WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Психиатрия и медицинская психология» наименование дисциплины Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки/специальности ...»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Психиатрия и медицинская психология»

наименование дисциплины

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки/специальности

Специальность 31.05.03 Педиатрия

Профиль подготовки/

специализация/

магистерская программа

Автор: Зав. кафедрой психиатрии, наркологии и клинической психологии, д.м.н.,

профессор Руженков В.А.

Доцент кафедры психиатрии, наркологии и клинической психологии, к.м.н. Боева А.В.

должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия Программа одобрена Кафедрой психиатрии, наркологии и клинической психологии Протокол заседания кафедры № от 9а 13.05.2016 дата Программа согласована Кафедрой педиатрии с курсом детских болезней Протокол заседания кафедры от № 9а 25.05.2016 дата

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Коды ком- Планируемые результаты Планируемые результаты обучения петенций освоения образовательной по дисциплине программы способность и готовность к Знать: способы организации и проведения ПК-8 организации и проведению санитарно-эпидемиологического надзора санитарно- за инфекционными и неинфекционными эпидемиологического заболеваниями.

надзора за инфекционными Уметь: осуществлять организацию и прои неинфекционными забо- ведение санитарно-эпидемиологического леваниями. надзора за инфекционными и неинфекционными заболеваниями.



Владеть: навыками организации и проведения санитарно-эпидемиологического надзора за инфекционными и неинфекционными заболеваниями.

способностью и готовно- Знать: способы разработки, организации и ПК-10 стью к разработке, органи- выполнения комплекса лечебнозации и выполнению ком- профилактических мероприятий, направплекса лечебно- ленных на повышение уровня здоровья и

–  –  –

2.1. Требования к предварительной подготовке обучающегося:

При освоении обучающимися данной дисциплины требуются знания всех основных клинических дисциплин ООП изученных на предшествующих ступенях обучения по специальности 32.05.01 МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ ДЕЛО.

2.2. Дисциплины и/или практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее:

Изучение данной дисциплины служит необходимым этапом для углубления и развития профессиональной компетентности. Знания, полученные в процессе изучении теоретического материала, в том числе навыки и умения, полученные на практических занятиях, будут необходимы в дальнейшем при прохождении учебной практики, в целях их расширения и углубления в процессе профессиональной деятельности.

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

6.1. Перечень основной учебной литературы

1. Цыганков Б.Д. Психиатрия. - Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2009. - 384 с.

2. Обухов С.Г. Психиатрия. - Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2007. - 352 с.

3. Незнанов Н.Г. Психиатрия. - Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 496 с.

4. Руженков В.А. Соматизированная депрессия (клиника, диагностика, лечение) :

практическое пособие для студентов старших курсов медицинского фак., клинических ординаторов, обучающихся по спец. "Психиатрия" / Руженков Виктор Александрович ; Белгородский государственный университет, Кафедра психиатрии, наркологии и клинической психологии ; рец.: В.В. Плотников, Ю.И. Афанасьев. Белгород : БелГУ, 2004. - 36 с. - Библиогр.: с. 35. - 32-50.

5. Руженков В.А. История болезни и алгоритм клинической диагностики в психиатрическом стационаре : учебное пособие для системы послевузовского профессионального образования врачей по специальности "Психиатрия": УМО-220 от 13.04.2004 г. / Руженков Виктор Александрович, Боева Алевтина Викторовна ; рец.:

В.С. Володин, В.В. Плотников. - Белгород : БелГУ, 2004. - 115 с. : рис. - Прил.: с.

82-113.-Библиогр.: с. 114. - ISBN 5-9571-0110-9 : 80-30.

6. Фенихель О. Психоаналитическая теория неврозов = The Psychoanalytic Theory of Neurosis / Фенихель Отто ; Пер. с англ., вступ. ст. А.Б. Хавина. - 2-е изд. - М. : Академический Проект, 2005. - 848 с. - (Концепции). - Библиогр.: с. 759-838.

7. Александровский Ю.А. Краткий психиатрический словарь : Около 500 терминов и определений / Александровский Юрий Анатольевич. - М. : РЛС-2005, 2005. - 128 с

8. Блейхер В.М. Клиническая патопсихология : Руководство для врачей и клинических психологов / Блейхер Вадим Моисеевич ; Под общ. ред. С.Н. Бокова ; Рец.:

Л.Ф. Бурлачук, Г.К. Дзюб. - 2-е изд., испр. и доп. - М. ; Воронеж : МПСИ : МОДЭК, 2006. - 624 с. : ил. - Прил.: с. 514-588.-Библиогр.: с. 589-608.-Предметный указ.: с.

609.-Алфавитный предметный указ.: с. 610-614.-Именной указ.: с. 615-621. - ISBN 5-89502-640-0 : 299-00.

6.2. Перечень дополнительной литературы

1. Морозов Г.В. Введение в клиническую психиатрию (пропедевтика в психиатрии) :

Учеб. пособие по подготовке врачей в системе последиплом. образования / Морозов Георгий Васильевич, Шумский Николай Георгиевич. - Н. Новгород : Медицинская книга: Изд-во НГМА, 1998.

2. Шабанов П.Д. Наркомании: патопсихология, клиника, реабилитация / Шабанов

Петр Дмитриевич, Штакельберг Ольга Юрьевна ; под ред. А.Я. Гриненко. - СПб. :

Лань, 2000. - 368 с. : ил. - (Мир медицины). - Библиогр.: с. 357-367.

3. Психиатрия ; Психосоматика ; Психотерапия / М. Бауэр, Г. Фрайбергер, Г. Газельбек и др. ; ред.-сост.: К.П. Кискер, Г. Фрайбергер, Г.К. Розе ; пер. с нем. И.Я. Сапожниковой, Э.Л. Гушанского. - М. : Алетейя, 1999. - 504 с. - (Гуманистическая психиатрия). - Предм. указ.: с. 494-503.

4. Авдеев Д.А.В помощь страждущей душе : Опыт врачебного душепопечения / Авдеев Дмитрий Александрович. - М. : Русский хронограф, 2000. - 366 с. - 66-00.

5. Пограничная психическая патология в общемедицинской практике / под ред. А.Б.

