WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

Педагогический факультет

Кафедра дошкольной педагогики и психологии

УТВЕРЖДАЮ

Декан педагогического факультета

________________ И.Д. Лельчицкий

«___» ___________2013 г.

Рабочая программа дисциплины Арт-педагогические технологии в работе с детьми с ОНР Для студентов 4 курса Направление подготовки 050400.62 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль подготовки – педагогика и психология дошкольного образования Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная

Обсуждено на заседании кафедры ДПП Составитель:

«22» ноября 2013 г. ст. преп. Шевченко Е.Н.

Протокол №4.

Зав. кафедрой_____ _____________

Тверь 2013 II. Пояснительная записка

1. Цели и задачи дисциплины: изучение основных этапов и закономерностей освоения ребенком родного языка, ознакомление с когнитивными и коммуникативными предпосылками построения ребенком собственной языковой системы, с артпедагогическими технологиями профилактики речевых расстройств.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Арт-педагогические технологии в работе с детьми с ОНР» является дисциплиной по выбору. Учебная дисциплина непосредственно связана с дисциплинами «Психология развития», «Дефектология», «Психолого-педагогическая диагностика».



3.Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетные единицы, 216 часа.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) Уровень начальной подготовки обучающегося для успешного освоения дисциплины «Арт-педагогическая профилактика речевых нарушений»: Иметь представление об основных фактах, закономерностях и механизмах онто- и филогенеза детей раннего и дошкольного возраста; Знать общие характеристики психического развития и психодиагностики личности, факторы и причины речевых нарушений; уметь правильно предъявлять психодиагностические методики, использовать методы арт-педагогики с целью профилактики и коррекции речевых нарушений.

Цель дисциплины - формирование и развитие у обучающихся компетенций:

готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей дошкольного возраста (ОПК-3);

готовность использовать знание нормативных документов кабинета детского педагогапсихолога (ОПК-7);

способность использовать здоровьесберегающий технологии в профессиональной деятельности, учитывая риски и опасности образовательной среды (ОПК-12);

способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

иметь представление об основных симптомах речевых нарушений детей дошкольного возраста и методах их диагностики; понимать теоретические положения арт-педагогики, значения психодиагностики и результаты ее интерпретации в эффективности профессиональной деятельности педагога; знать причины и факторы проявления речевых нарушений старшего дошкольника; уметь диагностировать речевые нарушения детей;

владеть: основными методами и средствами развития личности дошкольника.

5. Образовательные технологии

В процессе освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций:

Лекция-визуализация, проблемная лекция, разыгрывание ролей, дискуссия, активизация творческой деятельности, метод малых групп, упражнения, подготовка письменных аналитических работ.

6. Форма контроля – зачет.

III. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ТЕМА 1. Образовательные учреждения как педагогические системы.

Профилактика речевых расстройств в системе специального образования. Логопедическая помощь в системе народного образования: дошкольные учреждения для детей с нарушениями речи;

школы для детей с нарушениями речи; логопедические пункты при общеобразовательных школах, детских садах.

Логопедическая помощь в условиях специальных дошкольных учреждений детям имеющим недостатки речи при других нозологических формах.

ТЕМА 2. Основные закономерности развития детской речи.

Этиология речевых нарушений. Классификация речевых нарушений. Закономерности формирование речевых умений и навыков.

В нормальных и атипичных условиях. Закономерности усвоения языка. Этапы формирования речи у детей. Влияния речевого развития на психические процессы.

Закономерности формирование речевых умений и навыков в нормальных и атипичных условиях. Закономерности усвоения языка. Этапы формирования речи у детей в норме.

Влияния речевого развития на психические процессы. Характеристика фонем русского языка. Классификация гласных, классификация согласных. Анатомо-физиологическая характеристика речи. Строение речевого аппарата. Периферический речевой аппарат. Роль слуха и зрения в развитии речи детей. Этиология нарушений речи. Органические причины.

Функциональные причины. Социально-психологические причины. Экзогенные и эндогенные причины. Наследственные факторы. Три критических периода развития речи как предрасполагающее условие в развитии речевых расстройств.

Классификация нарушений речи. История вопроса. Клинико педагогическая классификация М.Е.Хватцева, её критерии. Виды речевых нарушений, выделяемых в клинико-педагогической.классификации. Психолого-педагогическая классификация Р.Е.Левиной, её критерии. Виды речевых нарушений, выделяемых в психологопедагогической классификаци ТЕМА 3. Планирование и проведение занятий по коррекции звукопроизношения с использованием арт-педагогических технологий.

Дислалия. Определение. История вопроса. Характеристика дефекта. Формы дислалии:

функциональная, механическая (органическая) дислалия. Простые и сложные формы дислалии. Причины возникновения. Классификация дислалии. Артикуляторнофонематическая дислалия. Акустико-фонематическая дислалия. Артикуляторнофонетическая дислалия: ротацизм, ламбдацизм сигматизм, йотацизм, каппацизм гаммацизм, хитизм.

Недостатки произношения свистящих звуков. Уклад органов артикуляции при произношении звуков «З», «ЗЬ», « С», «СЬ», «Ц». Основные виды сигматизма. Приёмы постановки.

Недостатки произношения шипящих звуков. Уклад органов артикуляции при произношении шипящих «Ш», « Ж». Уклад органов артикуляции при произношении звука «Щ». Уклад органов артикуляции при произношении звука «Ч». Основные виды нарушений звуков «Ш», «Ж».Основные виды нарушений звука «Щ». Основные виды нарушений звука «Ч». Приёмы постановки.

Недостатки произношения заднеязычных звуков. Основные виды нарушений заднеязычных звуков. Приёмы постановки заднеязычных звуков.

Недостатки произношения звуков «Р», «РЬ». Уклад органов артикуляции при произнесении звуков «Р», «РЬ». Виды нарушений звуков «Р», «РЬ». Приёмы постановки.

Недостатки произношения звуков «Л», «ЛЬ».. Уклад органов артикуляции при произнесении звуков «Л», «ЛЬ». Виды нарушений звуков «Л», «ЛЬ». Приёмы постановки.

Дефекты озвончения. Дефекты смягчения. Приёмы устранения.

Этапы логопедического воздействия при дислалии. Общие требования к работе по исправлению недостатков произношения. Подготовительный этап. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков. Этап формирования коммуникативных умений и навыков.

Выявление недостатков звукопроизношения у детей. Обследование артикуляционного аппарата. Обследование звукопроизношения. Обследование фонематических процессов.

Развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста. Этапы и содержание коррекционной работы, направленной на развитие фонематического восприятия.

Артикуляционная гимнастика. Цель, методические указания. Статические артикуляционные упражнения. Динамические артикуляционные упражнения.

