WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования детского объединения Ранее комплексное развитие «АБВГДейка» Педагог ...»

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ МАТЕМАТИКИ И

ИНФОРМАТИКИ № 7 Рекомендовано «Утверждаю»

заседанием педагогического совета Директор школы протокол №______ ___________Ровенский А.М.

от «_»_________2014 г. «_»___________2014 г.

Методист__________ ____________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

дополнительного образования детского объединения Ранее комплексное развитие «АБВГДейка»

Педагог дополнительного образования:

Леонтьева Т.Н.

Поцелуева И.К.

Возраст детей: 5-7 Срок реализации программы: 1 год г. Москва 2014\2015 учебный год Содержание Пояснительная записка__________________________________ 3 I.Основные положения___________________________________ 5 Цель программы________________________________5 Задачи программы______________________________ 5 Организационные принципы______________________ 6 Формы и режим занятий__________________________6 Ожидаемый результат____________________________8 Способы фиксации _____________________________ 8 Формы подведения итогов________________________



II. Учебно-тематический план______________________________ 10 Методическое обеспечение программы Тематическое планирование III. Содержание работы по программе _______________________11 Обучение грамоте _______________________________11 Подготовка к письму ____________________________ 16 Мир логике ____________________________________ 19 IV. Методическое обеспечение программы__________________24 Формы и методы обучения _______________ 25 Методическое обеспечение занятий________________ 25 Обучающие технологии__________________________25 Материалы для реализации программы_____________ 25 Список рекомендуемой литературы _______________ 26 Пояснительная записка Программа дополнительного образования социально –педагогической направленности «АБВГДЕЙКА», носит обще развивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.

Актуальность программы Программа «АБВГДЕЙКА» базируется на фундаментальных положениях отечественной психологии и должна подготовить детей дошкольного возраста к обучению грамоте. Программа направлена на развитие интереса и способностей к чтению, умению ориентироваться в звуко- буквенной системе родного языка, что достигается посредством использования игровых занятий, упражнений со звуками, словами, текстами.

Раннее обучение чтению – не дань моде и не прихоть амбициозных родителей. Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения детей чтению имеет вполне объективное основание: внедряются стандарты школьного образования, расширяется программа начальной школы, успешность освоения их зависит от подготовки, интеллектуального развития ребенка, умеющего читать. Несмотря на наличие обширной литературы по данной проблеме, недостаточно обоснованы возможности обучения дошкольников грамоте в системе дополнительного образования, имеющей возможность обращения к индивидуальности, самобытности и самоценности каждого ребенка. Поэтому создание дополнительной образовательной программы «АБВГДЕЙКА» 5–7 лет в дошкольном учреждении является актуальным.





Отличительные особенности данной программы В программе «АБВГДЕЙКА» каждое занятие включает практически все элементы развития, обучения и воспитания ребенка. Каждое занятие – это калейдоскоп игр, своеобразное путешествие в сказочную страну, которое дошкольники проживают как единое малодифференцированное целое. Занятие обращено главным образом к чувствам детей, педагог выступает как дирижер сложного и многопланового спектакля, актерами и действующими лицами которого являются дети. Такое построение занятия позволяет наиболее гибко подстроиться под периферийное, в значительной степени распределенное внимание дошкольников, их образную память, чувственное, интуитивное и образное мышление. А так же отличительной особенностью программы является комплексное взаимодействие блоков программы, где присутствует единый игровой сюжет.

В программу включены три неразрывно связанных между собой блока:

1. Блок «Обучению грамоте» (звукобуквенный анализ);

2. Блок «Подготовка к письму» (печатание).

3.Блок «Мир логики»

Данные блоки органически дополняют примерную основную общеобразовательную программу «От рождения до школы» под ред.

Н.Е.Вераксы и способствует совершенствованию развития, коммуникабельности, а также способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.

В занятия включены разные виды игр: дидактические, игры-соревнования, ситуативные, подвижные.

В играх формируются мыслительные операции:

фонематический анализ и синтез, представление, абстрагирование, сравнение (сравнение слов по их звуковому составу, соотнесения различных типов слов между собой, подбору слов, имеющих определенную звуковую структуру, и т. п.). Игра по форме является обучающей – вот в чем ценность таких занятий.

Материал, предлагаемый ребенку, имеет занимательный характер, не содержит сложных и непонятных заданий. Ориентируясь на возрастные особенности детей-дошкольников, в занятия введено большое количество игр и игровых ситуаций, способствующих реализации задач на общение. Важную роль играет развитие умения внешне выражать свои внутренние эмоции, правильно понимать эмоциональное состояние собеседника, проявляя свои индивидуальные способности, при этом у ребенка развивается умение адекватно оценивать деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков сверстников.

