WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Кафедра психологии и педагогики «УТВЕРЖДАЮ» Ахмерова Д.Ф. _ «31» августа 2009 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Для специальности ...»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Филиал ГОУ ВПО КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

филиал в г. Анжеро-Судженске

Кафедра психологии и педагогики

«УТВЕРЖДАЮ»

Ахмерова Д.Ф.

_______________

«31» августа 2009 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Для специальности 050706 «Педагогика и психология»

очная форма обучения заочная форма обучения факультет ПП факультет ПП курс 1 курс 1 семестр 1 семестр 1 лекции____18____(часов) лекции____6____(часов) семинарских____18___(часов) семинарских____2___(часов) лаб.занятий_________(часов) самост.занятий___36____(часов) самост.занятий___64____(часов) всего часов_____72______(часов) всего часов_____72______(часов) экзамен____1____(семестр) экзамен____1____(семестр) СОСТАВИТЕЛИ: старший преподаватель Грязнова Г.А.

Анжеро-Судженск,2009 г.

Рабочая программа составлена на основании Государственного образовательного стандарта ВПО от 31.01.2005 г.

по специальности 050706 «Педагогика и психология»

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры Протокол № 1 от 30 августа 2009 г.

Зав. кафедрой ______________Т.М.Чурекова Одобрено методической комиссией Протокол № 1 от 31 августа 2009 г.

Председатель__________________И.В.Гравова Пояснительная записка Профессиональное развитие личности включает несколько этапов, среди которых важное место занимает процесс освоения профессии.

Он представляет собой часть жизненного пути человека, процесс принятия ряда решений, определяющих его дальнейшую профессиональную судьбу. Процесс освоения профессии – это всегда критический момент в жизни личности и он требует определенной психолого-педагогической поддержки. Такую поддержку и призвана осуществлять программа учебной дисциплина «Введение в психолого-педагогическую деятельность», которая составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

Цель учебной дисциплины: сформировать у будущих специалистов систему представлений об основных отраслях практический педагогической деятельности, видах и сферах работы педагогов. Развитие мотивации к освоению профессии.

Задачи курса:

освоение студентами сущности и специфики педагогической профессии, основных требований к личности педагога;

личностное и профессиональное развитие будущего педагога, психолога, способствующее его профессионально-личностному самопознанию, самоопределению и самосовершенствованию;

развитие аналитических, прогностических, проектировочных умений.

Раскрытие содержания данного курса и его изучение предусматривает два этапа:

Первый этап – аудиторная работа студентов под руководством преподавателя на лекционных, семинарских и практических занятиях.

Второй этап – самостоятельная работа студента, в ходе которой прослеживается связь педагогической теории и практики. Самостоятельная работа направлена на изучение и анализ психолого-педагогической литературы, педагогической периодической печати и др. источников по темам курса.

По окончании изучения данного курса студенты должны знать:

– общая характеристика психолого-педагогической деятельности;

– особенности Профессиональной деятельности и личности педагогапсихолога;

– методологические основы управления профориентацией;

– требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога-психолога.

уметь:

– управлять, планировать и организовывать психолого-педагогическую деятельность;

– осуществлять профессионально-личностное становление и развитие себя как будущего педагога-психолога.

Курс рассчитан на 72 часа. Для студентов очной формы предусмотрено 36 аудиторной работы (18 – лекции, 18 – практические занятия) и 36 часов самостоятельной работы. В конце изучения курса студенты сдают экзамен. Для студентов заочной формы предусмотрено 8 аудиторной работы (6 – лекции, 2 – практические занятия) и 64 часа самостоятельной работы. В конце изучения курса студенты сдают экзамен.

Критерии оценки знаний студентов:

«отлично» - глубокий, осмысленный, полный по содержанию ответ, не требующий дополнений и уточнений. Отличный ответ должен характеризоваться последовательностью, логикой изложения, умением студента подтверждать основные теоретические положения практическими примерами, устанавливать межпредметные связи, наличием собственной точки зрения на излагаемую проблему. Студент должен продемонстрировать умение анализировать материал, обобщать его, делать точные емкие выводы.

Ему необходимо хорошо ориентироваться в содержании материала, быстро и точно отвечать на дополнительные вопросы. Речь студента должна быть грамотной и достаточно выразительной.

«хорошо» - содержательный полный ответ, требующий лишь незначительных уточнений и дополнений, которые студент может сделать самостоятельно после наводящих вопросов преподавателя. Допускаются такие незначительные недочты в ответе студента как отсутствие самостоятельного вывода, нарушение последовательности в изложении, речевые ошибки и др.

