WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Социальная психология наименование дисциплины Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по специальности Специальности 37.05.01 Клиническая ...»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(НИУ «БелГУ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Социальная психология

наименование дисциплины

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по специальности Специальности 37.05.01 Клиническая психология Специализация Психологическое обеспечение в чрезвычайных и экстремальных ситуациях Автор: доцент кафедры возрастной и социальной психологии, кандидат психологических наук С.В. Шкилев должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия Программа одобрена кафедрой возрастной и социальной психологии Протокол заседания кафедры от № 05.10.2016 2 дата Программа согласована с кафедрой общей и клинической психологии Протокол заседания кафедры от № 05.10.2016 2 дата

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Коды Планируемые результаты Планируемые результаты компетенций освоения образовательной обучения по дисциплине программы (модулю) ОК-6 готовностью действовать в Знать: способы действий в нестандартных ситуациях, нести нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую социальную и этическую ответственность за принятые ответственность за принятые решения решения Уметь: действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения Владеть: навыком действий в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения ОПК-3

–  –  –



2.1. Требования к предварительной подготовке обучающегося:

Приступая к изучению дисциплины «Социальная психология», будущий специалист должен изучить следующие дисциплины: «Социология», «Общая психология».

На основании изученных дисциплин обучающийся должен иметь:

- определенный уровень знаний и владеть навыками анализа общепсихологических факторов и закономерностей;

- представления о теоретической и практической области социальной психологии, направленной на исследование закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные их принадлежностью к определенным общественным группам, изучающая также психологические характеристики этих групп;

- целостную систему знаний об общих закономерностях психической деятельности, базовых категориях, фундаментальных теориях, основных методах психологической науки;

- понимание основных принципов развития и формирования групп, а также личности в группе, особенностей взаимодействия и функционирования групповых процессов и закономерностей их динамики.

2.2. Дисциплины и/или практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее:

Изучение дисциплины «Социальная психология» является необходимым этапом для дальнейшего изучения материала и формирования практических умений и навыков по следующим дисциплинам: «Организационная психология», «Психология конфликта», «Психология личности». Знания, полученные в процессе изучении теоретического материала, в том числе навыки и умения, полученные на практических занятиях, будут необходимы в дальнейшем при прохождении производственной практики, в целях их расширения и углубления в процессе профессиональной деятельности.

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

1. Резниченко М.А. «Научно-исследовательская работа студентов» / Шкилев С.В., Авдеев А.Ю. учебнометодическое пособие. - Белгород: НПЦ «Политерра», 2010. - 122 с.

5. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

6.1. Перечень основной учебной литературы Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник [Электронный ресурс] / Г.М. Андреева; Андреева 1.

Г.М. - Москва: Аспект Пресс, 2009. - 368. Ефимова Н.С. Социальная психология. - Москва: Юрайт,

2012. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104416.

Еникеев М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. - 2-e изд., перераб. и доп. ил., (Гриф), НОРМА, ИНФРА-М, 2010 Соснин В.А., Красникова Е.А., Социальная психология:

Учебник / В.А. Соснин, Е.А. Красникова. - 3-e изд. - (Профессиональное образование)., (Гриф), Форум, 2010.

Журавлев А.Л., Соснин В.А., Красников М.А., Социальная психология: Учебное пособие / А.Л.

3.

Журавлев, В.А. Соснин, М.А. Красников. - 2-e изд., перераб. и доп. - (Высшее образование)., (Гриф), Форум, 2011 Классическая социальная психология: [Электронный ресурс] учеб. Пособие для студентов вузов 4.

/[И.Г. Антипов и др.] /общ. ред. Е.И. Рогова – Москва: Гуманитарный изд. центр Владос, 2011.- 414 с. - Режим доступа: ЭБС Издательства Лань http: //e lanbook. com/. Социальная психология:

Практикум: учеб. пособие для вузов по направлению и специальности «Психология» / Г.М.

Андреева [и др.]; под ред. Т.В. Фоломеевой. – М.: Аспект Пресс, 2010. – 477 с.

Методологические основы психологии: учебное пособие/ Н. Т. Селезнева, Л.Н. Дроздова, Е.Н.

5.

Куркотова. - Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2010. - 224 с.

