WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«З.А. Демченко В.Д. Лебедев ОБЩАЯ МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА (на примере выпускной квалификационной работы) Учебно-методическое пособие Архангельск УДК 371.39 ББК 72в Д31 ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Северный (Арктический) федеральный университет

Институт энергетики и транспорта

З.А. Демченко

В.Д. Лебедев

ОБЩАЯ МЕТОДОЛОГИЯ

НАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА

(на примере выпускной

квалификационной работы)

Учебно-методическое пособие

Архангельск

УДК 371.39

ББК 72в

Д31

Рассмотрено и рекомендовано к изданию

методической комиссией Института энергетики и транспорта Северного (Арктического) федерального университета 29 декабря 2010 г.

Рецензенты:

Д.Г. Мясищев, д-р техн. наук, проф.;

В.П. Емельянов, канд. техн. наук, доц.

Демченко З.А.

Д31 Общая методология научного творчества (на примере выпуск­ ной квалификационной работы): учеб.-метод. пособие / З.А. Демчен­ ко, В.Д. Лебедев. - Архангельск: Сев. (Аркт.) фед. ун-т, 2011. - 79 с.

ISBN 978-5-261-00581-0 Систематизированы сведения по теоретическим основам на­ учного исследования. Представлены нормативные требования к вы­ пускной квалификационной работе, ее структуре и содержанию.

Выстроен алгоритм методологии научного творчества, приведены критериальные показатели оценки защиты дипломной работы. Осо­ бое внимание уделено проблемам экспериментальной части работы.

Предназначено для студентов Института энергетики и транс­ порта очной и заочной форм обучения, научных руководителей, а также магистрантов и аспирантов.



УДК 371.39 ББК 72в ISBN 978-5-261-00581-0 © Северный (Арктический) ф е д е р а л ь н ы й у н и в е р с и т е т, 2011

ВВЕДЕНИЕ

Системная целостность образования и науки, наложенных на развитие научно-исследовательской деятельности в высшем профес­ сиональном образовании будущего специалиста, является комплекс­ ной наукоемкой проблемой, требующей строгого контроля со сторо­ ны государства и серьезного аксиологического осмысления.

Нет сомнения в том, что устойчивое развитие современного рос­ сийского общества зависит от характера проводимой государством политики, но не в меньшей мере оно обусловлено состоянием высше­ го профессионального образования в плане подготовки будущих спе­ циалистов, способных достичь высокого уровня ценностно-смысло­ вой позиции, моделировать, проектировать, конструировать и пр.

Основанием для разработки учебно-методического пособия к выполнению выпускной квалификационной работы послужили ди­ рективные и концептуальные документы, которые указывают на то, что во многих вузах РФ отсутствует полноценная связь профессио­ нального образования с правильно организованной научно-исследо­ вательской и практической деятельностью студентов, как в контексте основного учебного процесса, так и за его пределами, что негативно сказывается на уровне подготовки специалистов и одновременно снижает потенциал развития научных исследований.

В данном пособии совершена попытка на примере выпускной квалификационной работы раскрыть общую методологию комплексно­ го подхода к оформлению результатов научно-исследовательской рабо­ ты студентов и рассмотреть теоретические аспекты ее выполнения.

–  –  –

К видам итоговой государственной аттестации выпускников по специальности (направлению подготовки) относят: государственный экзамен; защиту выпускной квалификационной работы. Для проведе­ ния государственной итоговой аттестации в университете создаются Государственные аттестационные комиссии (ГАК), которые возглав­ ляют независимые председатели из других вузов. Данные комиссии действуют в течение одного года.





Выпускная квалификационная работа (ВКР) определяется ГАК как квалификационный научный труд, на основании которого оценивается уровень профессионализма выпускника высшей профес­ сиональной школы [2, 3, 6, 11].

Различают следующие виды выпускных квалификационных работ:

1) работа бакалавра (степень «бакалавр»);

2) дипломная работа или проект (квалификация «дипломиро­ ванный специалист»);

3) магистерская диссертация (степень «магистр»).

Дипломная работа (проект) - это самостоятельная творческая работа студентов, обучающихся по программам подготовки специа­ листов, выполняемая ими на последнем, выпускном курсе.

Дипломная работа обычно выполняется студентами, обучаю­ щимися по естественно-научным, гуманитарным, экономическим и творческим специальностям, и имеет целью систематизацию, обоб­ щение и проверку специальных теоретических знаний и практических навыков выпускников [5, 8].

Дипломный проект обычно выполняется студентами, обуча­ ющимися по техническим специальностям, и предполагает создание или расчет некоторого технического устройства или технологии.

В виде исключения студенты технических вузов могут выпол­ нять и дипломную работу, если их исследование носит теоретический или экспериментальный характер.

Подготовка дипломного проекта (работы) и предшествующая этому профессионально-ориентированная практика, как заключи­ тельный этап обучения, отвечают за формирование у студента навы­ ков самостоятельной работы в профессиональной области [5,8].

Основным руководящим документом для студента - выпускни­ ка вуза является техническое задание (заказ) на выполнение ВКР, ко­ торое составляется научным руководителем ВКР совместно с ее ис­ полнителем и утверждается заведующим кафедры за 3 месяца до на­ чала выполнения проекта (см. прил. 4).

Работа над дипломным проектом (ВКР) должна выполняться студентом на территории университета, с предоставлением ему опре­ деленного рабочего места. При этом на студентов, занятых диплом­ ным проектированием, распространяется обычный порядок посеще­ ния учебных занятий (не менее 6 часов в день).

Результаты дипломного проектирования (научно-исследователь­ ской работы) студента представляются на защите ВКР. Расписание за­ щиты объявляется кафедрой студенту не позднее чем за месяц до нее, а защита ВКР проводится в определенной заранее аудитории на от­ крытом заседании ГАК.

Студент, допущенный к защите ВКР, обязан предоставить сек­ ретарю ГАК следующие документы: а) ВКР с отзывом и рецензией;

б) учебную карточку студента (зачетную книжку); в) справку о вы­ полнении студентом учебного плана; г) чертежи и пояснительную за­ писку к ВКР. Выпускная квалификационная работа должна быть оформлена в соответствии с внутренними стандартами университета и иметь рецензию специалиста производства, научного учреждения или другого высшего заведения [10, 12].

Для защиты одной работы Г А К выделяет 1 час, из которого 10-15 минут отводится студенту для доклада и презентации ВКР. Результаты защиты ВКР, как и результаты сдачи государственного эк­ замена, оцениваются по четырехбалльной системе: «отлично», «хо­ рошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Студенту университета выдается диплом с отличием при сле­ дующих условиях: а) итоговые экзаменационные оценки включают в себя 25 % «4» и 75 % «5»; б) государственный экзамен сдан на «5»;

в) производственная практика оценена на «отлично»; г) дипломный проект или ВКР защищены на «отлично». По решению ГАК студенту, проявившему способность к научной работе, может быть дана реко­ мендация для продолжения обучения в аспирантуре [5, 8].

Студент, получивший неудовлетворительную оценку при защи­ те ВКР, отчисляется из университета. Ему выдается диплом с записью о неполном высшем образовании. Повторная защита допускается не ранее чем через 3 месяца, но не позднее чем через 5 лет.

Основным источником информации для студента является По­ ложение о порядке проведения итоговой государственной аттестации в вузе, которое доводится до студента не позднее чем за полгода до представления ВКР к итоговой государственной аттестации.

1.2. Особенности, цели и задачи ВКР

Выпускная квалификационная работа в высшем профессиональ­ ном образовании будущего специалиста выполняется на завершаю­ щем этапе обучения студентов и является самостоятельной, комп­ лексной учебно-научной или научно-исследовательской работой. ВКР относится к учебно-исследовательской работе или одному из спосо­ бов познавательной деятельности выпускника высшей профессио­ нальной школы и, с точки зрения ее научно-исследовательского ас­ пекта, включает в себя анализ теории и истории вопроса (научное обоснование ее практической части). Данный вид работы демонстри­ рует уровень освоения будущим специалистом комплекса типовых и творческих задач, различных методов и методик в рамках одного ис­ следования, уровень его логического мышления.

ВКР в своей интерпретации:

• основывается на научных концепциях и научных теориях в пред­ метной области, которую освоил будущий специалист;

• содержит элементы творчества, элементы новизны и при этом направлена на эффективное решение научно-практических за­ дач по выбранной тематике исследований;

• раскрывает степень изученности проблемы и отражение ее в специ­ альной литературе;

• показывает уровень умения студента применять полученные знания на практике, а также подтверждает уровень владения будущим специалистом навыками по использованию инфор­ мационных источников, нормативных материалов (актов, стан­ дартов и пр.) в последующей профессиональной деятельности (инженерные, научные и научно-педагогические кадры).

Цель ВКР - установление уровня подготовки выпускника выс­ шего учебного заведения к выполнению профессиональных задач и соответствия данного уровня требованиям государственных образо­ вательных стандартов высшего профессионального образования.

В процессе защиты ВКР студент представляет основные поло­ жения работы - результат проектирования (обобщенные сведения, выводы, умозаключения, практические рекомендации и др.). Именно в процессе защиты ВКР раскрываются составляющие модели будуще­ го специалиста (функциональная, предметная, личностная) и про­ сматривается уровень его мышления [13].

В науке принято считать, что если человек обладает:

1) системным мышлением, то оно позволяет ему, обозревая про­ блему или явление в целом, выделять их наиболее важные составные части и обнаруживать их взаимосвязи и взаимообусловленность;

2) конструктивным (образным) мышлением, то оно позволяет ему поддерживать высокий эмоциональный подъем, необходимый для развития творческого потенциала и природных задатков, что тре­ бует значительных волевых усилий;

3) развитым воображением, то оно позволяет ему предвидеть, предполагать, проектировать, моделировать различные ситуации, вы­ являть свойства объектов и тенденции развития динамических систем или процессов;

4) пространственным мышлением, то он адекватно восприни­ мает разнообразные пространственные формы окружающего мира, легко постигает сложные понятия многополярности физической ре­ альности;

5) ассоциативным мышлением и развитой интуицией, то он лег­ ко улавливает взаимосвязь событий, явлений и процессов и на этой основе выявляет новые закономерности развития природы и обще­ ства;

6) вариативным мышлением, то он способен выйти в своем ис­ следовании за рамки привычных, устоявшихся представлений.

Изучив достаточно много специфических характеристик на спе­ циалиста - выпускника вуза, дискуссионных публикаций по содержа­ тельной составляющей модели специалиста, сконцентрируем свое внимание лишь на нескольких особенно важных, с нашей точки зре­ ния, прикладных задачах научно-исследовательской работы.

Перед выпускником вуза сегодня ставится ряд общенаучных и частных при­ кладных задач, в том числе задачи, связанные с:

• систематизацией и закреплением теоретических и практиче­ ских знаний по той специальности, которую получит выпуск­ ник при успешном прохождении государственной итоговой ат­ тестации;

• владением навыками ведения самостоятельной работы на основе изучения передового опыта, новейших достижений науки и тех­ ники;

• уровнем владения технологией информационного поиска и фор­ мирования базы данных, связанных с выполнением ВКР (умением осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию спе­ циальной, научной и научно-технической информации);

• способностью работать с нормативной, технической и про­ ектной документацией, нормативной научной лексикой, оформ­ лять результаты научно-исследовательской и проектно-конструкторской деятельности;

• умением проводить технико-экономический анализ и ком­ плексно обосновывать принимаемые решения, связанные с будущей профессиональной деятельностью;

• способностью диалектически мыслить и на научном уровне вносить предложения по реорганизации производственных мощностей, технологической базы данных и пр.

Задачи в ВКР определяются студентом на основе тематики ис­ следования, его цели, гипотезы.

Исходя из методологического поня­ тийного аппарата научного исследования, общепринятых методиче­ ских рекомендаций, приведем в качестве образца несколько клише, которые студенты могут использовать для формулировки задач ВКР (дипломного проекта) [2, 6, 7, 13, 16, 18]:

- изучить основной закон

- определить механизм влияния...;

- выявить условия реализации...;

- объяснить природу происходящих процессов...;

- обозначить границы применения данной теории...;

- описать действующую модель

- охарактеризовать факторы, влияющие...;

-уточнить особенности использования...;

-раскрыть взаимовлияние или взаимообусловленность...;

-установить причинно-следственные связи и пр.

Показателем оценки качества ВКР, а следовательно, и оценки профессионализма является исследование, которое ориентировано на практическое приложение в определенной области профессиональной деятельности, выполнено на конкретных материалах, а выводы и рекомендации которого полностью или частично могут быть внедрены в практику для совершенствования процесса (алгоритма, технологии и др.), ориентированного на какую-либо проблему.

