WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ПРИНЦИП ПСИХОДРАМЫ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Савостьянов А.И., д. пед. н., профессор, профессор кафедры педагогики и психологии ФГАОУ ДПО АПК и ...»

1

УДК 783

ПРИНЦИП ПСИХОДРАМЫ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Савостьянов А.И., д. пед. н., профессор, профессор кафедры педагогики и

психологии ФГАОУ ДПО АПК и ППРО, Заслуженный деятель искусств РФ,

Почетный работник высшего профессионального образования РФ

Аннотация: автор впервые в сегменте дополнительного профессионального

педагогического образования реализует принцип «психодрамы» направление, исповедующее позитивизм и оптимизм, что, несомненно, значимо для учебного процесса в целом и для слушателей системы повышения квалификации, в частности.

Ключевые слова: психодрама, социометрический метод, креативность, спонтанность, эмпатия, самосознание.

Abstract: the author first in the segment of foreign language communication implements the principle of "psychodrama" - direction, professing positivism and optimism, which is undoubtedly important for the educational process in General and language training for diplomats in particular.

Keywords: psychodrama, sociometry method, creativity, spontaneity, empathy, self-consciousness.

Впервые инструмент драматической импровизации (психодрама) был использован Дж. Морено. В 1921 году он создал проект, который назывался «Театр Спонтанности», и положил начало применению драматического действия и социального взаимодействия в качестве психотерапевтического метода.



Он задумал это как систему действий, изображающую внутренний мир человека и социальное поведение с помощью ролевых игр. Психодрама означает «психодействие». Психодрама – это направление, исповедующее позитивизм и оптимизм, что, несомненно, значимо для учебного процесса в целом и для языковой подготовки дипломатов в частности. Создание благоприятного психологического климата в коллективе способствует реализации принципа коммуникативной направленности, раскрепощает учащихся, помогает им активно участвовать в процессе общения.

Это особенно актуально на современном этапе развития нашего общества или, вернее, мирового сообщества.

Общество вступило в эру чрезвычайных эмоциональных нагрузок.

Постоянно создаются ситуации, рождающие отрицательные эмоции.

Остается путь формирования культуры эмоций. В этом отношении психодраматический подход открывает широкие перспективы, особенно в области образования, при решении педагогических и методических вопросов организации учебного процесса. Психодраматический принцип в организации процесса обучения предполагает активное вовлечение внутренних резервных возможностей личности и их реализацию через драматические приемы с целью достижения максимального обучающего эффекта. Метод «имитационного моделирования поведения» был разработан Д.Киппером на основе учения Дж.Морено. Поведение, имитирующее, воспроизводящее или представляющее некоедругое поведение, - вот тот первоэлемент игры, который может по-разному функционировать в различных контекстах, в том числе и при альтернативных теоретических ориентациях. Его суть состоит в том, что люди – прирожденные актеры.

Способность играть чужую роль помогает им лучше приспособиться к окружающему миру, раскрыть внутренние резервы собственной личности.

В основе психодрамы лежит социометрия – эмпирически разработанное Морено учение о межличностных отношениях.

Спонтанность, креативность, привязанность к моменту и включенность в неповторимые конкретные конфигурации являются основными элементами как психодрамы, так и социометрии.





Социометрический метод, равно как и все творчество Морено, явился результатом осмысления феноменов, столь обыденных, что они едва ли обратили с фактами исследователя. Подобно остальным разработанным Морено методам, социометрия обязана своим возникновением его умению удивляться и характерному для мореновского мышления высотному полету, породившему у него стремление постичь суть всех непонятных явлений в их всеобъемлющем значении.

Эти два глубочайших по смыслу положения: умение удивляться и высотный полет мышления – как никогда актуальны в контексте профессиональной деятельности слушателя, так как воображение и фантазия, умение подбирать удивительные по оригинальности приемы и воплощать их в конкретных условиях информационного пространства позволяют поновому интерпретировать процесс преподавания как киноленту ситуативных фрагментов, на которых строится общение.