Свенцицкий А.Л. Социальная психология [Электронный ресурс]: электронный учебник / А.Л.

6.

Свенцицкий. - Москва: Проспект: КноРус, 2010. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) : зв., цв. Электронный учебник).

Сухов А.Н., Гераськина М.Г., Лафуткин А.М., Чечкова А.В. Социальная психология. Учебное 7.

пособие [Электронный ресурс] / А.Н., Гераськина М.Г., Лафуткин А.М., Чечкова А.В.; Сухов А.Н.,

Гераськина М.Г., Лафуткин А.М., Чечкова А.В. - Москва: Юнити-Дана, 2012. - 616. Режим доступа:

http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148.

6.2. Перечень дополнительной литературы

Андреева Г.М. К истории становления социальной психологии в России // Социальная психология в 1.

трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. С.40-52.

Андреева Г.М. Социальная психология сегодня: поиски и размышления. М., 2009.

2.

Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на западе.

3.

М., 1978.

Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М.: Аспект-Пресс, 2001.

4.

Богомолова Н.И., Донцов А.И., Фоломеева Т.В. Психология больших социальных групп: новые 5.

судьбы, новые подходы //Социальная психология в современном мире. М.: Аспект Пресс, 2002.

С.132-148.

Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1993 6.

Донцов А.И., Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы: вчера, сегодня, завтра //Социальная 7.

психология в современном мире. М.: Аспект Пресс, 2002. С.76-96.

Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. – М.: Наука, 1997.

8.

Дубовская Е.М. Социализация в изменяющемся мире //Социальная психология в современном 9.

мире. М.: Аспект Пресс, 2002. С.148-162.

Дубовская Е.М., Кричевский Р.Л. Психология малой группы. М., 1991 10.

Крысько В.Г. Словарь-справочник по социальной психологии. - СПб., Питер. 2008. – 416 с.

11.

Куликов Л.В. Психология и методы психологического исследования. СПб., 1999.

12.

Куницина В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2001.

13.

Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М. 1985.

14.

Методы практической социальной психологии. Диагностика. Консультирование. Тренинг. Под ред.

15.

Ю.М. Жукова. М., 2004.

Методы социальной психологии. Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. Л. 1977.

16.

Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб.; М.; Харьков; Минск, 2000.

17.

Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. СПб., 2000 18.





Практикум по социальной психологии. Под ред. И.С. Клециной. СПб.:

19.

Прикладная социальная психология / под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. М., 1998.

20.

Процесс социального исследования. М. 1975.

21.

Пэнто Г., Гравитц М. Методы социальных наук. М. 1972.

22.

Ричардсон. Р.У. Силы семейных уз. Руководство по психотерапии в помощь семье. Пер. с англ.

23.

СПб. 1994.

Семенов В.Е. Метод изучения документов в социально-психологическом исследовании. Л.,1983 24.

Социальная психология: Практикум: Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. Т.В.

25.

Фоломеевой. – М.: Аспект Пресс. 2009.

Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М., Социально-психологическая диагностика развития 26.

личности и малых групп. М., 2002.

Ядов В.А. Социологическое исследование. Программа. Методология. Методы. М. 1996.

27.

6. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля) Электронно-библиотечная система "Консультант студента" http://www.studentlibrary.ru/cgi-bin/mb4 http://www.youtube.com/watch?v=9OLOM-sveqc http://www.youtube.com/watch?v=rnsa-MKy5N0 http://www.youtube.com/watch?v=NyaRK1T95u4

8. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

8.1. Перечень информационных технологий

– Проверка домашних заданий и консультирование посредством электронной почты.

– Использование электронных презентаций при проведении практических занятий.

8.2. Перечень программного обеспечения не предусмотрено

8.3. Перечень информационных справочных систем не предусмотрено

9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения основной профессиональной образовательной программы в соответствии с картой компетенций:

–  –  –

Примерные темы рефератов История возникновения социально-психологических учений.

1.

Социально-психологические идеи в рамках философских и социологических учений.

2.

Социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в 3.

самостоятельную дисциплину.

Закономерности общения и взаимодействия личности.

4.

Социально-психологические взаимодействия людей проблемы общения.

5.

Теория символического интеракционизма Дж. Мида.

6.

Социальное поведение личности и его регуляция.

