WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Рабочая программа дисциплины Психопатология детского возраста Для студентов 2 курса Направление подготовки 050700.62 СПЕЦИАЛЬНОЕ ...»

1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

Педагогический факультет

Кафедра дошкольной педагогики и психологии

УТВЕРЖДАЮ

Декан педагогического факультета

________________ И.Д. Лельчицкий

«___» ___________2013 г.

Рабочая программа дисциплины Психопатология детского возраста Для студентов 2 курса Направление подготовки 050700.62 СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ Профиль подготовки – ЛОГОПЕДИЯ Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Заочная

Обсуждено на заседании кафедры ДПП Составитель:

«22» ноября 2013 г. ст. преподаватель С.Н. Белова Протокол №4 Зав. кафедрой__________________

Тверь 2013

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Цели дисциплины: изучение основ клиники интеллектуальных нарушений для осуществления комплексного похода к организации специализированной помощи детям с нарушениями интеллектуального развития.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности к рациональному выбору и реализации коррекционнообразовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуальнодифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);



способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психологопедагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПКМесто дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Клиника интеллектуальных нарушений» относится к модулю базовой части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Возрастная анатомия и физиология», «Невропатология», «Основы генетики», «Психопатология».

Освоение дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений» является необходимой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 часов лекций, из них 3 часа в интерактивной форме; 6 часов практических занятий, из них 3 часа в интерактивной форме; 123 часа самостоятельной работы.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) знать:

этиологию и патогенез интеллектуальных нарушений, комплексных дефектов;

особенности интеллектуальной и речевой деятельности детей с различными нарушениями и дефектами;

дизонтогенетические и энцефалопатические формы интеллектуальной недостаточности;

дифференцированные формы интеллектуальной недостаточности;

классификации умственной отсталости и их значение;

методы комплексной медико-психолого-педагогической профилактики и коррекции нарушений интеллектуального развития у детей и подростков;

уметь:

распознавать и дифференцировать проявления нервно-психической, речевой, сенсорной, а также комплексной патологии подлежащей профилактике, комплексной медико-психолого-педагогической коррекции и лечению;

использовать знания в области клиники интеллектуальных нарушений при разработке индивидуальных программ, основанных на личностно-ориентированном, дифференцированном подходах.

владеть:

методами комплексной клинико-психолого-педагогической оценки состояния здоровья, профилактики и коррекции различных нозологических форм умственной отсталости и пограничной интеллектуальной недостаточности, сенсорных и речевых нарушений

5. Образовательные технологии В процессе освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций:

Лекция-визуализация, проблемная лекция, дискуссия, деловая учебная игра, метод малых групп, упражнения, подготовка письменных аналитических работ.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью программы и составляет 16 часов.

–  –  –

Форма отчетности – экзамен.

III. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ТЕМА 1. Теоретические вопросы клиники интеллектуальных нарушений.

Понятие об интеллекте и интеллектуальных нарушениях. Понятие интеллекта в различных психологических теориях ( Г.Ю.Айзенк; Р.Глезер, М.Чи, Дж.Кэмпион; Жан Пиаже;

Б.Г.Ананьев,Б.М.Величковский;В.Келлер и др.; Л.С.Выготский). Интеллект. Понятия.

Суждения. Умозаключения. Интеллектуальные нарушения. Общепатологический подход к проблеме интеллектуальных нарушений. Пограничная интеллектуальная недостаточность.

ТЕМА 2. Нарушения психического развития в детском возрасте.

Понятие дизонтогенеза. Этиология и патогенез дизонтогенеза. Соотношение симптомов дизонтогенеза и болезни. Психопатология, патопсихология, дефектология и их связь в медико-педагогическом плане. Соотношение клинической и патопсихологической квалификации психических нарушений. Закономерности психического развития в норме и патологии. Роль возрастного фактора в возникновении интеллектуальных расстройств.

ТЕМА 3. Параметры оценки психического дизонтогенеза.

