WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«претендует на первую квалификационную категорию Раздел 1. Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта. Творческий педагог – «это тот, кто открывает, умудряет ...»

ФИО, дата рождения Мамонтова Ираида Владимировна,

1949 года рождения

ОУ, преподаваемый МБОУ « Амгино – Олекминская СОШ»

предмет Учитель физики

образование (что и когда Высшее, Якутский государственный

окончил, полученная университет, физико- математический

специальность, факультет, 1971 год по специальностиквалификация по диплому); учитель физики средней школы.

трудовой и педагогический Педагогический стаж – 44 года стаж, стаж работы в данном В данном ОУ – 44 года ОУ, стаж работы в данной должности;

претендует на первую квалификационную категорию Раздел 1. Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта.

Творческий педагог – «это тот, кто открывает, умудряет и одобряет».

(Н. Рерих)

1. Тема инновационного педагогического опыта.

«Формирование познавательного интереса учащихся к физике »

2. Актуальность и перспективность опыта.

Актуальность и перспективность опыта обусловлена существенными изменениями, происходящими в последнее время в социальном и экономическом пространстве системы образования, современными требованиями к школьному обучению и направлениями, указанными в президентской инициативе «Наша новая школа». Молодому человеку, вступающему в самостоятельную жизнь в условиях современного рынка труда и быстро изменяющегося информационного пространства, необходимо быть эффективным, конкурентоспособным работником. Он должен быть творческим, самостоятельным, ответственным коммуникабельным человеком, способным решать проблемы личные и коллектива. Ему должна быть присуща потребность к познанию нового, умение находить и отбирать нужную информацию. Именно поэтому сегодня очень актуальны направления, которые будут способствовать повышению активности учеников, формированию их творческого потенциала.



3. Своеобразие и новизна опыта.

Своеобразие и новизна предлагаемого опыта заключается в применении новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися. Практическая значимость данной проблемы заключается в том, чтобы научить своих учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить, уметь ориентироваться на рынке труда, быть востребованным и успешным.

4. Наличие теоретической базы опыта.

С 2010 года я работаю над проблемой: «Формирование познавательного интереса учащихся к физике». Увеличение умственной нагрузки на уроках физики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу и активизировать их в течение всего урока. При этом роль учителя состоит не в том, чтобы яснее и красочнее, чем в учебнике сообщить необходимую информацию, а в том, чтобы стать организатором познавательной деятельности, где главное действующее лицо ученик.

Учитель при этом организовывает и управляет учебной деятельностью. Все это побуждает меня к поиску педагогических технологий и использование их в своей практике, направленных на формирование познавательного интереса. На своих уроках, наряду с традиционными технологиями, я использую современные. Я считаю, что использование на уроках игровой технологии обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Так включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у детей хорошее настроение, облегчает преодолевать трудности в обучении. Я использую их на разных этапах урока. В процессе игры на уроке учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи.

Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. В играх, особенно коллективных, формируется и нравственные качества личности. На своих уроках постоянно использую такие игры: игра-викторина, игра «Лесенка», игра «Продолжай – не зевай» и многие другие. Так же мною разработаны уроки – сказки: («Сказочное путешествие», физика 7 класс), уроки – путешествия («Путешествие на планету Нептун»

и другие.

Тестовая технология помогает при контроле знаний учащихся. Тест обеспечивает субъективный фактор при проверке результатов, а так же развивает у ребят логическое мышление и внимательность. Тестовые задания различаются по уровню сложности и по форме вариантов ответов. Я в своей практике применяю задания открытого типа, такие как закончи предложение, задания закрытого типа, где предлагается, только ответ да \ нет.

Технология постановки проблемного вопроса так же помогает поддерживать интерес к изучаемому материалу. Так перед изучением новой темы ребятам вопрос или задача, решение которой требуются новые знания. На следующем этапе им предлагается выполнить практическую лабораторную работу, в ходе выполнения которой находят ответ на решение поставленной проблемы. Этот прием позволяет учителю держать в напряжении одну из пружин процесса обучения – детскую любознательность (Урок в 5 классе «Прямоугольный параллелепипед»).

