WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОСВОЕНИИ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВПО Направление подготовки 050100.68 Педагогическое ...»

Департамент образования города Москвы

Самарский филиал

Государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Кафедра педагогики

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ

ПРИ ОСВОЕНИИ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВПО

Направление подготовки 050100.68 Педагогическое образование Профиль подготовки «Педагогическая психология»

Квалификация (степень) выпускника магистр Нормативный срок обучения - 2 года Самара Департамент образования города Москвы Самарский филиал Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет»

Кафедра педагогики

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по научной и учебной работе С.Б. Семенов «___» ____________ 2013г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ

по дисциплине Методология и методы научного исследования Направление подготовки - 050100.68 Педагогическое образование Профиль - Педагогическая психология Курс - 1, семестр - 1.

Распределение учебного времени:



Лекции - 6 час.

Практические занятия – 14 час.

Самостоятельная работа – 52 часа.

Экзамен -36ч.

Всего – 3 з.е.

Самара

1. Порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине.

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация в рамках дисциплины проводятся с целью определения степени освоения обучающимися образовательной программы.

Учебные достижения обучающихся по всем видам учебных заданий в ходе текущего контроля оцениваются по балльно-рейтинговой системе в соответствии с Технологической картой.

Текущий контроль успеваемости магистрантов проводится по каждой теме учебной дисциплины и включает контроль знаний на аудиторных и внеаудиторных занятиях, а также в ходе выполнения самостоятельной работы.

Рубежный контроль по дисциплине проводится в рамках контрольных недель.

Промежуточная аттестация магистрантов проводится в форме сдачи экзамена.

Экзамен сдается согласно расписанию и служит формой проверки учебных достижений обучающихся по всей программе учебной дисциплины и преследуют цель оценить учебные достижения за академический период.

2. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины при балльно-рейтинговой системе оценки качества освоения образовательной программы.

Контроль освоения студентами дисциплины осуществляется в рамках балльно-рейтинговой системы, включающих текущую, промежуточную и итоговую аттестации. По результатам текущего и промежуточного контроля составляется академический рейтинг магистранта по каждой теме и выводится средний рейтинг по всем темам. По результатам итогового контроля студенту засчитывается трудоемкость дисциплины в баллах, выставляется дифференцированная оценка в принятой системе баллов, характеризуя качество освоения студентом знаний, умений, навыков по данной дисциплине.

Формы контроля: текущий контроль, промежуточный контроль по темам дисциплины. Задания для самостоятельной работы составляются по разделам и темам, по которым не предусмотрены аудиторные занятия, либо требуется дополнительно проработать и проанализировать рассматриваемый преподавателем материал в объеме запланированных часов.





Экзамен проводится в устной форме в соответствии с утвержденным перечнем экзаменационных вопросов. Экзаменационный билет содержит три вопроса.

Перед проведением экзамена преподаватель проводит консультацию для магистров в обозначенное время.

Магистранты, выполнившие практические задания и задания для самостоятельной работы допускаются к экзамену. Магистранты, недостаточно активно участвовавшие в работе на практических занятиях или пропустившие больше 20% занятий, приглашаются на индивидуальное собеседование с преподавателем. Собеседование включает обсуждение теоретических вопросов, вынесенных на самостоятельное изучение и практических заданий, представленных в лекционном курсе.

3. Критерии оценки ответов магистрантов

–  –  –

1. Подготовка сообщения «Методы диагностики экспериментальной работы» «Основные и вспомогательные методы экспериментальной работы»;

2. Разработка и защита программы научно-методологического семинара «Организация опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении».

3. Творческая работа «Разработка и презентация исследовательского проекта (модели эксперимента)».

4. Терминологический диктант.

Дайте краткое определение понятий:

Исследование.

Фундаментальные педагогические исследования.

Прикладные педагогические исследования.

Логика педагогического исследования.

Инновации. Эксперимент. Педагогический эксперимент.

Виды эксперимента.

Проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования.

Моделирование.

Мониторинг.

Проектная деятельность.

Экспертиза.

