WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Инновации и педагогическое творчество в образовании детей с различными возможностями Список литературы (1994-2015 гг.) Саратов, 2016 Книги (1994-2015 гг.) 1. Аксенова, Л. И. Социальная ...»

Саратовский национальный исследовательский государственный университет

имени Н. Г. Чернышевского

Зональная научная библиотека им. В. А. Артисевич

Отраслевой учебный отдел общественных и педагогических наук

Сектор информационно-библиографического обслуживания

_____________________________________________________________

Инновации и педагогическое творчество

в образовании детей с различными

возможностями

Список литературы

(1994-2015 гг.)

Саратов, 2016

Книги

(1994-2015 гг.)

1. Аксенова, Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании :

учебное пособие для студентов / Л. И. Аксенова. – Москва : Академия, 2001.

– 192 с.

2. Андреева, Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников : пособие для логопедов : в 3 ч. / Н. Г. Андреева ; под ред. Р. И. Лалаевой. – Москва : ВЛАДОС, 2013-2014.

Ч. 1 : Устная связная речь. Лексика. – 2013. – 182, [2] с. : ил.

Ч. 2 : Предложение. Текст. – 2013. – 302, [2] с. : ил.

Ч. 3 : Письменная связная речь. – 2014. – 120 с. : ил.

3. Аутизм: методические рекомендации по психолого-педагогической коррекции : сборник методических статей / М. К. Бардышевская [и др.]. – Москва : Сигнал, 2001. – 188 с.

4. Блинова, Л. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Л. Н. Блинова. – Москва : ЭНАС, 2004. – 136 с.



5. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжлыми и множественными нарушениями развития : программно-методические материалы / под ред. И. М. Бгажноковой. – Москва : ВЛАДОС, 2013. – 239, [1] с. : ил.

6. Грищенко, Т. А. Сенсорное развитие детей на занятиях в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях : методическое пособие / Т. А. Грищенко. – Москва : ВЛАДОС, 2014. – 95, [1] с. : цв. ил., рис.

7. Диагностика, профилактика и коррекция нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья : сборник научных статей. – Санкт-Петербург : Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. – 195 с.

8. Ермаков, В. П. Что и как видят дети от рождения до 10 лет с сохранным и нарушенным зрением. Диагностика, развитие и тренировка зрения :

пособие / В. П. Ермаков. – Москва : ВЛАДОС, 2015. – 143, [1] с. : ил.

9. Жигорева, М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / М. В. Жигорева. – 2-е изд., испр. – Москва : Академия, 2008. – 240 с.

10. Замский, Х. С. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Х. С. Замский. – Москва :

Академия, 2008. – 368 с.

11. Зыкова, Т. С. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I и II вида : пособие для учителя / Т. С. Зыкова, Э. Н. Хотеева. – Москва : ВЛАДОС, 2003. – 200 с.

12. Инклюзивное образование: настольная книга педагога, работающего с детьми : методическое пособие / под ред. М. С. Староверовой. – Москва : ВЛАДОС, 2014. – 166, [2] с.

13. Инклюзивное образование: опыт и перспективы : материалы международной научно-практической конференции (14-17 ноября 2008 г.) / редкол.: Л. В. Шипова (отв. ред.) [и др.]. – Саратов : Издательский центр «Наука», 2009. – 423 с.

14. К медико-психолого-педагогическому обследованию детей с аутизмом : (материалы к семинару «Детский аутизм и основы его коррекции») / ред. С. А. Морозов. – Москва : Сигнал, 2002. – 63 с.

15. Колесникова, Г. И. Специальная психология и педагогика : учебное пособие / Г. И. Колесникова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов-наДону : Феникс, 2010. – 250, [6] с.

16. Кононова, Н. Г. Коррекция нарушенных функций у детей с церебральным параличом средствами музыки : пособие для учителя-дефектолога / Н. Г. Кононова. – Москва : ВЛАДОС, 2008. – 319 с. : ил.

17. Коняева, Н. П. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития : учебное пособие / Н. П. Коняева, Т. С. Никандрова. – Москва :

ВЛАДОС, 2014. – 199, [1] с.

18. Лалаева, Р. И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова, С. В. Зорина. – Москва : ВЛАДОС, 2003. – 302, [2] с. : ил., табл.

19. Мамайчук, И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии : учебное пособие / И. И. Мамайчук. – СанктПетербург : Речь, 2003. – 400 с.

20. Методическое пособие по обучению и воспитанию детей с нарушением зрения дошкольного возраста : пособие для педагогов коррекционных учреждений и родителей детей с нарушением зрения / М. В. Венедиктова [и др.]. – Нижний Новгород : [б. и.], 2004. – 112 с.

21. Мозговой, В. М. Основы олигофренопедагогики : учебное пособие / В. М. Мозговой, И. М. Яковлева, А. А. Еремина. – 3-е изд., стер. – Москва :

Академия, 2010. – 224, [8] с. : цв. ил.

22. Морозов, С. А. Детский аутизм и основы его коррекции : материалы к спецкурсу / С. А. Морозов. – Москва : Сигнал, 2002. – 108 с.

23. Никольская, И. А. Информационные технологии в специальном образовании : учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / И. А. Никольская. – Москва : Академия, 2011. – 137, [5] с.

24. Никольская, О. С. Аутичный ребнок. Пути помощи / О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг. – 8-е изд. – Москва : Теревинф, 2014. – 284, [4] с.

25. Никуленко, Т. Г. Коррекционная педагогика : учебное пособие / Т. Г. Никуленко, С. И. Самыгин. – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов-наДону : Феникс, 2009. – 446 с.

26. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта : программно-методические материалы / Л. Б. Баряева [и др.] ; под ред.

И. М. Бгажноковой. – Москва : ВЛАДОС, 2013. – 181, [3] с.

27. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Б. П. Пузанов [и др.] ; ред. Б. П. Пузанов. – 4-е изд., стер. – Москва : Академия, 2008. – 272 с.

28. Олигофренопедагогика : учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / Е. В. Михайлова [и др.]. – Москва :

Академия, 2011. – 336 с.

29. Организация коррекционных занятий в специальных (коррекционных) школах-интернатах III-IV видов : учебно-методическое пособие / Т. Б. Тимофеева [и др.]. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. – 317 с. : ил.

30. Основы специальной педагогики и психологии : учебнометодическое пособие / сост. Е. В. Павлова ; Сарат. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. – Саратов : [б. и.], 2006. – 59, [1] с.

31. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребнка с ограниченными возможностями здоровья : учебник / под ред. В. В. Ткачевой. – Москва : Академия, 2014. – 271, [1] с.

32. Рау, М. Ю. Лепка. Аппликация. Рисунок : альбом для организации творческой деятельности дошкольников 3-4 лет с недостатками развития слуха и ЗПР с методическими рекомендациями / М. Ю. Рау ; худож.

Р. В. Сурьянинов. – Москва : ВЛАДОС, 2015. – 32 л. : ил.

33. Рудик, О. С. Коррекционная работа с аутичным ребнком : методическое пособие : книга для педагогов / О. С. Рудик. – Москва : ВЛАДОС, 2015. – 188, [2] с. : ил., табл.