7.

Основные направления прикладных исследований в социальной психологии.

8.

Критерии оценки:

- Соответствие содержания теме

- Глубина проработки материала

- Правильность и полнота использования источников

- Соответствие оформления реферата стандартам.

На «отлично» (2 балла):

1. присутствие всех вышеперечисленных требований;

2. знание изложенного в реферате материала, умение грамотно и аргументировано изложить суть проблемы;

3. присутствие личной заинтересованности в раскрываемой теме, собственную точку зрения, аргументы и комментарии, выводы;

4. умение свободно беседовать по любому пункту плана, отвечать на вопросы по теме реферата;

5. умение анализировать фактический материал и статистические данные, использованные при написании реферата;

6. наличие качественно выполненного презентационного материала или (и) раздаточного, не дублирующего основной текст защитного слова, а являющегося его иллюстративным фоном.

Т.е. при защите реферата показать не только «знание - воспроизведешь», но и «знание -понимание», «знание - умение».

На «хорошо» (1,5 балла):

1. мелкие замечания по оформлению реферата;

2. незначительные трудности по одному из перечисленных выше требований.

На «удовлетворительно» (0,5 балла):

1. тема реферата раскрыта недостаточно полно;

2. неполный список литературы и источников;

3. затруднения в изложении, аргументировании.

На «неудовлетворительно» (0 баллов):

тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы, реферат студентом не представлен.

Примерный перечень практических заданий КЕЙС 1 Пожалуйста, прочитайте предложенные ситуации.

Четырехлетней девочке подарили на день рождения игрушечный барабан. После нескольких минут игры на нем она откладывает новую игрушку в сторону и в течение нескольких недель словно не замечает ее. В один прекрасный день к девочке в гости приходит приятель и, случайно наткнувшись на барабан, собирается поиграть на нем. И тут юная владелица барабана вырывает его из рук мальчика и сама начинает стучать по нему, да так, словно это ее любимейшая игрушка.

Учительница спрашивает учеников второго класса: «Сколько будет 6 + 9 + 4 + 11?»

Мальчик, сидящий за третьей партой, несколько секунд соображает в уме, колеблется, затем нерешительно поднимает руку и, когда его вызывают, отвечает с оттенком неуверенности: «30?» Учительница кивает, улыбается и со словами: «Молодец, отлично!»

торжественно вручает ему золотую звезду. Затем она задает классу новую задачку. Тут мальчик уже не раздумывает, а мгновенно вскакивает с места и выкрикивает ответ.

Девочке только что исполнилось девять лет. На день рождения она получила детский кухонный набор. Родители выбрали этот подарок, потому что дочь проявляла явный интерес к приготовлению пищи, она всегда помогала маме накрывать на стол, готовить еду и убирать в доме. «Ну разве не чудо! – радовался отец девочки. – Ей всего девять лет, а она так интересуется домашним хозяйством! Должно быть, у всех маленьких девочек тяга к этому заложена в генах. А эти феминистки сами не знают, что болтают».

Задание:

1. Как вы думаете, есть ли в них что-то общее? Опишите то общее, что вы видите в этих ситуациях.

КЕЙС 2 Студентам предлагается два примера. Они должны обсудить их в мини-группах и ответить, какую теорию иллюстрирует каждый пример, почему?

Пример 1. Маленьким детям, боявшимся собак, предложили просто наблюдать за ребенком, который весело играл с собакой по 20 минут в день.

После четырех сеансов наблюдения 67 % детей выразили желание забраться в детский манеж с собакой и оставаться там, причем даже в отсутствие взрослых.

Пример 2. В некоторых областях Пакистана и Индии существует обычай «Вартан Бханджи», заключающийся в том, что после окончания свадебного торжества хозяева дарят уходящим гостям конфеты.

Отсчитывая их, хозяйка может сказать: «Эти пять – ваши», имея в виду: «Это то, что вы раньше дали мне»; затем хозяйка добавляет еще конфет, говоря: «Это мои».

Задание:

Студентам предлагается придумать примеры-задания (по аналогии с примерами, которые приводились преподавателем), которые иллюстрировали бы социально-психологические теории.