Раздел 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Понятийный аппарат научного исследования

Изучение различных научно-теоретических и научно-методи­ ческих источников (А.Ф. Ануфриев, В.М. Васильев, П. Фейрабенд, Е.В. Ширшов, М.Ф. Шкляр) позволило составить список ключевых понятий, с которыми при написании ВКР сталкиваются студенты, в том числе: «научное исследование», «научная теория», «критерий ис­ тинности», «научный метод», «обоснование», «обоснованность» и др.

[2,3,16,17,18].

Научное исследование - это форма существования и развития науки, включающая четыре компонента: 1) общие вопросы научных исследований (теория, методология и методы); 2) процессы научных исследований (формы, методы и средства познания); 3) методику на­ учных исследований (выбор конкретных форм, методов и средств, эффективных для соответствующей области науки или отрасли про­ фессиональной деятельности); 4) технологию научных исследований (совокупность знаний о процессах научных исследований и методике их выполнения) [1, 14].

Научная теория - это высшая форма организации теоретиче­ ского знания, представляющая собой совокупность объединенных в систему основных его элементов (подтвержденных гипотез, понятий, суждений) в соответствующей отрасли профессиональной, образова­ тельной или научной деятельности [1, 14].

Критерием истинности теории является ее практическое под­ тверждение.

Основой любой науки, и в частности науковедения, является методология, которая представляет собой учение о структуре, логи­ ческой организации, методах и средствах деятельности. В научной литературе под методологией обычно понимается, прежде всего, сис­ тема научного познания, т. е. учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности.

Частным способом реализации методологии на практике явля­ ется метод как система действий в различных видах человеческой деятельности, направленных на достижение поставленной задачи.

Научный метод - это система правил и предписаний, направ­ ляющих человеческую деятельность к достижению поставленной це­ ли. Если методология - это теория научных исследований, обеспечи­ вающих достижение цели, сформулированной в гипотезе предпола­ гаемых научных результатов (генеральный путь познания), то метод это практика, показывающая, как лучше всего идти этим путем.

К процессам научных исследований относят формы, средства и методы познания, совокупность которых составляет методику иссле­ дования конкретной научной области знаний. Процесс научных ис­ следований как организационная форма выполнения научно-исследо­ вательской работы определяется поставленной проблемой. Научные исследования начинаются с постановки проблемы на основе обнару­ жения имеющихся противоречий между потребностью научных зна­ ний об объекте (процессе, явлении) и фактическими знаниями о нем, которыми располагает наука в данный период ее развития. Постановка проблемы определяет выбор темы исследования, уточняет ее формули­ ровку и обеспечивает обоснование актуальности разработки [1, 14].

Обоснование научного знания и приведение его в единую стройную систему логических умозаключений определяет достовер­ ность исследования (непротиворечивость; соответствие эмпириче­ ским данным; самостоятельность при описании известных явлений или фактов и пр.).

Обоснованность результатов научно-исследовательской дея­ тельности базируется на корректно используемых выводах фундамен­ тальных и прикладных наук, положения которых нашли применение в данной работе, и достигается:

п

• проверкой теоретических положений, идей эмпирическими исследованиями;

• методологическим обеспечением экспериментальных иссле­ дований;

• комплексным использованием известных, проверенных прак­ тикой теоретических и эмпирических методов исследования;

• согласованием новых положений, идей, предложений с уже известными в науке теоретическими положениями, с практи­ кой и экспериментальными данными других авторов;

• определением (теория) или устранением (практика) противо­ речий между теоретическими положениями (идеями, концеп­ циями, известными законами эволюции или революции науки и техники) с помощью известных процедур проектирования, методов поиска решения, математического (имитационного) и физического моделирования;

• обсуждением результатов исследования в группе студентов, на заседании кафедры, специализирующейся на данной про­ блеме, на научно-практических семинарах, круглых столах или конференциях для студентов;

• публикациями результатов исследования в сборнике научных трудов студентов и аспирантов;

• отзывами ведущих оппонентов или организаций и пр.

Исследователь должен владеть различными методологически­ ми подходами как важнейшим основанием процесса формирования базы данных к дипломной работе (ВКР).

В качестве примера приве­ дем некоторые из них [1, 14]:

• системно-структурный - позволяет определить и описать внутреннюю форму изучаемых и конструируемых (проекти­ руемых) объектов (систем, механизмов, процессов и пр.), спо­ собы взаимосвязи, взаимодействия образующих его компо­ нентов;

• системно-функциональный - предполагает определение струк­ туры и содержания изучаемых объектов, их функциональных зависимостей, а также их соответствия основным функциям профессиональной деятельности;

• системно-интегративный - предполагает в профессиональ­ ном образовании будущего специалиста последующее приме­ нение знаний, умений и навыков в формировании системного мышления и процессе организации профессиональной дея­ тельности;

• аксиологический - представляет собой нормы, ориентиры, рег­ ламентирующие профессиональную деятельность будущего спе­ циалиста, и выступает как познавательно-действенная система, которая служит связующим звеном между сложившимся об­ щественным мировоззрением в области профессиональной деятельности и гражданской позицией специалиста, его цен­ ностно-смысловой сферой личности (этическими, правовыми, экологическими и другими нормами);

• профессионалъно-деятельностный - предполагает трансфор­ мацию содержательных и технологических аспектов профес­ сионального образования, регламентированных Государствен­ ным образовательным стандартом высшего профессионально­ го образования, позволяет моделировать процессы и условия применения знаний, умений и навыков на практике.

2.2. Методика научного исследования

Приступая к научно-исследовательской работе, необходимо вы­ брать и научно обосновать методику исследования. Методика научных исследований - это совокупность конкретных форм, методов и средств теоретических и прикладных исследований в определенной области знания (направлениях профессиональной деятельности исследователя).

Методика научных исследований для решения научной задачи выбирается в соответствии со сформулированной целью изучения конкретного объекта исследований (структуры, характеристики, информационных связей и других свойств объекта) с помощью научных принципов и методов познания [14].

Методическая система научных исследований должна включать ряд частных методик, ориентированных на выполнение работ на каж­ дом этапе исследования.

Научные исследования начинаются с постановки проблемы (этап 0), поэтому методика должна позволить вскрыть противоречия между имеющимися знаниями об объекте исследования, которые не­ обходимы для практического решения задачи (недостаточность тео­ ретических сведений об объекте исследования для получения необхо­ димого результата или несоответствие теории и практики).

Постановка проблемы позволяет выбрать тему исследования (этап 1) на основе методики формулирования темы и обоснования ее актуальности для решения конкретной задачи исследования.

Выбор темы, ее формулирование и обоснование актуальности разработки позволяет перейти к следующему этапу - информацион­ ному поиску путей решения проблемы (этап 2) на основе методики анализа литературных источников для обобщения имеющихся науч­ ных результатов в данной области знаний (обзор литературных ис­ точников и использование информационных ресурсов Интернет). Ре­ зультатом будет являться план проведения научных исследований по поставленной проблеме.

Методика научного поиска (этап 3) обычно формируется на ос­ нове выбора из уже имеющихся методик, которые ранее применялись для других объектов (процессов, явлений) в смежных областях; если прототип такой методики отсутствует, то разрабатывается новая ав­ торская методика для решения задачи, заявленной в теме.

Среди методик научного поиска обычно выделяются две группы:

1) методики теоретических исследований;

2) методики экспериментальных исследований.

Методики теоретических исследований определяют общую структуру теоретического исследования и методики решения главной и вспомогательной задач в соответствии с темой работы и поставленной проблемой. Научные исследования, с позиции их теоретической значимости, должны быть направлены на создание новых научных гипотез, глубокий анализ неизученных явлений или процессов, обоб­ щение отдельных явлений или процессов, обоснование стратегии и так­ тики исследования, а также решение других не менее важных задач.

Экспериментальные исследования служат доказательством тео­ ретических понятий, законов, принципов на практике и являются ба­ зой для подтверждения достоверности полученных научных резуль­ татов, сформулированных в гипотезе научных исследований по вы­ бранной теме.

Эксперимент и теория взаимосвязаны:

• теория позволяет обосновать методику эксперимента;

• эксперимент позволяет оценить справедливость теории.

Экспериментальные исследования состоят из трех этапов: пла­ нирование, эксперимент и анализ (обработка результатов). В подав­ ляющем большинстве случаев эксперимент является многофактор­ ным опытом. Многофакторность эксперимента дает возможность из­ ложения его стратегии после очередного этапа.

Приступая к эксперименту, необходимо:

1) составить программу исследования (последовательность и календарный план);

2) обосновать методику, применяемую в эксперименте;

3) выбрать измерительную аппаратуру и задать условия прове­ дения эксперимента;

4) произвести оценку погрешности измерений и пр.

Важным разделом методики экспериментальных исследований является обработка и анализ данных. Особое внимание при выборе методики эксперимента должно быть уделено математическим мето­ дам обработки и удобным формам записи результатов (в виде таблиц, графиков, формул, диаграмм и т. п.) [10].

На завершающем этапе научного исследования (этап 4) приме­ няется методика формулирования тезисов научных положений на ос­ нове обобщения научных результатов.

2.3. Характеристика форм научного знания

Среди разных аспектов научной деятельности преобладающим является познавательный: производство новых знаний, организация уже имеющихся, постановка новых вопросов для исследования и пр.

Н.А. Вершинина, С.А. Писарева в монографии «Развитие науч­ ного знания в диссертационных исследованиях по педагогике» при­ водят обобщенную классификацию всех видов знания, основанную на различных толкованиях философии науки и классификации знаний по разным направлениям профессионального образования будущего спе­ циалиста, магистранта и аспиранта (диссертационные работы) [4].

Классификация считается фундаментальной, признается ГАК и ВАК (Высшая аттестационная комиссия). В табл. 2.1 представлены некоторые позиции данной классификации, которые касаются ди­ пломного проекта (ВКР).

–  –  –

В мировой и российской науке принято положение о том, что выбор проблемы исследования и определение его темы базируются на противоречивости теории и практики. Анализ противоречий оказыва­ ет существенное влияние не только на весь ход исследования, но и на качество его результатов, его актуальность.

В настоящее время именно в педагогической науке сложилась более полная совокупность знаний о способах выявления актуально­ сти проблемы исследования. В качестве примера оценки актуальности для студентов и руководителей ВКР, аспирантов и других исследовате­ лей предложена табл. 2.2, составленная по аналогии с таблицей Н.И. Загузова, С.А. Писаревой, А.П. Тряпицыной [7].

–  –  –

В процессе оценки качества ВКР учитываются критериальные показатели новизны. В качестве таких показателей рекомендуются следующие [6, с.

59]:

• установлены и описаны новые факты;

• раскрыто содержание положений, умозаключений, посылок и пр.;

• выявлены новые существенные признаки производственных процессов;

• установлены новые условия внедрения рационального пред­ ложения в производство и пр.;

• раскрыты причинно-следственные связи, на которые ранее ни­ кто не обращал внимание;

• выявлены (обоснованы) новые способы управления процес­ сом, установкой, механизмом и пр.

Новизну работы рекомендуется обосновывать, используя сле­ дующие научные клише: уточнено..., дополнено..., выявлено влияние (проявление)описанопредложенообозначило границыпо­ казало (вывело)..., открыло новые перспективы (раскрыло)..., позво­ лило..., способствовало... и т. д. [3, 12, 15, 18].

Не менее важную роль играет понимание автором, какова прак­ тическая значимость его проекта (ВКР) для определенной области применения.

В качестве содержания практической значимости может выступать:

• практический интерес результатов экспериментального иссле­ дования, например при модернизации известного механизма (устройства) и пр.;

• важность результатов исследования в ВКР (дипломном проек­ те или работе), которые касаются развития, планирования, по­ вышения эффективности разрабатываемого проекта;

• экономическая выгода внедрения проекта в практику (сниже­ ние затрат) и пр.

Примеры лексических средств, используемых для оформления результатов научного исследования, представлены в прил. 5-7.

Раздел 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

–  –  –

Возможно несколько вариантов выбора и утверждения темы ди­ пломной работы. Первый вариант связан с тем, что студента, начиная с младших курсов, интересует определенная тема, которая каким-то образом связана с будущей профессиональной деятельностью. Сту­ дент имеет курсовые работы на эту тему, публикации и пр. В таком случае, он имеет право обратиться к своему научному руководителю с просьбой о продолжении совместной работы по данной теме. Пре­ подаватель, который соглашается быть его научным руководителем по ВКР, до установления тематики дипломных работ по кафедре ста­ вит об этом в известность заведующего выпускающей кафедрой, а студент пишет заявление на имя директора института с просьбой об утверждении темы и научного руководителя (см. прил. 1).