Применение модульного обучения положительно влияет на развитие самостоятельной деятельности учащихся, на саморазвитие, на повышение качества знаний. Учащиеся умело планируют свою работу, умеют пользоваться учебной литературой. Хорошо владеют общеучебными навыками: сравнения, анализа, обобщения, выделения главного и т.п. Активная познавательная деятельность учащихся способствует развитию таких качеств знаний, как прочность, осознанность, глубина, оперативность, гибкость.

Личностно-ориентированная технология обучения помогает в создании творческой атмосферы на уроке, а так же создает необходимые условия для развития индивидуальных способностей детей.

Групповая технология позволяет организовать активную самостоятельную работу на уроке. Это работа детей в статической паре, динамической паре при повторении изученного материала, она позволяет в короткий срок опросить весь класс и при этом ученик может побывать в роли учителя и в роли отвечающего, что само создает благоприятную обстановку на уроке. Так же применяю взаимопроверку и самопроверку после выполнения самостоятельной работы. Ученик при этом чувствует себя раскованно, развивается ответственность, формируется адекватная оценка своих возможностей, каждый имеет возможность проверить, оценить, подсказать, исправить, что создает комфортную обстановку.

Здоровьесберегающие технологии обучения. Роль переключения внимания детей могут успешно выполнять физкультминутки. Они наиболее кратки по времени и эффективны по своим результатам. Отдых длится 1-2 минуты, но очень необходим ученикам. Провожу физкультминутку на 12- 20 минуте от начала урока. Иногда бывает целесообразным проведение физкультминутки дважды за урок (вначале учебного года и в последние дни четверти на последних уроках, особенно в конце недели). Упражнения для физкультминуток подбираю с учетом характера занятия. Я использую различные виды физкультминуток: оздоровительно-гигиенические, танцевальные, физкультурноспортивные, подражательные, двигательно-речевые. Отдых сочетаем с закреплением пройденного материала. Например, математическая «зарядка»: верный ответ - хлопок над головой, неверный-поклон.

Широко применяю информационно-коммуникационные технологии. Ученикам очень нравятся уроки с использованием компьютера. Применение компьютера сосредотачивает их внимание, активизирует деятельность, вырабатывает быстроту и чёткость работы на уроке, развивает интерес к предмету. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды. Компьютер позволяет усилить мотивацию ребенка. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, оперативное поощрение правильных решений позитивно сказываются на мотивации. При этом компьютер может представлять: источник учебной информации; наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа); тренажер; средство диагностики и контроля. Все перечисленные образовательные технологии помогают достигать лучшего результата в обучении физики повышают познавательный интерес к предмету.

5. Ведущая педагогическая идея.

Основная задача, которую я ставлю перед каждым учеником, – не просто пройти программу, а научиться понимать то, о чем говоришь сам, и что говорят другие, научиться мыслить, научиться овладевать фундаментальными знаниями. А фундаментальные подлинные знания – это не набор некоторых правил и умений решать стандартные задачи.

Это, прежде всего глубокое понимание сути изучаемых явлений, приобщение к поиску самих задач, постановке этих задач, формулированию гипотез, испытанию их на правдоподобие. Поэтому приходится постоянно искать новые средства и способы проявления интереса к тем физическим и логическим заданиям, которые я предлагаю на уроках и процессе внеклассной работы. Вызванный у ребят интерес к отдельным заданиям, к физике служит стимулом для их участия в олимпиадах, турнирах по физике, в физических викторинах, в выпуске физических газет и т.п. Происходит и обратное влияние: участие в различных физических соревнованиях, в занятиях спецкурса, на которых предлагаются занимательные упражнения, могут возбудить интерес к самой физике

6. Оптимальность и эффективность средств.

Немаловажную роль в приобретении учащимися глубоких и прочных знаний играет организация учебной деятельности школьников на уроках, правильный выбор учителем методов, приёмов и средств обучения. Нетрадиционный урок – импровизированное учебное занятие со свободной структурой. По своему назначению он может быть и уроком изучения нового, и уроком повторения, и обобщающим, и уроком комбинированного типа. Такие уроки появились как своего рода “ответ” учителей на ситуацию снижения интереса учащихся к занятиям. Это прогресс учительской мысли. На этих уроках учащиеся развиваются в личностно-ориентированном образовании. Они помогают ребёнку стать культурной личностью, поддерживая всё то хорошее, что заложено в него от природы. Учитель пользуется предлагаемыми материалами, создавая условия для проявления деятельности личностных структур сознания: критичности, мотивирования, рефлексии и т. д.

