WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«УТВЕРЖДАЮ Проректор по УиВР В.И. Обиденко «01» сентября 2016 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего образования

«Сибирский государственный университет геосистем и технологий»

(СГУГиТ)

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по УиВР

____________________В.И. Обиденко

«01» сентября 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

направление подготовки 05.06.01 Науки о земле профиль подготовки Землеустройство, кадастр и мониторинг земель Квалификация (степень) выпускника Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения Очная / заочная Закреплена за кафедрой: высшей математики Год (курс) обучения - первый Семестр -2 Всего зачетных единиц (з.е.) -2 Всего часов на дисциплину: - 72

- из них аудиторных часов: - 18

- из них часов на самостоятельную работу: - 54 Вид итогового контроля - зачет Новосибирск, 2016 Программа вариативной части обязательных дисциплин «Педагогика и психология высшей школы» опирается на основные концептуальные идеи курсов педагогики и психологии. В данной дисциплине главное место отводится на подготовку аспирантов к профессионально-педагогической деятельности через освоение комплекса теоретических знаний о современной высшей школе, о методах и формах организации образовательного процесса в вузе, основных методов и рабочих понятий социально-психологического исследования; практических навыков применения методов и ряда специальных методик в ходе исследования, а также навыков разработки программ и методик конкретного социально-психологического исследования, его практического применения; ознакомление с этическими правилами социально-психологического исследования.



Цели и задачи дисциплины (модуля) 1.

Формирование и развитие системы компетенций профессионального мышления, психолого-педагогических знаний и умений, необходимых в научно-исследовательской и образовательной деятельности.

Цели освоения дисциплины:

сформировать целостное представление об организации учебновоспитательного процесса в высшей школе;

сформировать психолого-педагогические знания и умения в области педагогики и психологии высшей школы;

проанализировать и показать место педагогики и психологии в процессе планированияи решения задач собственного профессионального и личностного развития.

Задачи освоения дисциплины:

систематизировать основные проблемы педагогической психологии как специфической отрасли психологического знания, находящегося на стыке двух наук – психологии и педагогики;

сформировать системный подход к педагогической деятельности;

приобрести знания о современных педагогических методах, формах обучения и контроля, необходимых для продуктивной работы преподавателя высшей школы;

познакомить студентов с современными отечественными и зарубежными теориями в области педагогической психологии;

исследовать проектировочно-конструктивную деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций;

овладеть умениями проектирования и организации педагогической деятельности;

овладеть умениями межличностного и делового общения, приемами эффективного партнерского взаимодействия.

Место дисциплины (модуля) в структуре программы аспирантуры 2.





Дисциплина «Педагогика и психология высшей школы» относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины и модули» учебного плана подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре по направлению 05.06.01 Науки о земле (профиль Землеустройство, кадастр и мониторинг земель).

Дисциплина «Педагогика и психология высшей школы» опирается на знания, умения и навыки, полученные при изучении дисциплины «Методология научных исследований». Содержание дисциплины тесно связано с педагогической практикой аспирантов.

Дисциплина готовит выпускников к практической работе специалиста в системе высшего образования по внедрению передовых знаний педагогики и психологии, закреплению молодых специалистов на месте работы, стимулирует к профессиональному самосовершенствованию и саморазвитию.

Дисциплина изучается во 2 семестре.

–  –  –

Освоение дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» направлено на формирование у выпускников следующих компетенций:

Универсальные компетенции

–  –  –

В результате изучения дисциплины обучающийся по программе аспирантуры должен:

знать:

понятийный и категориальный аппарат педагогической психологии;

основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека;

характеристики и сравнительные особенности развития познавательных процессов и – теории и технологии обучения и воспитания;

структуру и содержание учебной и педагогической деятельности;

психологию личности преподавателя;

особенности педагогического взаимодействия и сотрудничества;

теории и технологии обучения и воспитания;

структуру и содержание учебной и педагогической деятельности;

особенности педагогического взаимодействия и сотрудничества;

современное состояние и тенденции развития образования в мире, в частности, глобализацию и информатизацию как главные факторы влияния;