В случае если студент определил для себя направление, по кото­ рому он хотел бы разрабатывать тему дипломной работы (ВКР), но не знает, к кому из преподавателей можно обратиться, либо не решается это сделать самостоятельно, он обращается к заведующему кафедрой (сначала устно, а затем письменно) с просьбой назначить ему научно­ го руководителя и утвердить тему исследования. Преподаватель, ко­ торому поручено работать со студентом, имеет право корректировать тему исследования.

Бывает, что кафедра по своей инициативе занимается проблема­ ми, которые под силу студентам для исследовательской деятельности.

Тогда студентам, которые не определились с тематикой дипломного исследования, можно предложить совместный проект.

И последний вариант - для студентов, которые не особенно усердны в учебе и у которых нет определенных предпочтений в плане выбора темы ВКР. Обычно таким студентам предлагают перечень ут­ вержденных тем на выбор.

При выборе темы ВКР рекомендуется учитывать реальные нуж­ ды производства, однако без ущерба для учебных целей. В каждой работе должны быть рассмотрены вопросы экономики и организации производства (для неэкономических специальностей), техники безо­ пасности и контроля производства в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образова­ ния по данной специальности.

3.2. Научный руководитель и его определяющая роль

На начальном этапе научный руководитель обязан:

1) составить план-график индивидуальных консультаций и график самостоятельной работы студента с первоисточниками (см. прил. 2);

2) помочь студенту составить план-проспект дипломной работы;

3) выяснить уровень понимания студентом темы исследования и ее актуальности;

4) помочь сформулировать научный аппарат дипломной работы (объект, предмет, цель, задачи, гипотезу и пр.);

5) помочь правильно выбрать методы исследования, составить и оформить библиографию и пр.

На этапе оформления результатов исследования научный руко­ водитель дает рекомендации по возникающим проблемным вопросам.

При необходимости научный руководитель уточняет порядок взаимодействия со студентом, его консультантами, осуществляет контроль за ходом дипломного проектирования и качеством выпол­ няемых студентом работ. Но при этом преподаватель не должен под­ менять студента в его исследовании. Дипломная работа - это само­ стоятельный труд выпускника.

В процессе подготовки к дипломному проектированию и его выполнения научный руководитель совместно с научными консуль­ тантами помогает в оформлении отдельных служебных документов, в том числе пояснительной записки к проекту и технического задания (см. прил. 3 и 4).

С целью научной организации труда дипломника под контролем научного руководителя обычно составляется карта основных разделов дипломного проекта (табл. 3.1).

–  –  –

По В. Соболину - Балтийская Г АРФ.

Примечание. Дано примерное (в качестве образца) количество страниц и их процентное содержание.

На заключительном этапе дипломного исследования преподава­ тель может организовать выступление студента на научно-практи­ ческой конференции (семинаре), публикации в сборнике студенчес­ ких работ (по возможности). Если в работе присутствуют элементы новизны, практической значимости, научный руководитель может по­ ставить вопрос о представлении данной работы на заседании ка­ федры. При возникновении субъективных или объективных факторов, мешающих студенту качественно выполнить ВКР, научный ру­ ководитель может обратиться к заведующему кафедрой за помощью.

3.3. Состав и содержание дипломного проекта (ВКР)

ВКР должна предшествовать аннотация, которая представляет собой краткую характеристику работы с точки зрения ее содержания, назначения, новизны и формы. Она должна отражать основную суть проекта (ВКР) и содержать рекомендации по внедрению его в произ­ водство (структурное подразделение и пр.).

Оглавление (содержание) предназначено для информирования о расположении в ВКР основных частей с указанием наименования и номера страницы, с которой они начинаются.

Введение предназначено для того, чтобы:

• отразить актуальность и хозяйственное значение темы ди­ пломного проекта;

• охарактеризовать состояние вопроса (проблему), которому по­ священ дипломный проект (ВКР), и обосновать цель разработок;

• перечислить основные задачи, которые стоят перед современ­ ным предприятием, в котором будет реализован заявленный проект;

• отметить теоретическую и практическую значимость проекта, его новизну.

В основных разделах дипломной работы (главы и параграфы) должны содержаться необходимые расчеты, описания, предложения, выводы и пр. (в соответствии со стандартными требованиями ГАК).

Приведем примерное содержание основной части ВКР.*

1. Технико-экономическое обоснование проекта (ВКР):

1) Общая характеристика предприятия.

2) Обоснование необходимости: а) реконструкции; б) расшире­ ния; в) технического перевооружения; г) совершенствования органи­ зации и технологического процесса производства и пр.

2. Технологическая часть проекта (ВКР):

1) Обоснование и выбор проектных решений, основных пара­ метров процессов технического обслуживания и пр.:

а) анализ организации и технологии существующих на предпри­ ятии процессов технического обслуживания и технического ремонта;

б) анализ и расчет показателей надежности системы, механизма, узла, зоны и пр.;

в) выбор и корректировка нормативных значений параметров процессов технического обслуживания и технического ремонта пред­ ложенного механизма, системы, конструкции и пр.;

г) расчет и выбор проектных значений основных параметров процессов технического обслуживания и технического ремонта пред­ ложенного механизма, системы, устройства и пр. (по предложенным вариантам).

2) Технологический расчет предприятия по предложенному ва­ рианту:

а) обоснование и выбор методов организации технического об­ служивания и технического ремонта предложенных в проекте меха­ низма, системы и пр.;

б) расчет программ по техническому обслуживанию и техниче­ скому ремонту системы, механизма, узла и пр.;

* По В. Соболину - Балтийская Г АРФ.

в) расчет объемов работы по техническому обслуживанию и техническому ремонту, самообслуживанию и пр. системы, узла, ме­ ханизма и др.;

г) определение численности рабочих мест в системе техническо­ го обслуживания и технического ремонта, количества вспомогатель­ ных и складских помещений и др.

3) Технологический проект производственной зоны или участка:

а) описание или разработка зоны (участка) для организации вы­ полняемых работ;

б) технико-экономическое обоснование и выбор технологиче­ ского и другого оборудования (средств, подручных материалов и пр.) для разработки зоны, участка и др.;

в) разработка технологического процесса обслуживания или ре­ монта для процесса, зоны, участка производства и пр.

4) Организация и управление производством:

а) описание производственного процесса технического обслу­ живания и технического ремонта для применяемого в проекте обору­ дования (разработанного участка, цикла, процесса и пр.);

б) организация документопотока в системе технического обслу­ живания и технического ремонта механизма, системы и пр., контроль качества работы и др.

3. Строительно-проектное решение:

1) Технологическая планировка предприятия (обоснование вза­ имного расположения производственных и других помещений, при­ нятого способа хранения продукции, местоположения узлов и меха­ низмов и пр.).

2) Генеральный план и коммуникационные сети предприятия.

3) Планировка и описание производственного корпуса (места расположения систем, узлов, механизмов и пр.).

4) Планировка разработанного участка (системы механизмов и пр.).

4. Конструктивная разработка:

1) Назначение конструкции (узла, механизма, системы и пр.).

2) Обзор существующих аналогов.

3) Устройство, работа и техническое обслуживание разрабаты­ ваемого механизма, звена, системы, конструкции и пр.

4) Расчет элементов конструкций.

5) Техника безопасности при работе с предложенной конструк­ цией, системой, механизмом и пр.

6) Экономическая эффективность предложенной конструкции, системы, механизма и пр.

5. Содержание и результаты научно-исследовательской работы (программирование, проектирование, моделирование и пр.).

6. Охрана труда и окружающей среды:

1) Техника безопасности, производственная санитария и проти­ вопожарная профилактика на участке предприятия, где применяется разработанный проект.

2) Мероприятия по защите окружающей среды.

7. Экономическая часть (экономическое обоснование основных проектных решений):

1) Выбор базы сравнений.

2) Выбор основного технологического оборудования.

3) Выбор технологического процесса, форм и систем организа­ ции производства и труда.

4) Расчет экономической эффективности конструктивной разработки.

5) Расчет системы затрат проектируемой системы, механизма, производственного участка и пр.;

6) Расчет влияния основных проектируемых решений на эконо­ мические показатели деятельности предприятия, на котором планиру­ ется внедрение проекта.

При выполнении инженерных расчетов студенты должны раз­ личать их виды:

• специальные - обеспечивают установление специальных ха­ рактеристик конкретного изделия: технологической линии, машины или аппарата;

• общетехнические - обеспечивают работоспособность кон­ кретного изделия, а также тепловые, гидравлические, пневма­ тические и др.

Если в дипломной работе есть конструкторская часть, то в ней обязательно должны присутствовать следующие составляющие:

• назначение проектируемого объекта (узла, механизма и пр.);

• область его возможного применения;

• степень соответствия принятого решения направлению дея­ тельности предприятия (цеха, участка, поточной линии и пр.).

Исследование объекта должно начинаться с описания его конст­ рукции, рассматриваемой с применением статистического анализа и имитационного моделирования (компьютерного).

Цель технического решения должна согласовываться с положи­ тельным эффектом от его внедрения:

• повышением производительности труда;

• увеличением выхода получаемой продукции;

• экономией материалов и энергоресурсов;

• улучшением условий труда на производстве;

• улучшением техники безопасности и охраны окружающей сре­ ды и пр.

Заключение должно отражать сущность выполненных проект­ ных решений, содержать рекомендации по внедрению в производст­ во, обоснование степени риска и границ применимости, оценку сте­ пени экономической эффективности и др.

Список литературы (библиография) должен содержать пере­ чень источников, использованных при выполнении дипломного про­ екта (ВКР): учебники, справочники, отчеты научных лабораторий по научно-исследовательской работе, нормативно-технические докумен­ ты (стандарты и т. д.), статьи из сборников научных трудов, статьи из технических журналов и др.

В приложение к ВКР помещаются таблицы справочного или нормативного характера, спецификация и т. п.

3.4. Составление списка использованных источников и оформление приложения Список использованных информационных источников охватывает литературу (книги, учебники, брошюры, сборники, статьи и т. п.), на которую имеются ссылки в тексте ВКР, а также другие материалы, которые использованы при написании научной работы, включая ин­ формационные ресурсы сети Интернет и локальной сети своего либо других вузов.

Литературные, нормативные и другие информационные источ­ ники в списке необходимо нумеровать арабскими цифрами и распола­ гать в алфавитном порядке либо в последовательности их использо­ вания в тексте ВКР.

При ссылке на литературный источник в тексте после его упоми­ нания ставятся квадратные скобки, внутри которых записывается араб­ ской цифрой номер данного источника в списке литературы ВКР. При цитировании либо при ссылке на журнал кроме порядкового номера источника указываются номера страниц, использованных в тексте (на­ пример, 13, с. 60-69, где 13 - это номер источника информации).

При ссылках на стандарты, методические материалы, инструк­ ции и другие нормативные документы необходимо приводить наиме­ нование раздела.

Примеры библиографических записей представлены в прил. 8.

Приложение позволяет освободить ВКР от большого количества однообразных документов. Таблицы, схемы, справочные материалы, словари и пр. группируют по тематической направленности. Прило­ жения обычно размещаются в конце выпускной квалификационной работы.

3.5. Общие положения о презентации ВКР и принципы ее подготовки Презентация - это иллюстративный материал (текст, рисунки, графики, фотографии), оформленный в виде мультимедийных гипер­ текстовых ссылок к докладу ВКР для защиты в Государственной ат­ тестационной комиссии. Презентации разрабатываются в редакторе PowerPoint и представляются при помощи электронной проекционной системы. Для презентации обычно составляется доклад на 10-12 ми­ нут. По содержанию доклада разрабатывается сценарий презентации.

Наличие сценария сопровождения речевого доклада позволяет ото­ бражать сжатый текстовый и графический материал (схемы, рисунки, таблицы, модели, выводы формул, гистограммы и т. п.) в нужной по­ следовательности.

Наглядный иллюстративный материал оформляется в виде ком­ пьютерных слайдов, отображаемых на экран при помощи электронно­ го проектора. Количество наглядного материала к докладу по ВКР ре­ комендуется в пределах 4—6 слайдов текстового и графического мате­ риала. Каждый лист (слайд) должен иметь соответствующий крупный заголовок, видный с большого расстояния аудитории (10-15 метров).

Перед разработкой презентации ВКР автор должен ознакомить­ ся с принципами организации презентации, последовательностью ее выполнения, а также с пакетом программного обеспечения презента­ ции типа PowerPoint. Как указывает В.М. Васильев в своей работе «Методические рекомендации по выполнению В К Р...