5. Тестовые задания для магистров Тест по теоретическим основам раздела «Основания методологии научного исследования в образовании»:

1. Теория – это… А. особая сфера человеческой деятельности и ее результаты, представляющие собой совокупность идей, взглядов, концепций, учений об окружающей реальности;

Б. совокупность исходных положений, разъясняющих сущность изучаемых объектов и явлений;

В. излагаемая в учебной, научной и научно-популярной литературе информация, используемая исследователем для объяснения исследуемых объектов, процессов, явлений.

2. Практика – это… А. деятельность человека, направленная на получение конкретного запланированного продукта;

Б. деятельность человека по применению имеющихся знаний, имеющая своей целью выработку практических умений и навыков;

В. многообразие способов реализации человеческого бытия в различных формах закрепления, воспроизводства и развития человеческого опыта

3. Проблема – это… А. нечто неизвестное в науке;

Б. сложный вопрос, требующий решения;

В. «узкие» места, затруднения, конфликты, рождающиеся в практике.

4. Объект исследования – это… А. сфера действительности, в которой накопились важные, требующие разрешения проблемы;

Б. определенная совокупность свойств и отношений, которая существует независимо от субъекта познания, но отражается им, служит конкретным полем поиска;

В. образовательное или иное учреждение, на базе которого проводится эксперимент

5. Предмет исследования – это… А. свойство или отношение в объекте, которое в данном случае подлежит глубокому специальному изучению;

Б. ракурс, точка обозрения, позволяющая видеть специально выделенные отдельные стороны, связи изучаемого;

В. Определенный аспект изучения объекта.

6. Цель исследования – это… А. конкретный результат, достигнутый в процессе экспериментальной работы;

Б. обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах поиска;

В. результат мечты, фантазии и пожеланий исследователя, выраженный им в словесной форме.

7. Гипотеза исследования – это… А. совокупность условий, которые обеспечивают эффективность экспериментальной работы;

Б. прогнозирование исследователем результатов проводимого эксперимента;

В. обоснованное предположение о том, как, каким путем, за счет чего может быть получен искомый результат.

8. Научная гипотеза должна отвечать следующим требованиям:

А. соответствие фактам;

Б. реалистичность;

В. проверяемость;

Г. приложимость к широкому кругу явлений;

Д. актуальность.

Тест по теоретическим основам раздела «Средства и методы научного исследования»

1. Методы исследования – это… А. средства, которые используются исследователем в процессе научного поиска;

Б. конкретные шаги, предпринимаемые исследователем для решения исследовательских задач;

В. способы решения исследовательских задач.

2. Выбор методов экспериментальной работы осуществляется с учетом принципа… А. научного подхода к определению принципов исследования;

Б. адекватности методов исследования поставленным задачам и ожидаемым результатам;

В. совокупности методов исследования;

Г. деятельностного подхода в применении методов исследования.

3. К эмпирическим методам экспериментальной работы относятся… А. моделирование, анализ, синтез, наблюдение, изучение продуктов деятельности;

Б. беседа, анкетирование, тестирование, восхождение от абстрактного к конкретному;

В. наблюдение, педагогический эксперимент, беседа, экспертное оценивание.

4. К опросным методам экспериментальной работы относятся… А. интервью;

Б. беседа;

В. диалог;

Г. анкетирование.

5. Метод, позволяющий судить о достигнутом уровне экспериментальной работы и о самом процессе выполнения поставленных задач – это… А. экспертное оценивание;

Б. метод обобщенных независимых характеристик;

В. изучение продуктов деятельности.

6. Создателем целостного учения о формирующем психолого-педагогическом эксперименте является… А. Лазурский А.Ф.

Б. Давыдов В.В.

В. Краевский В.В.

Г. Загвязинский В.И.

7. Наблюдение как метод педагогического исследования представляет собой… А. внимательное изучение исследователем свойств и качеств объектов и явлений окружающего мира;

Б. целенаправленное, планомерное и систематическое восприятие исследователем объектов, процессов и явлений окружающего мира, изменений происходящих с ними;

В. созерцательная деятельность человека, направленная на выделение в объектах окружающего мира специфических свойств и качеств.

8. По признаку «временной» организации выделяют следующие виды наблюдений:

А. непрерывное;

Б. кратковременное;

В. дискретное;

Г. оперативное.