34. Смирнова, Е. Ю. Уроки социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе. 1 класс : конспекты уроков / Е. Ю. Смирнова, Н. В. Панова. – Москва : ВЛАДОС, 2015. – 133, [11] с. : ил.

35. Смирнова, Е. Ю. Уроки социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе. 2 класс : конспекты уроков / Е. Ю. Смирнова, Н. В. Панова. – Москва : ВЛАДОС, 2015. – 123, [9] с. : ил.

36. Современные подходы к обучению и воспитанию детей с интеллектуальной недостаточностью / ред.: А. Д. Виноградова, В. Н. Вовк. – Санкт-Петербург : ЛОИУУ, 1994. – 114 с.

37. Социальная адаптация, реабилитация и профессиональная ориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья : учебник для студентов учреждений высшего образования, обучающихся по направлениям подготовки «Специальное (дефектологическое) образование», «Психологопедагогическое образование» / под ред. Т. Г. Богдановой. – Москва : Академия, 2014. – 238, [2] с.





38. Социально-психологические проблемы образования детей с отклонениями в развитии : межвузовский сборник научных трудов / отв. ред.

Л. В. Шипова. – Саратов : Изд-во Латанова В. П., 2002. – 195 с.

39. Специальная дошкольная педагогика : учебник / под ред.

Е. А. Стебелевой. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Академия, 2013. – 350, [2] с.

40. Специальная педагогика : учебник / под ред. Н. М. Назаровой. – 11-е изд., перераб. и доп. – Москва : Академия, 2013. – 382, [2] с.

41. Специальная педагогика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений по направлению «Педагогика» : в 3 т. / ред.: Н. М. Назарова, Г. Н. Пенин. – Москва : Академия, 2007-2008.

Т. 1 : История специальной педагогики. – 2007. – 352 с. : [8] вкл. л.

Т. 2 : Общие основы специальной педагогики. – 2008. – 352 с.

Т. 3 : Педагогические системы специального образования. – 2008. – 400 с.

42. Стребелева, Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии : книга для педагога-дефектолога / Е. А. Стребелева. – Москва : ВЛАДОС, 2015. – 180 с. : цв. ил.

43. Сурдопедагогика : учебник / под ред. Е. Г. Речицкой. – Москва :

ВЛАДОС, 2014. – 255, [1] с.

44. Творческая реабилитация детей, подростков и молодых людей с особыми потребностями : материалы международной научно-практической конференции, 30 ноября – 1 декабря 2000 г. / ред. А. Н. Колесин. – СанктПетербург : ГАООРДИ, 2001. – 220 с.

45. Творчество и инновационные технологии в общем, специальном и высшем образовании : сборник научных трудов / ред. Т. А. Молодиченко ;

Сарат. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского, Пед. ин-т. – Саратов : Издательский центр «Наука», 2011. – 200 с.

46. Тупоногов, Б. К. Организация коррекционно-педагогического процесса в школе для слепых и слабовидящих детей : методическое пособие для педагогов и руководителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений / Б. К. Тупоногов. – Москва : ВЛАДОС, 2014. – 223, [1] с.

47. Шипицына, Л. М. «Необучаемый» ребнок в семье и обществе.

Социализация детей с нарушениями интеллекта : монография / Л. М. Шипицына. – Санкт-Петербург : Дидактика Плюс, 2002. – 496 с.

48. Штрасмайер, В. Обучение и развитие ребнка раннего возраста:

260 упражнений в помощь тем, кто воспитывает детей 1-3 лет с проблемами в развитии : учебное пособие / В. Штрасмайер. – Москва : Академия, 2002. – 240 с.

–  –  –

1. Александрова, Л. Ю. Система дифференцированной логопедической помощи детям раннего возраста в условиях материнской депривации различной степени выраженности / Д. Ю. Александрова // Дефектология. – 2011. – № 1. – С. 56-65 : 1 рис. – Библиогр.: с. 64-65 (13 назв.).

2. Алмазова, О. В. Педагогические технологии в коррекции частных функциональных расстройств у детей с ограниченными возможностями здоровья / О. В. Алмазова // Специальное образование. – 2014. – № 1 (33). – С. 14-23. – Библиогр.: с. 23 (11 назв.).

Представлен анализ исследований по разработке и внедрению педагогических технологий коррекции нарушенного внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

3. Амарал, И. Коммуникативный подход к обучению слепых детей с множественными нарушениями / И. Амарал, Д. Лолли ; пер. И. В. Саломатина ; лит.и науч. ред. И. А. Коробейников // Дефектология. – 2011. –№ 3. – С. 71-80. – Библиогр.: с. 79-80 (21 назв.).

4. Архипова, Н. В. Модель интегрированного обучения в условиях образовательного учреждения VIII вида / Н. В. Архипова, Г. М. Калашникова // Начальная школа плюс До и После. – 2013. – № 9. – С. 72-76. – Библиогр.: с. 76 (6 назв.).

Материал интегрированного урока чтения и логопедии для учащихся 5-го класса с системными нарушениями речи.

5. Аршатская, О. С. Сочетание игровых занятий и холдинг-терапии в психологической помощи ребенку с выраженными проблемами детского аутизма / О. С. Аршатская // Дефектология. – 2011. – № 2. – С. 62-70. – Библиогр.: с. 70 (10 назв.).

6. Аслаева, Р. Г. Педагогическая мастерская как среда профессионального роста учителя-логопеда / Р. Г. Аслаева, В. Я. Сайтханова // Дефектология. – 2012. – № 3. – С. 73-80 : табл. – Библиогр.: с. 80 (9 назв.).

7. Багавиева, Г. Учиться совместно очень полезно / Г. Багавиева // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 3. – С. 50-51 :

ил. – Библиогр.: с. 51 (2 назв.).

Об опыте совместного обучения глухих и слабослышащих детей в коррекционной школе-интернате.

8. Баклушина, Н. Поверить в себя : межпредметные связи в работе с учениками с ограниченными возможностями / Н. Баклушина // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2015. – № 1. – С. 43-45 : ил.

9. Баркина, О. Центр содействия : разработка индивидуальной программы / О. Баркина, Л. Баркина, З. Яковлева // Классное руководство и воспитание школьников : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 3.

– С. 35-37.

Адаптация школьной программы для ученика с ограниченными возможностями здоровья – одна из новых компетенций учителя. Создание индивидуальной образовательной программы подразумевает ориентацию на особенности и возможности ученика, взаимодействие с другими специалистами и педагогами школы.

10. Белоброва, М. М. Специфика работы учителя-логопеда общеобразовательной школы в условиях инклюзивного образования / М. М. Белоброва // Логопед. – 2011. – № 4. – С. 76-80. – Библиогр.: с. 80 (5 назв.).

11. Богданова, А. А. Концепция коррекционно-развивающего обучения как фактор модернизации образования детей с ограниченными возможностями здоровья / А. А. Богданова, В. Н. Вовк // Специальное образование.

– 2013. – № 4. – С. 5-12. – Библиогр.: с. 12 (6 назв.).

12. Богдашина, О. Понять аутиста : [интервью] / О. Богдашина ; беседовала О. Решетникова // Школьный психолог : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2012. – № 1. – С. 53-56.

