WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«УДК 378.0 + 159.9 DOI: 10.17748/2075-9908-2015-7-6/1-00-00 МИХАЙЛОВА Алла Григорьевна Alla.G. Mikhaylova Севастопольский государственный университет Sevastopol State University Севастополь, ...»

Образование и педагогические науки Education and Pedagogical Sciences

УДК 378.0 + 159.9 DOI: 10.17748/2075-9908-2015-7-6/1-00-00

МИХАЙЛОВА Алла Григорьевна Alla.G. Mikhaylova

Севастопольский государственный университет Sevastopol State University

Севастополь, Россия Sevastopol, Russia Steba1971@mail.ru Steba1971@mail.ru.

КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ CRITERIA AND INDICATORS OF

СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- FORMATION OF PROFESSIONAL-CREATIVE

ТВОРЧЕСКИХ УМЕНИЙ У БУДУЩИХ SKILLS OF FUTURE ENGINEERS

ИНЖЕНЕРОВ

Определено, что создание концепции формирования в It is determined that the creation of concept образовательном процессе вуза профессионально- formation in educational process of the University творческих умений у будущих инженеров является professional and creative skills of future engineers стратегической целью развития инженерного is a strategic goal of development of engineering образования в России. Проведенный анализ education in Russia. The analysis of professional профессиональных стандартов показал standards showed a necessity of professional and востребованность профессионально-творческих умений creative skills of future engineers. Criteria and у будущих инженеров. Исследуются критерии и indicators of formation of professional-creative показатели сформированности профессионально- skills of future engineers in terms of professional творческих умений у будущих инженеров в условиях training at the university are examined.


Components профессиональной подготовки в вузе. of model of formation of professional and creative Проанализированы компонентов модели формирования abilities are analyzed in which the basic criteria and профессионально-творческих способностей, в рамках indicators of these skills are stated. The evaluation которых выделены основные критерии и показатели of all the criteria of formation of professional and сформированности данных умений. Проведена оценка creative skills in a four-level scale is analyzed.

всех критериев сформированности профессионально- Criteria and assessment unit including criteria and творческих умений по четырехуровневой шкале. indicators to determine the levels of formation of Представлен критериально-оценочный аппарат, professionally-creative abilities of future engineers включающий критерии и показатели определения is presented which combines creative, additive, уровней сформированности профессионально- socio-cultural, moral and spiritual components. The творческих умений у будущих инженеров, который scale is composed of the combined assessment of объединяет креативный, аддитивный социокультурный the level of formation of professionally-creative и нравственно-духовный компоненты. Составлена шкала abilities of future engineers. The definition of the комбинированной оценки уровня сформированности “formation of professional and creative abilities" is профессионально-творческих умений у будущих stated. Determination of criteria and assessment of инженеров. Дано определение понятия the unit, including criteria and indicators to «сформированность профессионально-творческих determine the levels of formation of professionall yумений». Определение критериально-оценочного creative abilities of future engineers is one of the аппарата, включающего критерии и показатели objectives of the concept of formation of определения уровней сформированности professional-creative skills of future engineers on профессионально-творческих умений у будущих the basis of acmeological approach in the инженеров, является одной из задач концепции educational process of the university.





формирования профессионально-творческих умений у будущих инженеров на основе акмеологического подхода в образовательном процессе вуза.

Ключевые слова: профессионально-творческие умения, Key words: professional and creative skills, creative, креативный, аддитивный, социокультурный и additive, socio-cultural, moral and spiritual нравственно-духовный компоненты. components.

Постановка проблемы. Стратегической целью развития инженерного образования в России является создание концепции формирования в образовательном процессе вуза профессионально-творческих умений у будущих инженеров. Творческая личность, которая есть синоним всесторонне и гармонически развитой личности, сегодня представляет собой условие и предпосылку прогресса человечества.

Анализ профессиональных стандартов показал, что среди необходимых трудовых умений выделяются умения: определять пути решения технических и технологических проблем, возникающих на рабочих местах; применять новые технологии; отбирать оптимальные проектные решения на всех этапах проектного процесса; осуществлять методологическое обоснование научного исследования, что, в свою очередь, предполагает наличие профессионально-творческих умений у современного инженера [1].

Анализ последних публикаций и исследований. Различные аспекты профессионального обучения изучали ученые В.В. Андриевская, И.А. Зимняя, Н.Д. Левитов, А.К. Маркова, Л.А. Петровская, А.С. Повидайчик, В.А. Поляков, В.А. Сластнин, С.А. Сысоева, Д.И. Фельдштейн и др.