иметь представление о классической педагогике, андрагогике и философии образования;

теоретические основы педагогики в современных информационнообразовательных средах, ядром которых является педагогическая система;

структуру и характеристики системы непрерывного образования России, особенности современного образования на базе широкого использования средств компьютерных и телекоммуникационных технологий; дистанционного обучения как основной формой получения образования;

подходы к определению понятия качество образования;

уяснить необходимость и сущность образовательных стандартов;

теоретические основы мотивации поведения человека;

получить представление об основах регулирования уровня удовлетворенности человека и влиянии этого процесса на эффективность участия в образовательном процессе студентов и преподавателей;

иметь представление о различиях в организации нервной системы студентов и методиках обучения и воспитания, максимально эффективных для каждого типа организации нервной системы;

теоретические основы психологии педагогического общения;

иметь представление об основах теории процессов и управления ими;

ознакомиться с проблемами, с которыми приходится сталкиваться в ходе образовательного процесса, и которые мешают его эффективности в современных условиях;

уяснить необходимость осознанности и ответственности в эффективном осуществлении образовательного процесса.

уметь:

построить проектировочно-конструктивную деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций;

разбираться в методах и приемах проектировочно-конструктивной деятельности преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций;

провести психологический анализ развивающих функций традиционной и инновационной стратегий организации образования;

проанализировать и интерпретировать наблюдаемые процессы в обучении;

методами организации и проведения психологического исследования в условиях учебно-воспитательного процесса;

методами психологического воздействия, психопрофилактики, психокорреции,

– применять знания в контексте своей профессиональной деятельности;

формулировать проблемы педагогической психологии и предлагать способы их разрешения;

выдвигать и защищать аргументы, основываясь на теориях обучения и воспитания;

владеть технологиями обучения и воспитания;

учитывать социальный контекст обучения и развития личности;

выбирать образовательную технологию в зависимости от целей и задач, решаемых в педагогическом процессе;

представить результаты работы в соответствии с принятыми решениями;

внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;

анализировать модели, методики, технологии обучения, тенденции и направления развития образования в мире и анализировать результаты их использования в образовательных заведениях различных типов;

выбирать методы и формы контроля качества образования;

разрабатывать контрольно-измерительные материалы, оценочные средства для выявления качества образования с учетом нормативно-правовых, ресурсных, методических требований;

интегрировать современные информационные технологии в образовательную деятельность;

выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании.

владеть:

способностью мобилизовать в профессиональной деятельности свои знания, умения, а также обобщенные способы выполнения действий;

навыками применения информационных возможностей образовательной среды при реализации современных образовательных технологий;

навыками ведения дискуссии, полемики, диалога;

современными образовательными технологиями в процессе формирования содержания преподаваемой дисциплины;

современными технологиями организации учебного занятия любой формы и вида.

Трудоемкость дисциплины (модуля) и виды учебной работы 4.

Общая трудоемкость дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» вне зависимости от формы обучения, применяемых образовательных технологий, реализации программы по индивидуальному учебному плану, в том числе при ускоренном обучении, составляет: 2 зачетные единицы (з.е.), 72 часа (из них аудиторных часов – 18, часов самостоятельной работы аспиранта – 54).

–  –  –

5.3. Трудоемкость и содержание практических занятий дисциплины (модуля) Практические занятия по дисциплине не предусмотрены.

5.4. Трудоемкость и содержание самостоятельной работы аспирантов

–  –  –

ПК-1 ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-5 УК-1 УК-2 УК-3 УК-4

–  –  –

6.2. Требования к оформлению и структуре итоговой работы (реферата) по дисциплине (модулю) Требования к реферату по дисциплине «Современные образовательные технологии»

Реферат представляет собой краткое изложение в письменной форме содержания одной из предложенных тем.

Общий объем реферата должен составлять 20-25 страниц формата А-4 при использовании 12-го размера шрифта Times New Roman и полуторного междустрочного интервала, нумерация страниц работы - сквозная. Страницы нумеруются арабскими цифрами.

Нумерация начинается с титульного листа, на самом титульном листе номер страницы не ставится.