Интервью с доктором психологических наук Ольгой Богдашиной, имеющей успешный опыт воспитания и развития ребенка-аутиста по уникальной авторской методике.

13. Болонина, В. В. Использование развивающих игр-презентаций в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья / В. В. Болонина // Школьный логопед. – 2010. – № 1. – С. 73-77 : рис.

Методика самостоятельного создания развивающих компьютерных игрпрезентаций, которые позволяют педагогу индивидуализировать процесс обучения.

14. Борисова, Ю. Н. Пути повышения эффективности деятельности лекотеки в дошкольном учреждении / Ю. Н. Борисова // Коррекционная педагогика. – 2013. – № 3 (май-июнь). – С. 44-46 : рис.

Тезисы докладов участников III Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья» (Москва, 2013).

15. Брагина, Л. А. Коррекция зрительного восприятия и речевого развития детей с нарушением зрения с использованием элементов конструирования / Л. А. Брагина // Школьный логопед. – 2011. – № 2. – С. 40-42. – Библиогр.: с. 42 (4 назв.).

16. Бубнов, В. А. Методика использования информационных технологий при обучении детей с нарушениями слуха / В. А. Бубнов, А. А. Соловьев // Педагогическая информатика. – 2010. – № 1. – С. 3-13. – Библиогр.:

с. 12-13 (8 назв.).

17. Бургасова, Н. Е. Модернизация системы обучения детей с ОВЗ в условиях инклюзии / Н. Е. Бургасова, С. Ю. Танцюра // Логопед. – 2014. – № 8. – С. 112-117.

18. Бутусова, Т. Ю. Изучение самостоятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта в играх с правилами / Т. Ю. Бутусова // Дефектология. – 2015. – № 1. – С. 59-67 : табл. – Библиогр.: с. 67 (6 назв.).

Результаты сравнительного изучения самостоятельных умений детей старшего дошкольного возраста – нормально развивающихся и их сверстников с нарушением интеллекта (дети с легкой умственной отсталостью), в ходе организованных с ними игр с правилами.

19. Бутусова, Т. Ю. Коррекционная направленность воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта в процессе игр с правилами / Т. Ю. Бутусова // Дефектология. – 2015.

– № 3. – С. 8-17. – Библиогр.: с. 16-17 (8 назв.).

20. Вайнер, Э. Про филина, самолет и швейную машинку : игровые упражнения для детей с ДЦП / Э. Вайнер // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 1. – С. 44-47 : ил.

21. Вайт, М. Невозможное возможно? : беседа с британским специалистом об обучении инвалидов в нашей стране / М. Вайт ; подгот. О. Решетникова // Школьный психолог : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2013. – № 12. – С. 50-53.

О возможностях оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья по методике «Portage».

22. Вачков, И. В поиске эмпатии : деловая игра / И. Вачков // Классное руководство и воспитание школьников : журн. Изд. дома «Первое сент.».

– 2014. – № 7-8. – С. 12-13.

Предназначенная для учителей деловая игра поможет развить толерантное отношение к детям с ОВЗ.

23. Волкова, Т. Лекотека / Т. Волкова, А. Червова // Дошкольное образование : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2013. – № 1. – С. 35.

В системе образования России получило развитие оказание комплексной психологопедагогической и медико-социальной помощи детям с особыми нуждами, включая детей с ограниченными возможностями здоровья. Одним из направлений такой деятельности стала лекотека.

24. Выродова, И. А. Музыка в системе ранней помощи детям с органическим поражением ЦНС / И. А. Выродова // Дефектология. – 2013. – № 6. – С. 51-59. –Библиогр.: с. 59 (4 назв.).

Представлен научно-методический подход к использованию музыки в коррекционноразвивающей работе с детьми младенческого и раннего возрастов с органическим поражением ЦНС в службе ранней помощи и лекотеке.

25. Глебова, Е. Не ждать указаний : педагогические решения / Е. Глебова // Классное руководство и воспитание школьников : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 7-8. – С. 36-38.

Обзор школ, практикующих инклюзивный подход к образовательному процессу.

26. Головчиц, Л. А. Совершенствование форм коррекционнопедагогической помощи детям дошкольного возраста с комплексными нарушениями развития / Л. А. Головчиц // Дефектология. – 2012. – № 6. – С. 25Библиогр.: с. 32-33 (10 назв.).

27. Гончарова, В. Г. Индивидуально ориентированные образовательные программы как средство повышения качества профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья / В. Г. Гончарова, Л. А. Диденко // Специальное образование. – 2013. – № 3. – С. 31-40. – Библиогр.: с. 39-40 (12 назв.).

28. Денискина, В. З. Особые образовательные потребности, обусловленные нарушениями зрения и их вторичными последствиями / В. З. Денискина // Дефектология. – 2012. – № 5. – С. 3-12. – Библиогр.: с. 12 (9 назв.).

29. Дмитриева, Т. В. Развивающая среда для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на логопедическом пункте в школе / Т. В. Дмитриева // Школьный логопед. – 2015. – № 3. – С. 54-60. – Библиогр.: с. 60 (4 назв.).

30. Дмитриева, Т. В. Создание на логопедическом пункте в образовательном учреждении развивающей среды для обучающихся с ОВЗ / Т. В. Дмитриева // Логопед в детском саду. – 2015. – № 3 (72). – С. 18-23.

31. Дорошенко, О. В. Инновационный подход к проблеме развития связной речи старших дошкольников с нарушениями зрения / О. В. Дорошенко, Т. В. Шевырева // Логопедия. – 2010. – № 3. – С. 41-47. – Библиогр.:

с. 47 (3 назв.).

32. Егорова, П. Познавая мир, познавать самого себя / П. Егорова // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 7-8. – С. 38-39 : ил.

О роли путешествий в жизни человека и об организации поездок в другие города и страны для детей с ограниченными возможностями.

33. Жигорева, М. В. Инновационные подходы к изучению особенностей усвоения учебно-терминологической лексики учащимися с нарушениями речи / М. В. Жигорева, Т. В. Туманова, Л. А. Пантелеева // Специальное образование. – 2013. – № 2 (30). – С. 33-37. – Библиогр.: с. 37 (7 назв.).

34. Жигорева, М. В. Ритмика как компонент системы музыкального воспитания детей в условиях интеграции / М. В. Жигорева, Л. В. Костяшова // Коррекционная педагогика. – 2013. – № 2 (март-апрель). – С. 53-57. – Библиогр.: с. 57 (5 назв.).

Опыт проведения музыкально-ритмических и логоритмических занятий с детьми, имеющими различные отклонения в развитии.

35. Заиграева, Н. В. Возможности сказки в формировании гендерных представлений у депривированных младших школьников / Н. В. Заиграева // Дефектология. – 2012. – № 5. – С. 13-25. – Библиогр.: с. 25 (10 назв.).

Представлена организация психолого-педагогического эксперимента, имеющего положительные результаты, показаны методы и приемы работы со сказкой, а также субъективные трудности, возникающие у детей-сирот в процессе формирующей работы.

36. Зак, Г. Г. Система коррекционной работы по развитию графомоторных навыков у детей с синдромом Дауна / Г. Г. Зак, А. В. Кубасов,

Н. В. Сергеева // Специальное образование. – 2015. – № 2 (38). – С. 52-62 :

1 табл. – Библиогр.: с. 60-61 (16 назв.).