7. Результативность опыта.

В результате использования вышеописанных подходов в изучении физики удается:

- раскрыть всесторонние способности учащихся;

- повысить заинтересованность ребят и увлеченность предметом;

- научить учащихся быть более уверенными в себе;

- научить учащихся стараться использовать полученные знания в различных ситуациях;

- повысить качество знаний учащихся.

Представленный опыт своей деятельности, отмечает высокую степень самостоятельности учащихся, что приводит к поисковой и познавательной деятельности и раскрытию творческого потенциала детей.

–  –  –

« Вопросита»

«Физические явления»

8. Возможность тиражирования.

По распространению опыта проводятся семинары районного, и республиканского уровней, на которых идет обмен опытом по использованию методических приемов по изучению этой интересной темы. На школьном семинаре учителей естественноматематического цикла выступала с докладами по теме «Мультимедийные технологии как одно из средств повышения качества урока физики », «Применение здоровьесберегающих технологий на уроках математики», «Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках физики».

С публикациями о представленном инновационном педагогическом опыте Вы можете познакомиться am-olekma.jimdo.com и Раздел 2. Система оценивания качества образования Стабильные результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений. Результаты внешнего мониторинга

- контрольные работы МКУ «Управления образования Олекминского района»

РС(Я);

- диагностические контрольные работы;

- компьютерное of-line тестирование обучающихся 3-11 классов ОУ РС(Я) (математика, русский язык, якутский язык), ЦМКО;

- итоги национальных исследований качества образования (информатика, математика, начальные классы), ЦМКО;

- итоги апробации проектов экзаменационных материалов ЕГЭ по математике базового уровня, ЦМКО и др.

–  –  –

Средние показатели успеваемости 100 % и качества знаний обучающихся по предмету физика 64% в классах аттестуемого учителя по итогам годовых оценок за предыдущий учебный год в сравнении: с показателями образовательного учреждения по качеству знаний учащихся 40,7 %, успеваемости 100 %, с муниципальными показателями по качеству знаний по %, успеваемости 100%.

(учитываются средние показатели по данной образовательной области, учебному предмету)

–  –  –

Раздел 3. Система и технология подготовки обучающихся к ЕГЭ, ОГЭ групповые и индивидуальные консультации, работа с родителями.

Результаты сдачи ЕГЭ и ОГЭ Единый государственный экзамен (ЕГЭ) – одно из направлений модернизации структуры и содержания российского образования. Однако не менее важным является то, что результаты ЕГЭ являются одним из основных критериев, по которым судят о школе в целом и о работе каждого педагога в отдельности. Хорошая подготовка по программе предмета, к сожалению, не гарантирует успех на едином государственном экзамене.

Ученику нужно получить не только практические навыки выполнения тестовых заданий, но и уметь проанализировать свои ошибки. Нужно знать структурные особенности тестов, познакомиться с возможными формулировками вопросов, научиться распределять время на выполнение заданий, понять, за что могут быть снижены баллы. Таким образом, школьникам нужна специальная подготовка к ЕГЭ, которая позволит им: эффективно и качественно подготовиться к ЕГЭ с минимальными затратами времени и сил; избежать обидных технических ошибок; узнать об особенностях ЕГЭ; узнать, что нужно делать, чтобы получить максимум баллов.

Итоговая аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя. Жизнь давно доказала, что успешность человека определяется не объектом знаний, а его умением адаптироваться в обществе.

Скорее всего, этим обусловлен переход от традиционной формы экзамена к ГИА и ЕГЭ, основной задачей которых является обеспечение подготовки выпускников к следующей ступени образования. ЕГЭ прочно вошел в нашу жизнь, и мы, учителя, вместе со своими учениками готовимся к этому серьезному испытанию и ищем эффективные пути к его успешному преодолению.

