WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

««УТВЕРЖДАЮ» Проректор по учебной работе, профессор _ В.Б. Мандриков «»201_ г. Рабочая программа дисциплины Функциональная анатомия ...»

Рабочая

программа дисциГосударственное бюджетное образовательное учреждение высплины функциошего профессионального образования

нальная анатомия

«Волгоградский государственный медицинский университет»

центральной

Министерства здравоохранения и социального развития

нервной системы

Российской Федерации

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебной работе,

профессор _______________ В.Б. Мандриков

«____»____________201_ г.

Рабочая программа дисциплины

Функциональная анатомия центральной нервной системы.

Для специальности: 030401 Клиническая психология Квалификация (степень) выпускника: специалист Факультет: социальной работы и клинической психологии Кафедра: анатомии человека Курс – 1 Семестр – 1 Форма обучения – очная Лекции – 12 часов Практические занятия – 24 часа Самостоятельная внеаудиторная работа – 36 часов Зачет 1 семестр (семестр, часы) Всего 72 часа Волгоград, 2011

Разработчики программы:

заведующий кафедрой анатомии человека, д.м.н. проф. А.И. Краюшкин.

к.м.н. М.Н. Марютин.

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры анатомии человека протокол №_______ от «_____»______________________ 201_ года Заведующий кафедрой анатомии человека А.И. Краюшкин Рабочая программа согласована с учебно-методической комиссией по специальностям «Социальная работа» и «Клиническая психология»

протокол №_______ от «_____»______________________ 201_ года Председатель УМК, декан факультета социальной работы и клинической психологии, д-р соц.


н., проф. М.Е. Волчанский Внешняя рецензия дана зав.кафедрой анатомии человека ГБОУ ВПО Саратовского государственного медицинского университета им. В.И. Разумовского д.м.н., профессор О.Ю. Алешкина «__» __________ 2011 г. (прилагается) Рабочая программа согласована с научной фундаментальной библиотекой Заведующая библиотекой В.В. Долгова Рабочая программа утверждена на заседании Центрального методического совета протокол №_______ от «_____»______________________ 201_ года Председатель ЦМС профессор Мандриков В.Б.

II. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) клиническая психология, с учётом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) клиническая психология и примерной (типовой) учебной программы дисциплины (2011 г.).

1. Цель и задачи дисциплины Целью освоения дисциплины (модуля) является: Знать микроструктуру нервной ткани, онтогенез центральной нервной системы, строение центральной нервной системы, влияние различных отделов центральной нервной системы на формирование высших психических функций, проводящие пути центральной нервной системы и черепные нервы, строение и роль вегетативной нервной системы.

Задачами освоения дисциплины являются:

Изучить в процессе практических занятий и лекций строение и топографию различных отделов нервной системы.

Изучить развитие нервной системы в онтогенезе и уметь соотносить поражения нервной системы в онтогенезе с развившейся патологией.

Развить у студентов способность соотносить психические феномены с основными анатомическими структурами центральной нервной системы.

Воспитать у студентов, руководствуясь традиционными принципами гуманизма и милосердия, уважительное и бережное отношение к изучаемому объекту – органам человеческого тела, к трупу; привить высоконравственные нормы поведения в секционных залах медицинского вуза.

2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:

Дисциплина «Анатомия» относится к циклу математических и естественнонаучных дисциплин.

Основные знания, необходимые для изучения дисциплины формируются:

в цикле математических и естественнонаучных дисциплин в том числе: математики, основ современного естествознания.

Является предшествующей для изучения дисциплин: психофизиология; нейрофизиология; физиология ЦНС ВНД и сенсорных систем.

4. Результаты обучения:

Студент должен овладеть следующими общекультурными и профессиональными компетенциями:

1.Способностью и готовностью к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

2.Способностью и готовностью к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

3.Способностью и готовностью к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых и новых задач в различных областях профессиональной деятельности (ОК-4);

4.Умением выявлять и анализировать информацию о потребностях пациента (клиента) и медицинского персонала (или заказчика услуг) с помощью интервью, анамнестического метода и других клинико-психологических (идеографических) методов (ПК- 5);

5.Умением выявлять и анализировать информацию, необходимую для определения целей психологического вмешательства, самостоятельно или в кооперации с коллегами разрабатывать программы вмешательства с учетом нозологических и индивидуально-психологических характеристик (ПК-10).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

•Знать: Знать микроструктуру нервной ткани, онтогенез центральной нервной системы, строение центральной нервной системы, вегетативной нервной системы.