Основные этапы коррекционно - педагогической работы по преодолению нарушений звукопроизношения. Работа над фонетическим слухом и фонематическим восприятием.

Обследование детей с недостатками звукопроизношения. Основные формы занятий по коррекции звукопроизношения.





ТЕМА 4. Планирование и проведение занятий по коррекции нарушений голоса.

Голос (определение). Высота звука. Тембр. Резонанс. Этапы развитие голоса у детей.

Мутация голоса. Голосообразующий аппарат. Механизмы голосообразования. Нарушения голоса. Функциональные нарушения голоса. Органические нарушения голоса. Общий обзор.

Восстановление голоса у детей. Задачи коррекционной работы при восстановлении голоса.

Восстановление голоса при парезах и параличах гортани. Восстановление голоса при хронических ларингитах. Восстановление голоса после удаления гортани. Восстановление голоса у детей с органическими изменениями гортани. Восстановление функциональных нарушений голоса. Общий обзор. Содержание работы по профилактике нарушений голоса у детей.

ТЕМА 5. Арт- педагогическая работа при ринолалии.

Ринолалия. Определение.

Открытая ринолалия. Закрытая ринолалия. Смешенная ринолалия. Особенности нарушения письменной речи при ринолалии. Причины возникновения.

Коррекционно-педагогическая работа по устранению открытой ринолалии. Задачи и содержание коррекционной работы. Специфические особенности дооперационного и послеоперационного периода логопедического воздействия при ринолалии. Гимнастика для нёба. Гимнастика для губ и щёк. Гимнастика для языка. Постановка звуков. Коррекция фонематических процессов при ринолалии.

Основные направления профилактической работы при врождённых расщелинах губы и нёба.

ТЕМА 6. Арт-педагогическая работа при дизартрии.

Дизартрия. Определение. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

Формы дизартрии. Бульбарная дизартрия. Псевдобульбарная дизартрия.

Экстрапирамидная (подкорковая) дизартрия. Мозжечковая дизартрия. Корковая дизартрия.

Стёртая форма дизартрии.

Отграничение дизартрии от сходных состояний. Отграничение дизартрии от дислалии. Отграничение дизартрии от алалии.

Коррекционно-педагогическая работа по устранению дизартрии. Основные этапы коррекционной работы при дизартрии.

Специфические особенности работы над мимическими мышцами, органами артикуляционного аппарата. Развитие голоса при дизартрии. Коррекция речевого дыхания при дизартрии. Развитие ощущений артикуляционных движений и артикуляционного праксиса. Коррекция звукопроизношения. Работа над мелкой и общей моторикой.

Принципы логопедической работы при дизартрии. Этапы логопедического воздействия при дизартрии.

Взаимосвязь между развитии мелкой моторики рук и развитием мелкой моторики рук и развитием речи. Упражнения на развитие моторики кистей рук и пальцев. Подготовка к овладению навыками письма.

ТЕМА 7. Арт –педагогическая работа при афазии, алалии.

.

Алалия. Определение. История вопроса. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

Сенсорная алалия. Психолого-педагогические и речевые особенности детей с сенсорной алалией.

Моторная алалия. Психолого-педагогические и речевые особенности детей с моторной алалией.

Коррекционно-педагогическая работа по устранению моторной алалии. Задачи логопедической работы. Этапы и содержание коррекционно-педагогического воздействия.

Специфика работы с детьми, страдающими моторной алалией.

Коррекционно-педагогическая работа по устранению сенсорной алалии. Основные задачи и содержание работы с детьми с сенсорной алалией.

Афазия. Определение. История вопроса. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

Формы афазии. Акустико-гностическая сенсорная афазия. Акустико-мнестическая афазия. Семантическая афазия. Афферентная моторная афазия. Эфферентная моторная афазия. Динамическая афазия. Афазия у левшей.

Коррекционная работа по восстановлению речи при афазии. Медицинское направление коррекционной работы. Логопедическое направление коррекционной работы.

Использования обходных путей для решения задач коррекционно - педагогической работы с афазиками.

Учет специфики нарушений речевой функции при разных формах афазии. Основные этапы логопедического воздействия при афазии.

ТЕМА 8. Арт – педагогическая работа при ОНР.

Общее недоразвитие речи. Определение. История. Характеристика дефекта.

Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Причины возникновения общего недоразвития речи.

Общее недоразвитие речи I уровня. Характеристика нарушения.

Общее недоразвитие речи II уровня. Характеристика звуковой стороны речи и фонематических процессов. Особенность слоговой структуры слова. Характеристика пассивного и активного словаря. Особенность лексико-грамматического строя речи.

Общее недоразвитие речи III уровня. Характеристика звуковой стороны речи и фонематических процессов. Особенности слоговой структуры слова. Характеристика лексико-грамматического строя речи. Особенности пассивного и активного словаря.

Характеристика связной речи.

Обследование детей с общим недоразвитием речи. Изучение документации (медицинские карты, характеристики). Обследование состояния звукопроизношения и фонематических процессов. Обследование слоговой структуры слова. Обследование словарного запаса и понимания речи. Обследование лексико-грамматического строя речи.

Обследование самостоятельной речи детей.

Основные этапы коррекционно-педагогического воздействия при работе по исправлению общего недоразвития речи.

Преодоление общего недоразвития речи I уровня. Задачи и содержание коррекционной логопедической работы.

Преодоление общего недоразвития речи II уровня. Задачи и содержание коррекционной логопедической работы.

Преодоление общего недоразвития речи III уровня. Задачи и содержание коррекционной логопедической работы.

ТЕМА 9. Арт – педагогическая работа при дисграфии, дислексии.

Дисграфия. Определение. История вопроса Характеристика дефекта. Причины возникновения. Критерии классификации. Артикуляторно-акустическая дисграфия.

Дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания (акустическая дисграфия).Дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза. Аграмматическая дисграфия. Оптическая дисграфия.

Дислексия. Определение. История вопроса. Характеристика дефекта. Причины возникновения. Критерии классификации.Фонематическая дислексия. Семантическая дислексия. Аграмматическая дислексия. Мнестическая дислексия. Оптическая дислексия.

Тактильная дислексия.

Выявление нарушений письменной речи у детей. Система диагностических заданий для выявления нарушений письменной речи детей. Специфические ошибки письменной речи.

Профилактика нарушений письменной речи у детей.

Коррекционная работа по преодолению дисграфии. Этапы логопедического воздействия.

Развитие фонематического восприятия. Работа над звукопроизношением. Развитие навыков слого-звукового анализа и синтеза. Обогащение словарного запаса и развитие практического умения пользоваться им. Развитие грамматических навыков. Развитие связной речи.