Проблемы развития творчества личности в техническом образовании освещены в работах С.С.

Акимова, Э.А. Горбатюк, В.Г. Горохова, Н.И. Иванова, С.Е. Моторной, Л.А. Шиленко и др. Пути организации инженерного творчества рассматривают Г.С. Альтшуллер, В.К. Маригодов, А.И.

- 208 ISSN 2075-9908 Историческая и социально-образовательная мысль. Toм 8 №5/1, 2016 Historical and Social Educational Ideas Volume 8 #5/1, 2016 Половинкин, М.К. Тутушкина, В.А. Шаповалова, М.А. Шустов и др. Однако критерии, показатели и уровни сформированности сформированности профессионально-творческих умений у будущих инженеров в условиях вуза не рассматривались. Поэтому целью статьи является анализ уровней, критериев и показателей сформированности профессионально-творческих умений у будущих инженеров.

Изучение и анализ философской, педагогической, психологической, акмеологической литературы, диссертационных исследований по изучаемой проблеме, анализ учебных планов и программ технических вузов позволил определить противоречия между требованиями к будущему инженеру как социально активной, инициативной, конкурентоспособной, профессионально подготовленной личности и недостаточным наполнением содержания его общей и профессиональной подготовки; между потребностью современного общества в инженерах с профессионально-творческими умениями и отсутствием учебно-методического пособия для осуществления такой подготовки в практике работы вуза; между наличием значительного объема теоретических средств и отсутствием методических знаний и умений их применения в практике.

Изложение основного материала исследования. Рассматривая проблему формирования в образовательном процессе вуза профессионально-творческих умений у будущего инженера на основе акмеологического подхода мы исходим из целей и содержания ВО. «Чтобы данный процесс протекал эффективно, следует скорректировать цели, содержание и технологии современного инженерного образования» [3, с. 173].

Определение критериально-оценочного аппарата, включающего критерии и показатели определения уровней сформированности профессионально-творческих умений у будущих инженеров, является одной из задач концепции формирования профессионально-творческих умений у будущих инженеров на основе акмеологического подхода.

Проверка и подтверждение гипотезы исследования, оценка результативности педагогической модели потребовала выбора адекватных поставленным задачам критериев и показателей. При проектировании критериев сформированности профессионально-творческих умений учитывалось то, что они направлены на целостное развитие студента в процессе формирования профессионально-творческих умений [1].

Сформированность профессионально-творческих умений мы понимаем как овладение комплексом компонентов. В качестве компонентов мы выделили креативный, аддитивный, социокультурный и нравственно-духовный (рис. 1).

сформированность профессионально-творческих умений

–  –  –

Рисунок 1. Компоненты сформированности профессионально-творческих умений у студента инженерного вуза Picture 1.

Components of formed of professionally-creative abilities for the student of engineering institution of higher learning Для контроля за процессом формирования профессионально-творческих умений у будущего инженера, определения процедуры оценивания этого процесса использованы следующие понятия: критерий (признак, на основании которого производится оценка) – показатель (характеристика объекта, процесса или его результата, понятия или их свойств) – параметр (уровень количественная характеристика).

Креативный критерий – определяет степень освоения основных профессиональных значений и понятий, умение творчески решать поставленные профессиональные задачи. Показатели когнитивного критерия: интеллектуальная лабильность; избирательность, концентрация, устойчивость, переключаемость внимания; быстрота мышления; развитое умение выделять

- 209 Образование и педагогические науки Education and Pedagogical Sciences абстрактные связи, логическое и латеральное мышление; развитое пространственное мышление и воображение; умение генерировать идеи; точное слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие.

Оцениваются все критерии сформированности профессионально-творческих умений по четырехуровневой шкале. Причем высокий уровень характерен для наиболее талантливых студентов. Нами определены характеристики каждого уровня. При высоком уровне сформированности креативного компонента у студента определяется высокая интеллектуальная лабильность; избирательность, концентрация, устойчивость, переключаемость внимания; быстрота мышления; развитое умение выделять абстрактные связи, логическое и латеральное мышление; развитое пространственное мышление и воображение; сформированное умение генерировать идеи; точное слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие. Средний уровень определен как развитое умение избирать, распределять и переключать внимание, но недостаточна продуктивность внимания, среднее слуховое, зрительное, вибрационное и кинестетическое восприятие. Достаточный уровень характеризуем как средний уровень познавательной компетентности; средний характер творческой активности; умение творчески решать поставленные профессиональные задачи;

средняя степень осознанности и устойчивости общей креативности, отсутствие творческого подхода к профессиональной деятельности. Низкий уровень определен как незнание основных профессиональных значений и понятий, неосознанность, низкий уровень познавательной компетентности; неумение творчески решать поставленные профессиональные задачи; низкая степень реализации творческого потенциала личности; отсутствие интеллектуальной лабильности, умения распределять и переключать внимание, низкая продуктивность, отсутствие латерального мышления, низкое слуховое, зрительное, вибрационное и кинестетическое восприятие.