КЕЙС 3 Павел, молодой отец семейства (жена и дети дошкольного возраста), имеет надежную, но малооплачиваемую работу. Денег семье хватает только на самое необходимое, они не могут позволить себе ничего лишнего. Он услышал от приятеля, работающего на бирже, что акции одной сравнительно малоизвестной компании могут вскоре в три раза подскочить в цене, если активизируются военные действия США с Ираном, или же значительно упасть – в противном случае.

Сбережений у Павла нет, кредит ему не дают, взять денег взаймы не у кого. Чтобы вложить деньги в акции, ему придется заложить квартиру. Что вы можете посоветовать Павлу: рискнуть ему или нет?

Задание:

1. Какова была ваша реакция на действия отступника (отвержение, враждебность)?

2. Какие чувства он вызвал (антипатия)?

3. Как можно назвать такую роль?

Примерный список вопросов к собеседованию

Тема 1: Становление предмета социальной психологии, этапы и кризисы развития

2. Место социальной психологии в системе научного знания. Современные представления о предмете социальной психологии.

3. Функции социальной психологии в обществе. Взаимоотношения социальной психологии с другими науками.

4. Место социальной психологии в системе научного знания. Современные представления о предмете социальной психологии.

5. Причины отсутствия единого понимания предмета социальной психологии.

Пограничный характер социально - психологического знания: зависимость понимания предмета социальной психологии от понимания предмета общей психологии и социологии.

6. Пути решения проблемы «личность и общество» как история становления предмета социальной психологии.

7. Формирование теоретической, экспериментальной (эмпирической) и прикладной (практической) социальной психологии. Противоречие между ростом общественной заинтересованности в социальной психологии и слабостью ее как науки, претендующей на решение сложных практических задач.

Тема 4. Группа как объект социально-психологического исследования

1. Понятие группы в социальном аспекте. Основные характеристики группы, ее элементарные параметры: композиция группы (или ее состав), структура группы, групповые процессы, групповые нормы и ценности, система санкций.

2. Типы коммуникативных сетей (структур коммуникаций в группе). Композиция (состав), структура группы и динамика групповой жизни (групповые процессы) – как обязательные параметры описания группы в социальной психологии.

Положение индивида в группе в качестве ее члена.

3. Фиксация места индивида в системе групповой жизни через понятие «статус» (или «позиция»), «роль», систему «групповых ожиданий».

4. Проблема классификации групп на условные и реальные, большие и малые, неорганизованные и организованные, становящиеся и сложившиеся.

Критерии оценки

2 балла - выставляется в том случае, если студент полно отвечает на вопрос, но затрудняется в приведении примера;

1,5 балла - студент отвечает на вопрос недостаточно полно, затрудняется в знании конкретных методов и методик для изучения рассматриваемого явления, но может привести пример или смоделировать ситуацию, демонстрирующие механизмы или закономерности рассматриваемого явления;

1 балл - студент неполно отвечает на вопрос, затрудняется в представлении теорий, объясняющих механизмы и закономерности тех или иных процессов в рассматриваемом явлении; в указании методов и конкретных методик, с помощью которых можно изучать рассматриваемые в ответе явления;

0,5 балла - студент знает только определение понятия; на бытовом уровне анализирует рассматриваемое явление, не знает методов для изучения и изменения организационной ситуации;

0 баллов - выставляется в том случае, если ответ студента полностью не соответствует указанным критериям.

Примерный список вопросов к итоговому собеседованию

1. Место социальной психологии в системе научного знания. Современные представления о предмете социальной психологии.

2. Функции социальной психологии в обществе. Взаимоотношения социальной психологии с другими науками.

3. Пути решения проблемы «личность и общество» как история становления предмета социальной психологии.

4. Формирование теоретической, экспериментальной (эмпирической) и прикладной (практической) социальной психологии.

5. Понятие методологии научного исследования. Основные требования к научному исследованию в социальной психологии.

6. Проблема соотношения теории и эмпирического материала в социальнопсихологическом исследовании.

7. Проблема качества социально-психологической информации.

8. Этические проблемы социально-психологического исследования. Соотношение методологии и методики исследования.

9. Основные методы социально-психологических исследований. Методы практической социальной психологии.

10. Исследование общения в различных системах научного знания: на философском, культурологическом, социологическом, социально-психологическом, психологическом и психофизиологическом уровнях.

