WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Педагог – психолог Геращенкова Е.Н. проводила диагностику готовности к школе в апрелемае ежегодно с 2013 по 2015 год. Цель: выявить уровень готовности детей подготовительных групп к ...»

КОМПЛЕКСНАЯ ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ.

Аналитическая справка педагога-психолога

МАДОУ ДС № 69 «Светофорчик»

Педагог – психолог Геращенкова Е.Н. проводила диагностику готовности к школе в апрелемае ежегодно с 2013 по 2015 год.

Цель: выявить уровень готовности детей подготовительных групп к обучению в школе.

Задачи:

1. Определить уровень развития интеллектуальной сферы.

2. Определить уровень развития эмоционально-волевой сферы.

3. Определить уровень развития социально-мотивационной сферы.

4. Определить эффективные способы и меры оказания помощи детям и их родителям недостаточным уровнем готовности детей к обучению в школе.

Характер запроса: данное исследование проводится согласно плана работы педагога-психолога.

Форма работы: индивидуальная, подгрупповая.

Психологический инструментарий:

1. «Писхолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения» - Н.Семаго, М.Семаго

- «Продолжи узор»- оценка особенностей тонкой моторики и произвольного внимания (удержание как самой инструкции, так и двигательной программы), умения работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции;

- «Сосчитай и сравни» - оценка сформированности навыков пересчета в пределах 9, соотнесение цифры и количества изображенных фигур. Оценка моторных навыков при изображении цифр. Определение сформированности понятия «больше- меньше» в ситуации «конфликтного» расположения элементов;



- «Слова» - оценка сформированности у ребенка звукового анализа материала, подаваемого на слух, сформированность графической деятельности, произвольная регуляция собственной деятельности;

- «Шифровка»- выявление сформированности произвольной регуляции деятельности (удержание алгоритма деятельности), возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа и целесообразности деятельности;

- «Рисунок человека» - общая оценка графической деятельности, оценка топологических и метрических (соблюдение пропорций) пространственных представлений, общего уровня развития.

2. Тест Керна-Ирасека – выявление уровня зрительно-моторной координации, уровня психического развития ребенка.

3. Экспериментальная беседа по определению «внутренней позиции школьника» разработана Н.И.Гуткиной – оценка степени психосоциальной зрелости.

4. Ранжирование мотивов учения детей дошкольного возраста (опросник для воспитателей).

Диагносты: воспитанники подготовительных групп 2013 год – 62 ребенка 2014 год – 65 детей 2015 год – 62 ребенка На современном этапе в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования произошло смещение акцента в понимании готовности ребенка к обучению в школе с интеллектуальной на личностную готовность, которая определяется сформированной «внутренней позицией школьника» (способностью ребенка принять на себя новую социальную роль ученика). Во главу угла выходят сформированные познавательные мотивы обучения, то есть сознательное желание ребенка учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания. Таким образом, для современного первоклассника становится важным не столько обладать инструментом познания, сколько уметь им осознанно пользоваться.

В свою очередь «внутренняя позиция школьника» является основным понятием, характеризующим личностную готовность к школе.





Доктор биологических наук, директор Института возрастной физиологии РАО М. М. Безруких,, так высказывается по вопросу определения степени готовности ребенка к школьному обучению: «Самый главный показатель готовности к школе — умение ребенка принять инструкцию, услышать и понять, что от него хотят. А инструкция — это любое задание, любая просьба к ребенку. Если вы попросили ребенка что-то сделать, но он не слышит просьбу или слышит только ее часть, значит, он пока не умеет воспринимать инструкцию. Маленький ребенок исходно чрезвычайно любознателен, у него не насыщаемая познавательная потребность, он хочет все знать, думать. А если он делает что-то не так, как мы хотим, значит, мы, взрослые, не сумели организовать его работу. Это очень важно. Не ребенок не хочет, а мы не смогли его заинтересовать.

Второй показатель: умеет ли ребенок элементарно спланировать свою работу. Попросите его сложить мозаику по рисунку и посмотрите внимательно, как он это сделает: просто так будет брать фигурки или положит перед собой рисунок, отберет нужные цвета, нужные фигурки? Какое-то элементарное планирование есть? Если нет, то учиться ему будет очень трудно.

Третий показатель — умение исправлять то, что он делает неправильно. Если ребенок сделал задание кое-как и результат его не интересует, значит, этого компонента деятельности нет.

Еще один, не менее важный, показатель — умеет ли ребенок принимать помощь? Умеет ли он попросить помощь, умеет ли он сказать «я не понял», «я не знаю»? До тех пор, пока ребенок не умеет всего этого, ему будет очень сложно учиться. Но это не значит, что ребенок должен научиться этому сам. Его надо учить. С ребенком нужно работать. Работа ребенка 5-6 лет — это три минуты активного внимания. Но если ребенок не может сосредоточиться даже три минуты, и ему еще нет шести лет, стоит годик с ним поработать — в игре, в спонтанной деятельности. Все можно организовать так, чтобы ребенок не испытывал насилия, а получал от обучения удовольствие. ».

Работая с ребенком, ни в коем случае нельзя спешить, т. к. «форсированное обучение не столько увеличивает темп деятельности, сколько замедляет его и нарушает механизмы формирования навыка».

Итак, в настоящее время родители и педагоги отмечают, что многие дошкольники испытывают трудности при переходе на новую школьную ступень, все вышеперечисленное позволяет актуализировать проблему формирования «внутренней позиции школьника».