После нескольких лет кропотливой работы я пришла к выводу:

несмотря на огромное количество пособий и методических разработок, у каждого учителя постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену. В моей педагогической практике пять выпусков со сдачей экзамена по математике в форме ЕГЭ. Основная нагрузка при подготовке к экзамену приходится на 10-11 классы, но я считаю, что готовить детей нужно с 7 класса.. Начиная с 7 класса каждый ученик заводит папку или тетрадь, в которую до 9 класса включительно собирает с помощью учителя весь теоретический материал, необходимый для сдачи ГИА и ЕГЭ в виде схем, таблиц, алгоритмов, моделей, блоков, правил. На этой стадии подготовки к экзамену я использую методику структурирования учебного материала. Она ориентирована на укрупнение дидактической единицы учебной информации, сведения ее к единым логическим и дидактическим основаниям. В результате логической обработки материала и установления последовательности его изучения создаются благоприятные условия для формирования у учащихся обобщенных знаний, позволяющих успешно готовиться к выполнению частей В системе подготовки к ЕГЭ Разрешаю пользоваться папками (тетрадями) на всех уроках, кроме контрольных. В старших классах провожу мониторинг качества знаний учащихся по всем заданиям ЕГЭ. В начале 10 класса завожу на каждого ученика диагностическую карту, в которой отражается результативность подготовки к ЕГЭ по каждому заданию частей В В карте записываются даты проведения тренингов, проверочных работ, пробных школьных и районных экзаменов. После проведения тренинга, проверочных работ и пробных экзаменов результаты заносятся в карту. Уже после первых тренингов ученик и учитель получают возможность проследить за результатами, выявить пробелы, «западающие» темы и планировать работу по их устранению. Для повторения активно использую ИКТ: презентации, электронные тренинги и тестирование.

Результаты ЕГЭ по учебному предмету (за аттестационный период)

–  –  –

2011 ЕГЭ 1 1 0 0 20142 ЕГЭ 2 1 1 0 Раздел 4. Владение современными образовательными ( в т.ч.

ИКТ) технологиями, эффективное применение их в практической деятельности.

Владение современными педагогическими технологиями и новыми методиками - это составляющая методической культуры учителя. Внедрение новых технологий в учебный процесс меняет позицию и привычные установки не только школьника, но и самого педагога. Не случайно еще Н.В. Гоголь говорил: «Уча других, также учишься». В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается изменениями в педагогической теории и практике учебновоспитательного процесса. Современный учитель, задумываясь о качестве образования, не может замыкаться только на своём предмете. Ведь качество образования содержит в себе все стороны образовательного процесса, начиная от санитарно-гигиенических условий пребывания детей в школе, заканчивая достижениями воспитанников в знаниях умениях и навыках. Я работаю над проблемой « Применение инновационных образовательных технологий в преподавании физики в условиях перехода на ФГОС».

В практической деятельности большое внимание уделяю внедрению и усовершенствованию современных образовательных технологий новых методик:

–  –  –

компьютерные (новые информационные) технологии обучения;

• На моих уроках применяю технологию сотрудничества - это совместная работа равных.

В наш век прогрессивного технологического развития у современной школы нет иного выбора, чем адаптация её к информационному веку. Достижение всеобщей компьютерной грамотности необходимо всем учащимся для их существования и процветания в обществе, развитие которого будет основываться на информационной технологии. Внедрение компьютерных технологий позволяет уже сейчас эффективно использовать компьютер в образовательной деятельности, в частности,

- в разработке методических целей, реализация которых оправдывает внедрение НИТ (Новых Информационных технологий) в математику;

- в разработке обучающих целей, предполагающих использование НИТ на уроках математики;

- создание фонда учебных компьютерных программ, отвечающих требованиям преемственности и совместимости с образовательной программой по математике;

- педагогической диагностикой и мониторингом результатов работы по использованию на уроках математики информационных технологий

Наиболее эффективно применяется компьютер при:

- мотивации введения понятия;

- обучении (подаче материала);

- демонстрации;

- моделировании;

- отработке определенных навыков и умений;

- контроле знаний;

- организации исследовательской деятельности учащихся;

- интегрировании предметов естественно-математического цикла.

Также возможны различные виды уроков с использованием компьютера:

1. урок - исследование;

2. урок практической работы;

3. урок-зачет;

4. урок-заседание творческой лаборатории;

5. интегрированный урок.

В процессе обучения физики можно совершенствовать у учащихся такие качества, как умение думать, критически осмысливать и оценивать происходящее, абстрагироваться от несущественного и выделять главное, лаконично выражать и отстаивать свои мысли и идеи, и, наконец, организовывать свою деятельность. Это делает более значимой важнейшую тенденцию современного образования: поиск средств и методов обучения для развития познавательных и творческих способностей школьников. Одним из таких средств можно назвать создание образов функции на уроках физики.

