WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ОД.5.2 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (С ПРАКТИКУМОМ) 1. Шифр и наименование направления ...»

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ

(БФ ФГБОУ ВО «ВГУ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.В.ОД.5.2 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (С

ПРАКТИКУМОМ)

1. Шифр и наименование направления подготовки:

44.03.02 Психолого-педагогическое образование

2. Профиль подготовки:

Психология и педагогика дошкольного образования

3. Квалификация выпускника:

Бакалавр

4. Форма обучения:

Очная, заочная

5. Кафедра, отвечающая за реализацию дисциплины:

Кафедра психологии

6. Составители программы:

М.В. Петрайтене, кандидат психол. наук, доцент

7. Рекомендована:

НМС психолого-педагогического факультета протокол №8 от 31.03.2016 г.

8. Учебный год: ОФО - 2016/2017 Семестр(ы): ОФО – 5 ЗФО – 2016/2017 ЗФО – 5

9. Цели и задачи учебной дисциплины:

Целью дисциплины является изучение методов психолого-педагогической диагностики индивидуально-психологических особенностей человека и специфики их применения в работе педагога-психолога.



Задачи дисциплины:

формировать у студентов систему основных понятий психологопедагогической диагностики;

дать понятие о психолого-педагогической диагностике как психологической дисциплине, связывающей исследования и практику;

формировать знания о функциях психодиагностических методов и методик в системе диагностических обследований детей и взрослых;

формировать навыки создания психологически комфортной и безопасной образовательной среды в организации;

развивать навыки проведения диагностического обследования психического развития, обработки и интерпретации результатов;

формировать представление об охране жизни и психологического здоровья детей в образовательном процессе;

формировать понимание этических норм психолого-педагогической диагностики.

10. Место учебной дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина Психолого-педагогическая диагностика (с практикумом) относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав обязательных дисциплин вариативной части ООП.

Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина Психолого-педагогическая диагностика (с практикумом), является сфера образования.

Профильной для данной дисциплины является педагогическая деятельность в дошкольном образовании.

Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности (в соответствии со стандартом):

В области всех видов профессиональной деятельности:

- создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребёнка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся;

- повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса.

В области педагогической деятельности в дошкольном образовании:

- обеспечение охраны жизни и здоровья детей в образовательном процессе.





11. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

а) общепрофессиональные компетенции (ОПК): ОПК-3;

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

закономерности психического развития в онтогенезе;

основные понятия психолого-педагогической диагностики;

функции психодиагностических методов и методик в системе диагностических обследований детей и взрослых;

нормы профессиональной этики.

уметь:

использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;

проводить диагностическое обследование психического развития, обработку и интерпретацию результатов;

осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной деятельности и в общении со сверстниками;

осуществлять взаимодействие со специалистами системы образования для обеспечения психологически комфортной и безопасной образовательной среды для развития детей;

соблюдать нормы профессиональной этики.

владеть:

навыками применения психодиагностических методов в процессе проведения диагностических обследований детей и взрослых;

методами диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;

конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;

навыками сбора данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной деятельности и в общении со сверстниками;

навыками интерпретации результатов диагностики психического развития;

навыками организации взаимодействия со специалистами системы образования в процессе психодиагностической работы.

–  –  –

13. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

№ Источник п/п Глуханюк, Н.С. Психодиагностика. [Текст] / Н.С. Глуханюк - М.: Академия, 2011.

Носс, И.Н. Психодиагностика. [Текст] / И.Н. Носс - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2014.

Носс, И.Н. Психодиагностика: учеб. для бакалавров. [Текст] / И.Н. Носс - М.: Юрайт, 2013.

б) дополнительная литература:

№ п/ Источник п Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: учеб. для вузов. - 2-е изд., перераб. и доп.- СПб.: Питер,

Психологическая диагностика: учеб. для вузов/ под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича.- СПб.:

Питер. 2008 Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями 6 здоровья: учеб./ под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной.- 6-е изд., перераб.

и доп.- М.:

Академия, 2011.- (Бакалавриат)

в) информационные электронно-образовательные ресурсы:

№ Источник п/п Анастази А. Психологическое тестирование [Электронный ресурс] / М.: Директ-Медиа, 2008.

– 859 с. - 978-5-9989-0357-1 http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=39123 Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка [Электронный ресурс] / М.: Директ-Медиа, 2008. – 848 с. - 9785998915727 http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=39215 Равен Дж. К., Равен Д., Курт Д.. Руководство к прогрессивным матрицам Равена и словарным шкалам. Раздел 1. Общая часть руководства [Электронный ресурс] / М.: КогитоЦентр,1997. - 77с. - 5-89353-004-7 http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56379 Роршах Г. Психодиагностика: Методика и результаты диагностического эксперимента по исследованию восприятия (истолкование случайных образов) [Электронный ресурс] / М.:

Когито-Центр, 2003. – 336 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56429

Россолимо Г. И. Психологические профили, Ч. 1. Методика [Электронный ресурс] / СПб:

Типография М. А. Александрова,1910. – 53 с. - 978-5-4458-7836-0 http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=231771

14. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

№ п/п Наименование

Перечень учебно-лабораторных площадей

Лаборатория тестирования и анкетирования (компьютерный класс) ауд. 17 корпус №1

1. Кабинет дистанционного обучения (компьютерный класс)

2. Аудитория для самостоятельной работы ауд. 19 корпус №1 Аудитория, оборудованная мультимедийными средствами обучения ауд. 20 корпус №1 Аудитория лекционного мастерства ауд. 41 корпус №1 Аудитория, оборудованная мультимедийными средствами обучения ауд. 45 корпус №1 Перечень вычислительной и оргтехники Принтер+сканер+копир CANON I-SENSYS MF4410 Перечень демонстрационной аппаратуры и технических средств обучения

–  –  –

15. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю):

Технологии создания и обработки различных видов информации (офисный пакет Microsoft Office: MS Word, MS PowerPoint, MS Excel).

Технологии создания и обработки тестовых заданий (тестовая оболочка MyTestX).

Информационно-справочные системы:

1. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации: http://минобрнауки.рф

2. Федеральный портал "Российское образование": http://www.edu.ru

3. Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам": http://window.edu.ru

4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://schoolcollection.edu.ru

5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru

6. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU: http://elibrary.ru

7. Электронно-библиотечная система "Издательства Лань":

http://e.lanbook.com/

8. Электронно-библиотечная система "Университетская библиотека online": http://biblioclub.ru/

9. Электронно-библиотечная система "Консультант студента": http://www.studmedlib.ru/

10. Библиотека Борисоглебского филиала ВГУ. Электронный каталог:

http://bsk.vsu.ru

16. Формы организации самостоятельной работы:

составление сравнительных таблиц, схем;

составление конспектов;

подбор диагностического инструментария;

обработка результатов диагностики;

составление диагностической карты психического развития ребенка;

оформление протоколов психодиагностического обследования;

разработка презентации;

разработка запроса педагогу-психологу от педагога (родителя);

составление диагностической программы;

выполнение заданий из фонда оценочных средств для организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

17. Перечень учебно-методического обеспечения для организации самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю):

В процессе самостоятельной работы студенты пользуются:

основной литературой;

дополнительной литературой;

информационно-образовательными ресурсами;

учебно-методическими материалами, размещёнными на сайте Борисоглебского филиала в разделе Образование (открытый доступ);

контрольно-измерительными материалами, размещёнными в Фондах оценочных средств на кафедре психологии (1к., ауд. 7).

18. Критерии аттестации по итогам освоения дисциплины:

Критерии оценки ответа студента на зачете

- оценка «зачтено» выставляется студенту, если студент ориентируется в теоретическом материале; имеет представление об основных подходах к излагаемому материалу; знает определения основных теоретических понятий излагаемой темы, умеет применять теоретические сведения для анализа практического материала, в основном демонстрирует готовность применять теоретические знания в практической деятельности и освоение большинства показателей формируемых компетенций;

- оценка «не зачтено» выставляется студенту, если студент не ориентируется в теоретическом материале; не знает основных понятий излагаемой темы, не умеет применять теоретические сведения для анализа практического материала, не демонстрирует готовность применять теоретические знания в практической деятельности и освоение показателей формируемых компетенций.

19. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля):

Приступая к изучению учебной дисциплины, прежде всего обучающиеся должны ознакомиться с учебной программой дисциплины. Вводная лекция содержит информацию об основных разделах рабочей программы дисциплины;

электронный вариант рабочей программы размещён на сайте БФ ВГУ.

Обучающиеся должны иметь четкое представление о:

перечне и содержании компетенций, на формирование которых направлена дисциплина;

основных целях и задачах дисциплины;

планируемых результатах, представленных в виде знаний, умений и навыков, которые должны быть сформированы в процессе изучения дисциплины;

количестве часов, предусмотренных учебным планом на изучение дисциплины, форме промежуточной аттестации;

количестве часов, отведенных на аудиторные занятия и на самостоятельную работу;

формах аудиторных занятий и самостоятельной работы;

структуре дисциплины, основных разделах и темах;

системе оценивания ваших учебных достижений;

учебно-методическом и информационном обеспечении дисциплины.

Знание основных положений, отраженных в рабочей программе дисциплины, поможет обучающимся ориентироваться в изучаемом курсе, осознавать место и роль изучаемой дисциплины в подготовке будущего психолога, строить свою работу в соответствии с требованиями, заложенными в программе.

Основными формами аудиторных занятий по дисциплине являются лекции и практические занятия, посещение которых обязательно для всех студентов (кроме студентов, обучающихся по индивидуальному плану).

В ходе лекционных занятий следует не только слушать излагаемый материал и кратко его конспектировать, но очень важно участвовать в анализе примеров, предлагаемых преподавателем, в рассмотрении и решении проблемных вопросов, выносимых на обсуждение. Необходимо критически осмысливать предлагаемый материал, задавать вопросы как уточняющего характера, помогающие уяснить отдельные излагаемые положения, так и вопросы продуктивного типа, направленные на расширение и углубление сведений по изучаемой теме, на выявление недостаточно освещенных вопросов, слабых мест в аргументации и т.п.