Обосновывается актуальность разработки индивидуального маршрута развития графомоторных навыков у учащихся с синдромом Дауна.

37. Зарецкий, В. Больше чем толерантность : воспитательный потенциал инклюзии / В. Зарецкий // Классное руководство и воспитание школьников : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2013. – № 12. – С. 13-16.

Анализ воспитательного значения инклюзивного образования для всех его участников. Инклюзия является инновацией, успех и раскрытие потенциала которой зависят от реализующих е людей.

38. Заречнова, Е. А. Календари: примы работы с различными видами календарей для детей с нарушениями развития, включая слепоглухоту / Е. А. Заречнова, Е. Н. Топоркова // Дефектология. – 2011. – № 6. – С. 40-47.

– Библиогр.: с. 47 (4 назв.).

39. Зволейко, Е. В. Характеристика условий получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья / Е. В. Зволейко // Специальное образование. – 2014. – № 3 (35). – С. 31-42.

Раскрываются материально-технические, кадровые, организационнопедагогические и психолого-педагогические условия получения образования обучающимися с задержкой психического развития.

40. Зыкова, Т. С. Учебник как компонент системы обучения детей с нарушениями слуха : Сообщение 1 / Т. С. Зыкова // Дефектология. – 2011. – № 4. – С. 18-29 : 1 схема. – Библиогр.: с. 29 (8 назв.).

41. Игнатова, Н. С. Домашняя игротека как форма взаимодействия педагогов и родителей, воспитывающих детей с ОВЗ : семинар-практикум / Н. С. Игнатова, С. В. Петина // Логопед. – 2015. – № 8. – С. 62-69. – Библиогр.: с. 69 (8 назв.).

42. Ильина, С. Ю. Использование личностно-ориентированных технологий в обучении русскому языку детей с интеллектуальной недостаточностью / С. Ю. Ильина, А. С. Чижова // Специальное образование. – 2013. – № 2 (30). – С. 38-47. – Библиогр.: с. 47 (4 назв.).

43. Ильина, С. Ю. Речевое развитие умственно отсталых старшеклассников в процессе обучения русскому языку: состояние, проблемы и перспективы / С. Ю. Ильина // Специальное образование. – 2012. – № 3. – С. 39-48.

– Библиогр.: с. 48 (9 назв.).

44. Исмаилова, И. С. Коррекционная работа по развитию связной речи у слабовидящих умственно отсталых младших школьников / И. С. Исмаилова // Дефектология. – 2014. – № 2. – С. 70-77. – Библиогр.: с. 76-77 (13 назв.).

45. Карнаухова, Я. Б. Возможности изографического моделирования в формировании связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи / Я. Б. Карнаухова // Специальное образование. – 2013. – № 1. – С. 48-57.

46. Кириллова, И. Компьютер учит читать : обучение чтению дошкольников с нарушением слуха / И. Кириллова // Здоровье детей : журн. Изд.

дома «Первое сент.». – 2014. – № 3. – С. 42-43 : ил. – Библиогр.: с. 43 (4 назв.).

47. Кобрина, Л. М. Отечественная система специального образования

– фундамент инклюзивного обучения и воспитания / Л. М. Кобрина // Дефектология. – 2012. – № 3. – С. 14-19. – Библиогр.: с. 18-19 (15 назв.).

48. Колобова, В. В. Использование аудиограмм в работе логопеда / В. В. Колобова, Т. В. Абрамова // Логопед. – 2010. – № 2. – С. 114-122.

49. Кондакова, Н. А. Вариативные формы работы по оказанию помощи семье в воспитании и обучении ребенка с ОВЗ / Н. А. Кондакова // Логопед. – 2013. – № 7. – С. 36-43. – Библиогр.: с. 43 (4 назв.).

50. Константинова, И. С. Коррекционно-развивающие музыкальные занятия с детьми, имеющими множественные нарушения развития: активизирующий эффект и его роль в развитии ребенка / И. С. Константинова // Дефектология. – 2011. – № 2. – С. 52-61. – Библиогр.: с. 60-61 (20 назв.).

51. Коробейников, И. А. Специальный стандарт образования – на пути к новым возможностям и перспективам обучения и воспитания детей с задержкой психического развития / И. А. Коробейников // Дефектология. – 2012. – № 1. – С. 10-17. – Библиогр.: с. 17 (6 назв.).

52. Крылова, О. Учимся вместе с Бабой-ягой / О. Крылова // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 1. – С. 56-57 : ил. – Библиогр.: с. 57 (9 назв.).

Опыт работы по применению информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на занятиях со слабослышащими школьниками.

53. Кузнецова, Г. В. Музейная педагогика в системе психологопедагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном образовательном учреждении компенсирующей направленности / Г. В. Кузнецова, Л. И. Савчинская, В. И. Сонина // Коррекционная педагогика. – 2014. – № 3 (июль-сентябрь). – С. 48-54.

Внедрение музейной педагогики позволяет эффективно решить проблему социальной адаптации детей с ОВЗ и их подготовки их к школьному обучению. Представлены конспекты занятий воспитателя с детьми старшего дошкольного возраста.

54. Кукушкина, О. И. Специальный инструмент обучения / О. И. Кукушкина // Дефектология. – 2012. – № 1. – С. 41-54 : 5 табл. – Библиогр.: с.

54 (3 назв.).

Рассматривается специальный инструмент формирования картины мира – «калейдоскоп картин жизни и ее изменений на протяжении года», описываются принципы построения и логика применения его у детей с ОВЗ в целях предупреждения и преодоления фрагментарности, ограниченности, однозначности в понимании происходящего.

55. Кулакова, Е. В. Применение ассистивных технологий в практике инклюзивного обучения детей с нарушенным слухом / Е. В. Кулакова // Специальное образование. – 2014. – № 2 (34). – С. 21-29. – Библиогр.: с. 29 (5 назв.).

56. Либлинг, М. М. Игровая холдинг терапия при аутизме: методические особенности и этические аспекты применения / М. М. Либлинг // Дефектология. – 2014. – № 3. – С. 30-44. – Библиогр.: с. 44 (17 назв.).

Обсуждаются аспекты метода коррекционной помощи аутичному ребенку и его семье. Анализируется длительный опыт применения терапии, раскрываются ее психологические механизмы, описываются методические особенности, подчеркивается недопустимость непрофессионального применения метода.

57. Лифанова, Т. М. Дифференцированный подход к учащимся с нарушениями интеллектуального развития на уроках географии / Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина // Специальное образование. – 2015. – № 2 (38). – С. 77-86. – Библиогр.: с. 86 (4 назв.).

Рассматриваются вариативные задания, которые позволяют в рамках личностноориентированного подхода к обучению сформировать и закрепить все компоненты общегеографических знаний и осуществлять дифференцированный подход к умственно отсталым учащимся в процессе изучения каждой конкретной темы.

58. Любимов, А. А. Анализ современного состояния обучения ориентировке в пространстве инвалидов по зрению / А. А. Любимов // Дефектология. – 2013. – № 6. – С. 84-89 : 2 табл. – Библиогр.: с. 89 (3 назв.).