Аддитивный критерий – это мотивы и ценностные установки личности, рефлексия студента в процессе профессиональной деятельности.

Показатели аддитивного критерия:

уверенность в себе, готовность к преодолению неудач, жизненная энергия и гармония;

положительная самооценка; способность саморегуляции, высокая самооценка; мотивация к успеху, стимул для самосовершенствования и саморазвития.

При высоком уровне сформированности аддитивного компонента студент имеет устойчивую потребность в достижении успеха, уверенность в себе, развита мотивация к успеху и преодолению неудач, высокая жизненная энергия и гармония, саморегуляция, развитый энтузиазм, высокая самооценка и устойчивый стимул для самосовершенствования и саморазвития. Средний уровень определен как позитивное отношение к успеху, отсутствие устойчивого интереса к инженерной профессии, невысокая самооценка, присутствие гармонии, непостоянство мотивации к успеху. Достаточный уровень характеризуем как слабое неустойчивое стремление к самореализации, самосовершенствованию. Низкий уровень определен как неинициативностъ; отсутствие личностного смысла профессиональной деятельности; неустойчивый характер мотивации к успеху, заниженная самооценка, отсутствие гармонии.

Социокультурный критерий – развитые коммуникативные умения, высокая потребность в общении и организаторской деятельности. Показатели: эмпатические способности; умение общаться и избегать конфликтных ситуаций. При высоком уровне сформированности социокультурного компонента студент владеет коммуникативными умениями, высокой потребностью в общении, умением общаться и избегать конфликтных ситуаций. Средний уровень определен как устойчивое стремление к контактам с людьми, но не высокая устойчивость, эпизодическое проявление умения общаться. Достаточный уровень характеризуем как неустойчивое стремление к контактам с людьми, умение общаться, но неумение избегать конфликтных ситуаций. Низкий уровень определен как низкая степень заинтересованности в общении, неумение общаться, неустойчивое стремление к контактам с людьми.

Нравственно-духовный критерий – это жизненные, терминальные и инструментальные ценности. Показатели: умение преодолевать духовный кризис, соборность, личностное принятие. При высоком уровне сформированности нравственно-духовного компонента студент имеет высокие жизненные ценности, обладает высоким уровнем духовности, соборностью, имеет устойчивое личностное принятие. Средний уровень определен как неустойчивая потребность в духовно-нравственном развитии, не совсем развитое умение преодолевать духовный кризис. Достаточный уровень характеризуем как средняя степень

- 210 ISSN 2075-9908 Историческая и социально-образовательная мысль. Toм 8 №5/1, 2016 Historical and Social Educational Ideas Volume 8 #5/1, 2016 заинтересованности в общении, самостоятельность, слабая потребность в духовнонравственном развитии, неустойчивое стремление к овладению социальными нормами и морально-этическими установками. Низкий уровень определен как неустойчивый характер ценностных ориентаций.

Совокупность сформированности отдельных критериев определяет общей уровень профессионально-творческих умений у студента инженерного вуза. Процесс формирования профессионально-творческих умений у будущих инженеров на основе акмеологического подхода предусматривает переход от низкого уровня к более высокому.

Для определения уровней сформированности профессионально-творческих умений за основу взяли шкалу комбинированной оценки уровней, в которой учитывалась смешанная градация, объединяющая два смежных уровня, разработанной О.О. Горшковой [3]. Это позволило учесть вариацию по сформированности каждого критерия. В результате 1-й уровень соотнесен с низким; 2–3-й – с достаточным; 6–7-й и 4–5-й – со средним; 8–9-й уровни соотнесены с высоким уровнем. В таблице 1 приведена шкала комбинированной оценки уровней сформированности.

Таблица 1. Шкала комбинированной оценки уровня (У) сформированности профессионально-творческих умений Table 1.

Scale of the combined estimation of level (У) of formed of professionally-creative abilities

–  –  –

Выводы и заключение. Таким образом, проведенный анализ профессиональных стандартов показывает востребованность профессионально-творческих умений у будущих инженеров.