В процессе конспектирования лекционного материала лучше использовать одну сторону тетрадного разворота (например, левую), оставив другую (правую) для внесения вопросов, замечаний, дополнительной информации, которая может появиться при изучении учебной или научной литературы во время подготовки к практическим занятиям. Не следует дословно записывать лекцию, лучше попытаться понять логику изложения и выделить наиболее важные положения лекции в виде опорного конспекта. Основные определения важнейших понятий, особенно при отсутствии единства в трактовке тех или иных понятий среди ученых, лучше записать. Не следует пренебрегать примерами, зачастую именно записанные примеры помогают наполнить опорный конспект живым содержанием и облегчают его понимание.

Рекомендуется использовать различные формы выделения наиболее сложного, нового, непонятного материала, который требует дополнительной проработки: можно пометить его знаком вопроса (или записать на полях сам вопрос), цветом, размером букв и т.п. – это поможет быстро найти материал, вызвавший трудности, и в конце лекции (или сразу же, попутно) задать вопрос преподавателю (не следует оставлять непонятый материал без дополнительной проработки, без него иногда бывает невозможно понять последующие темы).

Материал уже знакомый или понятный нуждается в меньшей детализации – это поможет сэкономить усилия во время конспектирования.

Подготовка к практическим занятиям ведется на основе планов практических занятий, которые размещены на сайте филиала.

В ходе подготовки к практическим занятиям необходимо изучить в соответствии с вопросами для повторения основную литературу, просмотреть и дополнить конспекты лекции, ознакомиться с дополнительной литературой – это поможет усвоить и закрепить полученные знания. Кроме того, к каждой теме в планах практических занятий даются практические задания, которые также необходимо выполнить самостоятельно во время подготовки к занятию.

Обязательно следует познакомиться с критериями оценивания каждой формы контроля (теста и т.д.) – это поможет избежать недочетов, снижающих оценку за работу.

При подготовке к промежуточной аттестации необходимо повторить пройденный материал в соответствии с учебной программой, примерным перечнем вопросов, выносящихся на зачет. Рекомендуется использовать конспекты лекций и источники, перечисленные в списке литературы в рабочей программе дисциплины, а также ресурсы электронно-библиотечных систем.

Необходимо обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных по разным причинам. При необходимости можно обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.



Похожие работы:

«Приложение к основной образовательной программе основного общего образования МКОУ Савченская ООШ «Принято» «Утверждаю» Протокол заседания Директор МКОУ Савченская ООШ Педагогического Совета _/О.Е. Потапов./ № от «» _2015 Приказ № от «» _2015 ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВ...»

«Персоналии АБРАМ ДАВИДОВИЧ КАЦМАН – УЧЕНЫЙ, ПЕДАГОГ, ЧЕЛОВЕК. К СТОЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ 22 апреля 2016 года исполнилось 100 лет со дня рождения Абрама Давидовича Кацмана, выдающегося челябинского педагога и математика. Абрам Давидови...»

«Управление образования администрации г.о. Коломна Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №15 Светлячок Проект Мини – музей «ЗНАКОМЬТЕСЬ – ТЕАТР!»Автор проекта: Воспитатель I квалификаци...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №377 КИРОВСКОГО РАЙОНА САНКТПЕТЕРБУРГА пр. Стачек, д. 107, к. 4, Санкт-Петербург, 198303 тел.: (812)-753-71-50 факс: (812)-757-37-77 http://www.kirov.spb.ru/sc/377/; e-mail: sc377@kirov.spb.ru РЕКО...»

«Памела Друкерман Французские дети не плюются едой. Секреты воспитания из Парижа – http://www.litmir.net «Французские дети не плюются едой»: Синдбад; Москва; 2012 ISBN 978-5-905981-05-2 Аннотация Французским родителя...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение «Московский центр технологической модернизации образования» Графический редактор Paint.NET в помощь учителю Методическое пособие Москва Графический редактор Paint.NET в помощь учителю: Методическое пособие. Автор-составитель: Ю.В. Кузнецова, – М.: ГБОУ...»

«Студенческий электронный журнал «СтРИЖ». №5(09). Июль 2016 www.strizh-vspu.ru УДК 821.161.1 л.а. ЗуБцоВа (zubtsoval@list.ru) Волгоградский государственный социально-педагогически...»

«ПРИ ВЫЕЗДЕ ИЗ СТРАНЫ ВАЖНО! Отправляясь за пределы РК в первую очередь проверьте, на сайте http://kisa.adilet.gov.kz/erd.nsf/IS_RD.xsp нет ли Вашей фамилии в списке лиц, которым временно ограничен выезд. Также за 1 день до вылета уточните всю информацию о рейсе в аэро...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ВОРКУТА» Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 2» г. Воркуты «ВОРКУТА» КАР КЫТШЛН МУНИЦИПЛЬНЙ ЮКНСА АДМИНИСТРАЦИЯ «2№-а гимназия»Воркута карса Муниципальнй велдан учреждение 169906, г.Воркута, ул.Ленина, 36Б тел./факс (82151) 3-16-09 e-mail: gimnazia2.vkt@gmail.com...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.