Классификация психического дизонтогенеза. Функциональная локализация нарушений. Роль времени в возникновении симптомов дизонтогенеза. Первичные и вторичные нарушения. Типы классификаций психического дизонтогенеза (Сухаревой Г.Е.; Ковалёва В.В.;

Лебединского В.В.) ТЕМА 4. Клиника интеллектуальных нарушений при недоразвитии (олигофрении). Определение. Причины. Классификации (Г.Е.Сухарева, М.С.Певзнер, К.С.Лебединская). Клиника и патогенез ведущего нарушения (основного симптома) олигофрении. Психолого-педагогическая характеристика умственно-отсталых детей.

Отличие олигофрении от пограничной интеллектуальной недостаточности.Олигофрения при хромосомных болезнях (Синдром Дауна; Синдром Шерешевского – Тернера;

Синдром Клайнфелтера; синдром Ретта). Наследственные (моногенные) формы олигофрении (фенилкетонурия; гарголизм). Смешанные по этиологии (эндогенноэкзогенные) формы олигофрении (микроцефалия, кретинизм). Экзогенно обусловленные формы олигофрении (рубеолярная олигофрения; олигофрения при врождённом сифилисе,;

олигофрения, обусловленная токсоплазмозом). Осложнённые формы олигофрении (олигофрения, обусловленная гемолитической болезнью новорожденных; олигофрения, обусловленная асфиксией при рождении или механической родовой травмой;

олигофрения, обусловленная ранними постнатальными экзогенно-органическими поражениями головного мозга; олигофрения, обусловленная гидроцефалией). Семейные формы олигофрении. Осложнённые формы олигофрении. Нарушения речи при олигофрении. Коррекция нарушений речи при олигофрении.

ТЕМА 5. Клиника интеллектуальных нарушений при повреждённом развитии (деменции).

Деменция. Определение. Причины.

Основные признаки деменции по международной классификации болезней.

Варианты деменции у детей (в раннем или дошкольном возрасте; в школьном возрасте).

Клинические формы деменции (Болезнь Альцгеймера; сосудистая деменция; болезнь Пика, деменция при шизофрении; деменция при эпилепсии).

ТЕМА 6. Клиника при задержанном развитии (ЗПР).

Основные принципы клинического изучения пограничной интеллектуальной недостаточности. Классификации задержанного развития (Певзнер М.С., Т.А.Власовой;

Лебединская К.С.) Клинико-психопатологическая характеристика основных форм пограничной интеллектуальной недостаточности (конституциональная ЗПР; соматогенная ЗПР; психогенная ЗПР; церебро-органическая ЗПР ). Нарушения речи при ЗПР. Коррекция нарушений речи при ЗПР.





ТЕМА 7. Искажённое развитие (ранний детский аутизм).

Определение.

Основные проявления РДА. Группы детей с ранним детским аутизмом (по Никольской О.С.)Структура интеллектуальной недостаточности при синдроме раннего детского аутизма. Речевые нарушения при синдроме раннего детского аутизма.

ТЕМА 8. Клиника при дефицитарном развитии.

Этиология дефектов слуха и зрения. Клинико-психологическая структура дефекта при нарушениях зрения и слуха.

Специфика аномального развития личности при сенсорных (зрение, слух) дефектах.

Специфика нарушений речи при патологиях зрения. Специфика нарушений речи при патологиях слуха. Коррекционно-педагогическая помощь в развитии речи у детей с сенсорными дефектами. Этиология дефектов двигательной сферы. Клиникопатофизиологическая структура моторной сферы. Специфика аномального развития личности при дефектах двигательной сферы. Особенности речевых нарушений при патологии двигательной сферы. Логопедическая помощь детям, имеющим патологию двигательной сферы.

ТЕМА 9. Клиника дисгармонического развития.

Психопатия. Определение.

Симптоматика. Факторы дисгармонического развития. Этиология и патогенез психопатий.

