WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Рабочая программа дисциплины «Технологии социально-личностного развития младших школьников» Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Белгородский государственный национальный исследовательский университет»

Рабочая программа дисциплины

«Технологии социально-личностного развития младших школьников»

Направление подготовки

050100.62 Педагогическое образование

Профиль подготовки

Начальное образование

Белгород, 2011 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование Автор: старший преподаватель, кандидат биологических наук А.Ю. Ковтуненко Программа одобрена кафедрой педагогики и методики начального образования Протокол заседания кафедры от № 12.01.2011 5 Реквизиты протоколов заседаний кафедр, на которых пересматривалась программа Кафедра, за которой закреплена дисциплина Выпускающая кафедра от № от № от № от № от № от № от № от № от № от №

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Дисциплина «Технологии социально-личностного развития младших школьников»

входит в модуль «Педагогика» профессионального цикла, базовой части Б 3. Б 2.3. федерального государственного образовательного стандарта по направлению 050100.62 Педагогическое образование, базируется на принципах интеграции и междисциплинарного взаимодействия различных областей знания, раскрывающих сущность социализации, социального воспитания, социальной помощи и поддержки, предназначена для формирования у бакалавров умения применять теоретические знания для решения реальных педагогических ситуаций социализации участников образовательного процесса.



Содержание дисциплины логически взаимосвязано с другими частями ООП: модулями «Психология», «Методика обучения и воспитания младших школьников», дисциплинами «Культурология», «Социология»; педагогической практикой.

Приступая к изучению дисциплины «Социальная педагогика», бакалавр должен знать основы «Культурологии», «Социологии», «Образовательного права», «Общих основ педагогики».

Освоение данной дисциплины необходимо как предшествующий этап для изучения следующих дисциплин: «Социальная психология», «Педагогическая психология», «Педагогика начального образования», «Этнопедагогика», «Методика воспитательной работы»

и т.д.

По курсу «Технологии социально-личностного развития младших школьников»

предусмотрены лекционные (12 часов), практические (16 часов) занятия. На самостоятельное изучение отводится 44 часа. Всего 72 часа.

1.2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цели:

обеспечение профессионального образования, способствующего социальной, академической мобильности, востребованности на рынке труда;

формирование у будущих педагогов картины социально-педагогической действительности.

Задачи:

содействовать приобретению обучающимися теоретических знаний в объеме, достаточном для реализации профессиональной деятельности;

познакомить с основными понятиями, характеризующими социально-педагогическую деятельность;

сформировать представление об активном, творческом характере деятельности социального педагога;

содействовать развитию социально-педагогического мышления, становлению личностнопрофессиональной Я-концепции будущего педагога;





пробуждать стремление к самопознанию и рефлексии;

способствовать профессионально-нравственному развитию будущего педагога, его самоопределению и самосовершенствованию;

сформировать ценностные ориентации и этические позиции.

1.3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1.3.1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными/профессиональными компетенциями (ОК/ОПК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).

1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ,

СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ

–  –  –

5.3. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПРОГРАММНОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ И РЕСУРСОВ

ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ»,

НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Образовательную деятельность обеспечивают электронные версии учебников и учебно-методических пособий, аудио-, видео-, интерактивные материалы, тестовые задания электронно-библиотечных систем «РУКОНТ», «Университетская библиотека online», «Консультант студента», «Grebennikon»», а также диссертации и авторефераты диссертаций Российской государственной библиотеки, отечественные базы данных Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU, Президентская б-ка им. Б.Н.Ельцина, СПС ГАРАНТ, СПС Консультант плюс; библиографические и полнотекстовые ресурсы свободного доступа, отражаемые в каталоге Интернет-ресурсов, электронная библиотека и электронный архив открытого доступа НИУ БелГУ. Электронный фонд правовой и нормативнотехнической документации. Режим доступа: http://docs.cntd.ru/.

5.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Процесс изучения дисциплины предполагает следующие виды самостоятельной работы студентов в течение семестра:

Реферат.

Работа над практическими заданиями.

Презентация.

Тестирование (Т).

Индивидуальные творческие задания.

Составление библиографических списков.

При выполнении индивидуальных творческих заданий студенту предоставляется право выбора темы; выполнение домашних заданий разнообразного характера: это - решение ситуативных задач; подбор и изучение литературных источников; разработка и составление различных схем; выполнение графических работ; выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы. Индивидуальное задание может получать как каждый студент, так и часть студентов группы.