•Уметь: соотносить психические феномены с основными анатомическими структурами центральной нервной системы.

• Владеть: Навыком описания различных структур центральной нервной системы с использованием препарата.

5. Образовательные технологии Для изучения функциональной анатомии центральной нервной системы используются следующие образовательные технологии: лекция-визуализация, проблемная лекция, занятие - конференция, дебаты, мозговой штурм, регламентированная дискуссия, дискуссия типа форум, ролевая учебная игра, занятия с использованием тренажёров, имитаторов, разбор клинических случаев, работа с интерактивными атласами, подготовка и защита рефератов.

Некоторые модули вынесены в раздел самостоятельной работы студента, по каждому из них студенты готовят и защищают рефераты.

6. Формы промежуточной аттестации Зачет в конце курса и предварительный подсчет баллов.

III. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

1. Содержание дисциплины

–  –  –

2. Перечень практических навыков (умений), которые необходимо освоить студенту:

Научиться соотносить повреждение каких либо функций организма человека с повреждениями каких либо частей центральной нервной системы.

Уметь диагностировать некоторые нарушения функций центральной нервной системы.

Наименование тем, их содержание, объем в часах лекционных занятий:1.2.

1. Нейроанатомия как наука, основы нейроцитологии. (2 часа).

2. Онтогенез нервной системы, спинной мозг. (2 часа).

3. Продолговатый и задний мозг. (2часа).

4. Средний мозг, промежуточный мозг, передний мозг. (2 часа).

5. Ретикулярная формация ствола головного мозга, лимбическая система.

(2часа)

6. Пирамидная и экстрапирамидная системы двигательного контроля, анатомические основы глазодвигательной функции. (2часа).

Практические занятия, их содержание, объем в часах 1.3.

1. История развития анатомии и морфологии мозга. Основные этапы становления неврологии, значение работ Ниссля, Гольджи, Кахаля и др. для изучения строения мозга. Строение основных элементов нервной ткани (нейронов и глиальных клеток). Особенности морфологии и ультраструктуры нервных клеток, их отростков, синапсов. (2 часа).

2. Ретикулярные структуры. Понятие о «ядре» (ганглии) как функционально-анатомическом объединении нейронов. Чувствительные, моторные и ассоциативные «ядра», некоторые признаки их цитологической характеристики в связи с особенностями выполняемой функции. «Экранные»

(корковые) структуры головного мозга. Макроструктура спинного мозга, сегментарная организация; межпозвоночные ганглии, спинальные и периферические нервы. (2 часа).





3. Макроструктура нижней части ствола мозга, анатомические границы продолговатого и заднего мозга. Отличительные черты в строении и общей организации нижней части ствола головного мозга от спинного мозга. IV желудочек. Образования ромбовидной ямки: ее дно, стенки и крыша. Морфологическая характеристика основных аппаратов головного мозга, расположенных на уровне нижнего ствола: ядра черепномозговых нервов, их состав. (2 часа).

4. Анатомическая характеристика ствола головного мозга на уровне варолиевого моста. Общий план строения: основание и покрышка.

Микроструктура этих отделов. Ядра черепно-мозговых нервов моста.

Топография вестибулярных ядер, их связь с другими образованиями головного и спинного мозга. VIII пара черепно-мозговых нервов, центральные ядра. (2 часа).

5. Анатомическая характеристика ствола головного мозга на уровне варолиевого моста. Общий план строения: основание и покрышка.

Микроструктура этих отделов. Ядра черепно-мозговых нервов моста.

Топография вестибулярных ядер, их связь с другими образованиями головного и спинного мозга. VIII пара черепно-мозговых нервов, центральные ядра. (2 часа).

6. Макроструктура среднего мозга млекопитающих. Ножки мозга; основание и покрышка. Четверохолмие млекопитающих — подкорковый центр зрительных и слуховых сигналов и рефлекторный центр старт-рефлекса.

Связь со спинным мозгом, стволом головного мозга; выход на ретикулярную формацию. Микроструктура верхнего и нижнего двухолмия и ножек большого мозга. IV и III пары черепно-мозговых нервов, их двигательные ядра; вегетативная часть III пары. (2 часа).