Клинико-психологическая структура психопатий. Типы психопатий. Эксплозивный тип (возбудимый). Эпилептоидный тип. Неустойчивый тип. Истерический тип. Астенический тип. Психастенический (тревожно-мнительный) тип. Шизоидный тип. Гипертимный тип.

ТЕМА 10. Клинико-нейропсихологический анализ детей дошкольного и младшего школьного возраста с различными формами интеллектуальной недостаточности.

Методика клинико-нейропсихологического обследования детей сбор анамнеза. Беседа с ребёнком. Экспериментально-психологическое обследование.

Типичные для обследуемых детей психопатологические и нейропсихологические симптокомплексы.

–  –  –

V. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации но итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Темы и задания для самостоятельного изучения студентами.

При самостоятельном изучении курса важно просматривать лекционный материал после каждой пройдённой темы, выделять в нём основные термины и понятия и проверять себя в их знании. В этом плане удобно пользоваться книгами В.Ф.Шалимов «Клиника интеллектуальных нарушений» и В.В.Лебединский «Нарушения психического развития в детском возрасте», содержащийся в нём перечень статей охватывает широкий спектр вопросов и понятий, необходимых в ходе изучения курса «Клиника интеллектуальных нарушений».

Эффективный приём освоения материала – составление схематичного плана лекции и самостоятельного изложения материала с его помощью. В конце изучения темы или раздела полезно обобщать материал и формировать выводы.

Кроме учебников и учебных пособий рекомендуется использовать источники, указанные в списке дополнительной литературы.

Для самопроверки можно использовать вопросы для самоконтроля.

ТЕМА 1. Теоретические вопросы клиники интеллектуальных нарушений.

Раскройте содержание терминов «понятие», «суждения», «умозаключения».

1.

Раскройте понятие «пограничная интеллектуальная недостаточность».

2.

ТЕМА 2. Нарушения психического развития в детском возрасте.

Симптомы и синдромы дизонтогенеза.

1.

Соотношение симптомов дизонтогенеза и болезни.

2.

Раскрыть закономерности психического развития в норме и патологии.

3.

ТЕМА 3. Параметры оценки психического дизонтогенеза.

Классификация психического дизонтогенеза.

Функциональная локализация нарушений.

1.

ТЕМА 4. Клиника интеллектуальных нарушений при недоразвитии (олигофрении).

Охарактеризуйте основные степени олигофрении.

1.

Психолого-педагогическая характеристика умственно-отсталых детей.

2.

ТЕМА 5. Дифференцированные формы олигофрении.

Основные варианты декомпенсации больных олигофренией в процессе их 1.

социальной адаптации.

Психолого-педагогическая характеристика умственно-отсталых детей.

2.

Нарушения речи при олигофрении.

3.

ТЕМА 6. Клиника интеллектуальных нарушений при повреждённом развитии (деменции).

Причины возникновения деменции.

1.

Основные признаки деменции по международной классификации болезней.

2.

ТЕМА 7. Клиника при задержанном развитии (ЗПР).

Особенности нарушения речи при ЗПР.

1.

Коррекция нарушений речи при ЗПР.

2.

ТЕМА 8. Смешанные (дизонтогенетически-энцефалопатические) формы пограничной интеллектуальной недостаточности.

Неосложнённый вариант общего недоразвития речи.

1.

Осложнённый вариант общего недоразвития речи.

2.

Особенности клиники интеллектуальных нарушений при ОНР.

3.

ТЕМА 9. Искажённое развитие (ранний детский аутизм).

Особенности клиники интеллектуальных нарушений при раннем детском аутизме.

1.

Особенности речевых проявлениях при РДА.

2.

ТЕМА 10. Клиника при дефецитарном развитии.

Клиника интеллектуальных нарушениях при ДЦП.

1.

Клиника интеллектуальных нарушениях при нарушениях слуха.

2.

Клиника интеллектуальных нарушениях при нарушениях зрения.

3.

Специфика нарушений речи при ДЦП.

4.

Специфика нарушений речи при нарушениях зрения.

5.

Клиника интеллектуальных нарушения при нарушениях слуха.