Развитие пространственно-временных ориентировок.

Коррекционная работа по преодолению дислексии. Этапы логопедического воздействия. Развитие фонематического восприятия. Работа над звукопроизношением.

Развитие навыков слого-звукового анализа и синтеза. Обогащение словарного запаса и развитие практического умения пользоваться им. Развитие грамматических навыков.

Развитие связной речи. Развитие пространственно-временных ориентировок.

Подготовка ребёнка к овладению грамотой.

ТЕМА 10. Арт – педагогическая работа при нарушениях темпа, ритма речи.

Недостатки темпа и ритма речи: тахилалия, брадилалия, полтерн, заикание.

Заикание. Определение. История вопроса. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

Невротическое заикание. Причины возникновения. Основные проявления.

Неврозоподобное заикание. Причины возникновения, Основные проявления.

Обследование заикающихся детей. Изучение анамнестических сведений, педагогической, психологической и медицинской документации. Изучение речи заикающихся детей: анкетные данные, сбор анамнеза, объективные данные (слух, зрение, интеллект, медицинский диагноз заикания и др.), состояние моторных функций, общая характеристика речи, характеристика проявления заикания, особенности речевого общения, особенности личности и эмоционально-волевой сферы.

Профилактика нарушений темпа и ритма речи у детей.

Коррекционно-педагогическая работа по преодолению заикания у школьников. Особенности логопедической работы с заикающимися школьниками. Этапы логопедического воздействия.

Коррекционно-педагогическая работа по преодолению заикания у дошкольников.

Задачи логопедической работы. Этапы коррекционной работы с заикающимися дошкольниками.

Коррекционно-педагогическая работа по преодолению заикания у взрослых.

Особенности логопедической работы с заикающимися взрослыми. Этапы (периоды) логопедической работы с заикающимися взрослыми.

–  –  –

V. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации но итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов При самостоятельном изучении курса «Педагогические системы воспитания детей с отклонениями в развитии» важно просматривать лекционный материал после каждой пройденной темы, выделять в нём основные термины и понятия и проверять себя в их знании. В дополнение к лекционному материалу хорошо использовать «Основы логопедии»

под ред. Т.Б.Филичевой и учебник «Логопедия» под ред.. Волковой Л.С., в которых вопросы коррекции речевых нарушений освещены с научных позиций, а так же рассмотрены вопросы патогенеза и клиники речевых нарушений детского возраста, описаны различные проявления нарушений речи встречающиеся преимущественно в детском и подростковом возрасте, в эволюционном плане изложены клиника, диагностика и профилактика отдельных форм речевых расстройств, присущих детскому возрасту. Эффективный приём освоения материала

– составление схематического плана лекции и самостоятельное изложение материала с его помощью. В конце изучения темы или раздела полезно обобщать материал и формировать выводы.

Помимо учебников и учебных пособий рекомендуется использовать источники, указанные в списке основной и дополнительной литературы, а так же журналы «Логопед», «Дефектология» и «Дошкольное воспитание».

Темы для самостоятельного изучения студентами.

ТЕМА 2. Основные закономерности развития детской речи.

Этиология речевых нарушений. Классификация речевых нарушений..

Закономерности формирование речевых умений и навыков в нормальных и атипичных условиях. Закономерности усвоения языка. Этапы формирования речи у детей в норме.

Влияния речевого развития на психические процессы. Характеристика фонем русского языка. Классификация гласных, классификация согласных. Анатомо-физиологическая характеристика речи. Строение речевог аппарата. Периферический речевой аппарат. Роль слуха и зрения в развитии речи детей. Этиология нарушений речи. Органические причины.

Функциональные причины. Социально-психологические причины. Экзогенные и эндогенные причины. Наследственные факторы. Три критических периода развития речи как предрасполагающее условие в развитии речевых расстройств.

Классификация нарушений речи. История вопроса. Клинико педагогическая классификация М.Е.Хватцева, её критерии. Виды речевых нарушений, выделяемых в клинико-педагогической.классификации. Психолого-педагогическая классификация Р.Е.Левиной, её критерии. Виды речевых нарушений, выделяемых в психологопедагогической классификаци ТЕМА 3. Планирование и проведение занятий по коррекции звукопроизношения.

Дислалия. Определение. История вопроса.Характеристика дефекта. Формы дислалии:

функциональная, механическая (органическая) дислалия. Простые и сложные формы дислалии. Причины возникновения.

Классификация дислалии. Артикуляторно-фонематическая дислалия. Акустикофонематическая дислалия. Артикуляторно-фонетическая дислалия: ротацизм, ламбдацизм сигматизм, йотацизм, каппацизм гаммацизм, хитизм.

Недостатки произношения свистящих звуков. Уклад органов артикуляции при произношении звуков «З», «ЗЬ», « С», «СЬ», «Ц». Основные виды сигматизма. Приёмы постановки.

Недостатки произношения шипящих звуков. Уклад органов артикуляции при произношении шипящих «Ш», « Ж». Уклад органов артикуляции при произношении звука «Щ». Уклад органов артикуляции при произношении звука «Ч». Основные виды нарушений звуков «Ш», «Ж».Основные виды нарушений звука «Щ». Основные виды нарушений звука «Ч». Приёмы постановки.

Недостатки произношения заднеязычных звуков. Основные виды нарушений заднеязычных звуков. Приёмы постановки заднеязычных звуков.

Недостатки произношения звуков «Р», «РЬ». Уклад органов артикуляции при произнесении звуков «Р», «РЬ». Виды нарушений звуков «Р», «РЬ». Приёмы постановки.

Недостатки произношения звуков «Л», «ЛЬ».. Уклад органов артикуляции при произнесении звуков «Л», «ЛЬ». Виды нарушений звуков «Л», «ЛЬ». Приёмы постановки.

Дефекты озвончения. Дефекты смягчения.Приёмы устранения.

Этапы логопедического воздействия при дислалии. Общие требования к работе по исправлению недостатков произношения. Подготовительный этап. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков. Этап формирования коммуникативных умений и навыков.

Выявление недостатков звукопроизношения у детей. Обследование артикуляционного аппарата. Обследование звукопроизношения. Обследование фонематических процессов.

Развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста.

Этапы и содержание коррекционной работы, направленной на развитие фонематического восприятия.

Артикуляционная гимнастика. Цель, методические указания. Статические артикуляционные упражнения. Динамические артикуляционные упражнения.

Основные этапы коррекционно - педагогической работы по преодолению нарушений звукопроизношения. Работа над фонетическим слухом и фонематическим восприятием.

Обследование детей с недостатками звукопроизношения. Основные формы занятий по коррекции звукопроизношения.