По остальным позициям ответ должен соответствовать требованиям, предъявляемым к отличному ответу.

«удовлетворительно» - содержание материала раскрыто, но недостаточно глубоко. Удовлетворительный ответ требует серьзных дополнений, не всегда последователен и логичен, не всегда содержит обобщения и выводы. Студент испытывает затруднения в установлении связи теории с практикой, не достаточно доказателен в процессе изложения материала, не всегда оперативно и адекватно реагирует на дополнительные вопросы, однако, понимает основные положения учебного материала, оперирует основными понятиями дисциплины.

«неудовлетворительно» - студент не может изложить содержание материала, не знает основных понятий дисциплины, не отвечает на дополнительные и наводящие вопросы преподавателя.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

«Введение в психолого-педагогическую деятельность»

–  –  –

1. Система образования Российской Федерации Сущность, принципы, структура и тенденции развития системы образования. Психологической обеспечение системы образования

2. Общая характеристика психолого-педагогической деятельности.

2.1. Возникновение и развитие педагогической профессии Характеристика понятия «профессия». Исторические аспекты происхождения педагогической деятельности. Дифференциация педагогических специальностей.

2.2. Миссия и функции деятельности педагога Характеристика социальной миссии деятельности педагога. Функции деятельности педагога: обучающая, воспитывающая, общественнопедагогическая, методическая, самообразовательная, исследовательская.

2.3. Особенности педагогической деятельности Педагогическая деятельность как система. Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность. Педагогические основы разных видов профессиональной деятельности. Педагогические профессии и специальности.

2.4. Педагогическое мастерство Понятие «Педагогическое мастерство». Структурные компоненты педагогического мастерства.

Раздел 3. Профессиональная деятельность и личность педагога-психолога

3.1. Виды профессиональной деятельности педагога-психолога Коррекционно-развивающая деятельность. Консультирование.

Преподавательская и культурно-просветительская деятельность. Научнометодическая деятельность. Социально-педагогическая деятельность.

Воспитательная деятельность. Управленческая деятельность.

3.2. Основные методы работы педагога-психолога Характеристика исследовательских и консультативных методов работы педагога-психолога. Особенности выбора методов исследования.

3.3. Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога-психолога.

Особенности личности педагога-психолога. Профессиональная компетентность педагога-психолога. Нормы профессиональной этики.

Раздел 4. Подготовка, профессионально-личностное становление и развитие педагога-психолога

4.1. Профессионализм и саморазвитие личности педагога-психолога Характеристика понятия «самообразование», его основные функции.

Личностный рост как условие достижения профессионализма. Составляющие профессионального становления: личностное становление, статусное становление.

Факторы, способствующие профессиональному росту:

индивидуальные особенности, потребность общества в специалистах, близлежащие возможности.

4.2. Этапы профессионального становления и развития педагогапсихолога Фазы профессионального развития. Проблемные области молодых педагогов. Пути адаптации молодого педагога- психолога.

4.3. Индивидуальный стиль деятельности и его формирование.

Понятие «индивидуальный стиль деятельности». Характеристика структуры личности, лежащей в основе выработки индивидуального стиля.

Диагностика индивидуального стиля деятельности: биологически обусловленных особенностей, опыта, форм отражения, направленности.

Показатели эффективности процесса формирования индивидуального стиля педагогической деятельности.

Темы практических и семинарских занятий

–  –  –

Тема 1. Возникновение и развитие педагогической профессии План занятия

1. Характеристика понятия «профессия».

2. Исторические аспекты происхождения педагогической деятельности.

3. Дифференциация педагогических специальностей.

Тема 2. Миссия и функции деятельности педагога План занятия

1. Характеристика социальной миссии деятельности педагога.

2. Функции деятельности педагога: обучающая, воспитывающая, общественно-педагогическая, методическая, самообразовательная, исследовательская.

Тема 3. Особенности педагогической деятельности План занятия

1. Педагогическая деятельность как система.

2. Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность.

3. Педагогические основы разных видов профессиональной деятельности.

4. Педагогические профессии и специальности.

Тема 4. Педагогическое мастерство План занятия

1. Понятие «Педагогическое мастерство».

2. Структурные компоненты педагогического мастерства.

Раздел. Профессиональная деятельность и личность педагогапсихолога Тема 1. Виды профессиональной деятельности педагога-психолога План занятия

1. Понятие «коррекционно-развивающая деятельность».