Анализируя акт творчества, Морено сформулировал два ключевых понятия: «спонтанность» и «текущий момент», которые легли в основу его теории спонтанности – креативности и психодрамы.

Спонтанность – ключевое понятие в теории Морено – не означает рефлекторности действия, отсутствия контроля и необдуманности. В психодраматическом смысле спонтанность предполагает способность движения в заданном направлении, а, следовательно, ей не чужд контроль над Собой. Спонтанность в учебном процессе слушателей системы профессиональной педагогической системы дополнительного образования это показатель уровня методического мастерства преподавателя. Умение спонтанно менять структуру занятий в зависимости от сложившейся ситуации, мгновенно включать новые приемы, направленные на повышение эффективности восприятия педагогического материала, - вот в чем проявляется творчество, профессионализм и методическая грамотность преподавателя.

Морено описал четыре независимые формы выражения спонтанности.

В драматической форме спонтанность помогает оживить чувства, действия и слова. Творческая спонтанность способна создать новые идеи, новые виды искусства, новые модели поведения. Оригинальная спонтанность не связана с творчеством, но позволяет расширить уже существующие, придать им новую форму. И, наконец, формой спонтанности является также адекватность реакции, характеризующаяся правильно выбранным временем и эмоциональной интенсивностью определенного поведения. Исходя из сказанного, можно определить спонтанность как адекватную реакцию на новую ситуацию или новую реакцию на старую ситуацию.

Культурные объекты (дословно у Морено «культурные консервы») – это многократно используемые продукты акта творчества, существующие в длительно хранящейся в материальной и нематериальной форме: книги, картины, музыка и даже принятые модели поведения. Поскольку культурные объекты способствуют непрерывному совершенствованию цивилизации и преемственности культурного наследия, их необходимо обновлять и воссоздавать, чтобы заменять устаревшие и пришедшие в негодность, ввиду общечеловеческой ценности культурных объектов на них можно положиться в ситуациях неопределенности. В системе дополнительного профессионального педагогического образования – это реалии, отражающие национально-культурную специфику регионов нашей страны.

Морено не оставил после себя подробно разработанной теории мотивации. Он лишь указал, что людям свойственна «жажда сценического действия», то есть врожденное стремление к актерству. Это стремление следует подпитывать постоянно действующей силой, которую Морено назвал разогревом. Разогрев – это процесс подготовки участников к спонтанно-креативному поведению.

Морено описывал поведение с точки зрения ролей. По его мнению, не роли рождаются из собственного «я», а собственное «я» рождается из ролей.

Собственно целительный эффект психодрамы достигается за счет катарсиса и обучения. Под катарсисом обычно понимают снятие напряжения.

Морено различал два вида катарсиса: катарсис действия, которого может достичь протагонист, то есть активный участник разыгрываемой драмы, и катарсис интеграции, испытываемый всеми участниками за счет идентификации себя с другими лицами.

Второй целительный элемент психодрамы – обучение ролевым играм – преследует две основные цели: обучение спонтанности и расширение имеющегося ролевого репертуара (иногда даже отказ не некоторых ролей) с помощью ролевых игр. Последняя цель перекликается с тем, что сейчас называется «обучение навыкам», «тренировка умений».

Чтобы отлично владеть профессиональным мастерством педагогу, требуются воображение, любопытство, игровое начало, эмпатия, риск, самосознание, зрелость и владение мастерством. Можно сказать, что вдохновенный человек впитывает в себя мысли и чувства других и сам зажигается ими.

Преподаватель работающий в системе дополнительного профессионального педагогического образования, работающий с включением ролевых игр в канву занятий, должен быть самым спонтанным человеком в коллективе.

Спонтанность очень заразительна. Чтобы стать спонтанным, преподавателю необходим собственный разогрев. Чтобы вдохновлять других, следует иметь твердый и оптимистичный взгляд на потенциал коллектива; быть уверенным в себе и создавать позитивный настрой в коллективе; творить моменты, когда все становится возможным (педагог в состоянии создать атмосферу волшебного творчества), обладать подлинным ощущением игры, удовольствия, свежести и уметь воплощать и юмор, и пафос; уметь оказать поддержку в игре, стимулировать, а иногда и провоцировать студентов уметь индуцировать в других ощущение спонтанности и творческого полета, которые приводят к личностным изменениям.