7. Развитие диенцефалона у водных позвоночных. Эволюция п ереднего мозга как основной фактор прогрессивного разви тия диенцефалона у высших позвоночных. Древние и новые фо рмирования промежуточного мозга. Основные отделы промеж уточного мозга млекопитающих: таламус, субталамус, метат аламус, эпиталамус, гипоталамус. III желудочек - строение, карманы, сосудистое сплетение, связи с другими желудочками мозга. Зрительный бугор (таламус) — главный подкорковый центр всех видов чувствительности. Две классификации ядер таламуса: анатомическая и функциональная. Особенности не йронной организации (цитологическая характеристика и топ ическая локализация проекций тела и органов чувств). (2 часа).

8. Основные черты морфологической и функциональной эволюции переднего мозга позвоночных. Развитие базальных ганглиев и корковых структур. Архи-, Палео- и Неостриатум - их строение, связи и анатомические основы взаимодействия. Ограда. Миндалевидный комплекс; афферентные и эфферентные связи миндалины. Большие полушария головного мозга. Древние, старые и новые корковые формации. Представительство обонятельного анализатора в пере днем мозге. Пути распространения обонятельных импульсов к древней коре. Обонятельная кора млекопитающих, особенн ости морфологической организации древних корковых форм аций, связанных с функцией обоняния. Основные черты морфологической и функциональной эволюции переднего мозга позвоночных. Развитие базальных ганглиев и корковых структур. Архи-, Палео- и Неостриатум - их строение, связи и анатомические основы взаимодействия. Ограда. Миндалевидный комплекс; афферентные и эфферентные связи миндалины. Большие полушария головного мозга. Древние, старые и новые корковые формации. Представительство обонятельного анализатора в переднем мозге. Пути распространения обонятельных импульсов к древней коре. Обонятельная кора млекопитающих, особенности морфологической организации древних корковых формаций, связанных с функцией обоняния.(2 часа).

9. Особенности строения ретикулярных нейронов. Понятие о "ретикулярных ядрах". Гигантские нейроны в РФ. Латеральная, медиальная и медианная зоны ретикулярной формации ствола. Развитие ретикулярных ядер в филогенезе. Связи ретикулярных ядер с выше и нижележащими отделами. (2 часа).

10. Развитие вегетативной нервной системы в онтогенезе. Двойная иннервация внутренних органов. Анимальная и вегетативная рефлекторные дуги:

основные отличия. Симпатическая и парасимпатическая системы: сходства и отличия. Понятие о вегетативном ганглии и сплетениях. Симпатический ствол. Краниальный и сакральный парасимпатические отделы. Черепномозговые нервы, участвующие в вегетативных реакциях. Высшие вегетативные центры в головном мозге. Структуры промежуточного и переднего мозга, входящие в лимбический круг. Морфология свода. Пути распространения информации в лимбической системе. Поясная извилина, её роль. (2 часа).

11.Моторные зоны коры больших полушарий. Особенности строения моторных зон коры. Пирамидный тракт. Особенности пирамидного тракта у человека и животных. Гигантские пирамиды Беца. Экстрапирамидные пути — роль базальных ядер, черной субстанции, красного ядра, субталамического ядра в двигательном контроле. Связи экстрапирамидных путей с мозжечком. (2 часа).

12. Мышцы глазного яблока и их иннервация. Черепно-мозговые нервы, участвующие в осуществлении глазодвигательной функции. Связь ядер глазодвигательных нервов и вестибулярных ядер. Система медиального продольного пучка и его ядра. Высшие корковые глазодвигательные центры. Фронтальное глазодвигательное поле. Формирование центров горизонтальных движений глаз и вертикальных движений глаз в стволе. Дуги вегетативных рефлексов: зрачкового рефлекса и аккомодационного рефлекса. (2 часа).

Учебно-тематический план дисциплины (в академических часах) и матрица компетенций* ИспольФормируемые Аудиторные занятия зуемые компетенции Формы теВсего образовакущего и

–  –  –

Список сокращений: _____________________________________________________________________________________________________________________________