Результаты анализа действующей модели обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах III-IV видов. Анализируются применяемые педагогами программы обучения слепых и слабовидящих школьников в рамках курса «Ориентировка в пространстве», обсуждаются формы обучения пространственной ориентировке.

59. Любимов, А. А. Ретроспективный анализ содержания обучения ориентировке в пространстве инвалидов по зрению / А. А. Любимов // Дефектология. – 2012. – № 3. – С. 37-44. – Библиогр.: с. 44 (18 назв.).

60. Маллаева, Д. М. Слушаем мяч : игры для слепых и слабовидящих детей / Д. М. Маллаева // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.».

– 2014. – № 3. – С. 46-47 : ил.

61. Малова, А. А. Логопедическая работа с детьми, имеющими аутистические расстройства / А. А. Малова // Логопед. – 2010. – № 1. – С. 10-14.

Кинезиологическая гимнастика, артикуляционная гимнастика, игротренинги (песочная терапия, Су-Джок терапия).

62. Малофеев, Н. Н. Дети с отклонениями в развитии в общеобразовательной школе: общие и специальные требования к результатам обучения / Н. Н. Малофеев, О. С. Никольская, О. И. Кукушкина // Дефектология. – 2010. – № 5. – С. 14-20.

Разработка проекта специального, дифференцированного стандарта начального школьного образования детей с ограниченными возможностями развития. Рассмотрены основные направления работы в сфере развития жизненной компетенции ребенка с ОВЗ, интегрированного в обычную общеобразовательную школу.

63. Малофеев, Н. Н. Система специального образования на этапе модернизации / Н. Н. Малофеев // Дефектология. – 2011. – № 2. – С. 3-17 :

7 табл. – Библиогр.: с. 17 (9 назв.).

64. Малюкова, И. Б. Комплексные упражнения творческого характера как средство развития диалогической формы речи у дошкольников / И. Б. Малюкова // Логопед в детском саду. – 2010. – № 3. – С. 28-37.

65. Матасов, Ю. Т. Дифференциальная диагностика – начальный этап интегрированного обучения / Ю. Т. Матасов // Специальное образование. – 2015. – № 1 (37). – С. 37-41.

Обосновываются оптимальные условия интегрированного обучения.

–  –  –

67. Миронова, Н. П. Кружковая работа в системе двигательного развития дошкольников / Н. П. Миронова // Логопед. – 2011. – № 2. – С. 46-59. – Библиогр.: с. 59 (14 назв.).

Опыт работы физкультурно-оздоровительного кружка для дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.

68. Мирских, Е. А. Использование моделирования в работе над грамматическим строем речи у детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья / Е. А. Мирских // Логопедия. – 2014. – № 4 (6) (октябрь-декабрь). – С. 48-51. – Библиогр.: с. 51 (3 назв.).

69. Мухина, А. А. Использование примов сенсомоторной коррекции при реабилитации детей с синдромом Дауна / А. А. Мухина, А. З. Дроздов, Б. М. Коган // Специальное образование. – 2014. – № 3 (35). – С. 63-70. – Библиогр.: с. 69-70 (9 назв.).

Рассматривается кинезотерапевтический комплекс упражнений для улучшения психомоторных функций детей с синдромом Дауна. Излагаются основные принципы использования комплекса в коррекционной работе с данной категорией детей.

70. Набокова, Л. А. Зарубежные ассистивные технологии и компьютерные устройства нового поколения / Л. А. Набокова // Дефектология. – 2014. – № 1. – С. 73-86. – Библиогр.: с. 86 (17 назв.).

В том числе дается обзор приложений, предназначенных для обеспечения жизнедеятельности и обучения лиц с ОВЗ разного возраста с нарушениями различных видов, тяжести и этиологии.

71. Надеева, Н. М. Коррекция стойких речевых нарушений у инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата методом БОС / Н. М. Надеева, В. А. Бронников, О. Н. Тверская // Логопед. – 2010. – № 4. – С. 28-31.

72. Научно-практическое наследие Т. С. Зыковой в контексте содержательной модернизации системы специального обучения глухих детей :

Сообщение 2 / сост.: С. В. Сацевич, М. А. Зыкова // Дефектология. – 2013. – № 4. – С. 3-18 : 9 рис. – Библиогр.: с. 17-18 (17 назв.). – Примеч. в сносках.

73. Немова, А. Н. Опыт преподавания дисциплины «Русский язык» в режиме дистанционного обучения / А. Н. Немова // Школьный логопед. – 2014. – № 3. – С. 28-33. – Библиогр.: с. 32-33 (12 назв.).

Технология обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

74. Никитина, Л. Н. Отношение учителей к дистанционному обучению детей с ограниченными возможностями здоровья / Л. Н. Никитина // Дефектология. – 2012. – № 2. – С. 63-70.

Результаты эмпирического исследования дистанционного обучения – образовательной ситуации нового типа. Проанализировано отношение учителей специальной школы к дистанционному обучению детей с ОВЗ, выделены положительные и отрицательные его оценки.

75. Никифорова, Е. Л. Взаимодействие детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей в условиях инклюзивного театра / Е. Л. Никифорова // Школьный логопед. – 2013. – № 2. – С. 77-78.

76. Никольская, И. Новые возможности компьютера / И. Никольская // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2012. – № 6. – С. 38ил.

Как применять компьютер при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья.

77. Никольская, О. С. Ещ раз про особые образовательные потребности младшего школьника с расстройствами аутистического спектра / О. С. Никольская, И. А. Костин // Дефектология. – 2015. – № 6. – С. 17-26. – Библиогр.: с. 26 (6 назв.).

78. Орлова, М. Как накормить кота? : уроки технологии для младших школьников с расстройством аутистического спектра / М. Орлова // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 4. – С. 51-53 : ил.

79. Павлова, Н. В. Лекотека в системе предшкольной подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья / Н. В. Павлова, Н. И. Федоряк // Логопед. – 2012. – № 10. – С. 22-27. – Библиогр.: с. 27 (11 назв.).

Лекотека как новая форма социализации и образования детей с ОВЗ.

80. Павловская, Н. Т. Применение компьютерных технологий в логопедической работе с аутичными детьми / Н. Т. Павловская // Школьный логопед. – 2015. – № 4. – С. 32-44. – Библиогр.: с. 43-44 (12 назв.).

81. Пацуло, Е. В. К вопросу поиска эффективных путей коррекции связной речи детей с ограниченными возможностями здоровья / Е. В. Пацуло, Н. В. Пасечникова // Школьный логопед. – 2011. – № 1. – С. 69-72. – Библиогр.: с. 72 (6 назв.).

Система упражнений по обучению детей с ОВЗ устному пересказу.

82. Пецка, М. В. Арт-терапия в коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья / М. В. Пецка ; науч. рук.

И. Ю. Левченко // Коррекционная педагогика. – 2015. – № 2 (апрельиюнь). – С. 53-56.

Об особенностях коррекционно-развивающей работы с детьми с органическим поражением мозга при помощи арт-терапевтических технологий.

83. Плунгян, Н. Особые мастерские: искусство как возможность / Н. Плунгян ; рис. Н. Бондаренко и М. Староверовой ; фот. Т. Лаврентьевой // Искусство : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 1. – С. 44-47 :

18 ил.