ТЕМА 4. Планирование и проведение занятий по коррекции нарушений голоса.

Голос (определение). Высота звука. Тембр. Резонанс. Этапы развитие голоса у детей.

Мутация голоса. Голосообразующий аппарат. Механизмы голосообразования. Нарушения голоса. Функциональные нарушения голоса. Органические нарушения голоса. Общий обзор.

Восстановление голоса у детей. Задачи коррекционной работы при восстановлении голоса.

Восстановление голоса при парезах и параличах гортани. Восстановление голоса при хронических ларингитах. Восстановление голоса после удаления гортани. Восстановление голоса у детей с органическими изменениями гортани. Восстановление функциональных нарушений голоса. Общий обзор. Содержание работы по профилактике нарушений голоса у детей.

ТЕМА 5. Коррекционно- педагогическая работа при ринолалии Ринолалия.

Определение. Открытая ринолалия. Закрытая ринолалия. Смешенная ринолалия. Особенности нарушения письменной речи при ринолалии. Причины возникновения.

Коррекционно-педагогическая работа по устранению открытой ринолалии. Задачи и содержание коррекционной работы. Специфические особенности дооперационного и послеоперационного периода логопедического воздействия при ринолалии. Гимнастика для нёба. Гимнастика для губ и щёк. Гимнастика для языка. Постановка звуков. Коррекция фонематических процессов при ринолалии.

Основные направления профилактической работы при врождённых расщелинах губы и нёба.

ТЕМА 6. Коррекционно-педагогическая работа при дизартрии.

Дизартрия. Определение. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

Формы дизартрии. Бульбарная дизартрия. Псевдобульбарная дизартрия.

Экстрапирамидная (подкорковая) дизартрия. Мозжечковая дизартрия. Корковая дизартрия.

Стёртая форма дизартрии.

. Коррекционно-педагогическая работа по устранению дизартрии. Основные этапы коррекционной работы при дизартрии.

Специфические особенности работы над мимическими мышцами, органами артикуляционного аппарата. Развитие голоса при дизартрии. Коррекция речевого дыхания при дизартрии. Развитие ощущений артикуляционных движений и артикуляционного праксиса. Коррекция звукопроизношения. Работа над мелкой и общей моторикой.

Принципы логопедической работы при дизартрии. Этапы логопедического воздействия при дизартрии.

Взаимосвязь между развитии мелкой моторики рук и развитием мелкой моторики рук и развитием речи. Упражнения на развитие моторики кистей рук и пальцев. Подготовка к овладению навыками письма.

ТЕМА 7. Коррекционно –педагогическая работа при афазии, алалии.

Алалия. Определение. История вопроса. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

Сенсорная алалия. Психолого-педагогические и речевые особенности детей с сенсорной алалией.

Моторная алалия. Психолого-педагогические и речевые особенности детей с моторной алалией.

Коррекционно-педагогическая работа по устранению моторной алалии. Задачи логопедической работы. Этапы и содержание коррекционно-педагогического воздействия.

Специфика работы с детьми, страдающими моторной алалией.

Коррекционно-педагогическая работа по устранению сенсорной алалии. Основные задачи и содержание работы с детьми с сенсорной алалией.

Афазия. Определение. История вопроса. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

Формы афазии. Акустико-гностическая сенсорная афазия. Акустико-мнестическая афазия. Семантическая афазия. Афферентная моторная афазия. Эфферентная моторная афазия. Динамическая афазия. Афазия у левшей.

Коррекционная работа по восстановлению речи при афазии. Медицинское направление коррекционной работы. Логопедическое направление коррекционной работы.

Использования обходных путей для решения задач коррекционно - педагогической работы с афазиками.

Учет специфики нарушений речевой функции при разных формах афазии. Основные этапы логопедического воздействия при афазии.

ТЕМА 8. Коррекционно – педагогическая работа при ОНР.

Общее недоразвитие речи. Определение. История. Характеристика дефекта.

Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Причины возникновения общего недоразвития речи.

Общее недоразвитие речи I уровня. Характеристика нарушения.

Общее недоразвитие речи II уровня. Характеристика звуковой стороны речи и фонематических процессов. Особенность слоговой структуры слова. Характеристика пассивного и активного словаря. Особенность лексико-грамматического строя речи.

Общее недоразвитие речи III уровня. Характеристика звуковой стороны речи и фонематических процессов. Особенности слоговой структуры слова. Характеристика лексико-грамматического строя речи. Особенности пассивного и активного словаря.

Характеристика связной речи.

Обследование детей с общим недоразвитием речи. Изучение документации (медицинские карты, характеристики). Обследование состояния звукопроизношения и фонематических процессов. Обследование слоговой структуры слова. Обследование словарного запаса и понимания речи. Обследование лексико-грамматического строя речи.

Обследование самостоятельной речи детей.

Основные этапы коррекционно-педагогического воздействия при работе по исправлению общего недоразвития речи.

Преодоление общего недоразвития речи I уровня. Задачи и содержание коррекционной логопедической работы.

Преодоление общего недоразвития речи II уровня. Задачи и содержание коррекционной логопедической работы.

Преодоление общего недоразвития речи III уровня. Задачи и содержание коррекционной логопедической работы.

ТЕМА 9. Коррекционно – педагогическая работа при дисграфии, дислексии.

Дисграфия. Определение. История вопроса Характеристика дефекта. Причины возникновения. Критерии классификации. Артикуляторно-акустическая дисграфия.

Дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания (акустическая дисграфия).Дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза. Аграмматическая дисграфия. Оптическая дисграфия.

Дислексия. Определение. История вопроса. Характеристика дефекта. Причины возникновения. Критерии классификации.Фонематическая дислексия. Семантическая дислексия. Аграмматическая дислексия. Мнестическая дислексия. Оптическая дислексия.

Тактильная дислексия.

Выявление нарушений письменной речи у детей. Система диагностических заданий для выявления нарушений письменной речи детей. Специфические ошибки письменной речи.

Профилактика нарушений письменной речи у детей.

Коррекционная работа по преодолению дисграфии. Этапы логопедического воздействия.

Развитие фонематического восприятия. Работа над звукопроизношением. Развитие навыков слого-звукового анализа и синтеза. Обогащение словарного запаса и развитие практического умения пользоваться им. Развитие грамматических навыков. Развитие связной речи.

Развитие пространственно-временных ориентировок.

Коррекционная работа по преодолению дислексии. Этапы логопедического воздействия. Развитие фонематического восприятия. Работа над звукопроизношением.

Развитие навыков слого-звукового анализа и синтеза. Обогащение словарного запаса и развитие практического умения пользоваться им. Развитие грамматических навыков.

Развитие связной речи. Развитие пространственно-временных ориентировок.