Все сноски и подстрочные примечания печатаются через один интервал на той же странице, к которой они относятся; при цитировании точно указываются: автор, название работы, место, год издания и страница.

Библиография, а также подстрочные сноски должны быть составлены в соответствии с государственными требованиями.

Основными критериями оценки реферата являются:

теоретический уровень работы, умелое использование категориального аппарата для раскрытия темы, оптимальное соотношение теоретического и фактического материалов;

способность применять различные методы для проведения исследования проблемы, умение автора логически стройно и аргументировано излагать материал;

творческий подход к написанию работы, использование оригинальных источников, самостоятельность анализа, наличие обоснованных выводов и рекомендаций;

оформление реферата в соответствии с требованиями, предъявляемыми к печатным трудам.

Анонимное заимствование без правильною указания авторов и источников, отсутствие связи темы реферата с научной специальностью автора, а также пересказ и изложение текстов из учебников и методической литературы недопустимы и рассматриваются как несоответствие требованиям.

Критерии и показатели оценки итоговой работы (реферата)

–  –  –

Грубыми ошибками являются:

содержание реферата / презентации не соответствует его теме;

не выдержана структура реферата / презентации;

незнание дефиниций основных понятий;

отсутствие демонстрации использования информационных технологий в предметной области аспиранта;

оформление реферата / презентации не соответствует требованиям, причем, аспирант демонстрирует полное незнание в области подготовки электронного и бумажного документа (не создано оглавление, предметный указатель, нет подписи к рисункам, отсутствует нумерация страниц);

грамматические, орфографические и синтаксические ошибки, неправильное построение фраз.

Ошибками следует считать:

некорректность оформления предоставленных материалов;

неточность определений понятий предметной области, связанной с проблематикой реферата;

небольшие неточности стиля.

Недочетами являются:

некоторые незначительные ошибки при оформлении материалов реферата / презентации (например, отсутствие автоматической расстановки переносов при подготовке электронного варианта; оформление маркированного или нумерованного списка, отсутствие разрыва страницы или раздела в требуемом месте и т.п.);

нерациональный (но правильный) способ решения задачи, связанной с предметной областью аспиранта;

неполнота выводов.

Критерии оценки итоговой работы (реферата/презентации): «зачтено», «неза-чтено».

При оценке итоговой работы учитываются:

уровень эрудированности автора по изученной теме (современность и своевременность рассмотренной проблемы, степень знакомства автора работы с актуальным состоянием изучаемой проблематики, полнота цитирования источников, степень использования в работе результатов исследований и установленных научных фактов);

личные заслуги автора реферата (дополнительные знания, использованные при написании работы, которые получены помимо предложенной образовательной программы, новизна поданного материала и рассмотренной проблемы, уровень владения тематикой и научное значение исследуемого вопроса);

характер реферата (логичность подачи материала, грамотность автора, правильное оформление работы, должное соответствие реферата всем стандартным требованиям).

Оценка «зачтено» выставляется при условии соответствия работы теме, полноты раскрытия темы, последовательности изложения, отсутствия лишней информации, креативности представления материала.

Оценка «незачтено» выставляется, если тема раскрыта не полностью, изложение не логичное, стандартное (не творческое), представленный материал малоинформативен и дублируется.

–  –  –

«Зачтено» ставится аспиранту, проявившему высокий уровень сформированности всех качеств знаний в изучении педагогической науки, владеющему всеми видами знаний

– фактами, понятиями, закономерностями, теориями, методологическими и оценочными знаниями. В ответе аспирантов проявляется: во-первых, знание основных теоретических положений; во-вторых, самостоятельность суждений и личных оценок; в-третьих, умение аргументировать свои суждения.

При анализе ситуаций проявляется умение подходить с позиций «общего», видеть в конкретных ситуациях ведущие характеристики; магистрант владеет логикой – прежде всего, анализирует (излагает) сущностные характеристики процессов развития, воспитания и обучения, а затем - вариативность и особенности их проявления, зависящие от конкретных ситуаций и особенностей личности.

«Незачтено» - такие аспиранты при ответе подходят к анализу процессов развития, воспитания и обучения с бытовых позиций. Можно считать, что изучение курса не привнесло ничего нового в профессиональное развитие личности аспиранта.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 7.