Смулевича. - М. : Русский врач, 2000. - 160 с. - (Приложение к журналу "Врач")

6. Бабаян Э.А. Правовые аспекты оборота наркотических, психотропных, сильнодействующих, ядовитых веществ и прекурсоров : Нормативные документы ; Методические материалы ; Ответы на вопросы : сборник / Бабаян Эдуард Армеканович, Гаевский Александр Васильевич, Бардин Евгений Валентинович. - М. : МЦФЭР, 2000. - 439 с. + табл. - (Приложение № 3-2000 к журналу "Здравоохранение" и № 4к журналу "Новая Аптека" ). - Прил.: с. 393-423.-Приказы: с. 424-426.Разъяснения: с. 427-435.

7. Жариков Н.М.Психиатрия : учебник для студентов медицинских вузов / Жариков Николай Михайлович, Тюльпин Юрий Геннадьевич ; Департамент научноисследовательских и образовательных медицинских учреждений. - М. : Медицина, 2000. - 541 с. - (Учебная литература для студентов медицинских вузов). - Библиогр.

в конце глав.-Предметный указ.: с. 530-540.

8. Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков : учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений / Еникеева Диля Дэрдовна. - М. : Академия, 1999. - 144 с.

9. Салливан Г.С. Интерперсональная теория в психотерапии = The Interpersonal

Theory of Psychiatry / Салливан Гарри Стэк ; Пер. с англ. О. Исаковой. - М. ; СПб. :

КСП+ : ЮВЕНТА, 1999. - 346 с. - (Теории личности)

10. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства : Руководство для врачей / Александровский Юрий Анатольевич. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. ; Ростов н/Д : Зевс ; Феникс, 1997. - 571 с. - Прил.: с. 531-543.-Библиогр.: с. 544-567.

11. Каплан Г.И. Клиническая психиатрия = Clinical Psychiatry : из синопсиса по психиатрии : в 2 т. / Г. И. Каплан, Сэдок Б.Дж. ; пер. с англ. В.Б. Стрелец. - М. : Медицина, 1994. - 672 с.

12. Каплан Г.И. Клиническая психиатрия = Clinical Psychiatry : из синопсиса по психиатрии : в 2 т. / Г. И. Каплан, Сэдок Б.Дж. ; пер. с англ. В.Б. Стрелец. - М. : Медицина, 1994. - 528 с.





13. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста : руководство для врачей / Ковалев Владимир Викторович ; рец. Д.Н. Исаев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Медицина, 1995. - 560 с. : ил. - Библиогр.: с. 556-559

14. Кондрашенко В.Т. Общая психиатрия : Учеб. пособие / В. Т. Кондрашенко, Д. И.

Донской. - 2-е изд., перераб. и доп. - Минск : Высшая школа, 1997. - 464 с

15. Клиническая психиатрия : руководство для врачей и студентов / гл. ред. Т.Б. Дмитриева. - доп. - М. : Гэотар Медицина, 1998. - 505 с. - (Руководство для врачей и студентов). - 62-00.

16. Нитруца М.И. Скорая психиатрическая помощь на догоспитальном этапе : Руководство / Нитруца Михаил Иванович, Нагнибеда Анатолий Николаевич. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Специальная литература, 2000. - 208 с. - (Справочники и руководства для врачей). - Библиогр.: с. 204-205.

17. Сметанников П.Г.

Психиатрия : Руководство для врачей / Сметанников Петр Гаврилович. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб. : СПб. медицинская академия последипломного образования, 1996. - 496 с. - Библиогр.: с. 484-487.

18. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Ассоциация детских психиатров и психологов; Под ред. С.Ю. Циркина. - СПб. : Питер, 1999. - 752 с. - (Золотой фонд психотерапии).

19. Соколова Е.Т. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях : Учебное пособие / Соколова Елена Теодоровна, Николаева Валентина Васильевна ; Ред. Л.Ф. Пирожкова. - М. : CvR-Аргус, 1995. - 359 с. - (Программа "Обновление гуманитарного образования в России").

20. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства : Учеб. пособие для слушателей последипломного образования / Александровский Юрий Анатольевич. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Медицина, 2000. - 496 с. - (Учебная литература для слушателей системы последипломного образования). - Библиогр.: с. 483-493

21. Гусев Е.И. Неврология и нейрохирургия : Учебник для студентов мед. вузов / Гусев Евгений Иванович, Коновалов Александр Николаевич, Бурд Георгий Серафимович ; Департамент научно-исследовательских и образовательных медицинских учреждений; Рец. Н.Н. Яхно. - М. : Медицина, 2000. - 656 с. :

22. Руководство по психиатрии : В 2 т. / А.С. Тиганов, А.В. Снежневский, Д.Д. Орловская и др.; Под ред. А.С. Тиганова. - М. : Медицина, 1999. - 711 с. : ил. - (Руководство для врачей). - Прил.: с. 686-704

23. Руководство по психиатрии : В 2 т. / А.С. Тиганов, А.В. Снежневский, Д.Д. Орловская и др.; Под ред. А.С. Тиганова. - М. : Медицина, 1999. - 784 с. - (Руководство для врачей). - Библиогр.: с. 724-748.Кандинский В.Х. (1849-1889). О псевдогаллюцинациях / Кандинский Виктор Хрисанфович. - М. ; Н. Новгород : Медицинская книга : НГМА, 2001. - 156 с. + табл. Библиотека медицинской классики. Психиатрия). - Прил.: с. 148-152.

25. Жариков Н.М. Судебная психиатрия : Учебник для вузов / Жариков Николай Михайлович, Г. В. Морозов, Д. Ф. Хритинин ; Под общ. ред. Г.В. Морозова. - М. :

ИНФРА-М-НОРМА, 1997. - 432 с. - 36-50.

26. Коркина М.В. Психиатрия : Учебник для студентов мед. вузов / Коркина Мария Васильевна, Н. Д. Лакосина, А. Е. Личко. - М. : Медицина, 1995. - 608 с. : ил. Учебная литература для студентов медицинских вузов). - 43-50.