2. Характеристика видов профессионально-педагогической деятельности педагога-психолога.

Тема 2. Основные методы работы педагога-психолога План занятия

1. Характеристика исследовательских и консультативных методов работы педагога-психолога.

2. Особенности выбора методов исследования.

Тема 3. Требования к личности педагога-психолога План занятия

1. Особенности личности педагога-психолога.

2. Профессиональная компетентность педагога-психолога.

3. Нормы профессиональной этики.

Раздел. Подготовка, профессионально-личностное становление и развитие педагога-психолога Тема 1. Профессионализм и саморазвитие личности педагога-психолога План занятия Характеристика понятия «самообразование», его основные 1.

функции.

Личностный рост как условие достижения профессионализма.

2.

Составляющие профессионального становления: личностное 3.

становление, статусное становление.

Факторы, способствующие профессиональному росту:

4.

индивидуальные особенности, потребность общества в специалистах, близлежащие возможности.

Тема 2. Этапы профессионального становления и развития педагогапсихолога План занятия

1. Фазы профессионального развития.

2. Проблемные области молодых педагогов.

3. Пути адаптации молодого педагога- психолога.

Тема 3. Индивидуальный стиль деятельности и его формирование.

План занятия

1. Понятие «индивидуальный стиль деятельности».

2. Характеристика структуры личности, лежащей в основе выработки индивидуального стиля.

3. Диагностика индивидуального стиля деятельности: биологически обусловленных особенностей, опыта, форм отражения, направленности.

4. Показатели эффективности процесса формирования индивидуального стиля педагогической деятельности.

Список литературы Основная литература

1. Бордовская, Н. В. Педагогика [Текст] / Н.В. Бордовская, А. А. Реан.– СПб: Речь, 2004.– 300с.

2. Губанова, М. И. Профессиональная деятельность преподавателя:

интеракции и модерация: учеб. пособие [Текст] / М. И. Губанова, Л. А.

Николаева; ГОУ ВПО "Кемеровский государственный ун-т". – Томск:

Изд-во ТГПУ, 2009. – 88 с.

3. Успенский, В. Б. Введение в психолого-педагогическую деятельность:

учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В. Б. Успенский, А. П. Чернявская.– М.: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2004.– 176с.

4. Педагогика: учебное пособие / Под ред. П. И. Пидкасистого [Текст] / П.

И. Пидкасистый.– М.: Юрайт, 2009. – 430с.

Дополнительная литература

1. Банщикова, Т. Н. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом: Учеб. пособие [Текст] / Т. Н. Банщикова, Ю. П. Ветров, Н. П. Клушина. – М.: Книголюб, 2004. – 350 с.

2. Батаршев, А. В. Диагностика профессионально важных качеств [Текст] / А. В. Батаршев, И. Ю. Алексеева, Е. В. Майорова. – СПб.:Питер, 2007.– 187с.

3. Введение в педагогическую деятельность учеб. пособие для студ. высш.

пед. заведений [Текст] /А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г.

Шапошникова и др.– М.: Академия, 2002.– 208с.

4. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] / Г. М.

Коджаспирова, А. Ю. Коджаспирова.– М.: Академия, 2001.– 176

5. Лобанов, А. А. Основы профессионально-педагогического общения:

Учеб. пособие для высш.учеб. заведений [Текст] / А. А.Лобанов.– М.:

Академия, 2002.– 192с.

6. Митина, Л. М. Психология труда и профессионально развития учителя:

Учеб. пособие для высш.учеб. заведений [Текст] /Л.М. Митина.– Академия, 2004.– 320с.

7. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений [Текст] / Н. Н.

Никитина, Н. В. Кислинская.– М.: Академия, 2004.– с.18-22

8. Рогов, Е. И. Личность учителя: теория и практика [Текст] / Е.И. Рогов.– Ростов н/Д: 1996.– 284с.

9. Самоукина, Н. В. Психологический тренинг для учителя [Текст] / Н. В.

Самоукина.– М.: Психотерапия, 2006.– 192с.

10. Скок, Г. Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учебное пособие для преподавателей [Текст] / Г. Б. Скок. – М.: Педагогическое общество России, 2000.– 262с.

11. Макарова, И. В. Педагог-психолог: Основы профессиональной деятельности [Текст] / И. В. Макарова, Ю. Г. Крылова. – Самара: БАХРАМ

- М, 2004. – 288 с.

Вопросы для экзамена по дисциплине «Введение в психолого-педагогическую деятельность»

1. Характеристика понятия «профессия». Исторические аспекты происхождения педагогической деятельности.