* - Примечание. Трудоёмкость в учебно-тематическом плане указывается в академических часах. Примеры образовательных технологий, способов и методов обучения (с сокращениями): традиционная лекция (Л), лекциявизуализация (ЛВ), проблемная лекция (ПЛ), лекция – пресс-конференция (ЛПК), занятие – конференция (ЗК), тренинг (Т), дебаты (Д), мозговой штурм (МШ), мастер-класс (МК), «круглый стол» (КС), активизация творческой деятельности (АТД), регламентированная дискуссия (РД), дискуссия типа форум (Ф), деловая и ролевая учебная игра (ДИ, РИ), метод малых групп (МГ), занятия с использованием тренажёров, имитаторов (Тр), компьютерная симуляция (КС), разбор клинических случаев (КС), подготовка и защита истории болезни (ИБ), использование компьютерных обучающих программ (КОП), интерактивных атласов (ИА), посещение врачебных конференции, консилиумов (ВК), участие в научно-практических конференциях (НПК), съездах, симпозиумах (Сим), учебно-исследовательская работа студента (УИРС), проведение предметных олимпиад (О), подготовка письменных аналитических работ (АР), подготовка и защита рефератов (Р), проектная технология (ПТ), экскурсии (Э), подготовка и защита курсовых работ (Курс), дистанционные образовательные технологии (ДОТ). Примерные формы текущего и рубежного контроля успеваемости (с сокращениями): Т – тестирование, Пр – оценка освоения практических навыков (умений), ЗС – решение ситуационных задач, КР – контрольная работа, КЗ – контрольное задание, ИБ – написание и защита истории болезни, КЛ – написание и защита кураторского листа, Р – написание и защита реферата, С – собеседование по контрольным вопросам, Д – подготовка доклада и др.

Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Указываются порядок проведения аттестации, оценочные средства, используемые для промежуточной аттестации (для экзамена или зачёта) по итогам освоения дисциплины: задания в тестовой форме, ситуационные задачи, контрольные вопросы и задания, перечень практических навыков др. (необходимо представить типовые задания, примеры). Обязательно представить критерии оценки по каждому этапу промежуточной аттестации (экзамена или зачёта).

IV. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ

СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ

(текущий контроль успеваемости, промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение СРС)

1. Оценочные средства для текущего и рубежного контроля успеваемости

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ / ДОКЛАДОВ:

1. Эмбриогенез нервной системы

2. Эволюция мозжечка у хордовых

3. Система слуха

4. Вестибулярная система

5. Вкусовая система

6. Обонятельная система

7. Кожная рецепция

8. Проприоцепция и интероцепция

9. Работа с препаратами

Критерии оценки рефератов:

соответствие содержания реферата заявленной теме;

степень раскрытия темы, проблемы;

техническое оформление реферата: соблюдение необходимой структуры (титульный лист, оглавление, введение, главы, параграфы, заключение, список литературы); параметры форматирования текста.

–  –  –

Критерии оценки результатов тестирования:

отлично: правильные ответы на 9-10 вопросов (из 10-ти; 90-100%) хорошо: правильные ответы на 7-8 вопросов (из 10-ти; 80-88%) удовлетворительно правильные ответы на 5-6 вопросов (из 10-ти; 70-78%)

ПРИМЕРЫ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ.

Задача №1. В результате неправильно проведенной люмбальной пункции у пациента произошло ущемление:

Ответ: Ствола мозга и продолговатого мозга.

Задача №2.

Ветви какого крупного черепного нерва иннервируют всю переднюю часть головы:

Ответ: Тройничного нерва.

Задача №3. Клиникой поражения какой части лимбической системы является нарушение коллективного поведения:

Ответ: Поясная извилина.

Задача №4. Что называется обонятельным мозгом:

Ответ: Часть мозга виде горошены в передней части свода.

Задача №5. Какие органы располагаются на сером бугре:

Ответ: Гипофиз и сосцевидные тела.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ:

Нейроанатомия как наука, труды Нисселя, Гольджи, Кахаля, Бехтерева, Дейнеки.

Онтогенез нервной системы, закладка и развитие нервной системы.

2.

Учение о нервной клетке, нейрон, строение, виды нейронов функция нейронов, рефлекторная дуга простая и сложная, условный и безусловный рефлексы.

Спинной мозг, общее, наружнее, внутреннее строение, топография, функции 4.

спинного мозга, сегмент спинного мозга.

12 пар черепных нервов, общее понятие, общая топография, функции, список 5.

12 пар нервов.

I пара черепных нервов, строение, топография, функция.

6.

II пара черепных нервов, строение, топография, функция.

7.

III пара черепных нервов, строение, топография, функция.

8.

IV пара черепных нервов, строение, топография, функция.

9.

10. V пара черепных нервов, строение, топография, функция.

11. VI пара черепных нервов, строение, топография, функция.

12. VII пара черепных нервов, строение, топография, функция.

13. VIII пара черепных нервов, строение, топография, функция.

14. IX пара черепных нервов, строение, топография, функция.

15. X пара черепных нервов, строение, топография, функция.

16. XI пара черепных нервов, строение, топография, функция.

17. XII пара черепных нервов, строение, топография, функция.

18. Ствол мозга, строение, топография, характеристика отделов ствола мозга.