(модуля)

–  –  –

Лютова, С. Н.Психолого-педагогические основы преподавания в вузе : учеб.

1.

пособие / С.Н. Лютова; МГИМО (Ун-т) МИД России.- М: Проспект, 2010. - 200 с.

Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие / РАГС при президенте Рос. Федерации ; под общ. ред. А. А. Деркач. - 2-е изд., стер. - М. : Изд-во РАГС, 2010. – 255.

Зеер, В.Ф. Психология профессионального образования / Зеер Э.Ф. – М.:

3.

«Академия». – 2009. – 384 с.

Электронное научное издание «Педагогическая наука и образование в России 4.

и за рубе-жом: региональные, глобальные и информационные аспекты».

Режим доступа: http://rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/index.htm 5.

Электронное научное издание «Письма в Эмиссия оффлайн». Режим доступа:

6.

http://1.emissia.peterhost.ru/

7. Федеральный портал Российского образования. Режим доступа:

http://www.edu.ru/index.php

Библиотечные фонды СГУГиТ обеспечены научными периодическими изданиями:

Альма матер (Вестник высшей школы), Высшая школа ХХI века, Информационные технологии, Бюллетень Министерства образования и науки Российской Федерации (Высшее и среднее-профессиональное образование). Официальный сайт научно - технической библиотеки СГУГиТ. Режим доступа: http://lib.ssga.ru/.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1) Сетевые локальные ресурсы (авторизованный доступ) http://lib.sgugit.ru:

2) Сетевые удалнные ресурсы:

Электронно-библиотечная система издательства «Лань» http://e.lanbook.com (доступ с компьютеров СГУГиТ);

Электронно-библиотечная система Znanium http://Znanium.com (доступ с компьютеров СГУГиТ);

Электронная библиотека научных публикаций http://www.elibrary.ru.

Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) 8.

Для проведения аудиторных занятий по дисциплине и обеспечения самостоятельной работы аспирантов в ходе освоения дисциплины используются:

–  –  –

Вся компьютерная техника объединена в локальную сеть с высокоскоростным выходом в Интернет (100 Мб/сек), имеются принтер, сканер, видеопроекционное устройство.

На компьютерах установлено лицензионное и свободно распространяемое программное обеспечение (ОС Windows7, ОС Windows XP, ГИС MapInfo 12.0 -5 лиценз.ключей, Auto CAD,AdobePhotoShop, GeoMedia – 6 лиценз.ключей, Scanex Image Processor – лиценз.10 ключей, Полигон «Межевой План» - 7 лиценз.ключей, Полигон «Границы Субъекта» - 7 лиценз.ключей Acrobat Reader (свободно распростр.), MS Office).

Методические рекомендации по организации освоения дисциплины 9.(модуля)

Рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям В ходе лекционного курса проводится изложение современных научных материалов. В тетради для конспектирования лекций должны быть поля, где по ходу конспектирования делаются необходимые пометки. В конспектах рекомендуется применять сокращения слов, что ускоряет запись.

При изучении дисциплины следует помнить, что лекционные занятия являются направляющими в большом объме научного материала. Большую часть знаний аспирант должен набирать самостоятельно из учебников и научной литературы. На мультимедийных лекциях не надо стремиться сразу переписывать вс содержимое слайдов. Необходимо научиться сопоставлять устное повествование преподавателя с наглядным представлением, после чего следует законспектировать важные факты в рабочей тетради. Тем более, не стоит полностью переписывать таблицы, перерисовывать схемы и графики мультимедийных лекций. Вопросы, возникшие в ходе лекций, рекомендуется записать на полях и после окончания лекции обратиться за разъяснениями к преподавателю.

Необходимо активно работать с конспектом лекции: после окончания лекции рекомендуется перечитать свои записи, внести поправки и дополнения на полях. Конспекты лекций рекомендуется использовать при подготовке к зачту, при выполнении самостоятельных заданий.

Рекомендации по организации самостоятельной работы Согласно учебному плану подготовки, ряд вопросов общей программы вынесен для самостоятельной проработки с последующей проверкой полученных знаний.

