WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Методические указания к курсу «Современная зарубежная литература» Профиль подготовки Лингвистика Курс 1 семестр 1 Составитель – д. филол. н. Г.В. Заломкина 2015/2016 уч. г. ...»

Методические указания к курсу

«Современная зарубежная литература»

Профиль подготовки

Лингвистика

Курс 1 семестр 1

Составитель – д. филол. н. Г.В. Заломкина

2015/2016 уч. г.

Лекции 10 (20 ч.)

Практические 5 (10 ч.)

занятия

Учебник:

Зарубежная литература XX века: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений / В.М.Толмачёв, В.Д.Седельник, Д. А. Иванов и др.; Под ред. В.

М.Толмачёва. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 640 с.

URL: http://fs1.uclg.ru/books/pdf/1357540804_tolm-_2003.pdf Система оценки знаний Зачёт будет выставлен в результате работы в течение семестра в соответствии с количеством набранных студенткой/студентом баллов.

1. Посещение лекции. Максимальное количество баллов – 10.

2. Запись лекций. Максимальное количество баллов – 20.

4. Ответ на практическом занятии: от 1 до 5 баллов. Всего 5 занятий.

Максимальное количество баллов – 25.

5. Письменная подготовка к практическому занятию от 1 до 3 баллов.

Максимальное количество баллов – 15.

7. Итоговый тест. Максимальное количество баллов – 30.

Итого:

Максимально: 10+20+25+15+30=100 Для получения зачета необходимо набрать 60 баллов.

Студенты, не набравшие необходимого количества баллов, для получения зачета должны сдать зачет в форме распознавания отрывка из произведения из тех, которые изучались в течение семестра.



График лекций Номер Тема лекции лекции Что такое современная зарубежная литература?

Авангард. Сюрреализм. Драматургия Б. Брехта и Л. Пиранделло Товрчество Ф. Кафки. Экзистенциализм в литературе Театр абсурда, театр жестокости Антонена Арто, американская драматургия XX в.

Пути реализма в XX в.

Эксперименты в поэзии. Творчество Т.С. Элиота, итальянских поэтов.

Жанр романа-антиутопии Особенности жанра метаромана Постмодернизм в литературе Тест Планы практических занятий Практическое занятие проводится в форме собеседования по четырем книгам, названным в плане практического занятия. Каждому студенту задаются вопросы по содержанию и толкованию произведений. Примерный (но не исчерпывающий!) список вопросов дается в плане практического занятия.

Письменная подготовка к занятию предполагает:

1) краткий читательский дневник по книгам, он составляется в вольной форме, следует делать заметки всего, что кажется важным

– имена героев, какие-то события, собственные мысли, возникшие в процессе чтения и т.п.

2) Конспекты научных статей, справочных материалов, критических эссе, относящихся к прочитанному произведению. Материалы следует искать в сети интернет самостоятельно.

–  –  –

Примерные вопросы по произведениям:

Ф. Кафка. Процесс

1. Трансформация координат реальности у Кафки: законное, разумное как бесчеловечное, абсурдное. Образ абсурдного мира, утрачивающего смысл и цель существования.

2. «Процесс» как притча о положении человека в бытии. Тема жертвы.

Жалкое, постыдное страдание, не предполагающее сочувствия. Мотив вины.

3. Поэтика сновидения, кошмара: мотив сна, трансформации структуры пространства, времени, образа героя, сюжета.

4. «Процесс» как модернистский роман воспитания.

Л. Пиранделло. Шесть персонажей в поисках автора.





1. На какие две группы делятся персонажи пьесы? По какому принципу?;

2. Как происходит обнажение приема в пьесе?

3. Причины отчуждения персонажей друг от друга

4. Почему персонажам приходится искать автора? Каковы отношения между автором и его персонажами, показанные в пьесе?

5. В чем разница между персонажем и актером, его играющим?

6. Как в пьесе показано несоответствие театра и реальности?

Б. Брехт. Матушка Кураж и ее дети.