О проекте «Особые мастерские», действующем в Технологическом колледже № 21 г. Москвы, посвященном проблеме социальной интеграции детей, подростков и взрослых с аутизмом и синдромом Аспергера.

84. Подугольникова, Т. А. Обучение дошкольников с нарушениями бинокулярного зрения ориентировке в микропространстве / Т. А. Подугольникова, М. Ф. Носова, Е. А. Козлова // Дефектология. – 2011. – № 1. – С. 73рис. – Библиогр.: с. 79 (15 назв.).

Статья посвящена обучению детей с амблиопией и косоглазием оценке пространственных соотношений и развитию навыков ориентировки в микропространстве с использованием интерактивной компьютерной программы «Охота».

85. Подугольникова, Т. А. Тифлопсихологическое исследование объема кратковременной зрительной памяти и ее развитие с использованием компьютерных технологий / Т. А. Подугольникова, Е. А. Козлова, М. Ф. Носова // Дефектология. – 2010. –№ 1. – С. 71-79 : ил. – Библиогр.: с. 79.

Результаты экспериментальной работы, направленной на определение эффективности использования интерактивных компьютерных игр «Путаница» и «Чего не хватает?» для обучения мнемическим стратегиям детей 5-6 лет с нарушениями зрения.

86. Полякова, Н. П. О формировании лингвистических компетенций у подростков с глубокими нарушениями зрения / Н. П. Полякова // Специальное образование. – 2015. – № 1 (37). – С. 49-58. – Библиогр.: с. 58 (5 назв.).

Предлагается маршрут формирования лингвистических компетенций с учтом положений новых ФГОС и требований тифлопедагогики.

87. Попова, Е. Обучение физике школьников с ограниченными возможностями / Е. Попова // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 5/6. – С. 48-50 : ил.

88. Попова, О. Путешествие по карте : активизация познавательной деятельности учащихся на уроках географии в коррекционной школе VIII вида / О. Попова // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 2. – С. 39-41 : ил.

89. Проглядова, Г. А. Анализ некоторых проблем обучения слепых учащихся письму по системе Брайля / Г. А. Проглядова, В. З. Денискина // Дефектология. – 2014. – № 3. – С. 89-94. – Библиогр.: с. 94 (11 назв.).

90. Проглядова, Г. А. Система работы по профилактике нарушений письма у слепых младших школьников / Г. А. Проглядова, Л. П. Уфимцева, В. З. Денискина // Дефектология. – 2014. – № 4. – С. 71-79 : 2 рис.

Описана методика диагностики основополагающих умений, необходимых для овладения письмом по рельефно-точечной системе учащимися 1-х классов, а также представлены этапы коррекционной работы, направленной на профилактику трудностей в процессе обучения детей письму по системе Брайля.

91. Разенкова, Ю. А. На пересечении новаций в области психического здоровья детей и традиций ранней помощи / Ю. А. Разенкова // Дефектология. – 2013. – № 6. – С. 43-50.

Подробный анализ современных исследований, теоретических разработок и практического опыта, представленного в рамках Международной научной конференции «Раннее вмешательство и психическое здоровье детей: от учреждения к семейному окружению», проходившей 1-3 июля 2013 года в Санкт-Петербурге.

92. Репринцева, Е. А. Проблемы и перспективы интеграции детей с ОВЗ в образовательное пространство современной школы / Е. А. Репринцева // Дефектология. – 2012. – № 6. – С. 8-16. – Библиогр.: с. 16 (3 назв.).

93. Решетникова, О. Как помочь проблемным детям : интернетресурсы для практических психологов / О. Решетникова // Школьный психолог : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2013. – № 11. – С. 46-48. – Продолж. следует.

94. Рожкова, Ю. П. Инновационные технологии речевого развития детей дошкольного возраста с ранним детским аутизмом : (использование аудиовизуального курса) / Ю. П. Рожкова // Логопедия. – 2010. – № 1. – С. 54Роснач, Д. Туристический поход / Д. Роснач, Л. Пинегина // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 5/6. – С. 51-55 : ил.

Об организации совместных с ровесниками туристических походов для детей с нарушениями слуха.

96. Российская, Е. Н. Традиции и инновации в коррекции нарушений произносительной стороны речи у детей: этап постановки звука / Е. Н. Российская, Л. А. Гаранина // Дефектология. – 2012. – № 6. – С. 33-43 : 2 табл. – Библиогр.: с. 42-43 (26 назв.).

97. Рубан, З. Открывая мир : развитие творческих способностей методами арт-терапии / З. Рубан // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 1. – С. 40-42 : ил. – Библиогр.: с. 42 (14 назв.).

Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

98. Рудакова, С. Педагогам индивидуального обучения на заметку / С. Рудакова, В. Касторнова // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 1. – С. 48-49 : ил.

Опыт использования здоровьесберегающих технологий в процессе обучения детей с ограниченными возможностями на дому.

99. Рябова, О. В. Дисграфия и ключевые учебные компетенции младших школьников / О. В. Рябова // Специальное образование. – 2015. – № 2 (38). – С. 87-95 : 1 ил., 1 табл. – Библиогр.: с. 94-95 (9 назв.).

Статья посвящена проблеме поиска эффективных методов и примов коррекции дисграфии у детей младшего школьного возраста. Рассматривается система логопедической работы по коррекции дисграфии в ходе формирования ключевых компетенций младших школьников.

100. Сидорчик, С. В. Использование кинезиологических упражнений «Гимнастика мозга» в работе со школьниками с ОВЗ / С. В. Сидорчик // Логопед. – 2013. – № 7. – С. 6-13. – Библиогр.: с. 12-13 (9 назв.).

Программа «Гимнастика мозга» посвящена естественному развитию человека и методике активизации созданных природой механизмов работы мозга посредством физических движений тела.

101. Смирнова, С. Мой музыкальный театр / С. Смирнова // Дошкольное образование : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2013. – № 4. – С. 45Материал для решения задач музыкально-эстетического воспитания с помощью музыкально-дидактических игр и пособий в компенсирующем ДОУ.

102. Смолин, О. Н. Эксклюзив об инклюзиве / О. Н. Смолин // Дефектология. – 2012. – № 6. – С. 3-7.

Текст доклада «Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации: проблемы отрасли и общества» на Парламентских слушаниях.

103. Современные технические решения для инклюзивного образования // Управление школой : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 3. – С. 46-48 : фот.

104. Соколов, В. В. Особенности обучения детей с глубоким нарушением зрения современным информационным технологиям / В. В. Соколов // Дефектология. – 2013. – № 4. – С. 65-77 : 4 табл. – Библиогр.: с. 77 (6 назв.).

105. Соколов, В. В. Программа для старшей школы по курсу «Информатика и информационные технологии» для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ III и IV видов / В. В. Соколов // Дефектология. – 2011. – № 2. – С. 82-90.

106. Соловьева, Т. Возможности интерактивной доски в психокоррекции / Т. Соловьева // Школьный психолог : газ. Изд. дома «Первое сент.».

– 2010. – № 17. – С. 38-40.