Определено, что сформированность профессионально-творческих умений – это овладение комплексом компонентов: креативным, аддитивным, социокультурным и нравственнодуховным, которые обеспечивают эффективное выполнение профессиональных задач. Нами представлен критериально-оценочный аппарат, включающий критерии и показатели сформированности профессионально-творческих умений у будущих инженеров.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ

Профессиональный стандарт «Инженер-радиоэлектронщик» [Электронный ресурс] - URL:

1.

http://www.enfuture.ru/professional_standarts. (дата обращения: 12.08.2016).

Михайлова А.Г. Анализ модели инженера с профессионально-творческими способностями // Вестник 2.

Тольяттинского государственного университета. Педагогические науки. Тольятти: ТГУ, 2014. № 2. С.

152-156.

Горшкова О.О. Подготовка студентов к исследовательской деятельности в контексте компетентностноориентированного инженерного образования: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.08. Москва, 2016. 394 с.

REFERENCES

Professional'nyi standart «Inzhener-radioyеlektronshik». [The professional standard "Engineer"] (2016) Available at:

1.

URL http://www.enfuture.ru/professional_standarts. (in Russ.).

2. Mikhailova A.G. (2014) Analiz modeli inzhenera s professional'no-tvorcheskimi sposobnostjami. [Analysis of a model engineer with professional creativity] Vestnik Tol'jаttinskogo gosudarstvennogo universiteta. Pedagogicheskie nauki.

No. 2 (17). Pp. 152-156.

Gorshkovа O.O. (2016) Podgotovka studentov k issledovatel'skoi dejаtel'nosti v kontekste kompetentnostnoorientirovannogo inzhenernogo obrazovanijа [Preparation of students for research activities in the context of competence-oriented engineering education] dis....doctor of ped. sciences: Moscow, 2016. 394 p. (in Russ.).

–  –  –

Михайлова Алла Григорьевна, аспирант, ст. Alla G. Mikhaylova, Senior lecturer, postgraduпреподаватель, кафедра «Романская и гер- ate student, Roman and German Philology Deманская филология», Севастопольский госу- partment of Sevastopol State University, дарственный университет, Sevastopol, Russia г.Севастополь, Россия Steba1971@mail.ru.

Steba1971@mail.ru.

–  –  –

- 212 -



Похожие работы:

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ КОНСУЛЬТАТИВНОЙ И КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ имени Л.Г. ЩУКИНОЙ MOSCOW STATE UNIVERSITY OF PSYCHOLOGY AND EDUCATION THE FACULTY OF COUNSELING AND CLINICAL PSYCHOLOGY THE L.G. SHCHUKINA PSYCHOLOGICAL INSTITUTE КОНСУЛЬТАТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИ...»

«УДК 31637 Клецина Ирина Сергеевна ПСИХОЛОГИЯ ГЕНДЕРНЫХ ОТНОШЕНИЙ 19.00.05 социальная психология (психологические науки) Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук Санкт-Петербург Диссертация выполнена на кафедре психологии человека Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена Официальные оппоненты: доктор пс...»

«ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ 44.06.01 Образование и педагогические науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации) Научная специальность (направленность): Теория и методика обучения и воспитания (информатика) Объектами профессиональной деятельности вы...»

«УДК 376.2 СТРАТЕГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКИ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Курдюмова Г.В., учитель-логопед, краевое государственное казенное об...»

«Хащенко Татьяна Геннадьевна ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ (на материале аграрного образования) Специальность 19.00.07 – Педагогическая психология (психологические науки) ДИ...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Костянская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрено и принято на заседании Утверждено педагогического совета приказом директор школы пт от «29» августа 2016 года «29» августа 2016 года № 206-од ЙЛКОУ Ъ. «Костакскгя протокол №1 СОШ» А / Л \4Z-i 65* Образовательная программа среднего...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОФСОЮЗОВ К 25-летию научной и педагогической деятельности в СПбГУП А. С. ЗАПЕСОЦКИЙ ФИЛОСОФИЯ И СОЦИОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ Санкт-Петербург «НАУКА»...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение — гимназия №6 «РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании Заместитель на заседании приказом № МО учителей дирек...»

«Программа Направление 49.04.01 Физическая культура (Магистратура).. Вопросы для подготовки к Экзамену магистра 1. Физическая культура как часть всеобщей культуры человечества. Социальные функции физической культуры.2. Компоненты и формы физической культуры, сложившиеся в обществе. Краткая характерис...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Е. А. Югова ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ Монография Екатеринбург РГППУ УДК 378.037.1 ББК 4481.055.5 Ю15 Ю гова, Е. А. Ю15 Технологии формирования здоровьесбере...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.