В работе преподавателя дополнительного профессионального педагогического образования это прослеживается особенно четко: роли учителя, наставника, друга, актера, оратора, с одной стороны; и одновременно роли матери, жены, бабушки и промежуточные или ситуационные: пассажира, пациента, покупателя, прохожего и т.д. В результате получается сложный «ролевой букет» для проигрывания в соответствии с определенным репертуаром, овладеть и уметь управлять которым – важнейшая задача преподавателя.

Так, конкретные учебно-речевые ситуации вызывают разные типы речевого поведения слушателя. Задачи, стоящие перед слушателями, обусловливают существование в структуре его речевого поведения таких ролей, как организатор, комментатор, режиссер, сценарист, актер, ведущий дискуссии, редактор и т.д.

Одной из важнейших характеристик роли является свойственный ей статус. Являясь фактором социальной жизни, статус вместе с тем, активно воздействует на характер высказываний говорящей личности, в частности потому, в частности потому, что связан с понятием авторитета, Так, будучи наделенным статусом педагога, человек обретает соответствующий ему авторитет, который, конечно, ему надо будет постоянно подтверждать.

Выбрав профессию учителя, человек тем самым определяет свою позицию в обществе. А занимая определенную позицию, он «разыгрывает»

соответствующие ей роли. Это делает в каждом случае более или менее успешно в зависимости от индивидуальных способностей и личностных характеристик. «Ожидается», что поведение учителя, и в частности поведение речевое, будет соответствовать статусу его роли и позиции.

Для нашей статьи представляет интерес моделирование ситуаций с целью функциональной структуры деятельности педагога.

Многофакторность моделей поведения и вариативность их использования предполагают творческий подход к их проигрыванию. И в этом отношении опыт классической психодрамы представляет несомненный интерес.

Драматическое действие, или в условиях учебного процесса – ролевая игра, не имеет никакого заранее написанного сценария. Это поток творчества. Реализация вербального и невербального, сиюминутного, с опорой на заданную преподавателем ситуацию общения с учетом успешного прохождения этапа разогрева. Ролевая игра – это эффективное средство корректировки своего и чужого опыта, - «Я-образа и Я-концепции».

Типы межчеловеческих отношений: «вчувствование», «перенос» и «теле» позволяют, по определению Морено, привести в движение «социоэмоциональные силы». Разнообразие типов отношений обусловлено неоднородностью когнитивной способности человека.

Вчувствование, иди эмпатия, - это активное проникновение в эмоциональный мир другого, сопереживание и понимание этого внутреннего мира. Дж.Мид, американский социальный психолог, описывает этот процесс как принятие роли другого, не конкретное, а на уровне эмоциональном, в воображении. Перенос представляет собой особый модус межчеловеческих отношений. Перенос возникает в результате того, что человек бессознательно фиксируется на лицах, которые когда-то его окружали. Это часто сопровождается разочарованием, ожидания не оправдываются, и человек оказывается не таким, каким его хотел бы видеть партнер по общению. Теле

– это не одностороннее вчувствование, теле – это столкновение.

Отличительным признаком теле является реалистичная оценка индивидами друг друга и обусловленные ею реалистичные межличностные отношения, которые. В отличие от переноса, не дают повода ни к ложным ожиданиям, ни к необоснованным страхам. Если присущие отношениям теле понимание или осознание двумя людьми друг друга вызывают взаимное притяжение, то основывающиеся на этом притяжении интеракции партнеров характеризуются креативностью. Теле – это не только взаимное проникновение, вчувствование, т.е. обоюдное принятие в воображении роли другого человека, благодаря чему возможно осуществлять гибкое общение. В основе истинного общения лежит феномен принятия роли другого. Этот древний модус отношений служит моделью и лежит в основе психодраматической техники обмена ролями. Этот прием позволяет в случае психодрамы восстановить утраченную способность общения, а в профессиональной подготовке учителя, которая по многим параметрам совпадает с психодрамой, сформировать навыки и умения общения, при котором есть место вчувствованию, переносу и теле.