Продолговатый мозг, строение отделов.

19.

IV желудочек, строение, характеристика, топография, дно IV желудочка.

20.

21. Варолиев мост, строение, топография.

22. Мозжечек, общее строение, топография, функция.

Состав путей, нижних, средних и верхних ножек мозжечка, ядра мозжечка.

23.

24. Ножки мозга, основание, покрышка мозга.

25. Средний мозг, строение, связь со спинным мозгом, стволом головного мозга, выход на ретикулярную формацию.

26. Ретикулярная формация, строение, топография, функция, ретикулярные нейроны и ядра, их строение, связи ретикулярных ядер с выше и нижележащими отделами ЦНС.

27. Лимбическая система, строение характеристика, топография, функция.

28. Вегетативная нервная система, характеристика, строение, функция вегетативной системы, симпатическая, парасимпатическая нервная системы.

29. Центральный отдел вегетативной нервной системы.

30. Периферический отдел вегетативной нервной системы.

31. Понятие о вегетативном ганглии, вегетативных сплетениях.

32. Пирамидная и экстрапирамидная системы двигательного контроля.

33. Роль базальных ядер черной субстанции, красного ядра, субталамического ядра в двигательном контроле, связи экстрапирамидных путей с мозжечком.

34. Глазодвигательная функция, высшие корковые глазодвигательные центры.

Критерии оценки ответа студента на зачете

Студент признается несдавшим зачет, в случае:

дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях;

присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения;

неграмотная речь;

студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины;

отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения;

дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.

–  –  –

1. Привес, М. Г. Анатомия человека : для рос. и иностр. студ. мед. вузов и фак. / М. Г. Привес, Н. К. Лысенков, В. И. Бушкович. - Изд. 12-е, перераб. и доп. - СПб. : ИД СПбМАПО, 2010. - 720 с. : ил. - (Учебная литература для студентов медицинских вузов). - ISBN 5-98037-028-5 : 1110-00.

2. Гайворонский И. В. Анатомия центральной нервной системы : (краткий курс) : учеб. пособие / И. В. Гайворонский, Г. И. Ничипорук. - 2-е изд. СПб. : ЭЛБИ-СПб, 2006. - 92 с.: ил. - 60=00.

3. Щербатых Ю. В. Анатомия центральной нервной системы для психологов : [учеб. пособие] / Ю. В. Щербатых, Я. А. Туровский. - СПб. : Питер, 2010. с. : ил. - (Учебное пособие). - Библиогр.: с. 122-123. - 124-00.

в). Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

На кафедре имеется текстовый и табличный редакторы.

Обеспечен доступ к медицинским поисковым системам, таким как MedExplorer, MedHunt, PubMed и др.

VII Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для реализации программы по дисциплине на кафедре имеются:

анатомический зал, трупохранилище;

лаборатория по соматометрии, оснащенная оборудованием, позволяющим измерять тело человека;

анатомический музей, имеющий более 1000 «сухих» и «влажных» экспонатов;

специально оборудованные учебные аудитории, оснащенные секционными столами с мумифицированными трупами;

наглядные средства: учебные стенды, таблицы, муляжи, влажные и костные макропрепараты;

тематические слайды, электронные презентации, видеофильмы по дисциплине;

мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), телевизор, проекторы, видеомагнитофон, ПК.

Перечень наглядных и других пособий, методических указаний по проведению конкретных видов учебных занятий:

5. ЦНС и органы чувств.

Общий обзор нервной системы.

1.

Схема нейрона.

2.

Типы рецепторов.

3.

Спинной мозг в позвоночном канале.

4.

Спинной мозг на поперечном разрезе.

5.

Топография (скелетотопия) спинного мозга (соотношение сегментов и позвонков).

Оболочки спинного мозга.

7.

Кровоснабжение спинного мозга (схема).

8.

Сегмент спинного мозга.

9.

10. Рефлекторная дуга.

11. Основание головного мозга с выходом ЧМН.

12. Срединный разрез головного мозга.

13. Продолговатый мозг, Варолиев мост (вентральные и дорсальные, поверхности, макроструктура).

14. Продолговатый мозг (внутреннее строение, схема).

15. Варолиев мост (внутреннее строение, схема).

16. Мозжечок (вид сверху, снизу, разрез через мозжечок на уровне зубчатого ядра).

17. Ромбовидная ямка (топография ямки и ядер в ней).

18. Связи мозжечка с другими отделами мозга (ножки мозжечка).