» [3], процесс разработки презентации доклада может включать следующие этапы:

1) планирование презентации (определение целей и аудитории, содержания выступления и последовательности изложения, разработ­ ку сценария презентации);

2) подготовку презентации (работу с текстом вступления, опре­ деление последовательности подачи материала, отбор основных ви­ дов визуальных вспомогательных средств и иллюстраций и определе­ ние порядка их использования по тексту доклада, а также способов обеспечения качества аудио- и видеосредств иллюстрации);

3) репетицию презентации (подготовку места проведения пре­ зентации, оценку консультантом качества доклада и презентации ил­ люстративного материала).

Обычно в презентации отражается тема ВКР, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, научная новизна, теоретическая и практи­ ческая значимость, доказательная база достоверности проведенного исследования, выводы, результаты исследования, добытые лично сту­ дентом.

3.6. Основные критерии оценки результатов защиты дипломного проекта (ВКР) Существует достаточно четко сформированный перечень требо­ ваний - критериев оценки результатов дипломного проекта (ВКР).

Обычно он выдается членам ГАК, но студент, вышедший на защиту диплома, не всегда знает эти требования. Однако если студенты изу­ чат их перед выбором темы исследования, то отношение к написанию дипломной работы будет более целостным и ценностным.

Ниже представлены критериальные показатели оценки диплом­ ного проекта (ВКР).

1. Глубина проработки вопросов, поставленных в задании:

- актуальность темы;

- краткость и четкость формулировок, логическое изложение ре­ зультатов, полученных в ВКР;

- доказательность выводов, наличие и глубина анализа;

- уровень и качество использования понятийного и математиче­ ского аппарата;

- качество расчета технического решения и его практическая значимость;

- степень опоры на законы и закономерности фундаментальных и прикладных дисциплин (исследований);

- самостоятельность при решении поставленных задач и дейст­ венность результатов исследования;

- четкость выводов и практическая значимость, новизна.

2. Качество доклада:

- продолжительность (формат времени);

- уместность выводов и аргументированность суждений;

- грамотность изложения добытого материала;

- четкость и содержательность заключительного слова.

3. Качество оформления ВКР:

- соблюдение правил оформления пояснительной записки;

- грамотность изложения материала в основной части работы;

- качество оформления графической и демонстрационной частей.

4. Отзыв руководителя ВКР:

- полнота охвата проблемы, решаемой в рамках технического задания;

- владение инженерными навыками проведения исследования и способность к проектно-конструкторской деятельности.

5. Рецензия на ВКР: новизна, полнота и достоверность резуль­ татов разработки, качество добытых в ВКР материалов.

–  –  –

Согласно требованиям государственных стандартов высшего про­ фессионального образования, студент-выпускник должен уметь:

1) обобщать, оценивать и синтезировать лучшие научные идеи русских и зарубежных ученых, связанные с актуальными открытиями в области науки и техники;

2) выявлять актуальные научные и производственные проблемы, связанные с будущей профессиональной деятельностью, и при этом решать частные образовательные проблемы в контексте выполнения квалификационных работ (курсовая и дипломная работа);

3) грамотно выполнять исследования в дипломном проекте (ВКР) и производить оформление его результатов, оценивать риски, эконо­ мические эффекты и пр.

Кроме этого, выпускник высшей профессиональной школы как будущий специалист должен владеть:

1) теоретическими основами научного исследования, в том чис­ ле понятием видов эксперимента, правилами его постановки и орга­ низации;

2) методикой статистической обработки результатов экспери­ мента, методами корреляционно-регрессивного анализа, решения за­ дач оптимизации, различными методами моделирования, в том числе имитационного (компьютерного) и т. д.

Экспериментальная (практическая) часть является важной составляющей ВКР. Если в теоретической части определяется акту­ альность, цели и задачи исследования, рабочая гипотеза, то в экспе­ риментальной части работы данная гипотеза выверяется. Экспери­ ментальная часть может включать в себя различные технические и технологические задания, в том числе выполнение ряда лаборатор­ ных и практических работ по разработанной заранее руководителем ВКР схеме или программе.

Методика эксперимента обычно приводится в ВКР полностью с указанием всех технологических параметров, а также методов обра­ ботки результатов эксперимента и методики их верификации. При из­ ложении методики эксперимента необходимо обращать внимание на те операции или стадии, от которых зависит точность, достоверность и воспроизводимость результатов эксперимента. Например, изложе­ ние правил и мер безопасности предусматривает описание приемов, гарантирующих безопасные условия работы при проведении экспе­ римента; при использовании общих правил и мер безопасности дается ссылка на соответствующие инструкции.

Числовые значения, полученные в результате эксперимента, представляют собой внешнюю сторону исследуемого явления. Чтобы вскрыть его сущность, необходимо данные представить так, чтобы объективно существующая закономерность могла быть обнаружена и объяснена. Для этого полученные данные должны быть, в первую очередь, подвергнуты математической обработке, а затем соответст­ вующим образом сгруппированы в удобном для анализа виде - таб­ лиц, графиков, эмпирических формул и уравнений регрессии. Обра­ ботка результатов эксперимента предусматривает анализ литератур­ ных и экспериментальных данных, их обсуждение и объяснение, а не простую констатацию фактов. При обсуждении результатов следует не только отметить явление, а попытаться его объяснить, используя фундаментальные научные концепции.

Обсуждая результаты эксперимента, можно осветить:

1) основные результаты работы;

2) физическую сущность установленной закономерности изу­ чаемого устройства, явления, процесса и т. п.;

3) соответствие разработанного устройства, образца и т. п. или предложенного метода техническим требованиям, его преимущества и недостатки по сравнению с известным устройством, образцом и т. п.;

4) возможную область использования результатов работы, их научное и практическое значение;

5) вопросы, подлежащие дальнейшему изучению, возможные направления последующей работы по продолжению и развитию темы.

В теории эксперимента накоплено достаточно много различных квалификационных систем. В учебнике для технических вузов под редакцией В.И. Крутова, И.М.

Грушко приведена классификация экс­ периментальных исследований [9], проводимых студентами, по сле­ дующим признакам:

1) способам формирования условий - естественные и искусст­ венные;

2) целям исследования - преобразующие, конструирующие, по­ исковые, решающие;

3) организации проведения - лабораторные, натуральные, поле­ вые, производственные и т. п.;

4) структуре изучаемых объектов и явлений - простые и сложные;

5) характеру внешних воздействий на объекты исследования вещественные, энергетические, информационные;

6) характеру взаимодействия средства экспериментального ис­ следования с объектом исследования - обычные и модельные;

7) типу моделей, исследуемых в эксперименте, - материальные и мысленные;

8) контролируемым величинам - пассивные и активные;

9) числу варьируемых факторов - однофакторные и многофак­ торные;

10) характеру изучаемых объектов или явлений - технологиче­ ские, социометрические и т. п.

Рассмотрим обычный (классический) и модельный эксперимент.

Обычный эксперимент включает экспериментатора как познающего субъекта в непосредственное испытание установки, прибора, меха­ низма и пр. Данное взаимодействие субъекта и объекта позволяет бо­ лее рационально просчитать все риски и выгоды. Но субъект не всегда располагает временем, объектом и средствами для выполнения эксперимента, например соответствующим дорогостоящим оборудо­ ванием для измерения искомых величин. Поэтому чаще всего вначале выполняется модельный эксперимент [9].

Модельный эксперимент проводится на модели, замещающей объект исследования или условия исследования. Он может стать ис­ точником ошибок, поэтому необходима экстраполяция результатов изучения поведения модели в реальных условиях (дополнительные потери времени) и теоретическое обоснование правомочности такого эксперимента. Однако в большинстве своем все прикладные исследо­ вания основываются на фундаментальных разработках модельного характера. Если же верификация результатов искусственного и есте­ ственного эксперимента основывается на корреляционно-регрессив­ ном анализе, имитационном моделировании, статистическом анализе, анализе оптимизации и др., то такой эксперимент имеет высокую ценность.

4.2. Понятие достоверности результатов эксперимента и алгоритм сбора и обработки данных Ценность знания определяется мерой его истинности (устанав­ ливается путем верификации). Решение методологической проблемы оценки истинности знаний связано с установлением истинности суж­ дений при достоверности эксперимента. При этом понятие достовер­ ности отождествляется с понятием формы существования истины.

Абсолютная истина - это такое содержание знаний, наложенных на эксперимент, которое не опровергается последующим развитием тео­ рии и практики.

Получение экспериментальной информации связано с решением ряда проблем по регистрации первичных параметров, их сбору и обра­ ботке. Исследователь (будь то студент или ученый), наблюдая и изме­ ряя характеристики объекта, собирает первичный статистический ма­ териал. Дальнейшая задача состоит в таких обработке и представлении первичных данных, которые позволили бы оценить и сопоставить результаты для проверки гипотез, для выявления существенных свойств и закономерностей исследуемых процессов, явлений и пр.

Источниками экспериментальных данных являются:

• результаты наблюдения за реальными объектами и протекаю­ щими в них процессами. Наблюдения могут проводиться в ходе испытаний или в ходе обычной эксплуатации;

• результаты моделирования объектов. В первую очередь к ним следует отнести результаты имитационного моделирования;

• технические, экономические, научные отчеты и обозрения, публикуемые в различных изданиях, например сведения о ре­ зультатах испытаний или о характеристиках однотипных уст­ ройств различных производителей;

• результаты опросов специалистов и др.

Эмпирические исследования служат основным источником объ­ ективной информации о характеристиках процессов, протекающих в реальных объектах, в том числе в автоматизированных системах, средствах и комплексах телекоммуникаций.

Цель обработки экспериментальных данных - выявление зако­ номерностей в характеристиках исследуемых объектов и процессов.

Результаты обработки экспериментальных данных позволяют оценить качество объекта, они необходимы для оперативного управления процессами, решения задач адаптации объекта к изменившимся усло­ виям или формирования требований ко вновь создаваемым системам.

Основные задачи обработки экспериментальных данных, полу­ ченных в ходе исследования:

• оценка значений показателей качества средств, применяемых в эксперименте, либо жизнедеятельности исследуемой системы;

• сжатие информации о функционировании объекта, ее обобще­ ние для последующего применения в интересах исследования подобных объектов, обоснования данных для создания новых систем;

• выявление закономерностей функционирования объекта в кон­ кретных условиях эксплуатации, т. е. установление зависимо­ стей между параметрами объекта, внешней среды и показате­ лями качества объекта;

• выявление закономерностей для поиска оптимальных значе­ ний параметров при синтезе новых систем, для упрощенного описания объекта в модели суперсистемы;

• прогнозирование развития объектов в интересах организаци­ онного и технологического управления и др.

В основе методов обработки лежит предварительное упорядоче­ ние, систематизация первичных данных и вычисление их статистиче­ ских характеристик.

Общепринятый и обобщенный алгоритм обработки данных мож­ но представить примерно следующим образом:

1) все данные, полученные в процессе эксперимента, формули­ руются и записываются в необходимой краткой форме;

2) идет распределение данных по признакам в соответствии с классификацией эксперимента;

3) данные в каждой группе классифицируются (сортируются или структурируются) в соответствии с той моделью, которая разра­ батывалась при составлении плана-программы;

4) данные внутри каждой сформированной группы располага­ ются в ряд (вариационный ряд) по убыванию или возрастанию при­ знака. Определяются наибольшее и наименьшее значения признака;

5) вариационные ряды данных, полученных в номинальной или порядковой шкале, ранжируются. Интервалы группировки по рангам выбираются оптимальными (слишком крупные интервалы скрывают нюансы явлений, слишком дробные - затрудняют обработку). В ре­ зультате этой операции появляются новые количественные данные;

6) проводится статистическая обработка полученных количест­ венных данных, заключающаяся в вычислении некоторых статисти­ ческих характеристик и оценок, позволяющих глубже понять особен­ ности экспериментальных явлений или процессов;

7) составляются наглядные материалы, отображающие получен­ ную информацию: таблицы, графики, диаграммы, схемы и др., - по ко­ торым в дальнейшем устанавливаются и анализируются связи между параметрами экспериментальных объектов.

4.3. Имитационное моделирование как вид научного исследования в процессе выполнения дипломного проекта (ВКР) В процессе выполнения дипломного проекта, выпускной квали­ фикационной работы и других научно-исследовательских работ од­ ним из обязательных этапов верификации разрабатываемой гипотезы выступает имитационное моделирование.

Понятие «имитационное моделирование» в инженерных расче­ тах получило свое толкование еще в 60-е годы X I X века. Имитацион­ ными моделями называли модели, которые выстраивали и рассчиты­ вали с помощью первых ЭВМ.