В программе большое место занимают нетрадиционные приемы работы: опорное моделирование: составление моделей слов (из геометрических фигур), предложений (слова – иллюстрации), составление сказок с использованием моделей букв (буквы – ассоциации), Л – лиса, В – волк, А – автобус, Р – ракета, К-кот и т. д., выявление ассоциаций, которые вызывают образ буквы: Д – похож на домик, Ж – схожа с жуком, О – напоминает обруч. Модели помогают не только наглядно представить какойлибо объект, но и модифицировать его, экспериментировать с ним.

I.Основные положения Цель программы : Обеспечение равных стартовых возможностей для детей разного уровня подготовки к школе. Развитие базовых психических процессов: внимания, памяти, мышления, логики. Подготовка к письму.

–  –  –

Обучающие:

Познакомить с основными орфоэпическими нормами при чтении небольших текстов, делая паузы между предложениями.

Учить детей составлять предложения с заданным количеством слов, пользуясь моделями, ( «печатать» графически).

Учить соотносить звуки и буквы.

Учить детей правильной посадке при письме.

Познакомить детей с основными логическими операциями:

анализом, синтезом, сравнением, отрицанием, классификацией, обобщением, умозаключением; со способами решения логических задач

Развивающие:

Формировать интерес к занятиям по обучению грамоте..

Формировать навык чтения открытых и закрытых слогов.

Развивать мелкую моторику рук, умение ориентироваться на листе в клетку «печатать» буквы, графические диктанты.

Подготовить к формированию графического навыка.

Формировать основы учебной деятельности: учить осознавать цели и выбирать системы действий для достижения этих целей;

Развивать у детей умение выделять существенные признаки предметов, сравнивать, обобщать, классифицировать на математическом и жизненном материале.

Воспитательные:

Воспитывать внимание, усидчивость при написании графического диктанта.

Воспитывать самостоятельность в работе со схемами слов и предложения.

Совершенствовать произвольное внимание, память;

Развивать умение высказывать простейшие собственные суждения и умозаключения на основании приобретённых знаний;

Воспитывать стремление к приобретению новых знаний и умений;

Формировать у детей интерес к интеллектуальным играм.

Организационные принципы

Возраст детей : 5-7 лет Начало занятий с 1 октября 2014г., окончание занятий – 30 апреля 2015 г..

Каникулярное время с 27.12.2014 по 11.01.2015 ( 16 дней) Срок реализации : 1 год.

Основной формой работы является занятия :

Обучение грамоте - 1 раз в неделю 1 академический час, (всего за учебный год – 26 занятий ( октябрь- апрель).

Подготовка к письму – 2 раз в неделю 1 академический час.

(всего за учебный год – 52 занятия ( октябрь- апрель) Мир логике – 1 раз в неделю 1 академический час (всего за учебный год – 26 занятий ( октябрь- апрель).

Формы и режим занятий:

Основной формой работы с детьми является занятие в игровой форме, в отдельном помещении, продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей:

Смешанная группа (5-7) лет Обучение грамоте - 1 раз в неделю 1академический час.

Всего – 26 занятия;

Подготовка к письму– 2 раза в неделю 1 академический час.

Всего- 52 занятия Мир логике – 1 раз в неделю 1 академический час Всего за учебный год – 26 занятий.

Структура занятия :

разминка в виде загадки, знакомства со сказочным персонажем позволяет активизировать внимание детей, поднять их настроение, помогает настроить на образовательную деятельность, на общение с педагогом.

основное содержание занятия – изучение нового материала.

основное содержание занятия представляет собой совокупность игр и упражнений, направленных на решение поставленных задач данного занятия.

физкультминутка позволяет детям расслабиться, переключиться с одного вида деятельности на другой, способствует развитию крупной и мелкой моторики.

закрепление нового материала дает педагогу возможность оценить степень овладения детьми новым знанием.

развивающая игра, раскрашивание «умной» картинки по теме в конце занятия является своеобразной рефлексией, логическим окончанием проделанной работы и служат стимулом для ее продолжения.

При определении режима занятий учтены санитарно-эпидемиологические требования к занятиям дополнительного образования.

Педагогические принципы:

индивидуализации (определение посильных заданий с учётом возможностей ребёнка);

систематичности (непрерывность и регулярность занятий);

наглядности (безукоризненный показ движений педагогом);

повторяемости материала (повторение вырабатываемых навыков через решение новых игровых задач);

сознательности и активности (обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение ребенка к своим действиям).