Должна сохраняться самоценность детства. Не подготовка к школе и жизни, в приоритете полноценная жизнь! Складывается странная ситуация развития:

- в детском саду мы готовим ребенка к школе;

- в школе мы готовим школьников к профессиональному обучению;

- в ВУЗе студентов готовят к будущей успешной профессиональной деятельности;

- в профессиональной деятельности человек готовится к достойной пенсии, а уж потом, на пенсии, он готовится достойно встретить конец жизни.

Детство - как подготовка к смерти! Это в корне неверно. Не ребенок должен готовиться к школе, а сама школа должна быть готова к ребенку.

Ключевая характеристика готовности к школе - это мотивационная готовность, что дает преемственность в формировании УУД. Не секрет, что современные дети живут в новом информационном пространстве. Они не хотят учиться! Чтобы решить эту проблему необходимо вводить новые методы обучения, например, проектирование. Нужны програмы дополнительного образования.

Следующий момент - особая программа дошкольного образовательного учреждения - это социальнопедагогическая и социально-психологическая поддержка ребенка, его индивидуальности и социального развития через направления: физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и социально-коммуникативное развитие. Любые области в этих направлениях являются взаимопроникающими и взаимопересекающимися, как друг с другом, так и с личностным развитием ребенка.

Предъявляемые задания позволяют оценить уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности: возможности работать в соответствии с фронтальной инструкцией, умения самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, обладать определенным уровнем работоспособности, а также вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение следующего. Таким образом, оценивается сформированность регуляторного компонента деятельности в целом. Эти задания создавались исходя из требований стандартной программы дошкольного образования и отражают необходимые умения и навыки счетных операций и звукобуквенного анализа, которые должны быть сформированы у детей этого возрастного диапазона. Количественный результат: представлен в сводной таблице.

Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень

2013 год 62 32% (20) 68% (42) 0 выпускник 2014 год 65 35% (23) 65% (42) 0 выпускника 2015 год 62 38% (24) 62% (38) 0 выпускников Качественный результат: По результатам проведенных диагностик можно сделать следующий вывод: Развитие мелкой моторики, уровень сформированности пространственных представлений, на нелинованном листе выполнили в среднем на допустимом уровне, удерживая простую моторную программу в графической деятельности.

Высокий уровень произвольного внимания: удержание как самой инструкции, так и двигательной программы, умения работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции сформированы навыки пересчета в пределах 9, соотнесение цифры (графемы) и количества изображенных фигур, навыки изображения цифр (но встречается зеркальность), сформировано понятие «больше—меньше» в ситуации «конфликтного»

расположения элементов. У детей сформирован достаточный звуковой и звукобуквенный анализ материала, подаваемого на слух, уровень графической деятельности (в частности, написания графем)

– высокий, дети заполняют нужные ячейки, располагая необходимое количество букв. Произвольная регуляция собственной деятельности – высокая. Необходима была помощь детям. У детей на высоком уровне сформирована произвольная регуляция деятельности дети за 2 минуты и менее выполняли задание, удерживая алгоритм деятельности, возможности распределения и переключения внимания, высокий уровень работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности. Уровень сформированности пространственных представлений – высокий. Уровень психомоторных навыков у детей высокий, проявляются сформированные навыки графики и высокое качество графической деятельности в свободном рисунке. Внутренняя учебная позиция школьника сформирована у 28 воспитанников, для них ведущим мотивом является – обучение, познавательный интерес, занятия.

Внешняя позиция школьника сформирована, для них ведущим является процессы, происходящие в школе: перемены, физкультура, обстановка, школьные атрибуты, взросление и т.д. Вывод: У 100% детей подготовительной группы в возрасте от 6 лет 4 месяцев до 7 лет 4 месяцев сформированы необходимые навыки, предпосылки к учебной деятельности: возможности работать в соответствии с фронтальной инструкцией, умения самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, обладать определенным уровнем работоспособности, саморегуляция (умение вовремя остановиться) в выполнении того или иного задания переключаемость внимания на выполнение следующего есть желание идти в школу Внутренняя позиция школьника (учебная, внешняя) сформирована, интеллектуально, эмоционально готовы к обучению в школе.



Похожие работы:

«Ярослав Гераськин Директор по консалтингу ЗАО «БЭФЛ» Крупные сделки и сделки с заинтересованностью Понятие крупной сделки Ст. 78 ФЗ «Об акционерных обществах» Крупной сделкой...»

«НАУЧНОЕ СООБЩЕСТВО СТУДЕНТОВ XXI СТОЛЕТИЯ. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ Электронный сборник статей по материалам XХIХ студенческой международной заочной научно-практической конференции...»

«Е.В. Варшав Ю.Ю. Давыдова Задания для самостоятельной работы студентов на практических занятиях по биогеографии Нижний Новгород Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» Е.В. Варшав Ю.Ю. Давыдова Задания дл...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» Институт психолого-педагогического образования РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине « Воз...»

«Аннотация программы “Детство”: Авторский коллектив: коллектив преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена. Возраст детей: Охватывает возрастной диапазон от 2 до...»

«ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕЖИВАНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ © Малявко Н.Л. Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины, Республика Беларусь,...»

«Социология САВЧЕНКО Ирина Александровна – доктор социологических наук, профессор кафедры психологии и педагогики Нижегородской академии МВД России (603144, Россия, г. Н. Новгород, Анкудиновс...»

«Управление образования муниципального образования городской округ «Охинский» МБДОУ ЦРР – детский сад №8 «Буратино» г. Охи Согласовано: Утверждаю: Заместитель заведующего Заведующий МБДОУ ЦРР – по ВМР МБДОУ ЦРРдетский сад №8 «Буратино» г. Охи «Буратино» г. Охи _ Звягина Э.М. Сухинина Е.К. «_»...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.