19. Средний мозг.

20. Промежуточный мозг.

21. 3-й желудочек.

22. Белое вещество полушарий, спайки, узлы основания, свод.

23. Внутренняя капсула.

24. Борозды и извилины дорсолатеральной поверхности полушарий мозга.

25. Борозды и извилины медиальной и базальной поверхности основания головного мозга.

26. Слои коры мозга.

27. Корковые анализаторы 1 и 2 сигнальных систем.

28. Боковые желудочки.

29. Ликворная система мозга.

30. Оболочки головного мозга и синусы твердой мозговой оболочки.

31. Кровоснабжение головного мозга.

32. Проводящий путь сознательных движений.

33. Проводящий путь сознательных проприоцептивных чувствительных импульсов.

34. Проводящий путь экстероцептивных чувствительных импульсов.

35. Орган зрения (сагиттальный разрез).

36. Оболочки глазного яблока.

37. Ядро глазного яблока.

Дно глаза.

38.

Мышцы глазного яблока.

39.

Сосуды и нервы глаза.

40.

Слезный аппарат.

41.

Зрительный нерв и проводящий путь зрительных импульсов.

42.

Общий обзор органа слуха (наружное, среднее, внутреннее) 43.

Барабанная перепонка.

44.

Лабиринт (костный, перепончатый).

45.

Строение улитки.

46.

Слуховые косточки.

47.

Слуховой нерв и проводящий путь слуховых импульсов.

48.

6. Периферическая нервная система.

Образование спинномозговых нервов.

1.

Задние ветви спинномозговых нервов.

2.

Шейное сплетение.

3.

Диафрагмальный нерв.

4.

Иннервация кожи головы и лица.

5.

Плечевое сплетение - короткие ветви.

6.

Плечевое сплетение - длинные ветви.

7.

Локтевой сустав (топография, ветви).

8.

Лучевой сустав (топография, ветви, области иннервации).

9.

10. Срединный нерв.

11. Иннервация кожи верхней конечности.

12. Межреберные нервы.

13. Поясничное сплетение.

14. Крестцовое сплетение.

15. Бедренный нерв (топография, ветви, области иннервации).

16. Седалищный нерв.

17. Запирательный нерв.

18. Большеберцовый нерв.

19. Малоберцовый нерв.

20. Нервы тыла и подошвы стопы.

21. Иннервация кожи нижней конечности.

22. Обонятельный мозг.

23. Проводящий путь обонятельных импульсов.

24. Зрительный нерв, проводящий путь зрительных импульсов.

25. Рефлекторная дуга, зрачкового рефлекса.

26. Нервы глазного яблока.

27. Тройничный нерв.

28. Лицевой нерв.

29. Блуждающий нерв.

30. Подъязычный нерв.

31. Вегетативная нервная система (симпатический и парасимпатический отдел).

32. Железы внутренней секреции (общая таблица, схема)

33. Щитовидная железа и паращитовидные железы.

Гипофиз.

34.

Надпочечники.

35.

Классификация желез внутренней секреции.

36.

Перечень препаратов музея (по шкафам):

№ 10 Препараты сердца - 4; Топография сердца ребенка - 1; Кролик - 1; Черепа различных животных - 6.

№12 Череп коровы - 1; Череп человека - 21.

№13 Сагиттальный распил головы (сухой) - 1; Органы головы и шеи - 1; Ствол головного мозга - 1; Проводящие пути ЦНС - 2.

№14 Желудочек мозга - 1 (макет); Череп - 3; Сагиттальный распил черепа (сухой) - 1; Череп, гайморова полость - 1; Скелет новорожденного ребенка - 1.

№ 18 Муляж развития головного мозга - 9.

№ 22 Распил черепа (сухой) - 1; Череп - 2; Препарат сердца - 2; Препарат гортани - 3.

№ 24 Наружное основание черепа - 1; Вилочковая железа - 1; Селезенка - 2; Почки - 1;

Топография внутренних органов крысы - 1; Язык с глоткой - 2; Кишечник ребенка Почки новорожденного -1; Желудок человека (сухой) - 1; Поджелудочная железа

- 3.

№ 25 Гортань - 1; Поджелудочная железа - 1; Слепая кишка - 1; Селезенка - 2; Желчный пузырь (сухой) - 2; Трехкамерное сердце - 1; Печень - 1; Хрящи гортани - 1; Синусы головного мозга - 1.

№ 27 Сагиттальный распил головы человека - 1; Сердце - 1.