27. Бухановский А.О. Общая психопатология : пособие для врачей / Бухановский Александр Олимпиевич, Кутявин Юрий Алексеевич, Литвак Михаил Ефимович ;

Ростовский гос. мед. ун-т. - Ростов н/Д : Феникс, 1998. - 416 с. - (Гиппократ). - Библиогр.: с. 411-415. - ISBN 5-86727-004-1 : 35-00.

28. Короленко Ц.П. Социодинамическая психиатрия / Короленко Цезарь Петрович, Дмитриева Наталья Витальевна ; под ред. В.В. Макарова. - М. : Академический Проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2000. - 463 с. - (Библиотека психологии, психоанализа, психотерапии). - Библиогр.: с. 444-460. - ISBN 5-8291-0015-0 ("Академический Проект"):

29. Зозуля Т.В. Основы социальной и клинической психиатрии : учебное пособие для студентов фак. социальной работы / Зозуля Татьяна Викторовна ; рец.: В.С. Соколова, Г.В. Скобло. - М. : Академия, 2001. - 222 с. - (Высшее образование). - Прил.:

с. 203-213.-Библиогр.: с. 214-219. - ISBN 5-7695-0832-9 : 48-20

30. Многоосевая классификация психических расстройств в детском и подростковом возрасте = Multiaxial classification of child and adolescent psychiatric disorders : Классификация психических и поведенческих расстройств у детей и подростков в соответствии с МКБ-10 / ВОЗ, Всемирная организация здравоохранения ; Пер. с англ.

О.Ю. Донец ; Науч. ред. и предисл. А.Н. Моховикова ; Вступ. ст. А.А. Северного. М. ; СПб. : Смысл : Речь, 2003. - 408 с. - Предметный указ.: с. 378-407. - ISBN 0Лурия А.Р. Основы нейропсихологии : Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Лурия Александр Романович ; Предисл. Е.Д. Хомской; МГУ им. М.В. Ломоносова. - 4-е изд., стер. - М. :

Академия, 2006. - 384 с. : ил., табл. - (Классический университетский учебник). Библиогр.: с. 328-363.-Указ. имен: с. 364-367.-Предметный указ.: с. 368-378. –

32. Цветкова Л.С. Восстановление высших психических функций : Учебник для студ.

вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии / Цветкова Любовь Семёновна ; Рец.: О.Н. Усанова, Н.К. Корсакова. - М. : Академический Проект, 2004. с. - (Gaudeamus). - Библиогр.: с. 378-381. –

33. Юнг К.Г. Работы по психиатрии = The Psychogenesis of Mental Disease : Психогенез умственных расстройств: Сборник / Юнг Карл Густав ; Пер. с нем. и англ. под ред.

В. Зеленского. - СПб. : Академический проект, 2000. - 304 с. - (Библиотека зарубежной психологии). - Примеч.: с. 298-299.-Прил.: с. 300-301. - ISBN 5-7331-0203-9 : 93-00.

34. Бортникова С.М. Нервные и психические болезни : Учебное пособие для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования, обучающихся в медицинских училищах и колледжах / Бортникова Светлана Марковна, Зубахина Татьяна Вячеславовна ; Под общ. ред. Б.В. Кабарухина; Рец. В.А. Балязин. - 4-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 476 с. : ил. - (Медицина для вас). - Прил.: с. 448-467.-Библиогр.: с. 468-469. –

35. Пути обновления психиатрии : Материалы III съезда НПА: Сборник / Под ред.

Ю.С. Савенко. - М. : Inter Mechanics, 1991. - 192 с. - Библиогр. в конце каждой главы. - ISBN 5-7648-0003-Х : 40-00.

36. Бороян Р.Г. Клиническая фармакология : для врачей всех спец., для студентов мед.

вузов / Бороян Ромен Гукасович. - М. : МИА, 2000. - 411 с. - Библиогр.: с. 393-397.Предметный указ.: с. 398-402.-Указ. названий лекарств: с. 403-406.-Index: с. 407Чернов В.Н. Сестринское дело в психиатрии с курсом наркологии : Учебное пособие для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования, обучающихся по спец. медицинского профиля / Чернов Владимир Николаевич ; Рец. Ю.Г. Тюльпин. - М. : АНМИ, 2005. - 732 с. - Заключ.: с. 683-684.Библиогр.: с. 685-686.-Прил.: с. 687-729.

38. Шизофренический дефект (диагностика, патогенез, лечение) = Schizophrenic Defect (diagnosis, pathogenesis, treatment) : Коллективная монография / М-во здравоохранения РСФСР; Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева. - СПб. : Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева, 1991. - 171 с. : ил., табл. - Библиогр.: с. 169-170. - 3-00.

39. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Ассоциация детских психиатров и психологов; Под ред. С.Ю. Циркина. - СПб. : Питер, 2000. - 752 с. - (Золотой фонд психотерапии).

40. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Ассоциация детских психиатров и психологов; Под ред. С.Ю. Циркина. - СПб. : Питер, 2001. - 752 с. - (Золотой фонд психотерапии). - ISBN 5-314-00108-Х : 159-20.

41. Данилин А.Г. LSD ; Галлюциногены, психоделия и феномен зависимости / Данилин Александр Геннадиевич. - М. : Центрополиграф, 2002. - 522 с. : ил. - Прил.: с.

492-493.-Словарь: с. 494-512.-Библиогр.: с. 513-519.

42. Применение цитофлавина в терапии абстинентного синдрома у больных алкоголизмом : Пособие для врачей / РАМН, Сибирское отделение, Томский научный центр, ГУ Научно-исследовательский ин-т психического здоровья ; Н.А. Бохан и др. - СПб. ; Томск : Тактик-Студио, 2006. - 31 с. : ил., табл. - Библиогр.: с. 29-30. Сборник тезисов : 81-я Всероссийская студенческая научная конференция, посвящённая 150-летию В.М. Бехтерева (10-12 апреля 2007 года) / ГОУ ВПО "Казанский гос. медицинский ун-т" Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию РФ, Студенческое научное общество КГМУ. - Казань : КГМУ, 2007. с. + приложение. - 60-00.