Понятие «компьютерное моделирование» появилось вместе с созданием первых компьютеров.

Компьютерное моделирование как новый метод научных исследований основывается на:

1) построении математических моделей для описания изучаемых процессов;

2) использовании новейших вычислительных машин, обладаю­ щих высоким быстродействием (миллионы операций в секунду) и способных вести диалог с человеком.

Суть компьютерного моделирования состоит в следующем: на основе математической модели с помощью ЭВМ проводится серия вычислительных экспериментов, т. е. исследуются свойства объектов или процессов, находятся их оптимальные параметры и режимы рабо­ ты, уточняется модель. Например, располагая уравнением, описы­ вающим протекание того или иного процесса, можно, изменяя его ко­ эффициенты, начальные и граничные условия, исследовать, как при этом будет вести себя объект.

Реальные процессы и системы можно исследовать с помощью двух типов математических моделей: аналитических и имитационных. В аналитических моделях поведение реальных процессов и сис­ тем задается в виде явных функциональных зависимостей (уравнений линейных или нелинейных, дифференциальных или интегральных, систем этих уравнений). Имитационная модель - это система автор­ ского видения заявленной проблемы.

Имитационное моделирование - это совокупность методов ал­ горитмизации функционирования объектов исследований, программ­ ной реализации алгоритмических описаний, организации, планирова­ ния и выполнения на Э В М вычислительных экспериментов с матема­ тическими моделями, имитирующими функционирование расчетнопоисковых систем (РИС) в течение заданного периода.

Термин «имитационное моделирование» (ИМ) можно разложить на два синонима - «имитация» и «моделирование». Фактически все области науки и техники являются моделями реальных процессов.

Чтобы отличить математические модели друг от друга, исследователи стали давать им дополнительные названия. Термин «имитационное моделирование» означает, что мы имеем дело с такими математиче­ скими моделями, с помощью которых нельзя заранее вычислить или предсказать поведение системы, и для предсказания поведения систе­ мы необходим вычислительный эксперимент (имитация) на матема­ тической модели при заданных исходных данных.

Основные достоинства имитационного моделирования:

• возможность описания поведения компонентов (элементов) процессов или систем на высоком уровне детализации;

• отсутствие ограничений между параметрами И М и состояни­ ем внешней среды РИС;

• возможность исследования динамики взаимодействия компо­ нентов во времени и пространстве параметров системы.

Эти достоинства обеспечивают широкое распространение ими­ тационного метода.

Рекомендуется использовать имитационное моде­ лирование в следующих случаях:

• если не существует законченной постановки задачи исследо­ вания и идет процесс познания объекта моделирования. Ими­ тационная модель служит средством изучения явления;

• если аналитические методы имеются, но математические про­ цессы сложны и трудоемки, и имитационное моделирование да­ ет более простой способ решения задачи;

• когда кроме оценки влияния параметров (переменных) про­ цесса или системы желательно осуществить наблюдение за поведением компонентов (элементов) процесса или поисковы­ ми системами в течение определенного периода;

• когда имитационное моделирование оказывается единствен­ ным способом исследования сложной системы из-за невоз­ можности наблюдения явлений в реальных условиях (реакции термоядерного синтеза, исследования космического простран­ ства);

• когда необходимо контролировать протекание процессов или поведение систем путем замедления или ускорения явлений в ходе имитации;

• при подготовке специалистов для новой техники, когда на имитационных моделях обеспечивается возможность приоб­ ретения навыков в эксплуатации новой техники;

• когда изучаются новые ситуации в РПС. В этом случае имита­ ция служит для проверки новых стратегий и правил проведе­ ния натуральных экспериментов.

Одним из видов имитационного моделирования является ста­ тистическое имитационное моделирование, позволяющее воспроиз­ водить на ЭВМ функционирование сложных случайных процессов.

При исследовании сложных систем, подверженных случайным возмущениям, используются вероятностные аналитические и вероят­ ностные имитационные модели. В вероятностных аналитических мо­ делях влияние случайных факторов учитывается с помощью задания вероятностных характеристик случайных процессов (законы распре­ деления вероятностей, спектральные плотности или корреляционные функции). При этом построение вероятностных аналитических моде­ лей представляет собой сложную вычислительную задачу. Поэтому вероятностное аналитическое моделирование используют для изуче­ ния сравнительно простых систем.

Подмечено, что введение случайных возмущений в имитацион­ ные модели не вносит принципиальных усложнений, поэтому иссле­ дование сложных случайных процессов проводится в настоящее вре­ мя, как правило, на имитационных моделях.

В вероятностном имитационном моделировании оперируют не с характеристиками случайных процессов, а с конкретными случайны­ ми числовыми значениями исследуемых параметров системы или ме­ ханизма. При этом результаты, полученные при воспроизведении на имитационной модели рассматриваемого процесса, являются случай­ ными реализациями. Поэтому для нахождения объективных и устой­ чивых характеристик процесса требуется его многократное воспроиз­ ведение, с последующей статистической обработкой полученных данных. Именно поэтому исследование сложных процессов и систем, подверженных случайным возмущениям, с помощью имитационного моделирования принято называть статистическим моделированием.

Статистическая модель случайного процесса - это алгоритм, с помо­ щью которого имитируют работу сложной системы, подверженной случайным возмущениям (взаимодействие элементов системы, нося­ щих вероятностный характер).

При реализации на ЭВМ статистического имитационного модели­ рования возникает задача получения на ЭВМ случайных числовых по­ следовательностей с заданными вероятностными характеристиками.

Численный метод, решающий задачу генерирования последовательно­ сти случайных чисел с заданными законами распределения, называют методом статистических испытаний или методом Монте-Карло.

Так как метод Монте-Карло кроме статистического моделирова­ ния может быть использован при взятии интегралов, решении урав­ нений, то целесообразно ввести для каждого из указанных методов свою терминологию.

Итак, статистическое моделирование - это способ изучения сложных процессов и систем, подверженных случайным возмущениям, с помощью имитационных моделей. Метод Монте-Карло - это чис­ ленный метод, моделирующий на ЭВМ псевдослучайные числовые по­ следовательности с заданными вероятностными характеристиками.

Методика статистического моделирования состоит из следую­ щих этапов:

1) моделирование на ЭВМ псевдослучайных последовательно­ стей с заданной корреляцией и законом распределения вероятностей (метод Монте-Карло), имитирующих случайные значения параметров при каждом испытании;

2) преобразование полученных числовых последовательностей на имитационных математических моделях;

3) статистическая обработка результатов моделирования.

Метод имитации позволяет решать широкий круг задач, возни­ кающих при проектировании различных систем управления, техниче­ ских механизмов, жизнедеятельности различных динамических сис­ тем. Имитация как метод научного исследования позволяет одновре­ менно рассматривать и оценивать несколько альтернативных вариан­ тов проектных решений, что в целом повышает достоверность и каче­ ство окончательно выбранного варианта.

В настоящее время имеется достаточно много различных подхо­ дов к созданию программного обеспечения имитационного моделиро­ вания, в том числе пакетов, использующих следующие типы моделей:

1) модели технических средств, имитирующие работу цен­ тральных и периферийных устройств вычислительной системы (на­ пример, функционирование центрального процессора, передачу дан­ ных по каналу связи в управляющий блок периферийного устройства, работу пакета дисков с фиксированной головкой);

2) модели программных средств, имитирующие функциониро­ вание программ, обеспечивающих работу вычислительной системы (например, программ управления вводом-выводом, компиляторов, программ, распределяющих задания);

3) стыковочно-оптимизационные модели, осуществляющие увяз­ ку предыдущих типов моделей в единую согласованную систему (с по­ мощью них производится структурирование массивов, назначение массивов по периферийным устройствам и каналам, блокирование за­ писей, корректировка длины записей, распределение памяти и др.).

Имитация дает возможность разработчику выяснить, может ли быть осуществлен проектируемый процесс обработки данных на за­ данной вычислительной системе, оценить возможные режимы на­ грузки системы во времени, проверить возможность улучшения каче­ ства системы путем изменения конфигурации вычислительных средств и т. п. Использование имитационного метода носит итераци­ онный характер.

При компоновке моделей технологических линий или производ­ ственных участков используются также модули, описывающие дина­ мику работы транспортных средств, состояние межоперационных бункеров и других элементов.

Настраиваемые из предлагаемого раз­ работчиками набора модулей модели используются для решения во­ просов следующего характера:

1) выбор и определение рациональной последовательности вне­ дрения экономически обоснованных мероприятий по подготовке объ­ екта к автоматизации;

2) выявление результатов внедрения научной организации труда на поточных линиях многостаночного обслуживания;

3) исследование поведения производственного объекта после проведения комплекса оргтехмероприятий (с учетом не только слу­ чайных возмущений, но и нелинейности объекта);

4) анализ возможных вариантов построения системы управления объектом и оценка их экономической эффективности;

5) выбор варианта системы управления с элементами автомати­ зации и проверка ее работы при прогнозируемых или планируемых изменениях в производственном (технологическом) процессе и т. д.

Имитационное моделирование является одним из методов, по­ зволяющих оценить систему и ее реакцию на возмущения по ряду по­ казателей. С помощью моделирования при создании, например, авто­ матических систем управления цехом может решаться такая задача, как определение путей совершенствования системы на основе моде­ лирования различных вариантов технической, технологической, а также организационной перестройки и исследование последствий принятых решений. Именно имитационное моделирование позволяет избежать рисков в проектировании динамических систем различного уровня и направления их жизнедеятельности.

Имитационное моделирование представляет собой серию чис­ ленных экспериментов, призванных получить эмпирические оценки степени влияния различных факторов (исходных величин) на некото­ рые зависящие от них результаты (показатели).

В общем случае проведение имитационного эксперимента мож­ но разбить на следующие этапы:

1) установление взаимосвязей между исходными и конечными показателями в виде математического уравнения или неравенства;

2) задание законов распределения вероятностей для ключевых параметров модели;

3) компьютерная имитация значений ключевых параметров мо­ дели;

4) расчет основных характеристик распределений исходных и конечных показателей;

5) анализ полученных результатов и принятие решения.

Имитационное моделирование позволяет учесть максимально возможное число факторов внешней среды для принятия различных решений в процессе выполнения дипломного проекта (ВКР) и поэто­ му является наиболее мощным средством анализа инвестиционных рисков. Результаты имитационного эксперимента могут быть допол­ нены вероятностным, статистическим и другими видами анализа, а так­ же использоваться для построения прогнозных моделей и сценариев.

КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ

Алгоритм (от Algorithmi - латинизированной формы имени среднеазиатского ученого аль-Хорезми) - конечная совокупность точных предписаний или правил, посредством которых можно решать однотипные или массовые задачи и проблемы. Простейшими знако­ мыми алгоритмами являются арифметические действия с числами.

Анализ - метод исследования, который включает в себя изуче­ ние предмета путем мысленного или практического расчленения его на составные элементы (части объекта, его признаки, свойства, отно­ шения, характеристики, параметры и т. д.). Каждая из выделенных частей анализируется отдельно в пределах единого целого. Например, анализ производительности труда рабочих производится по каждому цеху и по предприятию в целом.

Анализ кластерный - анализ, используемый для определения расстояний или связей между объектами. В данном анализе применя­ ются как вариационные методы оптимизации показателей качества выявлений кластерной структуры, так и агломеративные методы объ­ единения пар наиболее близких кластеров.

Анализ комплексный - метод всестороннего изучения объекта, явления в тесном взаимодействии с методами других наук и научных направлений.

Анализ системный - метод исследования, при котором взаи­ модействие разрозненных объектов представляется в виде системы, т. е. четкой субординированной последовательностью действий; изу­ чение объекта исследования как совокупности элементов, образую­ щих систему.

Анализ факторный - анализ и классификация факторов, влияющих на эффективность деятельности. Факторный анализ позво­ ляет определить, какой из факторов оказывает решающее влияние на анализируемую систему.

Аналитико-синтетическая переработка - преобразование до­ кументов в процессе их анализа и извлечения необходимой информа­ ции, а также оценка, сопоставление, обобщение информации и пред­ ставление ее в соответствующем запросу виде.

Аналог изобретения - изобретение или техническое решение задачи, сходное с известным по технической сущности (или какойлибо другой), т. е. имеющее признаки, идентичные и/или эквивалент­ ные части существенных признаков изобретения на дату приоритета.

Аналогия (греч. analogia - сходство, соответствие) - недемон­ стративное умозаключение, рассуждение, в котором из сходства двух объектов по некоторым признакам делается вывод о сходстве и по другим признакам; метод научного познания, посредством которого получают знания об одних предметах, явлениях на основании их сходства с другими. Данный метод является основой моделирования и благодаря своей наглядности широко используется в науке и технике.