Подготовка ребёнка к овладению грамотой.

ТЕМА 10. Коррекционно – педагогическая работа при нарушениях темпа, ритма речи.

Недостатки темпа и ритма речи: тахилалия, брадилалия, полтерн, заикание.

Заикание. Определение. История вопроса. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

Невротическое заикание. Причины возникновения. Основные проявления.

Неврозоподобное заикание. Причины возникновения, Основные проявления.

Обследование заикающихся детей. Изучение анамнестических сведений, педагогической, психологической и медицинской документации. Изучение речи заикающихся детей: анкетные данные, сбор анамнеза, объективные данные (слух, зрение, интеллект, медицинский диагноз заикания и др.), состояние моторных функций, общая характеристика речи, характеристика проявления заикания, особенности речевого общения, особенности личности и эмоционально-волевой сферы.

Профилактика нарушений темпа и ритма речи у детей.

Коррекционно-педагогическая работа по преодолению заикания у школьников. Особенности логопедической работы с заикающимися школьниками. Этапы логопедического воздействия.

Коррекционно-педагогическая работа по преодолению заикания у дошкольников.

Задачи логопедической работы. Этапы коррекционной работы с заикающимися дошкольниками.

Коррекционно-педагогическая работа по преодолению заикания у взрослых.

Особенности логопедической работы с заикающимися взрослыми. Этапы (периоды) логопедической работы с заикающимися взрослыми.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ.

При подготовке к практическим и семинарским занятиям следует внимательно прочитать лекционный материал, а так же дополнить его сведениями из источников основной и дополнительной литературы, а так же журналов «Дефектология», «Логопед», «Дошкольное воспитание».

Ответы на вопросы и задания необходимо записать в специальную тетрадь.

Для самопроверки прочности усвоения материала хорошо использовать вопросы для самопроверки.

ТЕМА 3. Планирование и проведение занятий по коррекции звукопроизношения.

1. Составить план-схему основных причин, вызывающих нарушения звукопроизношения.

2. Какие виды нарушений звукопроизношения вы знаете?

3. Какие виды артикуляционных упражнений вы знаете?

4. Перечислите этапы коррекционно-развивающей работы по коррекции звукопроизношения.

5. Подберите практический материал для проверки звукопроизношения.

6. Составить конспект занятия подготовительного этапа.

7. Составить конспект занятия по постановке звуков.

8. Составить конспект занятия по автоматизации звуков.

9. Составить конспект занятия по дифференциации звуков.

ТЕМА 4. Планирование и проведение занятий по коррекции нарушений голоса.

1. Причины нарушения голоса.

2. Виды нарушения голоса.

3. Задачи коррекционной работы по коррекции нарушений голоса у детей.

4. Основные задачи и направления профилактической работы нарушения голоса у детей и подростков.

ТЕМА 5. Коррекционно- педагогическая работа при ринолалии

1. Причины возникновения ринолалии.

2. Задачи и содержание коррекционной работы по устранению ринолалии.

3. Подобрать практический материал для коррекционной работы с детьми ринолаликами.

4. Задачи и направления профилактики при врождённых расщелинах губы и нёба.

ТЕМА 6. Коррекционно-педагогическая работа при дизартрии.

1. Основные симптомы стертой формы дихартрии.

2. Специфика работы по коррекции дизартрии.

3. Основные направления коррекционной работы по коррекции дизартрии.

4. Подобрать практический материал для проведения коррекционной работы с дизартриками.

5. Подобрать практический материал для проведения обследования ребёнка и дизартрией.

6. Составить фрагменты занятий с детьми-дизартриками (по каждому этапу работы) ТЕМА 7. Коррекционно –педагогическая работа при афазии, алалии.

1. Причины возникновения алалии.

2. Причины возникновения афазии.

3. Дифференциальная диагностика алалии от афазии.

4. Основные этапы коррекционной работы по преодолению алалии.

5. Использование обходных путей в работе с афазиками.

Алалия. Определение. История вопроса. Характеристика дефекта.

ТЕМА 8. Коррекционно – педагогическая работа при ОНР.

1. Классификация общего недоразвития речи.

2. Работа по развитию звукопроизношения и фонематических процессов.

3. Работа по развитию слоговой структуры слова.

4. Работа по формированию фразовой речи.

5. Работа по формированию пассивного и активного словаря.

.

ТЕМА 9. Коррекционно – педагогическая работа при дисграфии, дислексии.

1. Дать характеристику специфических ошибок на письме.

2. Основные этапы коррекционной работы по коррекции дисграфии, дислексии.

3. Составить конспект занятия по дифференциации звуков.

4. Составить конспект занятия по формированию словаря.

5. Составить конспект занятия по коррекции оптико-пространственных ошибок.

6. Составить конспект занятия по коррекции лексико-грамматических представлений.

ТЕМА 10. Коррекционно – педагогическая работа при нарушениях темпа, ритма речи.

1. Причины возникновения нарушений темпа и ритма речи.

2. Охарактеризовать невротическую и неврозоподобную формы заикания.

3. Основные задачи и направления коррекционно-воспитательной работы по коррекции нарушений темпа и ритма речи.

4. Коррекция деформаций личности у детей, страдающих нарушениями темпа и ритма речи.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1. Характеристика фонем русского языка.

2. Анатомо-физиологическая характеристика речи.

3. Этиология нарушений речи.

4. Классификация нарушений речи.

5. Дислалия. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

6. Классификация дислалии.

7. Этапы логопедического воздействия при дислалии.

8. Выявление недостатков звукопроизношения у детей.

9. Развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста.

10. Артикуляционная гимнастика. Цель, методические указания.

11. Этапы развития детской речи.

12. Этапы развития голоса. Мутация голоса..

13. Нарушения голоса. Общий обзор.

14. Содержание работы по профилактике нарушений голоса у детей.

15. Ринолалия. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

16. Коррекционно-педагогическая работа по устранению открытой ринолалии.

17. Основные направления профилактической работы при врождённых расщелинах губы и нёба.

18. Дизартрия. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

19. Формы дизартрии.

20. Коррекционно-педагогическая работа по устранению дизартрии.

21. Общее недоразвитие речи. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи.

22. Общее недоразвитие речи I уровня.

23. Общее недоразвитие речи II уровня.

24. Общее недоразвитие речи III уровня.

25. Преодоление общего недоразвития речи I уровня.

26. Преодоление общего недоразвития речи II уровня.

27. Преодоление общего недоразвития речи III уровня.

28. Алалия. Характеристика дефекта. Причины возникновения..

29. Коррекционно-педагогическая работа по устранению моторной алалии.

30. Коррекционно-педагогическая работа по устранению сенсорной алалии.

31. Афазия. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

32. Формы афазии.