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Грамота:

– свободно пользоваться и самим составлять звуковые схемы слов;

– давать характеристику звуку, схематично отражать в тетради в клетку ;

– уметь пользоваться и применять средства просодических компонентов речи (темп, интонация и др.);

– различать буквы, похожие по начертанию ;

– уметь разгадывать ребусы, кроссворды;

– составлять слова из слогов и читать их;

– производить звуко-буквенный анализ слов;

– знать и называть все буквы алфавита;

– уметь составлять схемы слов, предложений;

– устанавливать порядок звуков в закрытом слоге,

– формирование сознательного чтения.

Письмо (печатание):

– ориентироваться на листе в клетку;

– рисовать разнообразные линии;

– делить линию пополам;

– рисовать простые росчерки (“петли”, “ленты”, “волна” и т. д.);

– дорисовывать начатые фигуры;

– штриховка фигур линиями;

– уметь писать (печатать) гласные буквы.

– печатать слова и на листе в клетку;

– составлять схемы слов;

– не выходить за контуры фигуры;

– уметь писать заглавные буквы (начало предложения, имена собственные);

– соблюдать пробел между словами, выделяя схематично.

Логика:

- проявлять интерес к играм интеллектуального характера,

- решать задачи на сообразительность, рассуждать при их решении, доказывать полученный результат

- выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;

- формулировать отрицание по аналогии;

-пользоваться разрешающими и запрещающими знаками;

-видеть пользу и вред свойства в разных ситуациях;

-проводить аналогию между разными предметами;

-находить похожее у разных предметов;

-переносить свойства одного предмета на другие.

Способы фиксации результатов Составление диагностических карт «Оценка результатов освоения программы»

Формы подведение итогов Открытые занятия Сюжетно – ролевая игра «Школа», «Библиотека»

–  –  –

3. Познакомить с гласными Выкладывание схем - Схема слова, звуками А,У,О,Э,Ы. обозначение звука, картинки с буквами, продолжаем учить детей звуковой анализ слов. магнитная доска проводить звуковой анализ Игра с заданиями.

слов, Знакомить с И/у «Исправь ошибку», штриховкой, «Цепочка слов».

–  –  –

Методическое обеспечение занятий.

Занятия проводятся в игровой форме, так как в данном возрасте игра является для детей ведущим видом деятельности.

Важной особенностью реализации программы является создание функционального комфорта обучения. Процессу обучения необходима непрерывная поддержка и мобилизация психофизических функций на усвоение новых знаний. Как правило, усвоение новых знаний, умений и навыков вызывает у детей положительные эмоции и воспринимается ими с удовольствием. Любое однообразие, повторение одного и того же порождает монотонность и ослабление интереса к занятиям. Объем новых знаний и соответствующие трудности при их усвоении необходимо дифференцировать с учетом возрастных характеристик детей, уровня развития их личности в сфере психических качеств и с учетом ранее полученных знаний.

Занятия должны вызывать у детей положительные эмоции. Поведение детей в большей мере регулируется эмоциями, чем рассуждениями. Эмоции являются одним из условий творческой деятельности важным регулятором психических процессов, а, следовательно, и любых видов деятельности.

Состояние, вызванное удивлением, заставляет замечать и хранить в памяти то, на что раньше не обращалось внимание.

Функциональный комфорт обучения во многом зависит от отношения педагога и детей. Спокойствие, терпимость, доброжелательность, участливое отношение к трудностям детей создают положительный настрой на занятиях.

Немаловажное значение имеют санитарно-гигиенические условия и эстетическое оборудование кабинета. Присутствие детей в кабинете должно создавать у них чувство комфорта, удовлетворенности, эмоциональный подъем в ожидании занятий.

Дидактический материал:

Иллюстративно –дидактический материал Демонстрационные модели Магнитная азбука Тетрадь в крупную клетку карандаши простые и цветные, фломастеры Наборы разрезной азбуки Кубики Никитина Блоки Дьенеша Палочки Кюизенера Круги Эйлера (набор цветных колец различного диаметра) Набор Пертра Разнообразные конструктивные материалы Альбомы с загадками и головоломками.

Демонстрационные игрушки

–  –  –

- Использование проблемных ситуаций

- использование наглядных пособий (книг, таблиц, планшетов)

- беседы по темам занятия

- чтение сказок и загадок

- проведение сюжетно-ролевых игр с логическими заданиями

- проведение конкурсов, викторин.

–  –  –

Групповые занятия, включающие в себя:

развивающие игры ;

словесно-логические упражнения;

игры на взаимообучение раскрашивание, штриховки «умной» картинки;

игры-соревнования;

викторины

В процессе занятий используются различные формы занятий:

-комбинированные и практические занятия;

- интегрированные занятия

-конструктивные игры

-детская театральная деятельность

-досуги

А также различные методы:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, объяснение и т.д.)

• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

• практический (выполнение работ по показу педагога, по объяснению, творческая работа),

• исследовательский – самостоятельная творческая работа детей развивающая пространственно-предметная среда.

Литература

–  –  –

1. «Как хорошо уметь читать» (обучение дошкольников чтению) a. Д.Г. Шумаева; «Детство» 2001г.

2.«Обучение дошкольников грамоте» Л.Е.Журова;2003г.

3.Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи»;

4.Богданова О.А. «Скороговорки»; 2010г.

5.Жуков В.П. «Словарь русских пословиц и поговорок»;

6.Баранников И.В. «Русский язык в картинках»;

7. « Праздник букваря» В.Волина, «АСТ-ПРЕСС» 1997 г.

8. Климанова Л.М. «Читалочка» изд.,РОСМЭН, 2014 9. «Правильно ли говорит ваш ребенок» А.И.Максаков, Просвещение, 2000г.

10. «Волшебные линии» рабочая тетрадь В.А.Илюхина

11. Никитин Б.П. «Ступеньки творчества или развивающие игры»

12. Михайлова З.А. «Игровые задачи для дошкольников».

13. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для дошкольников» — пособие. Санкт – Петербург, «Детство – пресс»,2002г.

14.Тихомирова Л.Ф. «Логика». Ярославль, А.Р., 2000г

15.Венгер А.Л., Венгер Л.А. «Домашняя школа мышления».

–  –  –

17. «Логика. Математика. Конструирование» под ред О.Г. Жуковой.

Москва., Аркти – 2008

Для детей и родителей :

1.Узорова О.В., Нефёдова Е.А. «Готовим руку к письму»ОООизд.

АСТ,2014

2. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. «3000 вопросов при поступлении детей в школу», ОООизд. АСТ,2014

3.Воробьёва Т.А. « 85 уроков для обучения письму, санкт-петербург 2014

4. Развивающие карточки «Буквы», изд.,РОСМЭН, 2014

5.Воронина Т.П. «Элементарное письмо»,ООО «Феникс»,2014г.

6.«Давайте поиграем» — математические игры для детей. Под редакцией Столяра А.А. Москва, 1991г.

7.Ткаченко Т.А. «Упражнения для развития словесно – логического мышления»

8.Тихомирова Л.Ф. «Упражнения на каждый день». Ярославль, А.Р., 2000г 9. «Умный малыш» Рабочие тетради. Л.А. Маврина, Е.В. Семкина., КировИгры для ума» И. Муллер., С-Пб., Питер Пресс – 2013 11.«Простые упражнения по развитию интеллекта» О. Жукова., Москава., Астрель - 2011



Похожие работы:

«РЕЛИГИОЗНО-НРАВСТВЕННЫЕ ОСНОВАНИЯ ПРИНЦИПА НЕДЕЛАНИЯ В ОПЫТЕ ТОЛСТОВЦЕВ И.С. КУДЮШЕВ В данной статье мы рассматриваем принцип неделания в религиозно – нравственном опыте толстовцев, взятым из учения...»

«муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Калининграда центр развития ребенка – детский сад № 127 Цикл образовательных ситуаций направленный на ознакомление детей старшего дошкольного возраста с нетрад...»

««Наука и образование: новое время» № 5, 2016 Иброхимов Хошимджон, учитель химии, средняя школа № 5, с. Хистеварз, Бободжан Гафуровский район, Республика Таджикистан, отличник образования Республики Таджикистан; Исмоилов Мухаммадали Наврузович, учитель физик...»

«Каталог ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО НАЦИОНАЛЬНЫЙ КНИЖНЫЙ ЦЕНТР лето 2015 СОДЕРЖАНИЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ Локальные акты (школы). CD-диск Приказы по школе. CD-диск Охрана труда (в школе). CD-диск Должностные инструкции (в школе). CD-диск Э...»

«УДК 159.9:378 ББК 88.40 А 655 АНДРЕЕВА Алена Алексеевна СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ Специальность 19.00.07 педагогическая психология (...»

«Математика.1. Алгебра и начала анализа 10 11 класс. Современный учебно методический комплекс. Интерактивный курс. 1 СD. Просвещение Медиа, 2003г. Задачи и теоретический материал охватывают практическ...»

«УДК 378.01 Дятлова Светлана Дмитриевна Аспирант кафедры педагогики ФБГОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет», dyatlovasd@mail.ru, Магнитогорск Кириченко Ирина Ивановна...»

«Экзаменационная работа по литературе за курс основной школы ученицы 9 кл. МБОУ «Ссош» Максимовой Анны Тема:Соловки в поэзии Руководитель работы: Постоева Елена Алексеевна, учитель русского языка и литературы п. Соловецкий План 1. Введение.2. Соловки в ру...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.