6.

ТЕМА 11. Клиника дисгармонического развития.

Факторы дисгармонического развития.

1.

Особенности психопатий у детей.

2.

ТЕМА 12. Клинико-нейропсихологический анализ детей дошкольного и младшего школьного возраста с различными формами интеллектуальной недостаточности.

Структура клинической беседы и её задачи.

1.

Характеристика основных экспериментально-психологических проб 2.

ориентировочно-диагностического этапа.

–  –  –

Для подготовки к практическим занятиям необходимо внимательно прочитать текст лекции, дополнив материал сведениями из пособий книг из списка основной и дополнительной литературы. Ответы на вопросы желательно подготовить в письменном виде.

ТЕМА 1. Теоретические вопросы клиники интеллектуальных нарушений.

ВОПРОСЫ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ:

Дайте определение понятия интеллект.

1.

Каковы основные психологические подходы к трактовке природы интеллекта?

2.

Раскройте содержание этиопатогенетического принципа в подходе к 3.

интеллектуальным нарушениям.

Дайте характеристику основных форм интеллектуальных нарушениях.

4.

Чем отличается олигофрения от пограничной умственной отсталости?

5.

ТЕМА 2. Нарушения психического развития в детском возрасте.

. ВОПРОСЫ К

ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ:

Что такое дизонтогенез?

1.

Расскажите о биологических факторах дизонтогенеза.

2.

Какие факторы дизонтогенеза относятся к социально-обусловленным видам 3.

патологических нарушений онтогенеза?

Раскройте роль возрастного фактора в возникновении нарушений 4.

интеллектуального развития.

ТЕМА 3. Параметры оценки психического дизонтогенеза.

Классификация психического дизонтогенеза

ВОПРОСЫ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ:

Раскройте роль временного фактора в возникновении симптомов дизонтогенеза.

1.

Раскройте понятия «первичный дефект», «вторичный дефект».

2.

Раскройте классификацию В.В.Лебединского о типах психического дизонтогенеза.

3.

ТЕМА 4. Клиника интеллектуальных нарушений при недоразвитии (олигофрении).

ВОПРОСЫ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ:

Раскройте понятие «олигофрения».

1.

Каковы основные клинико-психологические критерии олигофрении?

2.

Охарактеризуйте основные подходы к систематики олигофрении.

3.

Раскройте патофизиологическую характеристику основного симптома 4.

олигофрении.

ТЕМА 5. Дифференцированные формы олигофрении.

ВОПРОСЫ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ:

В чём отличие дифференцированных и недифференцированных форм 1.

олигофрении?

Назовите основные дифференцированные формы олигофрении.

2.

Назовите и дайте клиническую характеристику при хромосомных болезнях.

3.

Какие формы олигофрении относятся к хромосомным болезням? Дайте 4.

клиническую характеристику одной из них.

Какие формы олигофрении относятся к наследственным заболеваниям обмена?

5.

Дайте клиническую характеристику одной из них.

Какие олигофрении относятся к экзогенным формам? Дайте клиническую 6.

характеристику одной из них.

В чём отличие семейной формы олигофрении от других форм олигофрении?

7.

Дайте характеристику осложнённых форм олигофрении.

8.

ТЕМА 6. Клиника интеллектуальных нарушений при повреждённом развитии (деменции).

ВОПРОСЫ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ:

Раскройте понятие «деменции». Особенности клиники деменции у детей.

1.

Охарактеризуйте клинические признаки деменции у взрослых.

2.

Опишите клинику деменции при болезни Альцгеймера.

3.

Назовите особенности клиники сосудистой деменции.

4.

Каковы особенности клиники деменции при конечных состояниях больных 5.

шизофренией и эпилепсии Вопросы к экзамену «Клиника интеллектуальных нарушений»

1. Дайте определение понятию «интеллект». Раскройте содержание терминов «понятие», «суждения», «умозаключения».

2. Охарактеризуйте основные психологические подходы к трактовке природы интеллекта..

3. Дайте характеристику основных форм интеллектуальных нарушений.