33. Коррекционная работа по восстановлению речи при афазии.

34. Недостатки темпа и ритма речи. общий обзор.

35. Заикание. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

36. Невротическое заикание.

37. Неврозоподобное заикание..

38. Профилактика нарушений темпа и ритма речи у детей.

39. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению заикания у школьников.

40. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению заикания у дошкольников

41. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению заикания у взрослых.

42. Дисграфия. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

43. Дислексия. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

44. Коррекционная работа по преодолению дисграфии.

45. Коррекционная работа по преодолению дислексии..

46. Система специальных учреждений для детей с нарушения речи.

47. Отбор в специализированные учреждения для детей с нарушениями речи.

ПРОГРАММА ИТОГОВОГО ЗАЧЁТА

. Логопедическая помощь в системе народного образования: дошкольные учреждения для детей с нарушениями речи;

школы для детей с нарушениями речи; логопедические пункты при общеобразовательных школах, детских садах.

Логопедическая помощь в условиях специальных дошкольных учреждений детям имеющим недостатки речи при других нозологических формах.

Принципы работы ПМПК: документация ПМПК, состав ПМПК.

Принципы комплектования специальных учреждений для детей с нарушениями речи..

Закономерности формирование речевых умений и навыков.

В нормальных и атипичных условиях. Закономерности усвоения языка. Этапы формирования речи у детей. Влияния речевого развития на психические процессы.

Закономерности формирование речевых умений и навыков в нормальных и атипичных условиях. Закономерности усвоения языка. Этапы формирования речи у детей в норме.

Влияния речевого развития на психические процессы. Характеристика фонем русского языка. Классификация гласных, классификация согласных. Анатомо-физиологическая характеристика речи. Строение речевого аппарата. Периферический речевой аппарат. Роль слуха и зрения в развитии речи детей. Этиология нарушений речи. Органические причины.

Функциональные причины. Социально-психологические причины. Экзогенные и эндогенные причины. Наследственные факторы. Три критических периода развития речи как предрасполагающее условие в развитии речевых расстройств.

Классификация нарушений речи. История вопроса. Клинико педагогическая классификация М.Е.Хватцева, её критерии. Виды речевых нарушений, выделяемых в клинико-педагогической.классификации. Психолого-педагогическая классификация Р.Е.Левиной, её критерии. Виды речевых нарушений, выделяемых в психологопедагогической классификаци

Дислалия. Определение. История вопроса. Характеристика дефекта. Формы дислалии:

функциональная, механическая (органическая) дислалия. Простые и сложные формы дислалии. Причины возникновения. Классификация дислалии. Артикуляторнофонематическая дислалия. Акустико-фонематическая дислалия. Артикуляторнофонетическая дислалия: ротацизм, ламбдацизм сигматизм, йотацизм, каппацизм гаммацизм, хитизм.

Недостатки произношения свистящих звуков. Уклад органов артикуляции при произношении звуков «З», «ЗЬ», « С», «СЬ», «Ц». Основные виды сигматизма. Приёмы постановки.

Недостатки произношения шипящих звуков. Уклад органов артикуляции при произношении шипящих «Ш», « Ж». Уклад органов артикуляции при произношении звука «Щ». Уклад органов артикуляции при произношении звука «Ч». Основные виды нарушений звуков «Ш», «Ж».Основные виды нарушений звука «Щ». Основные виды нарушений звука «Ч». Приёмы постановки.

Недостатки произношения заднеязычных звуков. Основные виды нарушений заднеязычных звуков. Приёмы постановки заднеязычных звуков.

Недостатки произношения звуков «Р», «РЬ». Уклад органов артикуляции при произнесении звуков «Р», «РЬ». Виды нарушений звуков «Р», «РЬ». Приёмы постановки.

Недостатки произношения звуков «Л», «ЛЬ».. Уклад органов артикуляции при произнесении звуков «Л», «ЛЬ». Виды нарушений звуков «Л», «ЛЬ». Приёмы постановки.

Дефекты озвончения. Дефекты смягчения. Приёмы устранения.

Этапы логопедического воздействия при дислалии. Общие требования к работе по исправлению недостатков произношения. Подготовительный этап. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков. Этап формирования коммуникативных умений и навыков.

Выявление недостатков звукопроизношения у детей. Обследование артикуляционного аппарата. Обследование звукопроизношения. Обследование фонематических процессов.

Развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста. Этапы и содержание коррекционной работы, направленной на развитие фонематического восприятия.

Артикуляционная гимнастика. Цель, методические указания. Статические артикуляционные упражнения. Динамические артикуляционные упражнения.

Основные этапы коррекционно - педагогической работы по преодолению нарушений звукопроизношения. Работа над фонетическим слухом и фонематическим восприятием.

Обследование детей с недостатками звукопроизношения. Основные формы занятий по коррекции звукопроизношения.

Голос (определение). Высота звука. Тембр. Резонанс. Этапы развитие голоса у детей.

Мутация голоса. Голосообразующий аппарат. Механизмы голосообразования. Нарушения голоса. Функциональные нарушения голоса. Органические нарушения голоса. Общий обзор.

Восстановление голоса у детей. Задачи коррекционной работы при восстановлении голоса.

Восстановление голоса при парезах и параличах гортани. Восстановление голоса при хронических ларингитах. Восстановление голоса после удаления гортани. Восстановление голоса у детей с органическими изменениями гортани. Восстановление функциональных нарушений голоса. Общий обзор. Содержание работы по профилактике нарушений голоса у детей.

Ринолалия. Определение. Открытая ринолалия. Закрытая ринолалия. Смешенная ринолалия. Особенности нарушения письменной речи при ринолалии. Причины возникновения.

Коррекционно-педагогическая работа по устранению открытой ринолалии. Задачи и содержание коррекционной работы. Специфические особенности дооперационного и послеоперационного периода логопедического воздействия при ринолалии. Гимнастика для нёба. Гимнастика для губ и щёк. Гимнастика для языка. Постановка звуков. Коррекция фонематических процессов при ринолалии.

Основные направления профилактической работы при врождённых расщелинах губы и нёба.

Дизартрия. Определение. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

Формы дизартрии. Бульбарная дизартрия. Псевдобульбарная дизартрия.

Экстрапирамидная (подкорковая) дизартрия. Мозжечковая дизартрия. Корковая дизартрия.

Стёртая форма дизартрии.

Отграничение дизартрии от сходных состояний. Отграничение дизартрии от дислалии. Отграничение дизартрии от алалии.

Коррекционно-педагогическая работа по устранению дизартрии. Основные этапы коррекционной работы при дизартрии.