11. Первые разработки проблем общения в лингвистике, литературоведении (М.М.

Бахтин), в коллективной рефлексологии В.М. Бехтерева, в контексте культурноисторического подхода Л.С. Выготского, в теории отношений В.Н. Мясищева, в онтопсихологическом подходе Б.Г. Ананьева. Основные положения концепции сценического общения К.С. Станиславского.

12. Дискуссия о взаимосвязи деятельности и общения (А.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Г.М. Андреева, Б.Д. Парыгин).

13. Обоснование самостоятельного статуса категории общения в социальной психологии, ее несводимости к какому-то виду деятельности (Б.Ф. Ломов).

14. Формирование концепции общения в рамках субъект-субъектного подхода в психологии. Определение общения как многоуровневого и многогранного феномена, как особой психологической деятельности в рамках отечественной социальной психологии.

15. Уровни анализа общения: макроуровень, мезоуровень, микроуровень. Различные точки зрения на структуру общения. А.А. Леонтьев о структуре общения как о структуре речевой деятельности.

16. Трехкомпонентная структура общения В.Н. Мясищева (образ - отношение обращение). Внешняя и внутренняя структура общения, формальная и содержательная (Б.Д. Парыгин).

17. Представление о структуре общения как о взаимодействии социальноперцептивной, коммуникативной, интерактивной сторон общения (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев и др.).

18. Этапы общения и механизмы общения (убеждение, внушение, подражание, эмпатия, идентификация, рефлексия).

19. Виды обратной связи в общении.

20. Понятие группы в социальном аспекте. Основные характеристики группы, ее элементарные параметры: композиция группы (или ее состав), структура группы, групповые процессы, групповые нормы и ценности, система санкций.

21. Типы коммуникативных сетей (структур коммуникаций в группе). Композиция (состав), структура группы и динамика групповой жизни (групповые процессы) – как обязательные параметры описания группы в социальной психологии.

22. Положение индивида в группе в качестве ее члена. Фиксация места индивида в системе групповой жизни через понятие «статус» (или «позиция»), «роль», систему «групповых ожиданий».

23. Проблема классификации групп на условные и реальные, большие и малые, неорганизованные и организованные, становящиеся и сложившиеся.

24. Понятие малой группы. Этимологический аспект понятия «малая группа».

25. Основные критерии определения группы в различных социально-психологических ориентациях.

26. Особенности становления группы как психологической общности.

27. Основные факторы превращения группы в психологическую общность.

Параметрическая концепция Л.И. Уманского.

28. Организационно-управленческий подход. Зарубежные подходы к определению феномена «группа». Классификация малых групп.

29. Представление о лабораторной и естественной группе, организованной (формальной) и спонтанной (неорганизованной) группах, о закрытой и открытой группе.

30. Референтная группа и ее основные характеристики. Проблема величины малой группы. Критерии отличия малой группы от большой.

31. Предпосылки формирования групп как субъектов совместной деятельности и жизнедеятельности: пространственно-временные признаки, групповые цели и задачи, система взаимодействия, организация совместной деятельности.

32. Структура малой группы (формальная, неформальная, полуформальная).

Социометрическое измерение. Модели групповой структуры.

33. Понятийный аппарат для описания структуры группы. Позиция, статус, роль личности в группе. Групповые нормы и ценности. Понятие групповых санкций, группового сознания и групповых ожиданий.

34. Социально-психологическое понимание межгрупповых отношений.

35. Интеракционистский подход М. Шерифа: когнитивистская концепция А. Тэшфела, В. Дуаза и др.

36. Когнитивные процессы, лежащие в основе феноменов межгруппового восприятия:

социальная категоризация, межгрупповая дифференциация, групповая идентификация, межгрупповое сравнение (Г. Тэдшфел, Дж. Тернер).

37. Стратегии сохранения позитивной групповой идентичности. Эффекты внутригруппового фаворитизма и его детерминанты. Внешнегрупповой фаворитизм у низкостатусных групп меньшинства.

38. Стереотипизация и групповая каузальная атрибуция (В.С. Агеев).

39. Влияние межгруппового взаимодействия на внутригрупповые процессы.

40. Психологические особенности межгрупповых конфликтов.