107. Соловьева, Т. А. Организация коррекционно-педагогической помощи ученику с нарушенным слухом, обучающемуся в массовой школе / Т. А. Соловьева // Дефектология. – 2011. – № 3. – С. 23-29. – Библиогр.: с. 29 (5 назв.).

108. Стадникова, Н. Как выглядит снежинка? : информационнокоммуникационные технологии на занятиях со слабовидящими дошкольниками / Н. Стадникова // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2015. – № 2. – С. 36-39 : 4 фот.

Опыт работы по формированию у слабовидящих дошкольников представлений об окружающем мире путем использования компьютерных презентаций.

109. Степанова, О. Солнечный мальчик : сказкотерапия в работе с аутичными детьми и их родителями / О. Степанова // Школьный психолог :

журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2012. – № 10. – С. 50-53.

110. Суворов, А. В. Воспитание искусством любви, или Нравственноэстетическое становление в ситуации слепоглухоты / А. В. Суворов // Специальное образование. – 2012. – № 4. – С. 87-98. – Библиогр.: с. 97-98 (7 назв.).

Автор, не понаслышке знакомый с проблемами воспитания слепоглухого ребенка, делится своеобразными методическими рекомендациями и обосновывает тезис о том, что прекрасное есть любовь – в широком смысле, а одна из главных его рекомендаций – не навязывать ребенку своих представлений.

111. Тигранова, Л. И. Развитие логического мышления и познавательной активности детей с нарушением слуха / Л. И. Тигранова // Дефектология. – 2012. – № 2. – С. 22-26.

Проанализированы роль и предпосылки логического мышления детей с нарушением слуха (слабослышащих и глухих) как важнейшего условия освоения основной общеобразовательной программы начального обучения в школе.

112. Томсон, В. А. К вопросу об обучении русскому языку глухих школьников / В. А. Томсон // Специальное образование. – 2012. – № 3. – С. 114-121. – Библиогр.: с. 121 (6 назв.).

Проблема совершенствования системы обучения русскому языку глухих школьников.

Альтернативный подход к обучению словесной речи с использованием жестового языка. Результаты опытного обучения по системе «билингвистический подход».

113. Трубникова, Н. М. Коррекционная работа по преодолению трудностей освоения чтения у младших школьников с детским церебральным параличом и умственной отсталостью // Специальное образование. – 2014. – № 3 (35). – С. 99-107. – Библиогр.: с. 107 (5 назв.).

Специфика логопедической работы с учтом результатов экспериментального изучения особенностей освоения процесса чтения младшими школьниками, имеющими сложный дефект.

114. Тупоногов, Б. К. Дефектологические принципы построения коррекционно-педагогического процесса / Б. К. Тупоногов // Дефектология. – 2013. – № 5. – С. 55-62. – Библиогр.: с. 62 (6 назв.).

Представлена модифицированная классификация дефектологических принципов коррекционной работы в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях, даются критические замечания и предложения.

115. Тян, Е. Все заслужили угощения : потенциал дополнительного образования / Е. Тян // Классное руководство и воспитание школьников :

журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 5-6. – С. 29-31.

Дополнительное образование – уникальный ресурс: каждый ребенок имеет возможность выбрать наиболее интересную для него область. Для инклюзивного образования это настоящая находка: вариативность форм позволяет разным детям развить способности и пройти социальную адаптацию. Автор статьи делится накопленным успешным практическим опытом именно такой работы.

116. Фатихова, Л. Ф. Компьютерные технологии в психологопедагогической коррекции детей / Л. Ф. Фатихова // Логопед. – 2014. – № 2.

– С. 21-26. – Библиогр.: с. 25-26 (12 назв.).

117. Фетисова, Т. А. Коррекция звукопроизношения у учащихся с нарушениями интеллекта с использованием мнемодорожек / Т. А. Фетисова // Школьный логопед. – 2015. – № 3. – С. 87-92.

Рассматривается технология наглядного моделирования с использованием мнемодорожек, которая помогает закреплять в речи детей с ограниченными возможностями здоровья правильное произношение нарушенных звуков.

118. Филатова, Ю. О. Психолого-педагогическая модель развития ритмических процессов у детей с речевыми расстройствами / Ю. О. Филатова // Дефектология. – 2014. – № 2. – С. 14-20 : 1 табл. – Библиогр.: с. 20 (20 назв.).

Теоретическое обоснование новой педагогической практики по модели двигательного обучения для детей с речевыми нарушениями. Определены цели, задачи и структура психолого-педагогической модели развития ритмических процессов у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в условиях специального образовательного учреждения, обозначены этапы и условия их реализации.

119. Филичева, Т. Б. Основные направления педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова // Логопедия. – 2014. – № 3 (5) (июль-сентябрь). – С. 78-82.

Поднимаются и освещаются актуальные вопросы инклюзивного образования.

120. Филичева, Т. Б. Применение аппаратного комплекса PabloSystem в процессе изучения и формирования моторных и речевых возможностей детей дошкольного и школьного возраста / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова // Школьный логопед. – 2015. – № 2. – С. 71-73.

Цель исследования: адаптировать и оптимизировать технологии использования PabloSystem для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья дошкольного и школьного возраста.

121. Хайдарпашич, М. Р. Компьютерный инструмент педагога для оценки представлений о мире в контексте формирования жизненной компетенции ребенка / М. Р. Хайдарпашич // Дефектология. – 2013. – № 1. – С. 55рис. – Библиогр.: с. 67 (6 назв.).

Показана продуктивность компьютерной программы «Лента времени» и модифицированной методики е применения для оперативной оценки педагогом достижений и трудностей в формировании представлений о мире (в контексте жизненной компетенции ребенка) у разных категорий детей старшего дошкольного возраста.

122. Харитонова, Н. Иней лег на ветви ели : формирование познавательной деятельности у младших школьников с ДЦП / Н. Харитонова, Н. Лиственникова // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 12. – С. 34-39 : ил. – Продолж. следует.

123. Харитонова, Н. Иней лег на ветви ели : формирование познавательной деятельности у младших школьников с ДЦП / Н. Харитонова, Н. Лиственникова // Здоровье детей : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2015. – № 1. – С. 40-42 : ил. – Библиогр.: с. 42 (13 назв.). – Окончание. Начало: № 12, 2014.

124. Христолюбова, Л. В. Лингвистический компонент в специальном (коррекционном) образовании детей с ограниченными возможностями здоровья / Л. В. Христолюбова, А, В. Цыганкова // Специальное образование. – 2014. – № 3 (35). – С. 108-114. – Библиогр.: с. 114 (9 назв.).

125. Царькова, С. М. Использование наглядно-дидактических игр в сенсорном воспитании детей с нарушением интеллекта / С. М. Царькова, Г. Р. Ковбай, Н. А. Дубина // Коррекционная педагогика. – 2012. – № 6 (ноябрь-декабрь). – С. 42-47 : рис. – Библиогр.: с. 47 (5 назв.).

Авторский игровой наглядно-дидактический комплекс по теме «Одежда» для детей с ОВЗ, который может быть использован и в работе с младшими дошкольниками общеразвивающих групп.