Специфические особенности работы над мимическими мышцами, органами артикуляционного аппарата. Развитие голоса при дизартрии. Коррекция речевого дыхания при дизартрии. Развитие ощущений артикуляционных движений и артикуляционного праксиса. Коррекция звукопроизношения. Работа над мелкой и общей моторикой.

Принципы логопедической работы при дизартрии. Этапы логопедического воздействия при дизартрии.

Взаимосвязь между развитии мелкой моторики рук и развитием мелкой моторики рук и развитием речи. Упражнения на развитие моторики кистей рук и пальцев. Подготовка к овладению навыками письма.

Алалия. Определение. История вопроса. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

Сенсорная алалия. Психолого-педагогические и речевые особенности детей с сенсорной алалией.

Моторная алалия. Психолого-педагогические и речевые особенности детей с моторной алалией.

Коррекционно-педагогическая работа по устранению моторной алалии. Задачи логопедической работы. Этапы и содержание коррекционно-педагогического воздействия.

Специфика работы с детьми, страдающими моторной алалией.

Коррекционно-педагогическая работа по устранению сенсорной алалии. Основные задачи и содержание работы с детьми с сенсорной алалией.

Афазия. Определение. История вопроса. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

Формы афазии. Акустико-гностическая сенсорная афазия. Акустико-мнестическая афазия. Семантическая афазия. Афферентная моторная афазия. Эфферентная моторная афазия. Динамическая афазия. Афазия у левшей.

Коррекционная работа по восстановлению речи при афазии. Медицинское направление коррекционной работы. Логопедическое направление коррекционной работы.

Использования обходных путей для решения задач коррекционно - педагогической работы с афазиками.

Учет специфики нарушений речевой функции при разных формах афазии. Основные этапы логопедического воздействия при афазии.

Общее недоразвитие речи. Определение. История. Характеристика дефекта.

Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Причины возникновения общего недоразвития речи.

Общее недоразвитие речи I уровня. Характеристика нарушения.

Общее недоразвитие речи II уровня. Характеристика звуковой стороны речи и фонематических процессов. Особенность слоговой структуры слова. Характеристика пассивного и активного словаря. Особенность лексико-грамматического строя речи.

Общее недоразвитие речи III уровня. Характеристика звуковой стороны речи и фонематических процессов. Особенности слоговой структуры слова. Характеристика лексико-грамматического строя речи. Особенности пассивного и активного словаря.

Характеристика связной речи.

Обследование детей с общим недоразвитием речи. Изучение документации (медицинские карты, характеристики). Обследование состояния звукопроизношения и фонематических процессов. Обследование слоговой структуры слова. Обследование словарного запаса и понимания речи. Обследование лексико-грамматического строя речи.

Обследование самостоятельной речи детей.

Основные этапы коррекционно-педагогического воздействия при работе по исправлению общего недоразвития речи.

Преодоление общего недоразвития речи I уровня. Задачи и содержание коррекционной логопедической работы.

Преодоление общего недоразвития речи II уровня. Задачи и содержание коррекционной логопедической работы.

Преодоление общего недоразвития речи III уровня. Задачи и содержание коррекционной логопедической работы.

Дисграфия. Определение. История вопроса Характеристика дефекта. Причины возникновения. Критерии классификации. Артикуляторно-акустическая дисграфия.

Дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания (акустическая дисграфия).Дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза. Аграмматическая дисграфия. Оптическая дисграфия.

Дислексия. Определение. История вопроса. Характеристика дефекта. Причины возникновения. Критерии классификации.Фонематическая дислексия. Семантическая дислексия. Аграмматическая дислексия. Мнестическая дислексия. Оптическая дислексия.

Тактильная дислексия.

Выявление нарушений письменной речи у детей. Система диагностических заданий для выявления нарушений письменной речи детей. Специфические ошибки письменной речи.

Профилактика нарушений письменной речи у детей.

Коррекционная работа по преодолению дисграфии. Этапы логопедического воздействия.

Развитие фонематического восприятия. Работа над звукопроизношением. Развитие навыков слого-звукового анализа и синтеза. Обогащение словарного запаса и развитие практического умения пользоваться им. Развитие грамматических навыков. Развитие связной речи.

Развитие пространственно-временных ориентировок.

Коррекционная работа по преодолению дислексии. Этапы логопедического воздействия. Развитие фонематического восприятия. Работа над звукопроизношением.

Развитие навыков слого-звукового анализа и синтеза. Обогащение словарного запаса и развитие практического умения пользоваться им. Развитие грамматических навыков.

Развитие связной речи. Развитие пространственно-временных ориентировок.

Подготовка ребёнка к овладению грамотой.

Недостатки темпа и ритма речи: тахилалия, брадилалия, полтерн, заикание.

Заикание. Определение. История вопроса. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

Невротическое заикание. Причины возникновения. Основные проявления.

Неврозоподобное заикание. Причины возникновения, Основные проявления.

Обследование заикающихся детей. Изучение анамнестических сведений, педагогической, психологической и медицинской документации. Изучение речи заикающихся детей: анкетные данные, сбор анамнеза, объективные данные (слух, зрение, интеллект, медицинский диагноз заикания и др.), состояние моторных функций, общая характеристика речи, характеристика проявления заикания, особенности речевого общения, особенности личности и эмоционально-волевой сферы.

Профилактика нарушений темпа и ритма речи у детей.

Коррекционно-педагогическая работа по преодолению заикания у школьников. Особенности логопедической работы с заикающимися школьниками. Этапы логопедического воздействия.

Коррекционно-педагогическая работа по преодолению заикания у дошкольников.

Задачи логопедической работы. Этапы коррекционной работы с заикающимися дошкольниками.

Коррекционно-педагогическая работа по преодолению заикания у взрослых.

Особенности логопедической работы с заикающимися взрослыми. Этапы (периоды) логопедической работы с заикающимися взрослыми.

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЁТУ

1. Характеристика фонем русского языка.

2. Анатомо-физиологическая характеристика речи.

3. Этиология нарушений речи.

4. Классификация нарушений речи.

5. Дислалия. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

6. Классификация дислалии.

7. Недостатки произношения свистящих звуков. Приёмы постановки.

8. Недостатки произношения шипящих звуков. Приёмы постановки.

9. Недостатки произношения заднеязычных звуков. Приёмы постановки.

10. Недостатки произношения звуков «Р», «РЬ». Приёмы постановки.

11. Недостатки произношения звуков «Л», «ЛЬ». Приёмы постановки.

12. Дефекты озвончения. Дефекты смягчения. Приёмы устранения.

13. Этапы логопедического воздействия при дислалии.

14. Выявление недостатков звукопроизношения у детей.

15. Развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста.

16. Артикуляционная гимнастика. Цель, методические указания.