Аннотация - краткое разъяснение или критическое примечание, следующее за библиографическим описанием какого-либо сочинения (на обороте титульного листа книги, на каталожной карточке и т. д.);

сжатая характеристика назначения или содержания научной работы.

Аргумент - логический довод, служащий основанием доказатель­ ства. В большинстве случаев аргументами выступают правдоподоб­ ные суждения.

Аргументация (лат. argumentatio - приведение аргументов) рациональный способ убеждения, опирающийся на тщательное обос­ нование и оценку доводов в защиту определенного тезиса. Самым сильным способом убеждения служит доказательство, которое явля­ ется дедуктивным выводом из истинных аргументов.

Архитектура (лат. architectura) - концепция, определяющая мо­ дель, структуру, выполняемые функции и взаимосвязь компонентов сложного объекта.

Аттестация - определение уровня знаний, умений, опыта, дело­ вых качеств с выдачей официального свидетельства (аттестата, сер­ тификата, диплома и пр.), указывающего на соответствующую квали­ фикацию.

Введение - структурная часть основного текста, представляю­ щая собой начальную главу. Имеет целью ориентировать читателя в дальнейшем изложении документа и подготовить его к усвоению его содержания.

Верификация (фр. verification - подтверждение, доказательст­ во) - процесс установления истинности научных утверждений путем их эмпирической проверки. Служит важнейшим критерием научности выдвигаемых гипотез и теорий, но не все утверждения могут быть проверены таким путем непосредственно. Существуют также косвен­ ные способы верификации посредством выведения логических след­ ствий из непроверяемых утверждений и соотношения их с данными опыта. Некоторые принципы и гипотезы, например в математике и фи­ лософии, не верифицируемы даже таким, косвенным способом.

Вероятность - понятие, обозначающее степень возможности по­ явления случайного массового события при фиксированных условиях испытания. Представляется графически либо аналитически. Такая ин­ терпретация называется частотной или статистической вероятностью, поскольку она основывается на понятии относительной частоты, ре­ зультаты которой определяются путем статистических исследований.

Гипотеза - научное предположение, выдвигаемое для объясне­ ния каких-либо явлений.

Глоссарий (лат. glossarium - словарь глосс) - 1) толковый сло­ варь терминов по определенной тематике; 2) словарь, прилагаемый в конце книги.

Данные - сведения или информация о чем-либо в удобной для пересылки или хранения форме (таблиц, слайдов, схем, моделей, гра­ фиков и пр.).

Дедукция (лат. deductio - выведение) - переход от посылок к за­ ключению, опирающийся на логический закон, в силу чего заключение с логической необходимостью следует из принятых посылок; метод ло­ гического умозаключения от общего к частному, при котором сначала исследуется состояние объекта в целом, а затем его отдельных элемен­ тов. Характерная особенность дедукции заключается в том, что от ис­ тинных посылок она всегда ведет к истинному заключению.

Дефиниция (лат. definitio - определение) - определение поня­ тия или раскрытие смысла понятия путем перечисления его призна­ ков (свойств).

Диагностика - процедура выявления уровней, показателей, свойств, признаков, кластеров и пр. чего-либо.

Знание - результат процесса познания действительности, адек­ ватное отражение ее в сознании человека в виде представлений, поня­ тий, суждений, умозаключений, теорий.

Идентификация - процесс отождествления изучаемого объекта с одним из известных объектов.

Идея - мысль, получившая концептуальное оформление; опреде­ ляющее положение в системе взглядов, теорий, мировоззрений и т. п.

Идея научная - интуитивное объяснение явления без промежу­ точной аргументации и осознания всей совокупности связей, на осно­ вании которого делается вывод.

Измерение - метод научного исследования, процесс определе­ ния числового значения искомой величины.

Изобретение - новое решение задачи в любой области челове­ ческой деятельности, дающее положительный эффект от внедрения.

Индукция (лат. inductio - наведение) - умозаключение, в кото­ ром связь посылок и заключения не опирается на логический закон, в силу чего заключение вытекает из принятых посылок не с логической необходимостью, а только с некоторой вероятностью; вид умозаклю­ чения от частных фактов, положений к общим выводам. Научная трактовка индукции заключается в том, что она начинается и закан­ чивается фактами.

Инновация - нововведение, т. е. целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы, вызываю­ щие переход системы из одного вида в другой (из одного состояния в другое).

Интеграция знаний - процесс взаимопроникновения знаний.

Интерпретация (лат. interpretatio - истолкование, разъяснение) раскрытие смысла явления, текста, знаковой структуры, рисунка, графика, способствующее их пониманию. В герменевтике различают грамматическую, историческую и психологическую интерпретации.

В логике интерпретация сводится к приписыванию определенного смысла символам, формулам и выражениям формальной системы.

Информация - совокупность знаний (сведений) о фактических данных и зависимостях между ними. Виды информации: 1) априорная предварительные данные о процессе, источником которых могут стать теоретические соображения или статистические исследования;

2) невербальная - представленная в виде символов или знаков; 3) об­ зорная - вторичная информация, содержащаяся в обзорах вторичных документов; 4) релевантная - информация, актуальная для конкрет­ ной задачи, цели и периода времени и заключенная в описании прото­ типа научной задачи; 5) реферативная - вторичная информация, со­ держащаяся в первичных научных документах; 6) сигнальная - вто­ ричная информация различной степени свертывания, выполняющая функцию предварительного оповещения; 7) справочная - вторичная информация, представляющая собой систематизированные краткие сведения в какой-либо конкретной области знаний; 8) первичная информация, собранная впервые для какой-либо определенной цели исследования, данные, собранные впервые на основе фиксированных наблюдений, экспериментов, опросов.

Исследование - процесс и результат деятельности человека, на­ правленной на получение общественно или производственно значи­ мых знаний о закономерностях, структуре, механизме, содержании чего-либо.

Исследования теоретические - анализ, оценка, систематизация эмпирического и обобщенного материала с позиции определенного мировоззрения: метод идеализации; методы конструктивизации и формализации (процесс формализации - это решение задач посредст­ вом анализа, а конструктивизация связана с объектом; оба метода по­ зволяют исследовать сущность объекта и предмета на аналогах от про­ тивного); аксиоматический и гипотетический методы; метод восхожде­ ния от абстрактного к конкретному.

Исследования эмпирические - исследования, основанные на опыте: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент.

Исследовательское задание - элементарно организованный комплекс исследовательских действий, сроки выполнения которого устанавливаются с достаточной степенью точности. Исследователь­ ское задание имеет значение только в границах определенной иссле­ довательской темы.

Каталог - перечень каких-либо предметов (книг, журналов и пр.), составленный в определенном порядке; библиотечный каталог - пе­ речень печатных изданий, имеющихся в библиотеке. Каталоги дают научным и практическим работникам ориентир для исследования за­ явленной ими проблемы, а также служат надежным средством иссле­ дования библиотечного фонда.

Категория - форма логического мышления, в которой раскры­ ваются внутренние существенные стороны и отношения исследуемых предметов.

Квалиметрия - область науки, изучающая и реализующая ме­ тоды количественной оценки качества продукции (деятельности лю­ дей, работы механизмов и пр.).

Классификатор - систематизированный перечень объектов, по­ зволяющий находить каждому из них свое место и определенное обо­ значение (шифр, код).

Классификация - распределение предметов, явлений и понятий по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков (свойств).

Кластер - единица (ячейка) хранения данных в памяти, на схе­ ме, на гибких и жестких дисках и пр.

Ключевое слово - слово или словосочетание, наиболее полно и специфично характеризующее содержание научного документа или его части.

Конкретизация - метод исследования предметов во всей их разносторонности, в качественном многообразии реального сущест­ вования во времени и пространстве, в отличие от абстрактного, от­ влеченного изучения предметов. При этом исследуется состояние предметов в связи с определенными условиями их существования и исторического развития.

Концепция - система взглядов, основная мысль, определяющая цели, задачи исследования и указывающая пути его ведения.

Корреляция - взаимосвязь двух или нескольких величин, при которой изменение одной (нескольких) из них приводит к изменению другой (других).

Коэффициент - показатель (фактор, параметр), позволяющий определить отношение двух однородно исчисленных величин; число­ вой множитель в функциональной зависимости.

Краткое сообщение - научный документ, содержащий сжатое изложение результатов (иногда промежуточных, предварительных), полученных в итоге научно-исследовательской или опытно-конструк­ торской работы. Назначением такого документа является оперативное сообщение о результатах выполненной работы на любом ее этапе.

Критерий - отличительный признак, на основании которого да­ ется оценка какого-либо явления, действия, идеи; признак, по кото­ рому оценивается эффективность использования каких-либо техноло­ гий или их совокупности.

Метод (греч. methodos - способ исследования, обучения, дейст­ вия) - совокупность приемов, операций и способов теоретического познания и практического преобразования действительности, дости­ жения определенных результатов; обобщает и систематизирует опыт действий в определенной сфере деятельности. Методы классифици­ руются по областям применения - на физические, химические, биоло­ гические, математические, социологические, экономические и т. п.; ох­ вату явлений - на общие и частные; полученным результатам - на достоверные и вероятностные; структуре - на алгоритмические, эври­ стические и т. д.

Метод аксиоматический - способ построения и анализа науч­ ной теории, при котором выделяют некоторые исходные ее понятия и основные утверждения, из которых, во-первых, путем правил опреде­ ления образуют производные понятия, во-вторых, посредством логи­ ческой дедукции выводят другие утверждения теории.

Метод гипотетический (греч. hypothetikos - основанный на ги­ потезе) - метод, основанный на научном предположении, выдвигае­ мом для объяснения какого-либо явления и требующем проверки на опыте и теоретического обоснования, чтобы стать достоверной науч­ ной теорией. Применяется при исследовании новых экономических явлений, не имеющих аналогов (изучение эффективности новых ма­ шин и оборудования, телекоммуникационных и мобильных средств связи, себестоимости новых видов товарной продукции и т. п.).

Метод исследования - способ применения старого знания для получения нового знания. Является инструментом для получения на­ учных фактов.

Метод моделирования - создание идеальной, с точки зрения научных данных, модели организации и условий функционирования системы (процесса, звена, механизма и пр. или их частей).

Метод научного познания - способ добывания достоверных фактов о реальной действительности знаний, о существующих связях между явлениями и тенденциях их развития, обобщение добытых сведений и их оценка.

Метод экспертных оценок - комплекс логических и математи­ ческих процедур, направленный на получение от специалистов ин­ формации, ее анализ и обобщение с целью подготовки и выбора ра­ циональных решений. Суть метода состоит в проведении экспертами анализа проблемы с качественной и количественной оценкой сужде­ ний и формальной обработкой результатов индивидуальных мнений.

Методика - совокупность методов, приемов целесообразного проведения какой-либо работы; отрасль науки, исследующая законо­ мерности, правила, методы и приемы деятельности.

Методика исследования - совокупность методов, их целена­ правленная организация и применение для подтверждения или опро­ вержения гипотезы.

Методики системного анализа - 1) процедуры теории иссле­ дования операций, позволяющих дать количественную оценку объек­ тов исследования; 2) анализ систем для исследования объектов в ус­ ловиях неопределенности; 3) анализ системотехники, включающей проектирование и синтез сложных систем в процессе исследования их функционирования (проектирование и оценка экономической эффек­ тивности автоматизированных систем управления, технологических процессов и др.).

Методология - учение о научном методе познания и преобразо­ вания действительности; применение принципов мировоззрения к процессу познания, духовному творчеству и практике (движение мысли от незнания к познанию); совокупность методов, применяе­ мых в какой-либо науке; учение о логической организации и структу­ ре процесса, подхода к его реализации.

Методология научного познания - учение о принципах, фор­ мах и способах научно-исследовательской деятельности.

Методы общенаучной практики - наблюдение, сравнение, из­ мерение, эксперимент, абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, аналогия и моделирование, идеализация, формализация, ак­ сиоматический и логический методы, исторический, системный, ком­ плексный, структурный, функциональный подходы и др.

Моделирование - 1) метод исследования объектов на их моде­ лях - аналогах фрагмента или социальной действительности; 2) пред­ ставление различных характеристик поведения физической или абст­ рактной системы с помощью другой системы; 3) метод научного по­ знания, основанный на замене изучаемого предмета, явления на его аналог (модель), содержащий существенные черты (характеристики) оригинала. В экономических исследованиях широко применяется экономико-математическое моделирование, при котором модель и ее оригинал описываются тождественными уравнениями и исследуются с помощью Э В М (например, транспортные маршруты при автомо­ бильных перевозках грузов).