44. Руженков В.А. Основы теории и практика гештальт-терапии : Учебное пособие для системы послевузовского профессионального образования врачей по спец. "Психотерапия" и "Психиатрия" / Руженков Виктор Александрович ; Рец.: В.С. Володин, В.В. Плотников ; Федеральное агенство по образованию ; БелГУ. - Белгород : БелГУ, 2007. - 164 с. : ил., табл. - Краткий словарь: с. 148-161.-Библиогр.: с. 162. - 94Внутренние болезни = Principles of Internal Medicine : В 10 кн. : Болезни центральной и периферической нервной системы. Психиатрия / Под ред.: Е. Браунвальда и др.; Пер. с англ.: А.В. Сучков и др. - Ред. 1-го изд. Т.Р. Харрисон. - М. : Медицина, 1997. - 496 с. : ил. - Прил.: с. 461-483.-Предметный указ.: с. 484-495. - ISBN 5-225X. - ISBN 0-07-100134-4 : 38-70.

46. Комментарий к законодательству Российской Федерации в области психиатрии :

комментарий к закону РФ "О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании" и УК РФ (в части, касающихся лиц с психическими расстройствами) / Институт государства и права РАН, Государственный научный центр социальной и судебной психиатрии им. В.П. Сербского ; С.В. Бородин, И.Я. Гурович, Л.И. Коган и др. ; под общ. ред. Т.Б. Дмитриевой ; науч. ред. : С.В. Бородин, В.П.

Котов. - М. : Спарк, 1997. - 364 с.

47. Учебник для подготовки медицинских сестер : нервные и психические болезни, кожные и венерические болезни, болезни уха, носа и горла, глазные болезни / Т. А.

Невзорова ; под ред. Г.В. Архангельского. - 2-е изд. - М. : Медицина, 1968. - 436 с. :

ил.

48. Психиатрия и наркология : учебное пособие для студентов, обуч. по спец.: 040100 "Лечебное дело", 040200 "Педиатрия", 040300 "Медико-профилактическое дело", 040400 "Стоматология" / под ред. В.Д. Менделевича ; рец.: Ю.С. Шевченко, Л.М.

Барденштейн. - М. : Академия, 2005. - 368 с. : ил., табл. - (Высшее профессиональное образование. Медицина). - Библиогр.: с. 365. - ISBN 5-7695-2092-2 : 342-82.

49. Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста : Учебник для вузов по специальностям: 031500 - "Тифлопедагогика", 031600 - "Сурдопедагогика", 031700 - "Олигофренопедагогика", 031800 - "Логопедия", 031900 - "Специальная психология", 032000 - "Специальная дошкольная педагогика и психология" / Исаев Дмитрий Николаевич. - 3-е изд. - СПб. : СпецЛит, 2001. - 464 с. : табл. - Библиогр. в конце гл. ISBN 978-5-299-00349-9 : 453-00.

50. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Лурия Александр Романович ; Предисл. Е.Д. Хомской ; МГУ им. М.В. Ломоносова. - 4-е изд., стер. - М.

: Академия, 2006. - 384 с. : ил., табл. - (Классическая учебная книга). - Заключ.:

с.324-327.-Библиогр.: с. 328-363.-Указ. имён: с. 364-367.-Предметный указ.: с. 368ISBN 5-7695-2674-2 : 254-00.

51. Марковская И.Ф. Клинические и нейропсихологические критерии отбора детей с задержкой психического развития в специальные школы и классы / И. Ф. Марковская. - М. : Компенс-центр, 1992. - 23 с.

52. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии : Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Лурия Александр Романович ; Предисл. Е.Д. Хомской ; МГУ им. М.В. Ломоносова. - 5-е изд., стер. - М.

: Академия, 2007. - 381 с. : ил., табл. - (Классическая учебная книга). - Заключ.:

с.324-327.-Библиогр.: с. 328-363.-Указ. имён: с. 364-367.-Предметный указ.: с. 368ISBN 5-7695-2674-2247-00.

7. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины www.rlsnet.ru/ Справочник лекарств и товаров аптечного ассортимента 1) www.med-lib.ru/ Большая медицинская библиотека.

2).www.psychiatr.ru/ Официальный сайт Российского Общества Психиатров 3).www.psychiatry.ru/ Научный Центр Психического Здоровья РАМН 4)

5) www.psihiatriya.ru/ Российский сайт обмена медицинским опытом и концепциями лечения в области психиатрии.

6) www.neuroleptic.ru/ Cайт для врачей-психиатров.

8. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

8.1. Перечень информационных технологий Возможна проверка домашних заданий и консультирование посредством электронной почты.

Использование электронных презентаций при проведении практических занятий.

Компьютерное тестирование.

8.2. Перечень программного обеспечения программы, демонстрации видео материалов (например, проигрыватель «Windows Media Player»);

программы для демонстрации и создания презентаций (например, «Microsoft Power Point»).

8.3. Перечень информационных справочных систем Не используются

9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения основной образовательной программы в соответствии с картой компетенций:

–  –  –

Больная С., 60 лет, пенсионерка. Около 5 лет тому назад однажды поссорилась с соседкой, расстроилась, плакала, ночью плохо спала. Наутро услышала за стеной голоса соседки и ее родственников, которые угрожали убить ее и детей. Появился страх, не могла оставаться дома одна, боялась выходить в общую кухню. С тех пор, в течении 5 лет, почти постоянно слышит те же голоса, которые угрожают больной, приказывают выброситься из окна, называют ее оскорбительными именами. Иногда слышит голос своего сына, который успокаивает больную, советует ей лечиться. Голоса идут из-за стены, из-за окна, и воспринимаются больной как реальная, обычная человеческая речь. В этой речи часто повторяются одни и те же фразы, звучащие в одинаковом тембре, с одними и теми же модуляциями голоса. Иногда слова произносятся ритмично, подобно тиканью часов, в такт с ощущаемой больной пульсацией сосудов. При усилении голосов в тишине, особенно ночью, больная становится тревожной, подбегает к окнам, утверждает, что сейчас убивают ее детей, а она ничем не может им помочь. В шумной комнате и во время беседы с больной голоса полностью исчезают. Охотно соглашается, что голоса эти имеют болезненное происхождение, но тут же спрашивает, за что соседка хочет ее убить.

Какой это синдром?