1. Каков исторический фон пьесы? В чем социально-политическая актуальность пьесы?

2. Как в пьесе создается эффект очуждения?

3. Каковы моральные принципы матушки Кураж?

4. В чем раздвоенность матушки Кураж? Как это связано с видением человека в XX в.?

5. В каких случаях и как нарушается эффект присутствия?

Практическое занятие 2.

Книги, которые надо прочитать к занятию:

1. М. Пруст. В сторону Свана.(По направлению к Свану)

2. Ю. О’Нил. Любовь под вязами

3. А. Жид. Фальшивомонетчики.

Примерные вопросы по произведениям:

М. Пруст. В сторону Свана.

1. В чем особенности работы памяти, показанные в романе?

2. Кто такой Сван и какое он имеет отношение к рассказчику?

3. В чем проявляется раздробленность образа Свана?

3. Образ Одетты.

4. Особнности психологии персонажей.

5. Роль детали в романе

6. Функции культурных отсылок.

Ю. О’Нил. Любовь под вязами (Страсть под вязами)

1. Признаки крушения старого уклада жизни в пьесе

2. Смысл заглавия

3. Как показано столкновение мужского и женского, отцов и детей, умерших и живых, вязов и камней, религиозности и ее отсутствия?

4. Образ Эфраима Кэббота

5. Образ Эбби

6. Мотив обмана в пьесе А. Жид. Фальшивомонетчики.

1. Смысл заглавия

2. Признаки метаромана в произведении

3. Роман как антивоспитательный, как антисемейная хроника

4. Калейдоскопичность действия

5. Основные персонажи и их соотношение

–  –  –

Примерные вопросы по произведениям:

Дж. Джойс. Улисс

1. Постановка проблемы человека в 1 части романа ("Телемахия").

2. Образы Стивена и Блума.

3. Образы матери, моря, Ирландии, их нравственно-философское содержание.

5. Проблемы взаимоотношений людей – причины, проявления. Блум и Молли.

4. Как передается специфика мыслительных процессов человека?

5. Дублин как место действия – каким он предстает?

6. Лейтмотивы и символы. Мифологический элемент.

7. Образ Молли. Смысл концовки романа.

8. Кто из персонажей – Одиссей?

Э. Хемингуэй. Прощай, оружие!

1. Анализ вводных абзацев романа:

- голос лирического героя, его личность в стиле повествования,

- система мотивов в этой вводной части романа в сопоставлении с поэтикой романа в целом,

- характер восприятия войны.

2. Война и мотивы любви в первой части романа:

- лирический герой среди “героев кодекса”,

- любовь и “кодекс”,

- ранение и роль этого эпизода в сюжетном развитии романа.

3. Любовь и изменение позиции героя во второй части романа.

4. Отношение к войне в третьей части:

- эпизод с отступающими войсками,

- эпизод с двумя девушками и мародерами,

- эпизод расстрела.

5. Эволюция позиций героя от первой к последней части.

6. Общие особенности поэтики лирической прозы Хемингуэя.

Т. С. Элиот. Бесплодная земля

1. Смысл заглавия

2. Какова композиция поэмы? Прокомментируйте заглавия частей

3. Выделите сквозной сюжет в поэме.

4. Разделите отрывок поэмы на отдельные голоса

5. Как работает в поэме принцип монтажа?

6. Выделите лейтмотивы в тексте поэмы Практическое занятие 4.

Книги, которые надо прочитать к занятию:

1. У. Фолкнер. Шум и ярость.

2. О. Хаксли. О, дивный новый мир!

3. Дж. Оруэлл. 1984.

Примерные вопросы по произведениям:

У. Фолкнер. Шум и ярость.

1. Событийный ряд и особенности его организации в романе.

Художественная необходимость и смысл этой организации.

2. Повествовательная позиция каждой части романа. Чем они отличаются и как работают на единое целое?

3. Проблема и образ времени в романе.