№ 28 Сагиттальный распил головы (анестезия верхней челюсти) - 1; Фронтальный распил черепа на уровне клиновидной кости - 1; Раз ветвления лицевого нерва - 2; Сагиттальный распил головы - 1; Кровоснабжение головы - 1; Сравнительная анатомия головного мозга с головным мозгом человека и животных - 1.

№ 30 Почки с участком брюшной полости, часть аорты и нижней полой вены - 1; Сердце, аорта, полая вена, пищевод - 1; Головной мозг -1;

№ 31 Различные отделы позвоночного столба - 4; Позвонки - 12; Оси вращения ребра позвоночного сустава - 1; Связочный аппарат суставов затылочной кости и первых шейных позвонков на распиле - 1; Грудина - 3; Ключица - 2; Лопатка - 1; Кости верхней конечности -1; Оси вращения локтевого сустава - 1; Стопа - 1; Кисть - 1;

Шейный, грудной, поясничный отдел позвоночника - 2; Оси вращения суставов кисти - 1.

№ 34 Мозжечок - 2; Основание головного мозга - 2; Отделы позвоночника - 1; Голова ребенка.

№ 36 Горизонтальный разрез головного мозга - 4; Основание мозга г 2; Извилины мозга Ствол головного мозга - 2; Мозжечок - 2; Основание головного мозга - 2; Кровоснабжение сердца - 1; Лицевая область головы, нижней челюсти - 1.

№ 39 Состав, форма и строение костей - 1; Кисти скелета ребенка -1; Коленный сустав - 3;

Нервы стопы - 1; Топография бедра - 1; Сагиттальный разрез головного мозга - 1.

№ 39 Состав, форма и строение костей - 1; Кисти скелета ребенка -1; Коленный сустав - 3;

Нервы стопы - 1; Топография бедра - 1; Сагиттальный разрез головного мозга - 1.

Перечень учебных стендов:

Поперечный разрез спинного мозга.

Поперечный разрез продолговатого мозга, ромбовидная ямка.

Фронтальный разрез через Варолиев мост.

Фронтальный разрез через средний мозг.

Ножки мозжечка, узлы основания и внутренняя капсула.

Вариантная анатомия черепа (краниологический электрифицированный стенд).

VIII. Научно-исследовательская работа студента Участие в проведении научных исследований или выполнении технических разработок;

осуществление сбора, обработки, анализа и систематизации научно-технической информации по теме (заданию); составление отчёта (раздела отчёта) по теме или её разделу; подготовка и выступление с докладом на конференции.

IX. Протоколы согласования рабочей программы дисциплины (модуля) с другими кафедрами Оформляется не менее двух протоколов согласования (один – с кафедрой, ведущей преподавание на этапе, предшествующем изучение данной дисциплины, второй – с кафедрой последующего этапа обучения или ведущей преподавание параллельно), при этом клинические кафедры выступают в роли «заказчика» для теоретических (доклинических) кафедр.

Разработка и корректировка рабочей программы дисциплины (модуля) Для кафедры и профессорско-преподавательского состава наличие рабочей программы дисциплины (модуля) является обязательным условием, допускающим преподавание данной дисциплины.

Рабочая программа дисциплины (модуля):

1. Составляется (разрабатывается) преподавателями кафедры.

2. Обсуждается на заседании кафедры.

3. Рассматривается на заседании соответствующего методического совета (комиссии).

4. Утверждается на заседании центрального координационно-методического совета (ЦКМС).

Для рассмотрения рабочей программы на методическом совете (комиссии) необходимы:

1. Рабочая программа дисциплины (модуля) в печатном виде.

2. Выписка из протокола заседания кафедры.

3. Рецензия внешнего рецензента (из другого образовательного учреждения высшего профессионального образования, ведущего подготовку по соответствующему направлению, специальности) или рецензента из числа представителей работодателей, подтверждающая должный методический и содержательный уровень рабочей программы.

Студент имеет право ознакомиться с рабочей программой, и может рассчитывать на выполнение преподавателем установок, зафиксированных в ней, по содержанию и объему часов. Рабочая программа обладает статусом учебнометодической публикации.

Кафедры обязаны ежегодно обновлять рабочие программы дисциплин (модулей) с учётом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

Текст, выделенный КУРСИВОМ нужно удалить! Размер и вид шрифта и полей не менять, страницы не нумеровать!