Реферат. Целью реферата является корректное и обоснованное раскрытие актуальной темы на основе применения современной методологии, ознакомление с репрезентативными источниками и изложение собственного отношения к рассматриваемой проблеме. В реферате должно быть продемонстрировано умение рассматривать тему, классифицировать различные подходы к ней, отношение к интерпретациям, излагать собственное понимание проблемы.

Тема реферата выбирается самим студентом после консультаций с преподавателем, исходя из научных интересов и актуальности проблемы. Критерий один - научный интерес автора, его методологическая и мировоззренческая ориентация.

Содержание реферата приобретает определенную основательность, если происходит не только обоснование актуальности проблемы, но и приводится «история вопроса».

Для обоснованного анализа необходимо реферирование не менее пяти источников по избранной теме (монографий или статей). Возможно использование работ на иностранных языках.

Соответствующий данному реферату понятийный аппарат (термины) должен быть представлен в начале реферата. Понятийный аппарат – необходимый инструментарий для корректного раскрытия темы.

Структура реферата. Реферат состоит из «Введения», где обосновывается актуальность темы, ставится цель и задачи реферата, определяется уровень исследования проблемы; 2-3 глав (разделов), при необходимости разбитых на параграфы, и «Заключения», где подводится итог анализа и формулируются некоторые выводы.

Список реферируемой литературы приводится в конце реферата в алфавитном порядке.

План реферата или оглавление приводится в начале реферата перед «Введением».

Структура реферата должна быть обоснованна, логична, соответствовать содержанию, целям и задачам.

Объем реферата от 10 до 15 страниц, на странице 28-30 строк, в строке 58-60 знаков (14 кегль). Типы рефератов: «обзор» - корректное рассмотрение воззрений различных авторов по предложенной теме; «анализ» - предполагает помимо изложения различных точек зрения обоснованное суждение самого автора.

Оформление реферата предполагает наличие титульного листа, обложки, обязательного чистого листа для отзыва преподавателя в конце реферата, библиографии после текста реферата.

Доклады оформляются по тем же правилам, но содержат 7 – 10 страниц текста.

Презентации могут отражать теоретический материал по изучаемой теме, должны быть представлены в формате Microsoft Office PowerPoint, содержать не менее 7 – 10 слайдов, включая титульный лист с указанием темы, Ф.И.О. студента, группы и последнего слайда с ключами к тесту или ответами на вопросы. Видеофрагменты подбираются для иллюстрации теоретического материала, также могут демонстрировать различные аспекты социально-педагогической деятельности, анализ конкретных социальнопедагогических ситуаций с выявлением наиболее эффективных способов их разрешения.

Составление библиографических списков предполагает изучение фондов, как электронных ресурсов, так и библиотек. Цель данного вида деятельности является знакомство с доступной литературой по изучаемой предметной области, освещение наиболее интересных, спорных вопросов. Результатом этого вида СРС может стать составление библиографических карточек, реферативных списков с последующим представлением их преподавателю, студентам.

Студенты должны составлять конспекты лекций, систематически готовиться к семинарским занятиям, вести глоссарий и быть готовы ответить на контрольные вопросы в ходе лекций и аудиторных занятий. Успешное освоение программы курса предполагает прочтение ряда оригинальных работ и выполнение практических заданий.

Изучение дисциплины следует начинать с проработки тематического плана лекций, уделяя особое внимание структуре и содержанию темы и основных понятий. Отметьте материал конспекта лекций, который вызывает затруднения для понимания. Попытайтесь найти ответы на затруднительные вопросы, используя предлагаемую литературу.

Ответьте на все контрольные вопросы, имеющиеся в конце каждой лекции. Составьте собственный глоссарий по каждой теме.

Если самостоятельно не удалось разобраться в материале, сформулируйте вопросы и обратитесь за консультацией к преподавателю.

Каждую неделю отводите время для изучения одной темы из рабочей программы дисциплины и повторения пройденного материала.

Завершите изучение теоретических материалов по каждой теме выполнением тестов в системе «Пегас». Каждый успешно выполненный тест может пополнить ваш индивидуальный рейтинг на 1 балл.

По каждой теме дисциплины в учебном пособии предлагаются план рассмотрения и практические задания. Для того чтобы набрать необходимый для аттестации рейтинг проработайте каждую практическую работу по предлагаемому плану и сформулированным вопросам. Каждая успешно выполненная практическая работа может пополнить ваш индивидуальный рейтинг на 3 балла.