6. Основными недостатками наблюдения являются… А. невозможность делать точные замеры;

Б. трудность в подготовке и проведении;

В. субъективность в интерпретации зафиксированных данных;

Г. отсутствие возможности общения и испытуемыми;

Д. невозможность вмешиваться в наблюдаемый процесс, изменять его;

Е. фиксирование только внешних проявлений;

9. К основным правилам проведения беседы относятся… А. выбор компетентных респондентов;

Б. включение в беседу прямых вопросов и вопросов «ловушек», позволяющих выявить неискренность ответов испытуемых;

В. установление доброжелательных отношений с респондентом;

Г. создание официальной строгой обстановки, настраивающей респондентов на деловой лад;

10. К опросным методам исследования относятся… А. интервью;

Б. беседа;

В. диалог;

Г. анкетирование.

11. К основным достоинствам анкетирования относятся… А. простота подготовки и использования анкет;

Б. документальность;

В. точность обработки результатов анкетирования;

Г. экономия времени исследователя, в силу одновременного охвата большой аудитории.

12. Качество теста характеризуется его… А. содержанием;

Б. объемом;

В. точностью формулировок;

Г. надежностью;

Д. валидностью.

13. В зависимости от характера решаемых исследовательских задач эксперименты могут быть… А. лабораторными или естественными;

Б. констатирующими или формирующими;

В. педагогическими или психологическими.

14. Опытная работа – это… А. проведение опытов, позволяющих опровергнуть или подтвердить выдвинутую гипотезу;

Б. метод внесения в педагогический процесс преднамеренных изменений, рассчитанных на повышение его эффективности, с постоянной проверкой и оценкой результатов;

В. метод преобразования действительности с целью получения запланированных результатов.

15. Эксперимент, нацеленный на выбор наиболее оптимальных условий или средств педагогической деятельности – это… А. абсолютный комплексный педагогический эксперимент;

Б. созидательный комплексный педагогический эксперимент;

В. сравнительный комплексный педагогический эксперимент;

Г. проверочный комплексный педагогический эксперимент.

Тесты оцениваются по системе: зачтено (выполнение более 50%) / не зачтено.

6. Контрольные вопросы для экзамена Понятие о методологии как о системе принципов и способов 1.

организации, построения теоретической и практической деятельности.

Науковедческие основания методологии науки. Научное 2.

познание и научное исследование.

Общее понятие о науке. Наука как социальный институт и 3.

результат исследовательской деятельности.

Общие закономерности развития науки.

4.

Структура научного знания. Научные профили и их связь с 5.

вненаучной профессиональной (в т.ч. педагогической) деятельностью.

Критерии научности знания. Классификация научного знания.

6.

Теоретические и эмпирические исследования, их взаимосвязь 7.

Фундаментальное и прикладное исследование.

8.

Формы организации научного знания.

9.

10. Понятие «факт» и его интерпретация. Концепции факта. Факты и философия науки.

11. Гипотеза, как форма научного знания. Виды гипотез, основные требования к научной гипотезе. Формальные признаки «хорошей» гипотезы.

12 Понятия «положение», «аксиома», «понятие», «категория», «термин», «принцип», «закон», «теория», «доктрина», «парадигма».

13 Этические и эстетические основания методологии. Нормы научной этики.

14 Характеристики научной деятельности. Научная деятельность и её типы.

15. Коллективная и индивидуальная научная деятельность.

Особенности индивидуальной научной деятельности. Особенности коллективной научной деятельности.

16 Особенности научных исследований в сфере образования.

17. Принципы научного познания проблем предметной области профессиональной деятельности (детерминизм, дополнительность, соответствие).

18. Стратегия и тактика научного исследования. Фазы исследования:

характеристика и содержание.

19. Проектирование исследования. Методологический замысел и творческое ядро исследования. Выявление и определение противоречия.

20. Проблемная ситуация: подходы к описанию. Проблема исследования.

21. Анализ результатов научных исследований (разработанность проблемы в науке), фокусировка новизны.

22. Объект и предмет педагогического исследования, их специфика.

23. Тема исследования. Факторы выбора темы.

24. Проведение обоснования актуальности темы исследования.