IX. МЕЖКАФЕДРАЛЬНЫЙ ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ

Рабочей программы по анатомии человека Кафедра анатомии человека Специальность «Клиническая психология»

–  –  –

Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, проявляющаяся в свободном оперировании понятиями, умении выделить существенные и несущественные его признаки, причинно-следственные связи.

А 100-96 (5+ Знание об объекте демонстрируется на ) фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей.

Ответ формулируется в терминах науки, изложен литературным языком, логичен, доказателен, демонстрирует авторскую позицию студента.

Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, доказательно раскрыты основные положения темы, в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлеВ 95-91 5 ний. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, доказательно раскрыты основные положения темы; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отра- 4 жающая сущность раскрываемых поня- С 90-86 (4+) тий, теорий, явлений. Ответ изложен литературным языком в терминах науки. В ответе допущены недочеты, исправленные студентом с помощью преподавателя Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несуществен- С 85-81 4 ные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, лоОценка Оценка Баллы в БРС ECTS Характеристика ответа гичен, изложен литературным языком в терминах науки Могут быть допущены недочеты или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя.

Дан полный, развёрнутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, ло- 4 (4гичен, изложен в терминах науки. Одна- D 80-76 ) ко допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные студентом с помощью «наводящих» вопросов преподавателя.

Дан полный, но недостаточно последовательный ответ на поставленный вопрос, но при этом показано умение выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные свя- 3 зи. Ответ логичен и изложен в терминах Е 75-71 (3+) науки. Могут быть допущены 1-2 ошибки в определении основных понятий, которые студент затрудняется исправить самостоятельно.

Дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные Е 70-66 3 связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции.

Дан неполный ответ, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения Допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых понятий, теорий, явлений, вследствие непонимания студентом их 3 существенных и несущественных при- Е 65-61 (3-) знаков и связей. В ответе отсутствуют выводы Умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний не показано Речевое оформление требует поправок, коррекции.

Оценка Оценка Баллы в БРС ECTS Характеристика ответа Дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, кон- Fх 60-41 2 кретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.

Не получены ответы по базовым вопроF 40-0 2 сам дисциплины.



Похожие работы:

«ГОУ ВПО ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РФ КЛИНИЧЕСКИЕ ЛЕКЦИИ ПО ХИРУРГИИ Часть 2 ПОД РЕДАКЦИЕЙ Чл.-корр. РАМН, проф. Е. Г. Григорьева, проф. А. В. Щербатых Рекомендуется Учебно-методическим объединением по медицинс...»

«1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЕ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО СПЕЦАЛЬНОСТИ Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» согласно целям ФГОС ВПО предназначена д...»

«А.С.Кадыков, Л.А.Черникова, Н.В.Шахпаронова РЕАБИЛИТАЦИЯ НЕВРОЛОГИЧЕСКИХ БОЛЬНЫХ 3 е издание Москва «МЕДпресс информ» УДК 615.851.8:616.8 00 ББК 56.12 К13 Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроиз ведена в любой форме и любыми средствами без письменного разрешения владель цев авторских прав. Авт...»

«Баматов Арслан Багаутинович ДИНАМИЧЕСКАЯ МЕЖОСИСТАЯ СТАБИЛИЗАЦИЯ ПРИ ДЕГЕНЕРАТИВНОМ ПОРАЖЕНИИ ПОЯСНИЧНОГО ОТДЕЛА ПОЗВОНОЧНИКА 14.01.18 нейрохирургия Диссертация на соискание ученой степени кандидата медицинских наук Научный руководитель: д.м.н., профессор О.Н. Древаль...»

«Министерство здравоохранения Республики Саха (Якутия) ГБОУ СПО РС (Я) «Якутский медицинский колледж» Исследовательская работа Доклад Тема: «Исследования воздействия пищевых добавок на организм человека» Выполнила: студенткаII курса ГБОУ среднего професс...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель министра _ Д.Л. Пиневич 22.03.2013 Регистрационный № 249-1212 МЕТОД ВОССТАНОВЛЕНИЯ ЦЕЛОСТНОСТИ МЕНИСКА КОЛЕННОГО СУСТАВА ПУТЕМ НАЛОЖЕНИЯ АРТРОСКОПИЧЕСКОГО ШВА инструкция по применению УЧРЕЖДЕНИЕ...»

«Труды ИСА РАН 2005. Т. 13 Система оценки психической работоспособности как важного показателя здоровья Т. М. Смирнова, А. Ф. Быстрицкая, В. Н. Крутько, В. С. Морозов 1. Введение: методы оценки психической работоспособности и...»










 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.