Общение означает в целом трансценденцию «Я», а именно в одновременное бытие «Я» и «Ты», из которого проистекают признание другого человека в его действительной ситуации и соответствующие отношения с ним. Они могут быть как «житием в любви», так и адекватным реальности соперничеством, где сражаются в интересах дела.

Возможности психодрамы велики. Объединяя два очень действенных фактора – вдохновение и технику, можно добиться многого. Вдохновение – это процесс, во время которого творчество и спонтанность помогают созидать новое.

Чтобы стать хорошим УЧИТЕЛЕМ, требуются воображение, любопытство, игровое начало, эмпатия, риск, самосознание, зрелость и владение мастерством. Вдохновенный человек впитывает в себя мысли и чувства других и сам зажигается ими. Преподаватель, согласно законам психодрамы, спонтанен. Спонтанность заразительна. Увлеченный своим делом преподаватель может раскрыть перед слушателями удивительный мир педагогического творчества. Спонтанность в педагогике и методике профессионального роста опирается на методическое мастерство педагога.

В процессе своей работы преподаватель может использовать разные методы и приемы. Основная задача заключается в том, чтобы содействовать процессу творческой активности на занятиях, развивать воображение и фантазию у слушателей.

Список литературы:

1.Психодрама: вдохноение и техника. – М.: Класс, 2011 г.

2.Савостьянов А.И. Методы саморегуляции эмоциональных состояний//Народное образование, 2011,№8

3.Савостьянов А.И. Учимся бороться с неотреагированными эмоциями.

Аутогенная тренировка как метод профилактики стрессов и психосоматических заболеваний у педагогов// Учитель, 2014, №5



Похожие работы:

«Автор: Голодова Альмира Миралиевна. Должность: педагог-психолог. Образовательное учреждение: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №10 города Белово», Кемеровская область. E-mail...»

«Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена Женевский университет Петербургский институт иудаики при поддержке Международного благотворительного фонда Д. С. Лихачева Седьмая международная летняя школа по русской литературе...»

«МАДОУ Центр развития ребенка детский сад «Звездный» Конспект занятия «Наши друзья витамины» Старший воспитатель МАДОУ ЦРР д/с «Звездный» Ишдавлетова З.С. Баймак – 2016г Аннотация Данный конспект занятия сос...»

«УДК 371.14 ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В УСЛОВИЯХ ПРИНЯТИЯ КОНЦЕПЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ИСКУССТВО». Кузнецова В.В., зав. кафедрой художественного образования ФГАОУ ДПО АПКиППРО, к.п.н., доцент. E-mail: kuznecova@apkpro.ru, г. Мос...»

«Ускова Анна Игоревна СТАТУС АРГО В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РЕЧИ 10.02.04 германские языки диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук Научный руководитель доктор филологических наук, профессор С.В. Моташкова Воронеж 2014 Содержание Введение...4 Глава 1. Понятие арго в лингвистике..8...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВПО «Ам...»

«Проект Федеральное учебно-методическое объединение в системе высшего образования по укрупненным группам специальностей и направлений подготовки 44.00.00 Образование и педагогические науки Примерная основная образовательная программа (ПООП) Направление подготовки (специальность) Социальная реабилитология и абилитология Профиль...»

«Консультация для родителей Подготовила учитель-логопед: Базарова Н.А. «Движение и речь» I. Значение и взаимосвязь движений и речи. Ребенок не говорит. Ребенок говорит плохо. В каждой семье по-разному относятся к этому явлению. Одних тревожит уже то, что малыш к году говорит лишь два-три слова. Другие спокойны, несмо...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Безлыченская средняя общеобразовательная школа МО – Захаровский муниципальный район Рязанской области РАССМОТРЕНА И УТВЕРЖДЕНА РЕКОМЕНДОВАНА К Дирек...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.