25. Подходы к исследованию (содержательный и формальный, логический и исторический, качественный и количественный, единичный и общий).

26. Цель исследования. Критерии достижения цели.

27. Критерии оценки результатов теоретического исследования.

28. Критерии оценки результатов эмпирического исследования.

29. Гипотеза исследования. Формулировка гипотезы.

30. Задачи исследования. Связь задач и гипотезы исследования.

31. Технологическая фаза исследования. Роль и возможности современных информационных технологий на различных этапах исследования.

32. Методические требования к выводам научного исследования.

Формулировка выводов и оценка полученных результатов.

33. Апробация научных результатов. База исследования.

34. Эмпирические данные и их научная обработка. Представление результатов исследования.

35. Письменные форм представления: реферат, доклад, отчёт, статья, методическое пособие, брошюра, книга, монография, тезисы.

36. Магистерская диссертация: основные требования к содержанию и оформлению.

37. Композиция научного произведения. Процедуры разбивки материалов на главы и параграфы.

38. Приемы изложения научных материалов (строго последовательное изложение, выборочное изложение). Язык и стиль научной работы.

Оформление диссертационной работы, соответствие 39.

государственным стандартам, представление к защите, процедура публичной защиты.

40. Средства исследования: материальные, информационные, математические, логические. Методы исследования.

41. Классификация и характеристика методов исследования.

Классификация методов научного познания.

42. Сущность теоретического и эмпирического методов научного познания.

43. Сущность, роль, состав и содержание общенаучных методов познания.

44. Сущность, содержание и роль конкретно-научных (частных) методов познания.

45. Общенаучные логические методы и приёмы познания (анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, обобщение, индукция, дедукция, аналогия, систематизация, обобщение и др.).

46. Эксперимент, моделирование как методы исследования.

47. Психологические и социологические методы исследования.

48. Тестирование и требования к проведению тестирования.

49. Специфика анкетирования, интервью, беседы и группового опроса.

наблюдение и его исследовательские возможности. Метод анализа результатов деятельности.

50. Проблемы интерпретации полученных результатов.

51. Методы, основанные на применении знаний и интуиции специалистов: методы коллективных и индивидуальных экспертных оценок.

52. Организация исследовательских работ различного типа и вида в образовательном учреждении.

53. Исследовательская работа в педагогическом коллективе.

Возможности научного творчества в профессиональном, интеллектуальном и общекультурном развитии педагога.

54. Исследовательская работа учащихся.

55. Исследовательские методы обучения.

56. Программа научных исследований: общие требования, структура, разработка и содержание.

Организация коллективного исследования. Субъекты 57.

исследовательской деятельности.

58. Задачи и технологии руководства исследовательской работой.

59. Индивидуальные креативные способности, качества и черты педагога-исследователя.

60. Современные подходы к оценке эффективности и результативности научно-исследовательской деятельности в образовании.



Похожие работы:

«Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 118 г. Сочи 354200, г. Сочи, ул. Партизанская,16 тел./факс (8622) 270-25-07 ИНН 231802003...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Рабочая программа дисциплины (с аннотацией) Практикум по психологии дошкольного возра...»

«УДК 372.46:372.363 Герасименко Юлия Викторовна Gerasimenko Yulia Viktorovna кандидат педагогических наук, PhD in Education Science, доцент кафедры логопедии Assistant Professor, Российского государственного педагогического Logopaedics Department, университета...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» Балашовский институт (филиал) Кафедра педагогики и методи...»

«Зотова Н. Г.ФЕНОМЕН СМЫСЛООБРАЗОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Адрес статьи: www.gramota.net/materials/1/2009/4-2/16.html Статья опубликована в авторской редакции и отражает точку зрения а...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова» Факультет педагогического образования Утверждаю Декан ФПО МГУ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ АЗЕРБАЙДЖАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Садыхова Севиндж РАЗВИТИЕ РУССКОЙ РЕЧИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЛАГОЛА (учебное пособие) Утверждено решением заседания секции «Европейские языки и литература» научнометодическо...»

«ГАЛИМОВА Алена Геннадьевна ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ СРЕДСТВАМИ КРОССФИТ 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической к...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.