ОБРАЗЕЦ ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА

На первый план в картине заболевания у больной выступают стойкие слуховые (вербальные) истинные галлюцинации. Характерна однотипность этих галлюцинаций на протяжении многих лет, неприятное, угрожающее содержание галлюцинаторной речи. Первично здесь нарушение восприятия, чувственной сферы. Бредовые идеи преследования выступают как бы «вторично» и вытекают из содержания галлюцинации. Подобная картина заболевания характерна для длительно протекающего, хронического вербального галлюциноза.

Критерии оценки 2 балла - выставляется в том случае, если студент полно отвечает на вопрос 1, 5 баллов - студент отвечает на вопрос недостаточно полно, затрудняется в знании конкретных методов и методик для изучения рассматриваемого явления, но может привести пример или смоделировать ситуацию, демонстрирующие механизмы или закономерности рассматриваемого явления;

1 балла - студент неполно отвечает на вопрос, затрудняется в представлении теорий, объясняющих механизмы и закономерности тех или иных процессов в рассматриваемом явлении; в указании методов и конкретных методик, с помощью которых можно изучать рассматриваемые в ответе явления;

0,5 балла - студент знает только определение понятия; на бытовом уровне анализирует рассматриваемое явление, не знает методов для изучения и изменения организационной ситуации;

0 баллов - выставляется в том случае, если ответ студента полностью не соответствует указанным критериям.

9.3.3. Примерные вопросы к итоговому собеседованию:

1. Определение расстройств личности (психопатий). Критерии диагностики. Виды расстройств личности (психопатий) по причине возникновения (конституциональная, патохарактерологическое развитие, органические). Клиника расстройств личности (классификация П,Б. Ганнушкина, О.В. Кербикова).

2. Динамика расстройств личности (компенсация-декомпенсация, фаза – реакция – развитие). Психопатические реакции (однозначная типу расстройства личности, и неоднозначная типу расстройства личности реакция). Дифференциальный диагноз расстройств личности. Прогноз. Лечение и реабилитация.

3. Понятие психогенных расстройств. Признаки психогенных расстройств (триада Ясперса). Варианты психогенных расстройств. Классификация и клиника реактивных психозов. Дифференциальный диагноз реактивных психозов. Лечение и прогноз реактивных психозов.

4. Oпределение и клиника посттравматического стрессового расстройства. Диагностические критерии ПТСР. Синдром травмы изнасилования, как частный вид ПТСР. Клиника, течение, прогноз.

5. Понятие невроза. Классические виды невроза. Этапы развития невроза. Типы невротических конфликтов при различных видах невроза.

6. Общая характеристика тревожно-фобических расстройств. Этапы развития тревожнофобических расстройств. Факторы, играющие роль в возникновении тревожнофобических расстройств (биологические, психосоциальные и поведенческие).

7. Определение, диагностические критерии и клинические проявления агорафобии, социальных и изолированных фобий. Клиника обсессивно-компульсивного расстройства, его варианты.

8. Клиника и течение неврастении. Клинические формы и диагностические критерии неврастении.

9. Эпидемиология и этиология олигофрений. Определение, критерии и классификация олигофрений. Клинические проявления и дифференциальная диагностика олигофрений.

10. Профилактика, лечение и реабилитация больных с олигофренией, медико-социальная экспертиза.

11. Общая характеристика травматических поражений головного мозга, их патогенез и классификация и клинические проявления.

12. Лечение психических расстройств при черепно-мозговой травме.

13. Реабилитация и медико-социальная экспертиза больных при черепно-мозговых травмах.

Критерии оценивания компетенций (результатов).

В критерии оценки знаний входят:

уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного учебной программой;

умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении заданий и задач;

обоснованность, четкость, краткость изложения ответа.

–  –  –

Демонстрирует полное понимание проблемы. Все требования, предъявляемые 16-20 к заданию выполнены.

баллов Демонстрирует значительное понимание проблемы. Все требования, предъявляемые к заданию выполнены.

баллов

–  –  –

1. Истероформные психогенные расстройства относятся к:

Реактивным психозам.

Неврозам.

2. Для психогенного истерического ступора НЕ характерно:

Полная неподвижность.

Мутизм.

Вегетативные нарушения.

Снижение тонуса мышц.

3. Клинические прогноз при реактивных психозах:

Благоприятный.

Неблагоприятный.

4. Синдром регресса личности (одичания) является Необратимым.

Обратимым.

5. Формы аффективно-шоковых реакций, КРОМЕ:

Аффективный ступор.

Аффективный бред.

Аффективное возбуждение.

6. Лицо, совершившее в состоянии реактивного психоза какое-либо противоправное действие, признается:

Вменяемым.

Невменяемым.

Либо вменяемым, либо невменяемым, в зависимости от рода преступления.

7. Обсессивные симптомы должны иметь следующие характеристики, КРОМЕ:

Больной понимает бессмысленность и нелепость своих навязчивостей.

Обсессии должны быть неприятно повторяющимися.

Возникают при волевых усилиях.

Расцениваются как собственные мысли или действия.

8. Клинический прогноз посттравматического стрессового расстройства Неблагоприятный.

Благоприятный.

9. В большинстве случаев исход посттравматических стрессовых расстройств Выздоровление.

Хронификация.

Дефект.

10. Реактивный параноид лечится:

Стационарно.

Амбулаторно.

Критерии оценивания компетенций (результатов).

Тест оценивается по 10-балльной шкале. Обучающийся, давший 60% и более правильных ответов 10 баллов - считается сдавшим тест;

обучающийся, давший менее 60% правильных ответов 0-5 баллов – не сдавшим.

Описание шкалы оценивания Тест состоит из 50 выборочных вопросов. На его выполнение отводится 120 минут.

Дается 2 попытки. Работа выполняется индивидуально. При выполнении теста не разрешается использование личных конспектов лекций и практических занятий. При проведении тестирования на бланках вписываемые ответы должны быть однозначно читаемы.

При проведении электронного тестирования – количество правильных ответов подсчитываются автоматически. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного. Если задание не удается выполнить сразу, рекомендуется перейти к следующему.

Если остается время, вернуться к пропущенным заданиям. Тест считается зачтенным, если обучающийся дал не менее 60% правильных ответов.

9.3.5 Примерный перечень вопросов для подготовки презентаций:

Определение личности. Личность и болезнь.

1.