Самостоятельная работа включает изучение литературы, поиск информации в сети Интернет, подготовку презентаций и докладов.

Подготовку к выполнению проектной работы необходимо начинать заранее. Следует проанализировать научную литературу, ведомственные материалы по теме проекта, провести работу с интернет-источниками. Все собранные сведения систематизировать и изложить в рабочей тетради.

–  –  –

Стратегия профессиональной подготовки аспирантов в процессе освоения дисциплины учитывает установки на самоактуализацию и самореализацию, предоставляя аспирантам широкие возможности для самостоятельной углубленной профессиональной специализации на основе личных индивидуальных планов и образовательных программ.

Технологии обучения формируют системное видение профессиональной деятельности, обеспечивают будущему специалисту самостоятельную ориентировку в новых явлениях избранной им сферы деятельности, создавая условия для творчества.

Технология проектного обучения с использованием презентационного метода и метода защиты проекта ориентирована на творческую самостоятельность аспиранта в процессе работы над научным исследованием с обязательной защитой и презентацией собственного научного результата (объемом не менее 10-15 слайдов).

Информационная технология с использованием презентационного метода ориентирована на способность самостоятельно приобретать с помощью специальных способов, программных и технических средств новые знания и умения, демонстрировать их, участвуя в научно-исследовательском семинаре-диспуте с использованием презентационного метода, а также в разработке методических и тестовых материалов.

Коммуникационная технология ориентирована на свободное владение русским языком как средством коммуникации в научной сфере, на овладение коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами и умение адекватно использовать их при решении профессиональных задач.

10.2. Информационные технологии

Использование слайд-презентаций при проведении лекционных занятий.

Для оформления итоговых работ, презентаций, работы в электронных библиотечных системах используются пакеты программ Microsoft Office (Excel, Word, Power Point, Acrobat Reader), Internet Explorer, или другие аналогичные.

Консультации преподавателя, проверка заданий по дисциплине посредством электронной почты.

СГУГиТ обладает необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.



Похожие работы:

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» имени Героя Советского Союза Знаменского В.С.Принято: Утверждено: Согласовано: На педагогическом совете Директор Замдиректора Протокол №_ О.П. Потапчук _Л.Ф. Скибинская «_»_2013г. «_»_2013г. «_»_2013г. Рабочая программа по музыке для 1-4 классов П...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮ ДЖ ЕТНОЕ ДОШ КОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖ ДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮ Щ ЕГО ВИДА № 186 ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД МБДОУ № 186 за 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД Заместитель заведующего МБДОУ № 186 Анкудинова Л.Н. МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 186 город Ижевск Лицензия на осуществлени...»

«УДК 373.1 В.С. Циценко, г. Старый Оскол, Система работы с одарёнными детьми в условиях ДОУ В статье рассматривается понятие «одаренность», «детская одаренность». Представлен опыт работы дошкольного образова...»

«• «Наука. Мысль: электронный периодический журнал».• Научный журнал • № 7. 2014 Психологические науки УДК 159.9 РОЛЬ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ В УМСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 1 П. В. Сабан...»

«Исследовательский проект «НИТКИ»Выполнила: Хорзова Виолетта Александровна учащаяся 5 класса МАОУ «Уватская СОШ»Руководитель: Огородникова Светлана Яковлевна Учитель МАОУ «Уватская СОШ» Уватского муниципального...»

«Тема: «Информационные войны».Автор: Филиппов Дмитрий, МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Серпухова Поляков Александр МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Серпухова 9 класс Руководитель: Андрианова Наталья Владимировна, Ржаных Ольга Сергеевна, учителя информатик...»

«Министерство образования и науки Республики Казахстан Некоммерческое АО «Алматинский университет энергетики и связи» Факультет Аэрокосмических и информационных технологий Кафедра Социал...»

«АНАЛИЗ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАНЯТИЯ В ШКОЛЕ В этой главе систематизирована и определена целевая направленность бытующих в практике, а также впервые предложенных в настоящей работе схем анализа учебно-тренировочного занятия в стру...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.