2. Характеристика социальной миссии деятельности педагога.

3. Функции деятельности педагога: обучающая, воспитывающая, общественно-педагогическая, методическая, самообразовательная, исследовательская.

4. Педагогическая деятельность как система.

5. Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность.

6. Педагогические основы разных видов профессиональной деятельности.

Педагогические профессии и специальности.

7. Понятие «Педагогическое мастерство». Структурные компоненты педагогического мастерства.

8. Характеристика понятия «Коррекционно-развивающая деятельность».

9. Консультирование – понятие, сущность

10. Преподавательская и культурно-просветительская деятельность – понятие, сущность.

11. Характеристика исследовательских и консультативных методов работы педагога-психолога.

12. Особенности личности педагога-психолога.

13. Профессиональная компетентность педагога-психолога.

14. Нормы профессиональной этики.

15. Характеристика понятия «самообразование», его основные функции.

16. Личностный рост как условие достижения профессионализма.

17. Составляющие профессионального становления: личностное становление, статусное становление.

18. Факторы, способствующие профессиональному росту:

индивидуальные особенности, потребность общества в специалистах, близлежащие возможности.

19. Фазы профессионального развития. Проблемные области молодых педагогов.

20. Понятие «индивидуальный стиль деятельности». Характеристика структуры личности, лежащей в основе выработки индивидуального стиля.

21. Диагностика индивидуального стиля деятельности: биологически обусловленных особенностей, опыта, форм отражения, направленности.

22. Показатели эффективности процесса формирования индивидуального стиля педагогической деятельности.

Сведения о переутверждении РП на текущий учебный год и регистрация изменений Дисциплина «Введение в психолого-педагогическую деятельность»

№ Рабочая программа Внесенные изменения из Учебный Содержание Преподаватель пересмотрена и утверждают: Первый мене год изменений разработчик одобрена на заседании проректор ния программы кафедры КемГУ (декан) Протокол «___» __________20__г №______«___»

__________20__г.

–  –  –



Похожие работы:

«Чистова Татьяна Викторовна учитель русского языка и литературы, Заслуженный учитель РФ МБОУ «Многопрофильный лицей г. Димитровграда Ульяновской области» г. Димитровград, Ульяновская область ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИЙ ЦЕННОСТНОГО СА...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Ергачинский детский сад» Программа дополнительного образования «Мнемотехника в развитии дошкольников» (для детей 3-7лет) Автор – составитель: Чусовлянкина Екатерина Тимофеевна, воспитатель первой квалификационной категории Рецензент:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМ. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ» Утверждаю: Ректор _ «»200 г. Номер внутри...»

«ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Н.И. ИЛЬМИНСКОГО В СОЗДАНИИ БАШКИРСКОГО АЛФАВИТА Латыпова Рида Марсовна канд. филол. наук, доцент Сибайского института (филиала) Башкирского государственного университета, РФ, г. С...»

«Буравой М. Углубленное кейс-стади /Рубеж. 1997. С. 10–11 Майкл Буравой (Беркли, США) РАЗВЕРНУТОЕ МОНОГРАФИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ: МЕЖДУ ПОЗИТИВИЗМОМ И ПОСТМОДЕРНИЗМОМ Перевод лекции: M. Burawoy. The extended case method: steering a course between positivis...»

«А ЕСЛИ ЭТО ЛЮБОВЬ? МОСФИЛЬМ, 1961, 102 мин., цв. Режиссер Юлий Райзман. В ролях: Жанна Прохоренко, Игорь Пушкарев, Александра Назарова, Надежда Федосова, Андрей Миронов, Евгений Жариков. Фильм о первой лю...»

«Center of Scientific Cooperation Interactive plus Краева Алевтина Анатольевна канд. пед. наук, доцент Институт педагогики и психологии детства ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»...»

«Муниципальное Казённое Дошкольное Образовательное Учреждение Детский сад №398 «Ласточка» Педагогический проект для детей среднего дошкольного возраста на тему: «Семья»Подготовила: воспитатель средней группы №1 Рева Татьяна Викторовна Новосибирск 2013г. МКДОУ д/с № 398, воспитатель Рева Татьяна Викторовна Педагогический проект «С...»

«Пенсионная система: что ждет россиян в 2016 году 13.01.2016 В пенсионной системе России в 2016 году произойдет ряд событий и изменений, которые коснутся всех участников системы обязательного пенсионного страхования: и нынешних, и будущих пенсионеров, а также ро...»





















 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.