Перед выполнением заданий изучите теорию вопроса, предполагаемого к изучению. Используйте дополнительную периодическую литературу – специальные журналы, газеты педагогического профиля, стандарты, статистические материалы, нормативные правовые акты, доступные информационные технологии.

По некоторым темам дисциплины вы можете провести теоретическое исследования и результаты отразить в реферате, а в дальнейшем включить в свою курсовую работу или в научную публикацию. Тематика рефератов приводится в рабочей программе. Для выполнения учебной программы достаточно подготовить один или два реферата.

Каждый реферат может пополнить ваш индивидуальный рейтинг на 5 баллов. Однако к зачету может быть принято не более восьми работ.

Реферируемые книги, журнальные статьи, научные отчеты, которые вы выбираете, должны относиться непосредственно к изучаемой теме или всей дисциплине. Содержание реферата может быть посвящено обзору и сравнительной характеристике материалов нескольких интернет сайтов, а также новинкам в теории и практике применения методов социально-педагогической деятельности, социально-педагогических технологий. Обязательно указывайте адреса использованных веб-страниц. Старайтесь кратко отразить главные идеи и выводы, которые авторы делают. Оцените актуальность рассматриваемого вопроса. Опишите, как вы могли бы применять некоторые из ваших новых знаний, выскажите свою, по необходимости, критику.

Федеральные и региональные законы, постановления, решения органов местного самоуправления - это важная и очень конкретная часть организации социальнопедагогической деятельности. Изменения в правовой сфере происходят часто, не учитывать их в управлении организацией было бы большим риском. В правовых базах «Консультант», «Гарант» и других можно найти необходимые законодательные акты. Письменный отчет о проведенном анализе может пополнить ваш рейтинг на 5 баллов.

5.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Актуальность дисциплины. Знания и навыки, получаемые студентами в результате изучения дисциплины, необходимы для практического решения актуальных проблем социально-педагогической практики.

Усвоение студентами научных фактов, социально–педагогических концепций, идей позволит не только объяснять существующие социально-педагогические явления, прогнозировать их дальнейшее развитие, но и проводить своевременную и целенаправленную социально-педагогическую работу.

Особенностью изучаемого курса является использование активных методов групповой работы со студентами для закрепления, уточнения и расширения теоретических знаний, полученных на лекции:

социально – психологические тренинги по формированию, развитию коммуникативных умений и навыков, предполагающих владение культурой межличностного общения;

семинары – диспуты, связанные с самостоятельной работой студента по тому или иному разделу курса, имеющие преимущественно креативный характер.

Состав учебно-методического комплекса:

1. Рабочая программа дисциплины (модуля) в рамках ФГОС ВПО или СУОС ВПО НИУ «БелГУ» – нормативный документ, основанный на четко сформулированных конечных результатах в увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по ООП с учетом при необходимости балльно-рейтинговой системы их оценки;

2. Учебно-методическое обеспечение содержит:

методические рекомендации по изучению дисциплины, представляют собой комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющих студенту оптимальным образом организовать процесс изучения данной дисциплины;

теоретические материалы содержат полное изложение всех разделов и тем в соответствии с требованиями ФГОС ВПО дисциплины;

практикум в виде семинарских занятий для углубления и проработки теоретического материала путем регулярной и планомерной самостоятельной работы на протяжении всего курса.

глоссарий – словарь терминов.

тестовые задания для самоконтроля и итогового контроля знаний;

Полная версия УМК представлена в электронном виде на CD и в сетевой программной оболочке «Пегас» по адресу http://pegas.bsu.edu.ru.

Курс разработан доцентом кафедры педагогики и методики начального образования А.Ю. Ковтуненко

5.6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

5.6.1. Тестовые задания.

Полная версия УМК содержащая тематические и итоговые тестовые задания представлена в электронном виде в сетевой программной оболочке «Пегас» по адресу http://pegas.bsu.edu.ru.

–  –  –

5.6.2. Примерный перечень вопросов для зачета Объект и предмет исследования социальной педагогики.

1.

Особенности развития социальной педагогики в России. Из истории развития социальной педагогики за рубежом.

Социальная педагогика и социальная работа.

3.

Категории социальной педагогики 4.