4. Дизонтогенез. Определение. Факторы дизонтогенеза. Критические возрастные периоды. Типы психического дизонтогенеза (по В.В.Лебединскому).

5. Симптомы и синдромы дизонтогенеза. Соотношение симптомов дизонтогенеза и болезни

6. Раскрыть закономерности психического развития в норме и патологии.

7. Функциональная локализация нарушений.

8. Охарактеризуйте основные степени олигофрении.

9. Психолого-педагогическая характеристика умственно-отсталых детей.

10. Основные варианты декомпенсации больных олигофренией в процессе их социальной адаптации.

11. Нарушения речи при олигофрении

12. Деменция. Определение. Причины возникновения деменции. Основные признаки деменции по международной классификации болезней.

13. Охарактеризуйте клинические признаки деменции у взрослых и детей. Отличие течения деменции у детей и взрослых.

14. Опишите клинику деменции при болезни Альцгеймера.

15. Назовите особенности клиники сосудистой деменции.

16. Особенности клиники деменции при конечных состояниях больных шизофренией и эпилепсии

17. Особенности нарушения речи при ЗПР.

18. Коррекция нарушений речи при ЗПР.

19. Особенности клиники интеллектуальных нарушений при раннем детском аутизме.

20. Особенности речевых проявлениях при РДА.

21. Клиника интеллектуальных нарушениях при ДЦП.

22. Клиника интеллектуальных нарушениях при нарушениях слуха.

23. Клиника интеллектуальных нарушениях при нарушениях зрения.

24. Специфика нарушений речи при ДЦП.

25. Специфика нарушений речи при нарушениях зрения.

26. Клиника интеллектуальных нарушения при нарушениях слуха.

27. Факторы дисгармонического развития.

28. Особенности психопатий у детей.

29. Структура клинической беседы и её задачи.

30. ВПФ. Уровни. Характеристика.

31. Нарушение ВПФ. Первичный, вторичный дефект.

32. Недоразвитие. Определение. Клиническая форма.

33. Задержанное развитие. Определение. Клиническая форма.

34. Поврежденное развитие. Определение. Клиническая форма.

35. Искаженное развитие. Определение. Клиническая форма.

36. Дефецитарное развитие.

37. Дисгармоническое развитие.

38. Динамика психических заболеваний.

39. Классификация психических расстройств (по В.В. Ковалеву).

Интеллект. Понятие об интеллекте и интеллектуальных нарушениях.

40.

Классификация олигофрении по Г.Е. Сухаревой.

41.

Степени олигофрений.

42.

Формы интеллектуальных нарушений (олигофрения, деменция).

43.

Формы деменции.

44.

Пограничная интеллектуальная недостаточность (ЗПР). Причины. Характер.

45.

Болезнь Дауна.

46.

Фенилкетонурия.

47.

Гемолитическая болезнь новорожденных.

48.

Алкогольный синдром плода.

49.

Истинная микроцефалия.

50.

Изменение наследственных структур (генные мутации).

51.

Изменение наследственных структур (хромосомные мутации).

52.

Рубеолярная эмбриопатия.

53.

УО при врожденном сифилисе.

54.

УО при внутриутробных инфекциях (токсопазмоз, цитомегалия, листериоз).

55.

Осложненные формы олигофрении.

56.

Общие принципы УО диагностики.

57.

Варианты деменции (по Г.Е. Сухаревой).

58.

Деменция при шизофрении.

59.

Деменция при эпилепсии 60.

ЗПР, причины возникновения и характеристика особенностей..

61.

Классификация ЗПР по К.С. Лебединской.

62.

Речь детей с ЗПР.

63.

Дифференциальная диагностика ЗПР и УО.

64.

Раннее выявление детей с психофизическим и эмоциональным отклонениям в 65.

развитии.

VI. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература Воропаева, С. В. Основы общей психопатологии [Электронный ресурс] : учебное 1.

пособие / С. В. Воропаева. - М.: "Прометей", 2012. - 160 с. - 978-5-7042-2369-6.

Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=211713

б) дополнительная литература

1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. –М., 1994.

2. Блейхер В.М. Клиника приобретённого слабоумия. – Киев, 1976.

3. Власова Т.А. Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М., 1973.

4. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 1995.

5. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 томах. М., 1983г. Т.5.

6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб., 1999.

7. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М.,1993.

8. Зейгарник Б.В. Патопсихология. – М., 2000

9. Ковалёв В.В. Психиатрия детского возраста. – М., 1979.

10. Компенсирующее обучение в России: действующее нормативные документы и учебно-методические материалы. М., 1997.

11. Лебединская К.С. Никольская О.Н. Диагностика раннего детского аутизма. М., 1991.

12. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. М., 1985.

13. Лубовский В.И. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.

14. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М., 1970.

15. Рубинштейн С.Я. психология умственного отсталого школьника. М., 1986.

16. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. – М., 1999.

17. Серов В.В. Общепатологические подходы к познанию болезни. –Саратов, 1995.

18. Ульянкова У.В. Дети с ЗПР. М., 1998.

19. Холодная М.А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования. – М.: Томск, 1992.

20. Хрестоматия по нейропсихологии / под. ред. Хомская Е.Д. – М., 1999.

21. Шалимов В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений М., 2003.

в)програмное обеспечение и интернет ресурсы

1. Библиотека web med.irkutsk.ru

2. Научный центр психического здоровья РАМН psychiatru.ru

3. Психическое здоровье детей и подростков mentally.ru

4. Словари и энциклопедии academic.ru





Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гатчинская средняя общеобразовательная школа № 4 с углубленным изучением отдельных предметов» Приложение к образовательной программе утверждённой приказом № 78 от 30.08.2016г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Музыка» для 1-4 классов, реализующего ФГОС НОО Учитель Резникова Татьяна Викт...»

«АССОЦИАЦИЯ ДЕТСКИХ ПСИХИАТРОВ И ПСИХОЛОГОВ ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин) 2014 (14), № 3 Москва. 2014 УДК 616Ю89 ББК 88.37 Ж 15 ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ (НАУЧН...»

«Боголюбова Олеся Николаевна студентка Панферова Елена Владимировна канд. психол. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого» г. Тула, Тульская область ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ 6...»

«Культурология Министерство образования Коми государственный и науки Российской Федерации педагогический институт ЧЕЛОВЕК КУЛЬТУРА ОБРАЗОВАНИЕ Научно-образовательный и методический журнал № 2 (4) / 2012 Сыктывкар Человек. Культура. Образование. 2 (4) / 2012 Научно-образователь...»

«АЛЬМАНАХ ИКП РАО выпуск 8 (2004 г.) КНИЖНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Адрес в интернет: http://www.ise.iip.net/almanah/bpr.htm _ ©2000-2004 Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО. Все права защищены. Издание зарегистрировано в Министерстве РФ...»

«Динамика мотивов учебной деятельности студентов-бакалавров педагогического образования Вражнова А. С., Царёв Д. А. Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого Тула, Россия Motivation dynamics...»

«Коррекционная педагогика, дефектология КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ Максимова Сайына Галеевна студентка Абрамова Наталья Андреевна канд. пед. наук, доцент Педагогический институт ФГАОУ ВПО «Северо-Вос...»

«О.О. Королькова Новосибирский государственный педагогический университет Концепция построения грамматической системы русского жестового языка (к постановке проблемы) Аннотация: В статье рассмотрены пон...»

«1агирова Рахима Губеевна НАКЛОНЕНИЕ НАМЕРЕНИЯ ГЛАГОЛА В СОВРЕМЕННОМ БАШКИРСКОМ ЯЗЫКЕ Специальность 10 02.02 Языки народов РФ (башкирский язык) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидат филоло! ических наук Диссертация выполнена на кафедре башкирскою языка Башкирского государственного педагогического университета Научный руководитель...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт дополнительного образования СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Председатель экспертного с...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.