Раздел 5. Результаты реализации программ индивидуальной работы с обучающимися.

Работа с одаренными, с учащимися имеющими проблемы в обучении, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.Реализация программ инклюзивного образования Программа элективного курса предназначена для учащихся 10-11 классов, рассчитана на 68 часов ( 34 часа в 10 классе и 34 часа в 11 классе) Цель курса – создание условий для формирования и развития у обучающихся самоанализа и систематизации полученных знаний, подготовка к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Представленная программа элективного курса предполагает решение дополнительных задач, многие из которых понадобятся как при подготовке к ЕГЭ, так и в учебе в высших учебных заведениях. Предполагаются к рассмотрению следующие вопросы физики, выходящие за рамки школьной программы :. Элективный курс представлен в виде практикума, который позволяет систематизировать и расширить знания учащихся в решении задач по физике и позволит начать целенаправленную подготовку к сдаче экзамена в форме ЕГЭ.

Работа с детьми, имеющими проблемы в обучении проводится во внеурочное время.

вовремя индивидуальных консультаций, во время каникул. В школе создан клуб « Эрудит», работа с одаренными детьми, которые принимают участие в проведении внеклассных мероприятий, в проведении олимпиад очных и дистанционных.

всероссийских и международных.( результаты олимпиад и конкурсов приводятся далее) Раздел 6. Результаты воспитательной работы с обучающимися.

Организация внеурочной деятельности по формированию предметных, метапредметных компетенций и личностных качеств обучающихся.

Сегодняшний выпускник школы должен быть активный, самостоятельный, развивающийся человек, умеющий ориентироваться в быстро меняющемся потоке информации, обладающий развитыми интеллектуальными, коммуникативными, творческими способностями. Необходимость в такого рода качествах определяется не только требованиями общества к человеку, обеспечивающими ему успешность в нем, но и дальнейшим развитием самого общества, потенциал которого складывается из образовательного уровня каждого человека. Целевая установка формирования у учащихся названных качеств обозначена в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования (ФГОС), который устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу среднего общего образования. Согласно ФГОС приоритетными результатами личностного развития учащихся являются их готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Ожидаемые метапредметные результаты образовательной деятельности определены как способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

В ФГОС метапредметные результаты конкретизированы посредством метапредметных умений, необходимых для осуществления таких способов деятельности.

К ожидаемым метапредметным результатам относятся:

— овладение умением ставить и принимать цели и задачи учебной деятельности;

— освоение способов решения проблем творческого и поискового, исследовательского характера;

— формирование умений планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы решения;

— формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

— использование знаково-символических способов представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

— активное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

— использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

— умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами и составлять тексты в устной и письменной форме;

— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям;

В связи с этим современной школе требуются новые подходы к организации образовательного процесса, обостряется необходимость поиска возможностей формирования в учебном процессе деятельности учащихся, способствующей развитию умений самостоятельно приобретать знания и применять их на практике, размышлять, сопоставлять разные факты, точки зрения, формулировать и аргументировать собственную позицию.

Раздел 7. Результаты участия обучающихся во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, научно- практических конференциях, чтениях

7.1.Подготовка воспитанников-победителей и призеров (1-5 место) Всероссийской олимпиады школьников муниципального, регионального, федерального уровня (указать год, уровень, результаты, ФИО воспитанника-призера, подтверждающие документы);

–  –  –

Раздел 8. Участие в работе методических объединений, других профессиональных сообществ.

На школьном семинаре учителей естественно- математического цикла выступала с докладами по теме «Мультимедийные технологии как одно из средств повышения качества урока физики», «Применение здоровьесберегающих технологий на уроках физики», «Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках физики».

Решение задач повышенного уровня нам уроках физики

–  –  –

-член творческой группы учителей по разработке Образовательной Программы среднего общего образования школы на 2014-2015 учебный год, приказ № 01-03/47от 02.06.2014 г.