Принципы социальной педагогики 5.

Понятие о развитии ребенка.

6.

Биологические факторы.

7.

Социальные факторы.

8.

Влияние среды на развитие ребенка.

9.

Специфика профессиональной деятельности социального педагога.

10.

Структура профессиональной деятельности.

11.

Социальный педагог как субъект профессиональной деятельности: личностная характеристика и профессиональная компетентность. Сферы профессиональной деятельности социального педагога.

Норма и отклонение: понятия и характеристики.

13.

Типы отклонений.

14.

Теории отклонений.

15.

Понятие «методика».

16.

Сущность методов социально-педагогической деятельности. Социальнопедагогические технологии.

Основные функции семьи.

18.

Социальный статус семьи и ее типология.

19.

Деятельность социального педагога по работе с семьей. Формы социальнопедагогической помощи семье.

История опеки и попечительства детей в России.

21.

Попечение сирот в современных условиях.

22.

Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей. Социальнопедагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения.

Предпосылки девиации в подростковом возрасте.

24.

Типы девиаций. Причины девиантного поведения подростков.

25.

Концепции девиаций.

26.

Проблема алкоголизма.

27.

Особенности детского алкоголизма.

28.

Причины и последствия детского алкоголизма.

29.

Уровни вовлеченности детей в употребление спиртных напитков.

30.

Проблема наркомании.

31.

Классификация и типы наркотиков.

32.

Особенности подростковой наркомании.

33.

Причины и последствия подростковой наркомании.

34.

Уровни вовлеченности подростков в употребление наркотических веществ.

35.

Проблема проституции.

36.

Особенности детской проституции.

37.

Причины и последствия детской проституции.

38.

Типология проституции.

39.

Проблема преступности несовершеннолетних.

40.

Специальные учебно-воспитательные учреждения для несовершеннолетних правонарушителей.

Возрастные особенности несовершеннолетних осужденных, находящихся в воспитательных колониях.

Основные подходы к профилактике девиантного поведения подростков.

43.

Социально-педагогическая реабилитация подростков девиантного поведения.

44.

Реабилитационные социально-педагогические технологии.

45.

Структура социально-педагогической деятельности с детьми, склонными к употреблению алкоголя.

Содержание социально-педагогической деятельности с детьми, склонными к употреблению алкоголя. Особенности социально-педагогической деятельности с различными возрастными категориями детей, склонных к употреблению алкоголя.

Индивидуальное профилактическое воздействие на личность несовершеннолетнего 48.

правонарушителя.

Структура и содержание индивидуальной профилактической программы работы с 49.

несовершеннолетними правонарушителями.

Уровни воспитательно-профилактического воздействия на личность несовершеннолетнего правонарушителя.

Реабилитационные программы социально-педагогической деятельности в воспитательных колониях.

Функции религии в обществе.

52.

Христианские конфессии как субъект социально-педагогической деятельности.

53.

Истоки социально-педагогической деятельности в христианстве. Особенности 54.

осуществления социально-педагогической деятельности в различных христианских конфессиях.

Социально-педагогическая деятельность в христианских конфессиях.

55.

Критерии оценки:

При проведении зачета предусмотрена двухбалльная оценка знаний студентов – «зачтено» и «не зачтено».

Оценка «зачтено» выставляется студенту, который в полном объеме усвоил программный материал, выполнил практические работы, успешно проходил тестирование, не допускает существенных ошибок в ответах на поставленные вопросы.

Оценка «не зачтено» выставляется студенту, который освоил учебный материал не в полном объеме, не выполнил часть практических работ, не выполнил отдельные тесты, допускает существенные ошибки в ответах на поставленные вопросы.

5.6.3. Примерная тематика рефератов (докладов, сообщений)

1. Гуманистическая природа социально-педагогической деятельности.

2. Развитие социально-педагогической деятельности в контексте культурноисторических традиций в общественной и духовной жизни России.

3. Характерные особенности деятельности социального педагога.

4. Профессионально-личностные качества социального педагога: процесс саморазвития.

5. Деятельность социального педагога в различных типах образовательных учреждений.

6. Перспективы развития сфер профессиональной деятельности социального педагога.

7. Система профессиональной подготовки социального педагога.

8. исторические этапы развития социально-педагогической деятельности в России и за рубежом.

9. Роль среды в социализации личности.

10. Взаимосвязь между социализацией и воспитанием ребенка.