4. Смысл заглавия О. Хаксли. «О дивный новый мир»

1. Каковы методы продолжения человеческого рода в Мировом Государстве? Что такое «раскупорка»? Почему слова «живородящий», «рождаться», «мать», «отец» стали неприличными?

2. Какие существуют касты в Мировом Государстве? Как они создаются и различаются касты? Что такое «формирование», «гипнопедия»?

3. Как и зачем граждан Мирового государства делают инфантильными?

4. Каковы отношения мужчин и женщин в Мировом Государстве?

Прочему семья запрещена?

5. Каково отношение к болезням и смерти?

6. Объясните особенности личных имен.

7. Какова роль отсылок к Шекспиру в романе Хаксли?

8. Каково отношение к родовой, исторической и культурной памяти в Мирровом Государстве?

9. Что такое «благофордие»? Черты новой религии.

10. Какие аргументы выдвигает Мустафа Монд против свободы? В чем, по-вашему, он прав, в чем – нет? Кто в романе Лоури высказывает сходные мысли?

11. Что такое сома?

12. Почему Брнард Маркс, Гельмгольц, Джон не могут быть счастливы?

Дж. Оруэлл. 1984.

1. Аллюзии на реальные исторические обстоятельства в романе.

2. Обман и самообман как основа «благополучия» в обществе.

3. Признаки подавления личности и индивидуальности в романе.

4. Какие технологии применяются для поддержания режима?

5. Образ народной массы в романе

6. Что такое Новояз, как он составляется и для чего?

7. Противостояние власти: бунт Джулии в сфере чувственности – сексуальное как антиофициальное.

8. Борьба Уинстона Смита в сфере духа. Попытка героического противостояния, причины поражения героя.

Практическое занятие 5.

Книги, которые надо прочитать к занятию:

1. А. Камю. Чума.

2. Т. Уильямс. Трамвай Желание.

3. С. Беккет. В ожидании Годо

Примерные вопросы по произведениям:

А. Камю. «Чума»

1. Значения метафоры чумы. Реалистические и натуралистические приемы в изображении эпидемии.

2. Сущность экзистенциального действия в поведении персонажей романа по отношению к бедствию. Понятия абсурда и бунта, соотношение рационального и иррационального, индивидуального и социального в поведении человека

3. Образ Рамбера как морального человека.

4. Проблема языка в образе Грана.

5. Спор доктора Рие и Панлу.

6. Смысл финала романа Т. Уильямс. Трамвай Желание.

1. Смысл заглавия

2. Противостояние главных героев.

3. Смысл финала

4. Цвета и звуки в пьесе – их функции, как они вводятся?

5. Символы в пьесе.

6. Как работает теория психоанализа в пьесе?

7. Чем пьеса Уильямса похожа на пьесы Чехова?

С. Беккет. В ожидании Годо

1. Комическое в пьесе.

2. Место действия в драме Беккета. Охарактеризуйте. В чем смысл мотива дороги? Куда идут герои пьесы?

3. Как образы Владимира и Эстрагона выражают бессмысленность человеческого существования? В чем суть их взаимоотношений?

4. Значение образов Поццо и Лаки. В чем суть взаимоотношений Поццо и Лаки?

В чем сходство и противоположность двух центральных пар?

5. Кто такой Годо? Что такое Годо?

Диалог как выражение идеи непостижимости бытия и 6.

некоммуникабельности людей.

Проанализируйте концовки каждого акта, сравните эти концовки между собой.

7. Роль повторов и авторских ремарок.

8. Мотив смерти в пьесе.



Похожие работы:

«Методические рекомендации по сопровождению выпускников интернатных учреждений для специалистов служб сопровождения Мурманской области «Сопровождение ведет к эффективным результатам в том случае, если оно опирается на деятельность самого выпускника» Савин Г.И. I....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Дальневосточный федеральный университет Инженерная школа Е.Н. Абрамовская НАБРОСКИ Методические рекомендации для студентов 2 курса направления 270301.65 Архитектура Дисциплина «Рисунок, живопись» Учебное электронное издание Абрамовская Е.М., 2013 Дальне...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.