41. Понятие межгруппового конфликта. Теории межгрупповых конфликтов: теория агрессивной потребности (В. Макдугалл, З. Фрейд, К. Лоренц), концепция «фрустрации агрессии» (Л. Берковитц), концепция «авторитарной личности»

Адорно, концепция межгрупповой враждебности М. Шерифа, теория межгруппового конфликта Д. Кэмпбэлла.

42. Модели эскалации межгруппового конфликта и типичные причины их возникновения. Переговоры как один из оптимальных путей урегулирования межгрупповых конфликтов.

43. Понятие социального поведения и его регуляция.

44. Социальный контроль, экспектации, нормы и санкции. Признаки социальных норм.

Виды санкций. Формы социального контроля.

45. Переход внешней социальной регуляции во внутреннюю.

46. Определение манипуляции в социальной психологии.

47. Манипулятивные типы и причины манипуляции.

48. Приемы и способы определения степени внушаемости.

49. Особенности начального этапа манипулирования.

50. Манипулятивные уловки и тактики. Принципы защиты от манипулирования.

51. Психотехнология активной и пассивной защиты от манипуляторов.

52. Техники противостояния чужому влиянию. Техники цивилизованной критики и конфронтации.

53. Предмет социально-психологической диагностики.

54. Позитивистская и «понимающая» парадигма.

55. Функции понимания в сфере прикладной социальной науки.

56. Специфика методов социально-психологической диагностики в понимающей и позитивистской парадигмах.

57. Классификация методик социально-психологической диагностики по различным основаниям.

58. Направления социально-психологического консультирования. Задачи / этапы социально-психологического консультирования.

20-40 баллов предполагает, что студент:

- знает содержание освещаемого вопроса в полном объеме;

- умеет связно и логически последовательно изложить данное содержание;

- умеет связать содержание вопроса с конкретными проблемами российской и мировой правовой практики;

- владеет навыками анализа и практического разрешения правовых проблем;

- умеет видеть проблемные аспекты освещаемой темы, ставить проблемные вопросы и предлагать варианты ответов на них.

0-19 балла предполагает, что студент:

- знает содержание освещаемого вопроса в отдельных аспектах или не знает его

- не умеет достаточно связно и логически последовательно изложить данное содержание.

–  –  –

9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Рейтинговая оценка знаний является интегральным показателем качества теоретических и практических знаний и навыков студентов по курсу и складывается из следующих компонентов:

1) посещения лекций;

2) активная работа на практических занятиях;

3) активная работа на лабораторных занятиях;

4) написание реферата;

6) итоговое собеседование.

Текущий рейтинг – 60 баллов, из них:

1) Посещение лекций – 20 баллов (по 2 балла за лекцию);

2) Выполнение и решение кейсовых заданий на практических занятиях и +ответ на вопросы собеседования– 30 баллов (по 3 балла за одно практическое занятие по теме;

3) Активная работа на лекционных занятиях – 2 балла;

4) Написание реферата -10 баллов.

Итоговое собеседование - 40 баллов.

ИТОГО – 100 баллов.

Определение бонусов и штрафов Бонусы: поощрительные баллы студент получает к своему рейтингу в конце семестра за активную и регулярную работу на занятиях, за выполнение заданий творческого рейтинга.

Бонус (премиальные баллы) не может превышать 5 баллов.

Студент, пропустивший занятия при наличии уважительной причины (документально подтвержденной), имеет право повысить свой рейтинговый балл (устный отчет по теме пропущенного лекционного занятия, решение практических заданий) в дни консультаций установленных преподавателем.

При проведении промежуточной аттестации студентов оценка выставляется следующим образом: высчитывается максимальный суммарный рейтинг на момент аттестации. Оценка "отлично" ставится в случае, если рейтинговый балл студента составляет не менее 80 баллов от максимально возможного; "хорошо" – от 60 до 79 баллов; "удовлетворительно" – от 40 до 59 баллов. В том случае, когда рейтинговый балл студента ниже 39 баллов, ставится оценка "неудовлетворительно".

По результатам текущего рейтинга к началу сессии проставляется допуск к итоговому собеседованию по дисциплине. Для студента, пропустившего более 30% занятий сдача итогового собеседования является обязательной, независимо от величины рейтинга (зачет-автомат невозможен).