11. Общее и особенное в социализации детей с ограниченными возможностями.

12. Социальное воспитание как основа профессиональной деятельности социального педагога.

13. Принцип природосообразности в социальной педагогике.

14. Специфика социально-педагогического исследования.

15. Особенности социально-педагогических технологий и методики социальной педагогики.

16. Деятельность социального педагога в семье.

17. Формы и методы работы социального педагога с семьей.

18. особенности работы социального педагога с социальными сиротами.

19. Основные идеи теорий девиации.

20. Причины девиантного поведения несовершеннолетних детей.

21. Причины детского алкоголизма и методы его профилактики.

22. Наркомания как форма проявления девиантного поведения детей.

23. Особенности работы социального педагога по предупреждению детской проституции.

24. работа социального педагога по предупреждению детской преступности.

25. Функции религии как социального института и их отношение к проблемам социальной педагогики.

26. Идеи христианского социального перевоспитания.

27. Взаимодействие христианской общины и социального педагога в процессе осуществления его профессиональной деятельности.

28. Факторы социализации личности младшего школьника.

29. Воспитание ребенка в контексте микрофакторов социализации.

30. Творческая природа социально-педагогической деятельности.

31. Пути развития творческих способностей и духовно-ценностной ориентации человека в воспитательных организациях.

Показатели и критерии оценки реферата (доклада, сообщения):

Оценка «отлично» ставится, если выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована е актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объм, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.

Оценка «хорошо» основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочты. В частности, имеются неточности в изложении материала;

отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объм реферата;

имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.

Оценка «удовлетворительно» – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.

Оценка «неудовлетворительно» – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.

–  –  –

Дополнения и изменения рассмотрены и утверждены на заседании кафедры ___________ протокол № __________ от ___________ Заведующий кафедрой ________________

–  –  –

Основание: обновление основной и дополнительной литературы по дисциплине.

Подпись лица, внесшего изменения ________________/ Подпись директора научной библиотеки имени Н.Н.Страхова ________________ (при обновлении перечня учебно-методического обеспечения) Дополнения и изменения рассмотрены и утверждены на заседании кафедры ___________ протокол № __________ от ___________ Заведующий кафедрой ________________



Похожие работы:

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА» УДК 159.96-316.61 Громова Ирина Алексеевна СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДИКТОРЫ ЗАВИСИМЫХ И СОЗАВИСИМЫХ ОТНОШЕНИЙ Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специал...»

«Электронный журнал «Психологическая наука и образование psyedu. ru» ISSN: 2074-5885 E-journal «Psychological Science and Education psyedu.ru» 2014, № 2 Диагностика уровня развития теоретического спосо...»

«ФИЛОЛОГИЯ И ЧЕЛОВЕК НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ Выходит четыре раза в год №3 Филология и человек. 2010. №3 Учредители Алтайский государственный университет Алтайская государственная педагогическая академия Алтайская государственная академия образования имени В...»

«Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ «Грани познания». №3(30). Март 2014 www.grani.vspu.ru е.И. сахарчук, Г.В. сорокИна (Волгоград) самостоятельная работа как средство формирования индивидуального стиля Профессиональной деятельности будущего учителя физической...»

«©2000 г. Л.Е. ПЕТРОВА СОЦИАЛЬНОЕ САМОЧУВСТВИЕ МОЛОДЕЖИ ПЕТРОВА Лариса Евгеньевна кандидат социологических наук, доцент кафедры социологии Уральского государственного педагогического универ...»

«ВЛИЯНИЕ СПЕЦИФИКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У СОТРУДНИКОВ МЧС Чудакова Марина Юрьевна Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого Тула, Россия THE...»

«Электронный журнал «Психологическая наука и E-journal «Psychological Science and Education образование psyedu.ru» psyedu.ru»2016. Том 8. № 1. С. 1–10. 2016, vol. 8, no. 1, pp. 1–10. doi: 10.17759/psyedu.2016080101 doi: 10.17759/psyedu.2016080101 ISSN: 2074-588...»

«Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ «Грани познания». №6(33). Июль 2014 www.grani.vspu.ru Н.Л. БаБеНко а.Л. коЛесНикова (Ростов-на-Дону) СредСтва и уСловия развития Социально-личноСтной компетентноСти педагогов в процеССе изучения педагогичеСких диСциплин Рассматриваются возможности психолого...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.