Современные подходы к изучению влияния личности на течение соматических 2.

заболеваний.

Структура личности в ортодоксальном психоанализе З.Фрейда.

3.

Структура личности в аналитической психологии К.Г.Юнга.

4.

Теоретические аспекты учения К.Г.Юнга об архетипах и коллективном бессознательном.

Структура личности в трансперсональной психологии.

6.

Теория личности А. Адлера и ее значение для медицины.

7.

Перинатальная психология: предмет, задачи и основные положения.

8.

Преморбидные личностные особенности и их влияние на клиническую картину 9.

психических расстройств.

Типы неправильного воспитания и формирование личности.

10.

Преморбидные личностные особенности больных шизофренией.

11.

Преморбидные личностные особенности больных маниакально-депрессивным 12.

психозом.

Психогенные реакции личности на соматическое заболевание.

13.

Личностные особенности больных язвенной болезнью желудка и двенадцатиперстной кишки.

Личностные особенности больных ишемической болезнью сердца.

15.

Личностные особенности больных неспецифическим язвенным колитом.

16.

Влияние хронического соматического заболевания на личность больного.

17.

Хирургическая патология и реакция личности на оперативное лечение.

18.

Внутренняя картина болезни и тактика врача общемедицинской практики.

19.

Конфликты в системе врач-больной. Методы профилактики.

20.

Психология отношений мать — дитя — врач.

21.

Преморбидные личностные особенности больных эпилепсией.

22.

Гениальность и помешательство.

23.

Клиническая структура изменений личности при шизофрении.

24.

Клиническая структура изменений личности при эпилепсии.

25.

Клиническая характеристика состояний компенсации и декомпенсации при 26.

расстройствах личности.

Критерии оценки презентации

Оценка «зачтено» (6-10) баллов предполагает, что студент:

- знает содержание освещаемого вопроса в полном объеме;

- умеет связно и логически последовательно изложить данное содержание;

- умеет связать содержание вопроса с конкретными проблемами российской и мировой правовой практики;

- владеет навыками анализа и практического разрешения правовых проблем;

- умеет видеть проблемные аспекты освещаемой темы, ставить проблемные вопросы и предлагать варианты ответов на них.

Оценка «не зачтено» (0-5 баллов) предполагает, что студент:

- знает содержание освещаемого вопроса в отдельных аспектах или не знает его

- не умеет достаточно связно и логически последовательно изложить данное содержание.

9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Процедура оценивания знаний, умений, владений по дисциплине «Психиатрия и наркология» включает учет успешности по всем видам заявленных оценочных средств.

Тесты по разделам проводятся на практических занятиях и включают вопросы по предыдущему разделу.

Темы докладов-презентаций распределяются на первом занятии, готовые доклады сообщаются в соответствующие сроки.

Устный опрос проводится на каждом практическом занятии и затрагивает как тематику прошедшего занятия, так и лекционный материал.

Точка контроля служит для оценки работы обучающегося в течение всего срока изучения дисциплины и призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных обучающимся теоретических знаний и умений приводить примеры практического использования знаний (например, применять их в решении практических задач), приобретения навыков самостоятельной работы, развития творческого мышления.

Оценка сформированности компетенций на итоговом сосбеседовании для тех обучающихся, которые пропускали занятия и не участвовали в проверке компетенций во время изучения дисциплины, проводится после индивидуального собеседования с преподавателем по пропущенным или не усвоенным обучающимся темам с последующей оценкой самостоятельно усвоенных знаний на итоговом собеседовании.

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Для освоения дисциплины «Психиатрия и наркология» необходимо обширное изучение клинического и психологического материала, а также дополнительного привлечения современных представлений биоэтики, психологии, фармакологии, патопсихологии.

10.1. Общие рекомендации по самостоятельной работе обучающихся Самостоятельная работа обучающихся по дисциплине «Психиатрия, наркология»

предполагает глубокую проработку отдельных тем курса, определенных программой. Основными видами и формами самостоятельной работы обучающихся по данной дисциплине являются:

проработка учебного (теоретического) материала выполнение индивидуальных заданий (подготовка сообщений, презентаций) подготовка ко всем видам контрольных испытаний текущего контроля успеваемости (в течение семестра) подготовка ко всем видам контрольных испытаний промежуточной аттестации (по окончании семестра) Важной частью самостоятельной работы является чтение учебной литературы. Важной представляется работа с научной периодикой последних лет издания, где публикуются статьи, отражающие новейшие тенденции в изучении данной сферы. Обучающийся должен ознакомиться с данным массивом информации по тем теоретическим направлениям, которым были посвящены лекции. Знакомство с материалом считается завершенным, когда обучающимся выделена совокупность смысловых структурных элементов материала, состоящая из:

списка тезисов смысловых единиц анализируемого теста.

перечня основных понятий рассмотренного смыслового блока.

перечня неясных вопросов, по которым требуются пояснения преподавателя.

Необходимо помнить, что учебный курс «Психиатрия и наркология» интегрирует в себе разнообразную информацию как гуманитарного характера (правовую, политическую, экономическую), так и узкоспециальную, требующую базовых знаний в клинических (медицинских) областях. Поэтому изучение данной дисциплины сопряжено с овладением специфического понятийного аппарата, освоением ранее незнакомого материала. Вместе с тем, дисциплина отличается четкой структурой и взаимосвязанностью изучаемых элементов, что позволяет обучающимся самостоятельно выстраивать определенные логические схемы, способствующие успешному усвоению необходимых знаний и отработке умений.

Особое внимание следует обратить на освоение понятийного аппарата предметной области дисциплины. Понятия – это форма существования всякой науки, и мыслительный процесс осуществляется в понятийной форме. Поэтому в процессе изучения «Психиатрия и наркология» обучающемуся необходимо обратить особое внимание на использование таких базовых понятий как «здоровье», «болезнь», «психопатологический симптом и синдром», «нозология» и др. Грамотный понятийный аппарат помогает обучающемуся включить тематику психиатрии и медицинской психологии в общий контекст своей подготовки. Формируя понятийный аппарат, обучающийся уже на начальном этапе освоения дисциплины получает возможность уяснить место изучаемой темы или проблемы в рамках предметного поля «Психиатрия и наркология».