Минимальное значение рейтинговой оценки, набранной студентом по результатам текущего контроля по всем видам занятий, при котором студент допускается к сдаче итогового собеседования, составляет 40 баллов.

Студент, набравший к моменту окончания семестра менее 40 баллов по текущему контролю, считается не выполнившим график учебного процесса, аттестуется по дисциплине неудовлетворительно и к итоговому собеседованию не допускается.

Устранение задолженности по текущему контролю для студентов, проводится в дни индивидуальных консультаций преподавателя.

Рейтинговая оценка по дисциплине складывается из баллов, набранных по текущему и промежуточному контролю, баллов, набранных за итоговое собеседование и премиальных баллов.

Если к моменту проведения зачета студент набирает 60-79 баллов, оценка может быть выставлена ему в ведомость и в зачетную книжку без процедуры принятия итогового собеседования. Выставление оценок производится на последнем занятии по данной дисциплине.

Студент, получивший по результатам текущего контроля и зачета рейтинговую оценку по дисциплине менее 40 баллов, аттестуется неудовлетворительно и ему предоставляется возможность ликвидировать задолженность по дисциплине в установленном порядке.

Студент, набравший по результатам текущего контроля и итогового собеседования по дисциплине количество баллов, соответствующих определенной оценке (приведенной в п.9.3.1), но при этом желает повысить свою оценку может заработать дополнительные баллы и повысить свой рейтинг за счет дополнительных вопросов из списка вопросов к итоговому собеседования:1 дополнительный вопрос – 2 балла.

Система рейтинговой оценки, темы рефератов студенты получают в начале семестра (на первой лекции или практическом занятии). Вопросы к итоговому собеседованию за месяц до окончания обучения по данной дисциплине.

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

10.1 Методические указания по работе с теоретическим материалом (конспектом лекций):

Для работы с теоретическим материалом студентам необходимо:

- просмотреть конспект сразу после занятий;

- отметить материал конспекта лекций, который вызывает затруднения для понимания;

- попытаться найти ответы на затруднительные вопросы, используя предлагаемую литературу;

составьте пресс-релиз об этом мероприятии.

В начале очередного занятия необходимо сформулировать цель, поставить задачу, указать возможные варианты и методы работы, предостеречь от наиболее часто встречаемых ошибок при ее реализации. Затем каждый студент решает задачу на своем конкретном материале.

Параллельно преподаватель, контролирует ход выполнения работы и путем беседы с каждым студентом проверяет уровень и качество усвоения предшествующего материала.

Для работы с конспектом лекций студентам необходимо:

- просмотреть конспект сразу после занятий;

- отметить материал конспекта лекций, который вызывает затруднения для понимания;

- попытаться найти ответы на затруднительные вопросы, используя предлагаемую литературу;

- каждую неделю отводить время для повторения пройденного материала, проверяя свои знания, умения и навыки по контрольным вопросам и тестам.

Если самостоятельно не удалось разобраться в материале, необходимо сформулировать вопросы и обратиться на текущей консультации или на ближайшей лекции за помощью к преподавателю.

10.2 Методические указания по подготовке к практическим занятиям Для самостоятельной работы при подготовке к практическим занятиям студентам необходимо:

- на первом занятии получить у преподавателя задания по курсу, планы подготовки к практическим занятиям. Обзавестись всем необходимым методическим обеспечением;

- перед практическим занятием изучить теорию вопроса, а также ознакомиться с практическими наработками по тематике.

10.3. Методические указание по подготовке к собеседованию В начале каждого практического занятия проводится собеседование с обучающимися, с целью выяснения их знаний по заранее определенным темам изучаемого курса.

При подготовке к опросу студентам рекомендуется самостоятельно проработать материалы конспекта лекций, основную и дополнительную литературу, рекомендованную для изучения в данном разделе дисциплины, ознакомиться со справочными материалами.

Рекомендуется при подготовке к опросу составлять план-схему ответа по каждому вопросу, выписывать основные термины и понятия в персональный глоссарий.