Модель - 1) система объектов или знаков, воспроизводящая не­ которые существенные свойства системы-оригинала или системыидеала; 2) материальный объект, система математических зависимостей или программ, имитирующих структуру или функционирование исследуемого объекта. Основное требование к модели - ее соответст­ вие объекту.

Модернизация - усовершенствование, улучшение, обновление объекта, приведение его в соответствие с новыми требованиями и нормами, техническими условиями и показателями качества (повы­ шение эффективности).

Наблюдение - планомерное, систематическое и целенаправлен­ ное восприятие процесса, объекта в целом или отдельных его сторон, при котором исследователь не вмешивается в поведение объекта, а лишь фиксирует его свойства, характеристики и т. д.

Наука - сфера человеческой деятельности, функция которой выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.

Науковедение - изучает закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаи­ модействие науки с другими сферами материальной и духовной жиз­ ни общества.

Наукометрия - область науковедения, занимающаяся статисти­ ческими исследованиями структуры и динамики научной информации.

Научная тема - задача научного характера, требующая прове­ дения научного исследования. Является основным планово-отчетным показателем научно-исследовательской работы.

Научно-техническое направление - самостоятельная техниче­ ская задача научно-исследовательской работы, обеспечивающая в дальнейшем решение проблемы.

Научный доклад - научный документ, содержащий изложение научно-исследовательской или опытно-конструкторской работы, опуб­ ликованный в печати или прочитанный в аудитории.

Научный отчет - научный документ, содержащий подробное описание методики, хода исследования (научной разработки), резуль­ таты, а также выводы, полученные в итоге научно-исследовательской или опытно-конструкторской работы. Назначением этого документа является представление результатов выполненной исследовательской работы по ее завершении или за определенный промежуток времени.

Новизна - свойство информации, определяющее количество пригодных для использования, неустаревших сведений.

Обзор - научный документ, содержащий систематизированные научные данные по какой-либо теме, полученные в итоге анализа первоисточников. Знакомит с современным состоянием научной про­ блемы и перспективами ее развития.

Обзоры аналитические - информационные издания, дающие представление о состоянии и тенденциях развития определенной об­ ласти (раздела, проблемы) науки или техники.

Обзоры реферативные - в целом преследуют ту же цель, что и аналитические, но в отличие от них носят более описательный харак­ тер без оценки содержащихся в обзоре сведений.

Обобщение - процесс мысленного перехода от единичного и ча­ стного к общему. Наиболее знакомым примером является индуктивное обобщение свойств, отношений и других характеристик предметов и явлений, на основе которого образуются общие понятия и суждения.

Обработка информации (данных) - совокупность операций, связанных с хранением, поиском, анализом, оценкой, воспроизведе­ нием информации с целью представления ее в виде данных, удобных для использования потребителем.

Объект исследования - процесс, операция или явление, поро­ ждающие проблемную ситуацию и избранные для специального изу­ чения.

Объяснение - важнейшая функция науки, заключающаяся в подведении фактов о предметах, событиях и явлениях под некоторые общие утверждения (законы, теории, принципы). Наиболее распро­ страненной схемой объяснения является дедуктивно-номологическая модель, в которой высказывание о факте логически выводится из су­ ществующего закона вместе с указанием конкретной информации о факте (начальные и граничные условия).

Парадигма (греч. paradeigma - пример, образец) - основопола­ гающая теория вместе со способами ее использования, принятая на­ учным сообществом в той или иной отрасли науки в определенный период ее развития.

Параметр - характеристика процесса, явления или системы.

Патент - охранный документ, выдаваемый на изобретение (по­ лезную модель, промышленный образец) и удостоверяющий исклю­ чительное право патентообладателя на использование объекта охраны в течение определенного срока.

Подтверждение - критерий, посредством которого характери­ зуется соответствие гипотезы, закона или теории наблюдаемым фак­ там или экспериментальным результатам. Поскольку подтверждение опирается на возможную схему вероятностного заключения, постоль­ ку его результат не является окончательным.

Подход исторический - метод научного познания, в процессе которого происходит воспроизведение истории изучаемого объекта, явления во всей ее многогранности, с учетом всех случайностей.

Подход комплексный - предполагает одновременный учет всех аспектов, особенностей и факторов, прямо или косвенно влияющих на решение проблемы, но не исходит непосредственно из идей их взаи­ мосвязанного единого целого.

Подход логический - метод научного умозаключения, посред­ ством которого достигается воспроизведение в мышлении сложного динамического явления в форме исторической теории с отвлечением от случайностей и отдельных несущественных фактов.

Подход системный - методологическое направление в науке, основная задача которого состоит в разработке методов исследования и конструирования сложноорганизованных объектов - систем разных типов и классов.

Подход структурный - подход, содержанием которого является познание структуры, внутренней взаимосвязи компонентов целостной системы.

Подход функциональный - подход, основанный на рассмотре­ нии не конкретной реальной формы исследуемого объекта, а ком­ плекса функций (основных, вспомогательных), которые он выполняет или должен выполнять.

Понятие - мысль, в которой отражаются отличительные свой­ ства предметов и отношения между ними.

Постановка вопроса (проблемы) - при логическом методе ис­ следования включает в себя, во-первых, определение фактов, вызы­ вающих необходимость анализа и обобщений, а во-вторых, выявле­ ние вопросов и проблем, которые в настоящее время не разрешены наукой. От факта к проблеме - такова логика постановки вопроса.

Предмет исследования - все то, что находится в границах объ­ екта исследования в определенном аспекте рассмотрения.

Принцип - основное, исходное положение какой-либо теории, учения, науки.

Проблема (греч. problema - трудность, преграда) - противоре­ чие в познании, характеризующееся несоответствием между появив­ шимися новыми фактами (данными) и старыми способами их объяс­ нения; крупное обобщение множества сформулированных научных вопросов, которые охватывают область будущих исследований. Раз­ личают следующие виды проблем: 1) исследовательская - комплекс родственных тем исследования в границах одной научной дисципли­ ны и в одной области применения; 2) комплексная научная - взаимо­ связь научно-исследовательских тем из различных областей науки, направленных на решение важнейших народнохозяйственных задач;

3) научная - совокупность тем, охватывающих всю научно-исследовательскую работу или ее часть, предполагает решение конкретной теоретической или опытной задачи, направленной на обеспечение дальнейшего научного или технического прогресса в данной отрасли.

Процесс - последовательность действий, переход от одного оп­ ределенного состояния к другому, базирующийся на конкретной тех­ нологии.

Процесс производственный - совокупность взаимосвязанных действий людей и орудий труда, направленных на превращение сы­ рья, исходных материалов, полуфабрикатов в готовую продукцию, а также на ремонт и восстановление изделий.

Процесс технологический - часть производственного процесса, совокупность технологических операций, содержащих целенаправлен­ ные действия по изменению и последующему определению состояния предмета производства. Излагается в технологических и маршрутных картах, входящих в состав технологической документации.

Рабочее место - элементарная единица структуры предприятия, где размещены исполнители работы, обслуживаемое техническое оборудование, оснастка и предметы труда. (В дипломном проекте мо­ гут быть представлены результаты аттестации рабочего места.) Реферат - краткое изложение содержания источника с лаконич­ ной оценкой; раскрытие состояния какой-либо проблемы на основе обзорного сопоставления и анализа нескольких источников.

Рецензия - аргументированный отзыв о научной работе. В про­ цессе рецензирования работы определяется актуальность излагаемой проблемы, структура и логика ее изложения и аргументации, степень новизны (элементы новизны), оригинальность авторского подхода (концепции), практическая и теоретическая значимость, воспроизво­ димость.

Синтез - метод изучения объекта в его целостности, в единстве и взаимосвязи его частей.

Создание теории - метод обобщения результатов исследования, нахождения общих закономерностей в поведении изучаемых объек­ тов, а также распространения результатов исследования на другие объекты и явления, что способствует повышению надежности прове­ денного экспериментального исследования.

Сравнение - метод научного изучения, посредством которого устанавливается сходство и различие предметов и явлений действи­ тельности.

Структура (лат. structura - строение, порядок) - совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность; строе­ ние, внутреннее устройство.

Суждение - мысль, в которой посредством связи понятий ут­ верждается или отрицается что-либо.

Тезис - положение, утверждение, требующее доказательства, кратко излагающее научную или практическую идею статьи, доклада, сочинения.

Тенденция - направление, в котором совершается развитие ка­ кого-либо явления; направленность во взглядах и действиях.

Теория (лат. theoria - исследование, наблюдение) - учение, сис­ тема идей или принципов; совокупность обобщенных положений, об­ разующих науку или ее раздел. Выступает как форма синтетического знания, в границах которой отдельные понятия, гипотезы и законы теряют прежнюю самостоятельность и становятся элементами цело­ стной системы.

Теория научная - система абстрактных понятий и утвержде­ ний, которая представляет собой не прямое, а идеализированное ото­ бражение действительности.

Технологическая операция - часть технологического процес­ са, выполняемая на одном рабочем месте. По технологической опера­ ции определяют трудоемкость и техническое обеспечение технологи­ ческих процессов.

Технологический документ - графическая или аналитическая (текст, математические расчеты, умозаключения и пр.) часть диплом­ ной работы, которая, отдельно или в совокупности с другими частями дипломного проекта, определяет уровень и содержание производст­ венного процесса.

Технология - совокупность средств, процессов, операций, ме­ тодов и способов, с помощью которых осуществляется производст­ венный процесс. Важнейший компонент технологии - последователь­ ность направленных на создание заданного объекта действий (техно­ логических операций), каждое из которых основано на каких-либо ес­ тественных процессах. Главной задачей технологии является выявле­ ние физических, химических, биологических, механических законо­ мерностей в целях построения наиболее эффективных технологиче­ ских процессов, требующих наименьших временных затрат и матери­ альных ресурсов.

Умозаключение - мыслительная операция, посредством кото­ рой из некоторого количества заданных суждений выводится иное суждение, определенным образом связанное с исходными.

Факт (лат. factum - сделанное, совершившееся) - в методологии науки зафиксированное эмпирическое знание о событиях или явлени­ ях реального мира.

Факт научный - событие или явление, которое является осно­ ванием для заключения или подтверждения; элемент, составляющий основу научного знания.

Формализация - метод изучения объектов путем отображения их содержания и структуры в знаковой форме при помощи искусственных языков и символов, обеспечивающих однозначность, крат­ кость и четкость фиксации знания.

Формула изобретения - описание изобретения, составленное по утвержденной форме и содержащее краткое изложение его сущности.

Формула открытия - описание открытия, составленное по ут­ вержденной форме и содержащее исчерпывающее изложение его сущности.

Эксперимент - научный опыт, отличающийся от обычного на­ блюдения строгим контролем над условиями его проведения; способ познавательной деятельности в науке, состоящий в активном воздей­ ствии на исследуемое явление путем его преобразования (комбинации и варьирования) или изоляции от тех или иных условий его сущест­ вования.

Эксперимент модельный - эксперимент с моделью объекта, замещающей его с интересующих исследователя сторон. Проводится в целях: а) обнаружения новых свойств объекта (исследовательский);

б) проверки правильности теоретических положений (проверочный);

в) демонстрации какого-либо явления (демонстрационный или иллю­ страционный).

Эксперимент натуральный - эксперимент непосредственно с реальным объектом.

Экспертиза - анализ, исследование, проверка деятельности пред­ приятия (цеха, участка, агрегата, установки, механизма и пр.) на на­ личие необходимых условий и программного обеспечения для реали­ зации тех или иных функций.