-участник экспериментальной деятельности « Создание пакета КИМ по формированию УУД в основной школе» приказ 01-03/59 от 02.09.2013г.;

Раздел 10. Наличие публикаций, включая интернет- публикаций

- перечень опубликованных публикаций во всероссийских, региональных научнометодических образовательных изданиях (указать наименование, кем и когда изданы, адрес сайта) или на образовательных Инернет-сайтах

–  –  –

Раздел 11. Наличие авторских программ, методических пособий

-авторские программы, научно-методические разработки (указать тему, рецензентов, год и уровень утверждения)

–  –  –

Раздел 12. Выступления на научно- практических конференциях, педчтениях, семинарах, секциях, проведение открытых уроков, мастер- классов, мероприятий.

указать тему, уровень, год проведения конференции, подтверждающие материалы

–  –  –

Член районной экзаменационной комиссии ОГЭ по физике в 9 классе Член жюри муниципального этапа ВОШ по физике Раздел 15. Звания, награды, поощрения, благодарности государственные, отраслевые и ведомственные награды, другие виды поощрения за все годы педагогической деятельности (год награждения) 2005 год Благодарственное письмо МО РС(Я);

–  –  –

2010 год Диплом лауреата интернет конкурса « Обладатель нагрудного знака» Учитель ученических признаний»

2014 год Благодарность за помощь в организации и проведении Международного дистанционного блиц- турнира проекта « Новый урок».;

2014 год Диплом лауреата Экспо- ярмарки в рамках районного конкурса « Педагогическая Весна – 2014»

2015 год Диплом общероссийского конкурса « Педагогическое мастерство »III степени Информационно- Методический центр МАУНЕД «Магистр» РФ- Россия, 2015 2015 год Диплом руководителя победителя Всероссийского конкурса « Вопросита»Блиц олимпиады « Простые идеи великой науки» Область знания « Физика»

Раздел 16. Повышение квалификации

- перечень пройденных курсов повышения квалификации по профилю деятельности (количество часов, № документа, дата, наименование учреждения);

обучение по информационно-компьютерным технологиям (количество часов, № документа, дата, наименование учреждения

-Институт непрерывного профессионального образования Северо-восточного Федерального университета им.М.К.Аммосова «Технология педагогического проектирования в условиях введения ФГОС второго поколения», свидетельство №1779 №14АА 001271, 144ч, 2014

-



Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВПО «АмГПГУ») ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ...»

«1. Общие положения Настоящая основная образовательная программа послевузовского профессионального образования (далее – ООП ППО), реализуемая ФГБОУ ВПО «Череповецкий государственный университет» разработана на основании законодательства Российской Федерации в с...»

«ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА Бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Омска «Детский сад № 90 комбинированного вида» (далее – Учреждение) создано в соответствии с Гражданским кодексом Российск...»

«НОВИКОВА Виктория Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ ГЕРМЕНЕВТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МУЗЫКАНТА-ИСПОЛНИТЕЛЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА Специальность 13.00. 08 – теория и методика профессионального образования ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учено...»

«Серия «Учебники и учебные пособия» Л.Д. Столяренко Ростов-на-Дону «Феникс» ББК Е991.7 С 81 Рецензент: доктор педагогических наук, проф. Н.К. Карпова Столяренко Л.Д.С 81 Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». — 2-е изд., перераб, и...»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования «Психолого-педагогический центр содействия развитию личности» Рассмотрена и принята «Утверждено» Педагогическим советом Приказом № от 2015г. Протокол № от.2015 г. Директор МАОУ ПП Центр _Е.А. Туренко ДОПО...»

«Консультация для родителей Подготовила учитель-логопед: Базарова Н.А. «Движение и речь» I. Значение и взаимосвязь движений и речи. Ребенок не говорит. Ребенок говорит плохо. В каждой семье по-разному относятся к этому явлению. Одних тревожит уж...»

«Рассмотрено «Утверждаю» на заседании педагогического совета Г. А. Гущина, МБОУ СШ № 1 гор. Гвардейска директор МБОУ СШ № 1 МО «Гвардейский городской округ» гор. Гвардейска протокол № 1 от 31 августа 2015 года МО «Гвардейский городской округ» «31» августа 2015 года Дополнительная общеразвивающ...»

««Детская агрессия» Каждый из нас неоднократно сталкивался с проявлением детской агрессии. Ребенок плачет, капризничает, может наговорить нам немало неприятных слов, начать драться или кусаться. Почему это происходит? Ведь порой такое поведение беспричинное и...»









 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.