17. Этапы развития детской речи.

18. Этапы развития голоса. Мутация голоса.

19. Механизмы голосообразования.

20. Нарушения голоса. Общий обзор.

21. Восстановление голоса у детей.

22. Содержание работы по профилактике нарушений голоса у детей.

23. Ринолалия. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

24. Коррекционно-педагогическая работа по устранению открытой ринолалии.

25. Основные направления профилактической работы при врождённых расщелинах губы и нёба.

26. Дизартрия. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

27. Формы дизартрии.

28. Коррекционно-педагогическая работа по устранению дизартрии.

29. Общее недоразвитие речи. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи.

30. Общее недоразвитие речи I уровня (характеристика дефекта). Задачи и содержание коррекционной работы.

31. Общее недоразвитие речи II уровня характеристика дефекта). Задачи и содержание коррекционной работы.

32. Общее недоразвитие речи III уровня (характеристика дефекта). Задачи и содержание коррекционной работы..

33. Обследование детей с общим недоразвитием речи.

34. Профилактика нарушений речи у детей.

35. Алалия. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

36. Сенсорная алалия.

37. Моторная алалия.

38. Коррекционно-педагогическая работа по устранению моторной алалии.

39. Коррекционно-педагогическая работа по устранению сенсорной алалии.

40. Афазия. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

41. Формы афазии.

42. Коррекционная работа по восстановлению речи при афазии.

43. Недостатки темпа и ритма речи. общий обзор.

44. Заикание. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

45. Невротическое заикание.

46. Неврозоподобное заикание.

47. Обследование заикающихся детей.

48. Профилактика нарушений темпа и ритма речи у детей.

49. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению заикания у школьников.

50. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению заикания у дошкольников

51. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению заикания у взрослых.

52. Дисграфия. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

53. Дислексия. Характеристика дефекта. Причины возникновения.

54. Выявление нарушений письменной речи у детей.

55. Профилактика нарушений письменной речи у детей.

56. Коррекционная работа по преодолению дисграфии.

57. Коррекционная работа по преодолению дислексии..

58. Система специальных учреждений для детей с нарушения речи.

59. Отбор в специализированные учреждения для детей с нарушениями речи.

60. Принципы работы ПМПК.

VI. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

1. Белякова Л. И. Логопедия. Дизартрия: учебное пособие для вузов [Электронный ресурс] М.: Владос, 2009. 287 с. Режим доступа:

http://e.lanbook.com/view/book/2947/

2. Лалаева Р. И., Парамонова Л. Г., Шаховская С. Н. Логопедия в таблицах и схемах.

Учебное пособие [Электронный ресурс] М.: ПАРАДИГМА, 2009. 216 с. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210581

3. Хватцев М. Е. Логопедия [Электронный ресурс] М.: Владос, 2010. Кн. 1. 272 с.

Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/3011/

4. Хватцев М. Е. Логопедия [Электронный ресурс] М.: Владос, 2010. Кн. 2. 293 с.

Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/3010/

б) дополнительная литература:

Богомолова А.И. Логопедическое пособие для детей.-СПб.,1994г.

1.

Дефектологический словарь.,-М.,1970г.

2.

Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков М.,1996г.

3.

Ефименкова Л.Н. Коррекция устной письменной речи учащихся начальных 4.

классов.М.,1991г.

5. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников.,- М.,1985 г.

6. Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтения у школьников.- М.,1998г.

7. Логопедия / под ред. Волковой Л.С.- М., 1985г.

8. Мастюкаева Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом.- М.,1985г.

9. Рубинштейн С.Я. Психология умственно - отсталых школьников.- М.,1986 г.

10. Селиверстов В.И. Заикание у детей.-М.,1997 г.

11. Таптапова С.Л. Коррекционно - логопедическая работа при нарушении голоса. – М.,1985 г.

12. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специализированном детском саду.-М.,1987 г.

13. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. и др. Основы логопедии. – М., 1989г.

14. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с ФФН /в 3 ч. /-М.,1983 г.

15. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.- М.,1971 г.

16. Хватцев М.Е. Логопедия.- М.,1959 г.

17. Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных. – Москва – Воронеж,2004 г.

VII. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

- учебные аудитории, оборудованные различными средствами ТСО (видео- и аудиоаппаратура, компьютеры );

- учебные и методические пособия (программы, учебники, методические рекомендации, практикумы и др.);





Похожие работы:

«Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Факультет дошкольного образования Кафедра общей и детской психологии УМ 31-01-20-2013 СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Заведующий...»

«ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ 44.06.01 Образование и педагогические науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации) Научная специальность (направленность): Теория и методика обучения и воспитания (информатика) Объектами профессиональной деятельности выпускников явля...»

«Лабораторный практикум по детской психологии «ФЛИНТА» Лабораторный практикум по детской психологии / «ФЛИНТА», 2014 ISBN 978-5-457-65111-1 Лабораторный практикум по детской психологии состоит из трех разделов, содержащих 15 заданий, сгруппированных по возрастному принципу. Предназначен для...»

«КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Я БОЛЬШЕ НЕ БОЮСЬ!» Трунилова М.А. Тугулева Г.В. ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет» Магнитогорск, Россия THE CORRECTIONAL DEVELOPING PROGRAM “I AM NOT AFRAID ANY MORE!” Trunilova M.A., Tuguleva G.V. Magnitogorsk state university Magnitogorsk, Russia В дошкольном дет...»

«Аксиологическая направленность личности педагога ДОУ Щербина А.И. старший преподаватель КубГУ, Краснодар, Россия rostad@mail.ru Аннотация: Целью статьи является анализ одной из значимых личностных характеристик педагога: аксиологической направленности, которая относится...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (СПбГУ) Факультет психологии Председатель ГАК, профессор Пикалева О.А. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЯХ, И...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» имени Героя Советского Союза Знаменского В.С.Принято: Утверждено: Согласовано: На педагогическом совете Директор Замд...»

«Переживание беременности и аборта в подростковом возрасте : свидетельство медицинского работника Феномен беременности и аборта в подростковом возрасте исследован в разных странах мира, особенно на фоне социально-психологических и психолого-педагогических аспектов. Я суммировала исследования на примере...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тольяттинский государственный университет» УТВЕРЖДАЮ...»

«Center of Scientific Cooperation Interactive plus Шодмонова Мунира Бурхоновна самостоятельный исследователь Узбекский научно-исследовательский институт педагогических наук им. Т.Н. Кары Ниязи г. Ташкент, Республика Узбекистан РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ РО...»

«Титульный лист рабочей учебФорма ной программы Ф СО ПГУ 7.18.3/30 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Кафедра психологии и педагогики РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА дисциплины Основы психогенети...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.