По окончании изучения дисциплины «Психиатрия» проводится экзамен.

Вопросы, выносимые на экзамен, должны служить постоянными ориентирами при организации самостоятельной работы обучающегося. Таким образом, усвоение учебного предмета в процессе самостоятельного изучения учебной и научной литературы является и подготовкой к экзамену, а сам зачет становится формой проверки качества всего процесса самостоятельной учебной деятельности обучающегося.

Обучающийся, показавший высокий уровень владения знаниями, умениями и владениями по предложенному вопросу, считается успешно освоившим учебный курс. В случае большого количества затруднений при раскрытии предложенного на экзамене вопроса обучающемуся предлагается повторная подготовка и повторная сдача экзамена.

Для успешного овладения курсом необходимо выполнять следующие требования:

1) посещать все занятия, т.к. весь тематический материал взаимосвязан между собой и теоретического овладения пропущенного недостаточно для качественного усвоения;

2) все рассматриваемые на практических занятиях вопросы обязательно фиксировать в отдельную тетрадь и сохранять её до окончания обучения в вузе;

3) обязательно выполнять все домашние задания;

4) проявлять активность на занятиях и при подготовке, т.к. конечный результат овладения содержанием дисциплины необходим, в первую очередь, самому обучающемуся;

5) в случаях пропуска занятий, по каким-либо причинам, обязательно самостоятельно изучить информацию по пропущенному занятию и сдать выполненные задания преподавателю во время индивидуальных консультаций.

10.2 Методические рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям Необходимо помнить, что посещение лекций является обязательным и, в случае пропуска занятия, обучающийся должен изучить его содержание самостоятельно.

Перед началом курса, на вводном занятии преподаватель, сообщает о форме, в которой будет проводиться диалог с обучающимися на лекционных занятиях. Применяются две формы общения преподавателя с обучающимися. При выборе первой формы, удобной для изложения объемного материала в сжатые сроки, обучающиеся получают право задавать вопросы по теме лекции только после ее окончания. Специально для этой цели преподаватель в обязательном порядке оставляет 10-15 минут в конце занятия. Если предложена именно такая схема работы, обучающимся необходимо записывать все возникающие по ходу лекции вопросы, а затем, с разрешения преподавателя, задать их. При второй схеме общения «преподаватель-обучающийся», вопрос можно задавать по ходу лекции. Для этого следует дождаться окончания текущей фразы преподавателя и поднять руку, показав тем самым, что у вас возник вопрос. Задавать свой вопрос, прерывая преподавателя, нельзя. Если после первоначального объяснения преподавателя остались невыясненные положения, их стоит уточнить. В то же время, следует задавать лишь действительно важные вопросы – остальные менее значительные с пользой для всех могут быть разобраны на практическом занятии.

Материал, излагаемый преподавателям, необходимо конспектировать. Для этого следует помнить, что конспект – не дословно записанная речь преподавателя, а сжатое, ёмкое смысловое содержание лекции, включающее основные ее аспекты, дополнительные пояснения лектора и пометки самого автора конспекта, то есть обучающегося.

Рекомендуется вести конспект лекции следующим образом:

Каждый смысловой раздел целесообразно начинать с абзаца с новой строки. При появлении интересных мыслей, вопросов по поводу соответствующей информации, или услышав важный комментарий преподавателя, обучающийся может отметить это таким образом, чтобы было ясно, к какому разделу лекции эти пометки относятся, насколько важными их считает преподаватель, какое внимание следует уделить подробному их анализу, изучению. Кроме того, позже, при самостоятельном изучении соответствующей теме учебной и научной литературы, рекомендуется делать дополнительные пометки, которые помогут качественно подготовиться к контролю знаний (сноски на страницы учебника, монографии, альтернативные или сходные авторские определения, примеры, статистические данные и прочее). В зависимости от значимости текста целесообразно выделять его цветным маркером. В случае, когда преподаватель даёт лекции не в традиционной, а в интерактивной форме, необходимо внимательно выслушать правила и активно работать, выполняя указания преподавателя.

10.3. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям Подготовка к практическому занятию, основной задачей которого является углубление знаний по психиатрии и медицинской психологии, в основном, должна основываться на новейших источниках – статьях из рекомендованных журналов, материалах сети «Интернет». Кроме того, практическое занятие может включать и мероприятия по контролю знаний по дисциплине в целом. Ввиду ограниченного количества времени предполагается тестовый контроль, в ходе которого выявляется степень усвоения слушателями понятийного аппарата и знаний дисциплины в целом.

При подготовке к практическому занятию обучающийся должен изучить все вопросы, предлагаемые по данной теме, но ответить развернуто может по одному из вопросов, наиболее интересному на его взгляд. При этом обучающийся должен иметь конспект лекций и сделанные конспекты вопросов, рекомендованные для практического занятия. В случае, когда у обучающегося имеется дополнительная либо уточняющая информация по вопросу, освещаемую другим обучающимся, он имеет право, после ответа последнего, поднять руку и дополнить его ответ.

Ряд практических занятий проходит в форме докладов-презентаций обучающихся.

При этом обучающийся, может приготовить информационную или проблемную презентацию. Первая связана с анализом статьи, книги, знакомством с конкретным философским течением и т.п. Докладчик должен доходчиво и внятно передать информацию, которой он овладел, раскрывая значение неизвестных обучающимся понятий и категорий, встреченных при изучении определённого вопроса. Такой доклад является аналитическим, в нём должна прослеживаться позиция выступающего, его видение темы. Второй тип презентации – проблемная, носит поисковый характер, анализируются разнообразные подходы к проблеме, докладчик должен сделать свой выбор и обосновать его. Обучающийся должен свободно ориентироваться в проблеме, которая лежит в основе его доклада, для этого необходимо тщательно ознакомиться с литературой, предлагаемой к данному занятию, отобрать нужную для раскрытия исследуемого вопроса, внимательно изучить и проанализировать её. Рекомендуется, перед тем как излагать доклад в аудитории пересказать текст и определить время его изложения, (не более 10-15 минут). Необходимо помнить, что непрерывное чтение ослабляет внимание слушателей, ведет к потере контакта с ними, поэтому к написанному тексту лучше обращаться только для отдельных справок, воспроизведения цитат, выводов и т.п. Выступление значительно выигрывает, если оно сопровождается наглядными материалами: репродукциями, схемами и т.д. В конце доклада нужно быть готовым не только к ответам на вопросы слушателей, но и уметь задавать вопросы аудитории с целью проверки её понимания поставленной проблемы. По окончанию выступления докладчика, обучающиеся имеют право задавать ему вопросы по сути доклада, которые должны быть конкретными и чётко сформулированными.