Экспресс-издания - издания, содержащие расширенные рефе­ раты статей, описания изобретений и другие публикации, позволяю­ щие не обращаться к первоисточникам.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

–  –  –

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу утвердить данную тему дипломной работы (ВКР):

и назначить мне научного руководителя «Согласен»:

(подпись студента)

Научный руководитель:

–  –  –

Сроки Отметка о Планируемые мероприятия выполнения выполнении L Определение темы и утверждение темы и научного руководителя

2. Разработка плана дипломной работы и пре­ доставление его научному руководителю на со­ гласование, корректировку и утверждение

3. Согласование с научным руководителем плана-графика работы над дипломным про­ ектом:

предоставление на согласование списка учебной, специальной и научной литературы выделение понятийной терминологии (клю­ чевых понятий) и научного аппарата ис­ следования (объекта, предмета, цели, за­ дач, гипотезы) обсуждение методики научного исследо­ вания, статистических методов обработки результатов эксперимента и методов экс­ периментальной оптимизации Сроки Отметка о Планируемые мероприятия выполнении выполнения согласование основных рабочих этапов научного исследования с замыслом содер­ жания глав и параграфов подготовка варианта основной части и введения подготовка первой главы и обсуждение ее с научным руководителем подготовка второй главы и обсуждение ее с научным руководителем подготовка третьей главы и обсуждение ее с научным руководителем

4. Подготовка плана стажировки и согласо­ вание с научным руководителем практиче­ ской части дипломной работы, которая будет выполняться во время стажировки

5. Анализ результатов стажировки и завер­ шающий этап оформления дипломной работы

6. Переплет дипломной работы и предостав­ ление ее на отзыв научному руководителю

7. Предзащита дипломной работы в группе студентов либо на кафедре

8. Защита дипломной работы ПРИЛОЖЕНИЕ 3

–  –  –

Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет»

Институт энергетики и транспорта

–  –  –

Структуросодержащие элементы технического задания Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет»

Институт энергетики и транспорта

–  –  –

Исходные данные к проекту (ВКР):

Содержание расчетно-пояснительной записки (перечень подлежащих разра­ ботке вопросов):

Перечень графического материала (с указанием обязательных чертежей):

–  –  –

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Примерный перечень возвратных глаголов и кратких страдательных причастий для формализации текста

–  –  –

Однотомные издания Агафонова Н.Н. Гражданское право [Текст]: учеб. пособие для вузов / Н.Н. Агафонова, Т.В. Богачева, Л.И. Глушкова; под общ. ред. А.Г. Калпина;

авт. вступ. ст. Н.Н. Поливаев; М-во общ. и проф. образования РФ, Моск. гос.

юрид. акад. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Юрист, 2002. - 542 с.

Бахвалов Н.С. Численные методы [Текст]: учеб. пособие для физ.-мат.

специальностей вузов / Н.С. Бахвалов, Н.П. Жидков, Г.М. Кобельков; под общ. ред. Н.И. Тихонова. - 2-е изд. - М.: Физматлит: Лаб. базовых знаний;

СПб.: Нев. диалект, 2002. - 630 с.

Законодательные материалы Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция Российской Федерации [Текст]: офиц. текст. - М.: Маркетинг, 2001. - 39 с.

Правила Правила устройства и безопасной эксплуатации подъемников (вышек) [Текст]: ПБ 10-256-98: утв. Гостехнадзором России 24.11.98: обязат. для всех м-в, ведомств, предприятий и орг., независимо от их орг.-правовой формы и формы собственности, а также для индивидуал, предпринимателей.

- СПб.:

ДЕАН, 2001.- 110 с.

Стандарты ГОСТ Р 51771-2001. Аппаратура радиоэлектронная бытовая. Входные и выходные параметры и типы соединений. Технические требования [Текст]. Введ. 2002-01-01. - М.: Изд-во стандартов, 2001. - IV, 27 с.

–  –  –

Правила учета электрической энергии [Текст]: (сб. основных норма­ тив.-техн. док., действующих в обл. учета электроэнергии). - М.: Госэнергонадзор России: Энергосервис, 2002. - 366 с.

Патентные документы Пат. 2187888 Российская Федерация, МПК Н 04 В 1/38, Н 04 J 13/00.

Приемопередающее устройство [Текст] / Чугаева В.П.; заявитель и патенто­ обладатель Воронеж, науч.-ислед. ин-т связи. - № 2000131736/09; заявл.

18.12.00; опубл. 20.08.02, Бюл. № 23 (II ч.). - 3 с.

Промышленные каталоги

Машина специальная листогибочная ПО 217М [Текст]: листок-каталог:

разработчик и изготовитель Кемер. з-д электромонтаж, изделий. - М., 2002. - 3 л.

Депонированные научные работы Разумовский В.А. Управление маркетинговыми исследованиями в ре­ гионе [Текст] / В.А. Разумовский, Д А. Андреев; Ин-т экономики города. М., 2002. - 210 с. - Деп. в ИНИОН Рос. акад. наук 15.02.02, № 139876.

Диссертации Вишняков И.В. Модели и методы оценки коммерческих банков в усло­ виях неопределенности [Текст]: дис.... канд. экон. наук: 08.00.13: защищена 12.02.02: утв. 24.06.02 / Вишняков Илья Владимирович. - М., 2002. - 234 с.

Электронные ресурсы Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства [Электронный ресурс]. - Электрон, текстовые, граф., зв. дан. и прикладная прогр. (546 Мб). - М.: Большая рос. энцикл. [и др.], 1996. - 1 электрон, опт.

диск (CD-ROM).

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Андреев Г.И., Смирнов С А., Тихомиров В А. В помощь написания диссертаций и рефератов: основы научной работы и оформление результатов научной деятельности: учеб. пособие. - М.: Финансы и статистика, 2004. с.

2. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М.: Ось-89, 2005. - 112 с.

3. Васильев В.М. Методические рекомендации по выполнению вы­ пускной квалификационной работы бакалавра физико-математического образования профиль информатика: учеб. пособие / под ред. И.А. Румян­ цева. - СПб., 2003. - U R L : http://www.ref.by/refs/62/13614/Lhtml (дата об­ ращения: 15.09.2010).

4. Вершинина Н А., Писарева С.А. Развитие научного знания в дис­ сертационных исследованиях по педагогике: моногр. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 148 с.

5. Ганенко А.П., Милованов Ю.В., Лапсарь М.И. Оформление тексто­ вых и графических материалов при подготовке дипломных проектов, курсо­ вых и письменных экзаменационных работ (Требования ЕСКД). - 2-е изд., стер. - М.: ИРПО: Академия, 2000. - 352 с.

6. Дипломное проектирование / под ред. В.И. Лачина. - Ростов н/Д:

Феникс, 2003.-352 с.

7. Загузов Н.И., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Современные дис­ сертационные исследования по педагогике: книга для эксперта: моногр. М.:ИРПО, 2003.- 167 с.

8. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Дашков и К, 2006. с.

9. Основы научных исследований: учеб. для техн. вузов / В.И. Крутов, И М. Грушко, В.В. Попов [и др.]. - М.: Высш. ш к, 1989. - 400 с.

10. Работы студентов. Общие требования и правила оформления:

СТО 01.04-2005. - Архангельск: Изд-во АГТУ, 2006. - 104 с.

11. Разработка выпускной квалификационной работы: учеб. пособие для вузов / Э.П. Бабенко, А.А. Зуев, Н.П. Парфенов [и др.]; под ред. Э.П. Бабенко. - СПб.: СПбГАУ, 2009. - 131 с.

12. Рекомендации по оформлению и защите дипломной работы. Архангельск: Изд-во АГТУ, 2003. - 22 с.

13. Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и литературное редак­ тирование научных произведений. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Высш. шк., 1984.- 184 с.

14. Смирнов В.А. Логические методы анализа научного знания. - М.:

Наука, 1987.-230 с.

15. Тарайко В.И. Методические рекомендации по выполнению и за­ щите выпускной квалификационной работы (специальность 021100 Юриспруденция»). - Архангельск: Изд-во АГТУ, 2006. - 63 с.

16. Фейрабенд П. Избранные труды по методологии науки: [пер. с англ. и нем.] / под общ. ред. И.С. Нарского. - М.: Прогресс, 1986. - 542 с.

17. Ширшов Е.В. Информационно-педагогические технологии: клю­ чевые понятия: слов. / под ред. Т.С. Буториной. - Архангельск: Изд-во АГТУ, 2003. - 128 с.

18. Шкляр М.Ф. Основы научных исследований: учеб. пособие. - М.:

Дашков и К, 2008.-243 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

–  –  –



Похожие работы:

«М О С КО ВС КИ Й ГО С УД АРС ТВЕН Н Ы Й УНИВЕРСИТЕТ П УТЕЙ СО О БЩ ЕНИЯ (М И И Т ) Кафедра «Менеджмент» А.Б. П И С Ь М Е Н Н А Я МАРКЕТИНГ-МЕНЕДЖМЕНТ: ЦЕНА И ЦЕНОВАЯ ПОЛИТИКА ФИРМЫ Методические указания к практическим...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет име...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Г...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Козлов А.Н. АВТОМАТИКА ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ СИСТЕМ Методические указания к лабораторным рабо...»

«ТЕРМИНОЛОГИЯ В ЭМБРИОЛОГИИ И ГИСТОЛОГИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ КРИ Л.В. Шестопалова Новосибирск 2013 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НОВОСИБИРСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВ...»

«Методические указания к курсу «Современная зарубежная литература» Профиль подготовки Лингвистика Курс 1, семестр 2 Составитель – д. филол. н. Г.В. Заломкина 2016/2017 уч. г. Итоговая оценка будет выведена из двух оценок: ответа на экзамене и оценки, полученно...»

«Николай Альбертович Кун Что рассказывали греки и римляне о своих богах и героях Что рассказывали греки и римляне о своих богах и героях / Н.А. Кун: АСТ, Астрель; Москва; 2010 ISBN 978-5-17-061444-8, 978-5-271-24925-9 Аннотация П...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Гри...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный универс...»

«ЕДИНАЯ СИСТЕМА ИДЕНТИФИКАЦИИ И АУТЕНТИФИКАЦИИ Методические рекомендации по использованию Единой системы идентификации и аутентификации Версия 1.0 Содержание Таблица изменений Термины и определения Введение Назначение документа 1.1 Нормативные ссылки 1.2 Краткие сведения...»

«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ БАНКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ БАРНАУЛ 2009 Центр оценки качества образования АлтГУ Методические рекомендации по разработке банка тестовых заданий Цель данного методического пособия – дать представл...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский государственный университет Кафедра философии и...»

«Методические рекомендации по сопровождению выпускников интернатных учреждений для специалистов служб сопровождения Мурманской области «Сопровождение ведет к эффективным результатам в том случае, если оно опирается на деятельность самого выпускника» Савин Г....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Дальневосточный федеральный университет Инженерная школа Е.Н. Абрамовская НАБРОСКИ Методические рекомендации для студентов 2 курса направления 270301.65 Архитектура Дисциплина «Рисунок, живопись» Учебное электронное издание Абрамовская Е.М., 201...»

«3086 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ (МИИТ) Кафедра «Управление эксплуатационной работой» А. Н. К о р е ш к о в Действия оперативно диспетчерского персонала станции по обработке вагонов, информации о поездах и вагонах, грузовых перевозочных документов при нарушении нормал...»

«УТВЕРЖДЕНЫ приказом Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 174 Методические рекомендации по ведению статистического учета и составлению статистических отчетов в арбитражных судах Российской Федера...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» Л. Р. Сёмина ЭСТРАДНЫЙ ПЕВЕЦ: СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИИ Учебно-методи...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ _ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ (МИИТ)_ Кафедра «Управление эксплуатационной работой» А.Н. КИСЕЛЁВ, Л.А. КАШТАНОВ, Л.А. ПЫШКИНА ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ДСП В УСЛОВИЯХ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО РАБОЧЕГО М...»

«Вера Вахтанговна Шервашидзе Западноевропейская литература ХХ века. Учебное пособие http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=447965 В. Шервашидзе. Западноевропейская литература ХХ века: учебное пособие: Флинта, Наука; Москва; 2010 ISBN 978-5-9765-0884-2 Аннотация В учебном пособии освещ...»

«297 1 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ (МИИТ) Кафедра «Менеджмент» Г.В. ВЛАСЮК МАРКЕТИНГ Практическое занятие № 13 СОЗДАНИЕ БРЕНДА Методические указания к практическим заняти...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОРСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТ...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ по направлению 050700.62 (44.03.03) «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Логопедия» В...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григор...»

«1 Ирина Короткина Академическое письмо учебно-методическое пособие для руководителей школ и специалистов образования LAP LAMBERT Academic Publishing Содержание Введение Раздел 1. Программа курса «Академическое письмо для руководителей шк...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский государственный университет А.Г. СХИРТЛАДЗЕ, В.В. МОРОЗОВ, А.В. ЖДАНОВ, А.И. ЗАЛЕСНОВ АВТОМАТИЗИРОВАННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ШТАМПОВ Учебное пособие Под редакцией...»

«Методические указания к курсу «Современная зарубежная литература» Профиль подготовки Лингвистика Курс 1 семестр 1 Составитель – д. филол. н. Г.В. Заломкина 2015/2016 уч. г. Лекции 10 (20 ч.) Практические 5 (10 ч.) занятия Учебник: Зарубежная литература XX века: Учеб. пособие для студ. высш. учеб....»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский государственный университет Кафедра автомобильного транспорта МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ЛАБОРАТОРНЫМ РАБОТАМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СИСТЕМА, ТЕХНОЛОГИЯ И...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.