10.4 Методические указание по подготовке реферата Основной формой самостоятельной подготовки студента является подготовка реферата. Темы рефератов указаны в рабочей программе. Они являются примерными, поэтому по согласованию с преподавателем студент может ее перефразировать, изменить или предложить свою тему. При подготовке реферата студенту необходимо решить следующие задачи:

обосновать актуальность освещаемой темы;

ознакомиться с основной литературой по теме и сделать е критический анализ;

собрать необходимый материал;

провести тщательную систематизацию и анализ собранных данных;

сделать собственные выводы, изложив свою точку зрения по дискуссионным вопросам темы.

Работа оформляется в соответствии с требованиями ГОСТа, выполняется на бумаге формата А4, шрифт – 14 Times New Roman, межстрочный интервал – полуторный, границы полей: верхнее и нижнее – 20 мм, правое – 10 мм, левое – 30 мм. Оптимальный объм реферата – 15-20 страниц.

Для контроля процесса усвоения знаний студентами используется текущий и итоговый контроль.

По результатам текущего контроля студентов производится аттестация, допуск к зачету. Итоговый контроль осуществляется в форме письменного опроса на зачете.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Учебные и лекционные аудитории.

12. Иные сведения и (или) материалы: не предусмотрены



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ 2-я КАФЕДРА ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ СТОМАТОЛОГИИ ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ СТОМАТОЛОГИЯ Учебное пособие в 2...»

«№ 3 (39), 2016 Медицинские науки. Обзор литературы УДК 616.831-009.11-031.4; 616-009.7 DOI 10.21685/2072-3032-2016-3-16 Е. В. Усанова, Е. А. Ковражкина, Л. В. Губский ФОРМИРОВАНИЕ СИНДРОМА БОЛ...»

«ОБМІН ДОСВІДОМ УДК 616.833.15-089:616-073.75-001.8 Е.П. ВЕСОВА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦВЕТНОЙ СТЕРЕОЛИТОГРАФИИ ДЛЯ ПЛАНИРОВАНИЯ ХИРУРГИЧЕСКОГО ВМЕШАТЕЛЬСТВА ПРИ ПЕРИФЕРИЧЕСКИХ НЕВРАЛГИЯХ II ВЕТВИ ТРОЙНИЧНОГО НЕРВА Каф. челюстно-лицевой хирургии (зав. – проф. А.А. Тимофеев) Нац. мед. академии последиплом. образования им. П.Л. Ш...»

«1 Основы обезболивания Одним из важнейших вопросов современности является вопрос адаптации человека к необычным, сложным и экстремальным условиям. Особую значимость эта проблема приобретает в клинической анестезиологии, когда во время хирургической аг...»

«Р.Г. КУЗЬМИЧ КЛИНИЧЕСКОЕ АКУШЕРСТВО И ГИНЕКОЛОГИЯ ЖИВОТНЫХ Учебное пособие для высших сельскохозяйственных учебных заведений по специальности «Ветеринарная медицина» ВВЕДЕНИЕ Одной из ведущих отраслей сельского хозяйства Респ...»

«Факты, комментарии, заметки (с рабочего стола социолога) © 1990 г. А. Я. ГРИШКО О НАРКОМАНИИ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ Подростки-наркоманы — это наша общая боль и общая забота. Загнанная глубоко...»

«Зарегистрировано в Минюсте РФ 9 августа 2010 г. N 18094 ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ЗАЩИТЫ ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ И БЛАГОПОЛУЧИЯ ЧЕЛОВЕКА ГЛАВНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ САНИТАРНЫЙ ВРАЧ РОССИЙСКОЙ ФЕД...»

«УДК 547.857:615.214 ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДОКЛИНИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ СУБСТАНЦИИ 9-[2-(4-ИЗОПРОПИЛФЕНОКСИ)ЭТИЛ]АДЕНИНА, ОБЛАДАЮЩЕГО ПСИХОТРОПНОЙ АКТИВНОСТЬЮ 1Петров В.И., 2Озеров А.А., 2Новиков М.С., 1Тюренков И.Н., 1Бугаева Л...»

«Сравнительный анализ дубильных веществ в корневище и корнях кровохлебки лекарственной (Sanguisorba officinalis), произрастающей в Оренбургской области Иконникова И.А., Михайлова И.В., Кузьмичева Н.А. Оренбургский государственный медицинский университет Оренбург, Россия The comparative analysis of tannins in a rhizome and roots of a Sanguisorba...»










 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.