126. Шевырева, Т. В. Научно-методическое сопровождение реализации компетентностно-ориентированного обучения в специальных (коррекционных) школах VIII вида / Т. В. Шевырева, Т. Н. Соломина // Специальное образование. – 2012. – № 3. – С. 130-141. – Библиогр.: с. 140-141 (11 назв.).

Рассматривается формирование компетенций у школьников с нарушениями интеллекта.

Работа с учебными ресурсами – составная часть этого процесса.

127. Шматко, Н. Д. Организация воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в группах комбинированной направленности / Н. Д. Шматко // Дефектология. – 2010. – № 5. – С. 52-59 : 1 табл.

– Библиогр.: с. 59 (10 назв. ).

Обсуждаются достоинства одной из наиболее перспективных форм дошкольного воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья совместно с нормально развивающимися сверстниками.

128. Шматко, Н. Д. Особенности организации коррекционного обучения имплантированных дошкольников / Н. Д. Шматко // Дефектология. – 2012. – № 3. – С. 45-51. – Библиогр.: с. 51 (7 назв.).

129. Шулекина, Ю. А. Примы логопедической работы по диагностике и коррекции понимания образных средств языка у младших школьников с ОНР / Ю. А. Шулекина // Дефектология. – 2011. – № 4. – С. 38-51. – Библиогр.: с. 50-51 (13 назв.).

130. Эффективность использования интерактивных компьютерных игр / Т. А. Подугольникова [и др.] // Дефектология. – 2010. – № 2. – С. 47ил. – Библиогр.: с. 56.

Результаты эксперимента, показывающие, что использование интерактивных компьютерных игр приводит к качественным изменениям в мыслительной деятельности ребенка, увеличению продуктивности кратковременной зрительной памяти (узнавания) у детей 5-7 лет с нарушениями зрения.

131. Юнусова, В. В. Инклюзивное образование для детей с аутистическим спектром / В. В. Юнусова, С. Ю. Танцюра // Логопед. – 2014. – № 5. – С. 97-104. – Библиогр.: с. 104 (2 назв.).

О необходимости внедрения инновационной модели обучения детей с аутизмом и задержкой речи, но сохранным интеллектом, которая позволит подготовить их к интеграции и к инклюзии в общеобразовательную школу.

132. Якимова, Н. Дидактическая игра «Чудесные бочонки» / Н. Якимова // Дошкольное образование : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 5-6. – С. 30-31 : фот.

Как из старых емкостей для сыпучих продуктов можно изготовить интересную дидактическую игру для детей с ОВЗ.

133. Яруничева, И. А. Дифференцированный подход в обучении произношению обучающихся с нарушениями слуха / И. А. Яруничева // Логопед. – 2011. – № 2. – С. 6-16. – Библиогр.: с. 16 (19 назв.).

Ход и результаты экспериментального исследования, изучающего возможности неслышащих школьников в формировании произношения.

134. Яценко, О. А. Из опыта работы с семьй по социализации детей с детским церебральным параличом в условиях лекотеки / О. А. Яценко // Специальная психология. – 2010. – № 3-4. – С. 39-51. – Библиогр.: с. 51 (3 назв.).

135. Ячменева, И. В. Использование компьютерной программы «Состав числа» для диагностики сформированности математических представлений у младших школьников с ЗПР / И. В. Ячменева // Дефектология. – 2012. – № 5. – С. 50-57 : 1 табл. – Библиогр.: с. 57 (7 назв.).

–  –  –



Похожие работы:

«БАЛАКИРЕВА Анастасия Сергеевна КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПОСЛЕ ПЛАСТИКИ НЁБА Спомиалыюсп. I З.ОО.ОЗ к'оррсктипшая ме/ин'огика (ЛОГОМСЛИЯ) А1Л ОРРФКРАТ диссертации на еспекаине учси*»и ск'пени 1с;шдл;ия пелатгическпх ннук МОСКВА 2005 Работа выполнена на к...»

«  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова» Харьковский государственный педагогический университет имени Г.С. Сковороды Актюбинский региональный государ...»

«Предлагаю 10 аргументов по теме: «Дружба и вражда»1. А.С.Пушкин «Дубровский»2. М.Ю.Лермонтов « Герой нашего времени»3. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»4. И.С.Тургенев «Отцы и дети»5. Ф.М.Достоевский « Прест...»

«Алан Флассер ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО МУЖСКОМУ СТИЛЮ Издательство «Манн, Иванов и Фербер» Москва, 2012 ГЛАВА 1 ГЛАВА 2 ГЛАВА 3 ОТ ПАРТНЕРА ВЕЧНАЯ МОДА ВЛАСТЬ ЦВЕТА ПРОПОРЦИИ: ИЗДАНИЯ ОСНОВЫ СТИЛЯ ГЛАВА 8 ГЛАВА 9 ГЛАВА 10 ГЛАВА 11 ГАЛСТУК И КО НОСКИ ОБУВЬ АКСЕССУАРЫ: ОГРОМНАЯ 166 194 210 ВАЖНОСТЬ...»

«ПРАЗДНИК НАШЕГО ДЕТСТВА Захватывающий, чудесный, яркий и блестящий – Новый год. Пахнет ёлкой, мандаринами и шоколадными конфетами и обязательно под ёлкой спрятан подарок от Дедушки Мороза. Украшение ёлки, репетиция роли зайчика или снежинки, а потом триумфальное выступление...»

«МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УССР ОДЕССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. К.Д.УШИНСКОГО ПРОЕКТ ЕДИНАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ И ЛФК ДЛЯ ДЕТЕЙ, СТРАДАЮЩИХ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ (ДЦП) И ДРУГИМИ ДВИГАТЕЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ (ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В СПЕЦИАЛЬНЫХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ...»

«В. Б. Фаизова. Формирование профессиональной готовности бакалавров-педагогов. УДК 37.048 В. Б. Фаизова ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРОВПЕДАГОГОВ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С СЕМЬЕЙ ВОСПИТАННИКА Анализируется процесс формирования у бакалавров педагогического образования готовности к взаимодействию с с...»

«ОРИГИНАЛЬНЫЕ СТАТЬИ Слизовский Г.В., Масликов В.М., Гюнтер В.Э., Осипкин В.Г., Варламов К.Г., Кужеливский И.И., Шикунова Я.В., Бабич В.П. Сибирский государственный медицинский университет, Томский государственный университет, Детская городская больница № 4, г. Томск...»

«Образование и наука. 2012. № 5 (94) ЗДОРВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ УДК 159.947:796.92 В. Н. Потапов ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ САМОРЕГУЛЯЦИИ СПОРТСМЕНОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ Аннотация. В статье описывается процесс выявления специфики формирования индивидуального стиля саморегуляции у биатлонистов высшей квалификации. В ходе исследо...»

«Игровые упражнения как средство развития фонематического восприятия у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата Усольцева А. Ю., учитель-дефектолог МДОУ «Детский сад комбинированного вида №79», г. Комсомольск-на-Амуре, Россия Аннотация. В статье рассматривается проблема...»

«2. Васильченко Г.С., Решетняк Ю.А. Сексуальные нарушения при акцентуациях характера и психопатиях // Сексопатология. М., 1990.3. Дубровина И. В., Лисина М. И. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи. Возрастные особенности психического развития детей. М.,1982. С. 190.4. Кон...»










 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.