10.4. Методические рекомендации по подготовке презентаций Используйте программу для создания сладов Power Point. Количество сладов не должно превышать 15.

При подготовке тематической презентации следует помнить, что существуют требования к созданию и предъявлению слайдов. Слайды в презентации должны быть простыми и не содержать более чем семь строчек текста в каждом. Перегрузка текстом приводит к тому, что слайды становятся трудночитаемыми, особенно для тех, кто сидит далеко: это вызывает у людей разочарование и антипатию к лектору или его выступлению.

1. Требования к тексту не пишите длинно;

разбивайте текстовую информацию на слайды;

используйте заголовки и подзаголовки;

для повышения удобочитаемости используйте: форматирование, списки, подбор шрифтов.

2. Требования к фону

Рекомендуется использовать:

синий на белом, черный на желтом, зеленый на белом, черный на белом, белый на синем, зеленый на красном, красный на желтом, красный на белом, оранжевый на черном, черный на красном, оранжевый на белом, красный на зеленом.

3. Требования к иллюстрациям Чем абстрактнее материал, тем действеннее иллюстрация.

Что можно изобразить, лучше не описывать словами.

Изображать то, что трудно или невозможно описать словами.

Используйте анимацию, как одно из эффективных средств привлечения внимания пользователя и управления им.

Используйте видеоинформацию, позволяющую в динамике демонстрировать информацию в режиме реального времени, что недоступно при традиционном обучении.

4. Требования к звуку Избыток звука недопустим, т.к. может раздражать обучаемого.

Наилучший результат достигается при использовании коротких озвученных текстов, усиливающих ключевые моменты курса.

Одновременное наличие речевого сопровождения и читаемого текста на экране, как правило, воспринимается негативно. Большинство обучаемых читают текст гораздо быстрее, чем говорит диктор, что быстро начинает раздражать.

Наличие длинных текстов, которые читаются диктором не дословно, с различными вариациями, очень сильно отвлекает обучаемого от собственно темы обучения на поиск несоответствий, что крайне вредно для процесса обучения.

Использование текстов, произносимых от первого или второго лица, в значительной степени способствует вовлечению обучаемого в процесс.

Если есть возможность использовать в курсе виртуальных персонажей (агентов), способных «общаться» с обучаемым от первого лица, то эффективность восприятия темы значительно возрастает.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Мультимедийный проектор, набор слайдов по всем разделам, набор видеофильмов с клиническими разборами, учебные аудитории для проведения лекционных и практических занятий.

12. Иные сведения и (или) материалы:

не предусмотрены.



Похожие работы:

«БУКАТИН МИХАИЛ ВЛАДИМИРОВИЧ Влияние производных бензимидазола на репродуктивную систему крыс-самцов 14.03.06 – фармакология, клиническая фармакология АВТОРЕФЕРАТ на соискание ученой степени кандидата медицинских наук ВОЛГОГРАД – 2013 Работа выпо...»

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДНІПРОПЕТРОВСЬКА ОБЛАСНА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ОСВІТИ “ОБЛАСНИЙ ЕКОЛОГО-НАТУРАЛІСТИЧНИЙ ЦЕНТР ДІТЕЙ ТА УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ” вул. Мандриківська, 80, м. Дніпропетровськ, 49094, тел/фа...»

«2016 КЛИНИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ под редакцией академика РАН Н.Н. Володина Подготовлены: Российской ассоциацией специалистов перинатальной медицины совместно с Ассоциацией неонатологов Одобрены: Союзом педиатров России —1— АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ: Аверин Андрей Петрович, г. Челябинск Антонов Альберт Григорьевич, г. Москва Байбарина Елена Ник...»

«МЕДИЦИНСКОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ ХОСПИС» Русанова Ю. П., Шаргородская О. А. Основные трудности работы в паллиативной помощи детям ...»

«МЕДИЦИНСКОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ ХОСПИС» Русанова Ю. П., Шаргородская О. А. Практические рекомендации по организации и проведению первичной консультации семьи специалистами педиатрической паллиативной службы ...»

«Сравнительный анализ дубильных веществ в корневище и корнях кровохлебки лекарственной (Sanguisorba officinalis), произрастающей в Оренбургской области Иконникова И.А., Михайлова И.В., Кузьмичева Н.А. Оренбургский государственный медицинский университет Оренбург, Россия The comparative analysis of tannins in a rhizome and roo...»

«Экспериментальные и клинические исследования Влияние пробы с депривацией сна на характер биоэлектрической активности мозга у больных височной эпилепсией в межприступный период Лобанова Н.А., Капилевич Л.В....»

«Приложение № 1 Сведения о земельных участках, расположенных на территории производственной зоны № 15 «Алексеевские улицы», по которым выданы ГПЗУ (по состоянию на 14.04.2015) В границах рассматриваемой производственно-коммунальной зоны на сегодняшний день оформлено 14 ГПЗУ, из них 11 ГПЗУ оформлены по заявкам владельцев...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Российской Федерации В.Д. Шадриков 14.03.2000 г. Номер государственной регистрации 43гум/сп ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 020600 КУЛЬТУРОЛОГИЯ Квалифик...»

«ТВОРЧЕСКАЯ БИОГРАФИЯ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО 30.X.1821r. Ф.М. Достоевский родился в большой семье у него было шесть братьев и сестер, над которой безгранично властвовал отец, врач Мариинской больницы для бедных в Москве. Доктор М.Ф. Достоевский любил вспоминать, что его род восходил к...»

«Н.Г.Аболмасов, Н.Н.Аболмасов Ортодонтия Учебное пособие Рекомендуется Учебно методическим объедине нием по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по спе циальности 040400 – Стоматология Москва «МЕДпресс-информ» УДК 616.314 089.23 ББК 5...»










 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.