WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«СМЫСЛОВЫЕ ОБРАЗОВАНИЯ В КАРТИНЕ МИРА ЛИЧНОСТИ I \ 19,00.11 - психология личности I I I ...»

чо

89$

ЮССИЙОКИЙ 1ЧЮУ^ЛРСТВЕ1111ЫЙ ШчЦЛГОГИЧКСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Л.И.ГЕРЦЕНЛ

На правах рукописи

КОРОЛЕВА Наталья Николаевна

СМЫСЛОВЫЕ ОБРАЗОВАНИЯ В КАРТИНЕ МИРА ЛИЧНОСТИ

I

\ 19,00.11 - психология личности

I

I

I

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации

на соискание ученой степени

кандидата психологических паук / Санкт-Петербург, 1998 уницсрсшсти им. Л.И. Герцена.

доктор психологических наук

,

Научный руководитель:

профессор В.Х. МЛНЕРОВ докгор психологических наук,

Официальные оппоненты:

профессор В.М. Аллахвердов кандидат психологических наук С Л. Харьковская Санкт-Петербургская государственная Ведущее учреждение медицинская академия им. И И. Мечникова

Защита с о с е т с я « _/^_» 1998 года в часоп на зал-дании Специализированного совета по психологии к Р П 1 У им. Л. И.

) ерцеиа но адресу: г. Санкт-Печсрбург, наб. 1*. Мойки, д. 48, корп. 11, психожло-педлпнпческий (факультет РПТУ.

С диссертацией можно ознакомиться и фундаментальной' библиотеке РГГГУ им. Л.И. Герцена.

с&{&$.... • Лнтореферат разослан « ^ ^ ^. »,., '^98 п, т

Ученый секретарь диссертационного ро *- а кандидат психологических паук, доцег З.Ф. СЕМЕНОВА /г



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования.

Современное человекознание характеризуется расширением влияния гума­ нистической парадигмы, в ц е т р е внимания которой находятся вопросы о спе­ цифике бытия человека в мире, о природе и внутренних закономерностях чело­ веческой уникальности, целостности и ценности. Такие вопросы находят свое разрешение в синтезе различных областей гуманитарного знания, взаимопро­ никновении методов познания таких наук, как философия, психология, семио­ тика, лингвистика. Изучение внутреннего мира личности является одной из ак­ туальных проблем современной психологии. В настоящее время отечественная психология, обретая свободу и плюрализм философско-мстодологических основ концепций психического, вновь обращается к проблеме сознания. Реконструк­ ция целостных систем представлений человека об окружающем мире, других людях, себе самом имеет большое значение в плане теоретического осмысления качественной специфики и структурной организации индивидуального созна­ ния. Психологический анализ способов и критериев индивидуального мировос­ приятия является значимым и для практической психологии. Современная пси­ ходиагностика становится более ориентированной на «субъеклгуто парадигму анализа данных» ( А. Г. Шмелев), где испытуемый характеризуется множеством параметров в многомерном пространстве. Это позволяет глубже проникнуть во внутренний мир личности, воссоздать ее индивидуальное своеобразие. В плане психокоррекционной работы также является важным воссоздать способы ос­ мысления мира другим человеком. При таком подходе человек предстает не как объект психологического воздействия, а как равноправный партнер в диалоге, эксперт собственного жизненного мира. Кроме того, процесс объективации фрагментов собственной картины мира и работы с ними дает человеку возмож­ ность перевести в область осознания «проблемные зоны», переструктурировать и осуществить в1гутреннюю регуляцию своих представлений о действительно­ сти.

В качестве теоретико-методологической основы диссертационного исследо­ вания выступает концепция смысловой структуры сознания, разработанная Л.С. Выготским, А. Н. Леонтьевым и развивающаяся в трудах В.П. Зииченко, В.Ф. Петренко, Е.Ю. Артемьевой, Д.А. Леонтьева, В.В. Столина и др., а также взаимосвязанный с этим принцип опосредования мировосприятия и жизнедея­ тельности личности субъективной картиной мира. Исследование смысловых образований картиш.т мира осуществлялось в рамках психосемантического подхода ( В. Ф. Петренко, А.Г. Шмелев и др.) к исследованию сознания и лично­ сти. Психосемантика как область экспериментальной психологии исследует ин­ дивидуальные системы значений, их генезис и фунютионированис в индивиду­ альном сознании. Личность в психосоматическом подходе определяется как носитель уникальной картины мира, как «микрокосм инднвидуальньк значе­ ний и смыслов» ( Петренко, 1997). Психосемантические метода по.!гучили дальнейшую разработку в работах. В.В. Столина (1983), М. Калъвинъо (1982 ) по исследованию самосознания, В.Х Манерова (1993) по речевой психодиагностихе личности, Л А. Коростылевой (1997) по исследованию субъективного жизненного опыта в контексте самореализации личности.

Предмет исследования - смысловые образования как интегральные системы личностных смыслов, выступающие в качестве базисных составляющих карти­ ны мира личности.

Объект исследования - студенты и слушатели 3-го и 5-го курсов психологопедагогического факультета РГТ1У им. А. И. Герцена в возрасте от 18 до 22 лет (105 человек), студенты 1-го курса Л И А Н в возрасте от 18 до 19 лет (20 чело­ век), слушатели центрального института повышения квалификации (1ДИПК) в возрасте от 35 до 45 лет (45 человек), сотрудники центра эстетического воспитания ( Ц Э В ) в возрасте от 35 до 45 лет (40 человек).

Всего в исследовании принимало участие 2 1 0 человек.

Гипотеза исследования. Система базисных смысловых образований пред­ ставлена 01рани ценным набором основных параметров мировосприятия лично­ сти и выполняет- интегративную функцию в картине мира; базисные смысло­ вые образования являются инвариантными по отношению к отдельному субъ­ екту картины мира; на уровне индивидуального функционирования они приоб­ ретают конкретное содержание, обсуловяенное спецификой жизненного опыта человека.

Цель работы - системное исследование инвариантных смысловых образований в картине мира, воплощенных в категориальных структурах и личностных кон­ структах.

Поставленная цель предполагает решение сле/гующих задач:

1. Теоретический анализ проблемы смысловой организации картины мира лич­ ности;

2. Разработка психоссмантических методов реконструкции и анализа инвари­ антных смысловых категорий и конструктов;

3. Подбор адекватных целям исследования методов статистической обработки данных;

4. Выявление инвариантных смысловых образований картины мира и их взаи­ мосвязей и личностными свойствами;

5. Построение типологии семантических систем, отражающих различные типы жизненного мира личности;

6. Системное описание смысловых образований в картине мира личности.

Методы исследования включают реализацию психосемантического подхода к исследованию сознания и личности: построение су6т.ективных семантических пространств вербальных и невербальных объектов, отражающих личностное отношение человека к миру, на основе метода свободной сортировки Дж. Мил­ лера; а также семантических пространств личностных смысловых конструктов, выявленных посредством применения метода репертуарной решетки Дж. Кол­ ли. Для выявления личностных свойств испытуемых был использован 16факторный личностный опросник Р.Б, Ксттелла.

Для статистической обработки данных применялся корреляционный, фак­ торный и кластерный анализ с помощью пакета прикладных программ 8 Т А Т18ПСА.

Научная новизна диссертационного исследования.В исследовании смысло­ вых образований картины мира реализовано единство идеографического и номотетического подходов; выявлены инвариантные смысловые категории и кон­ структы; их содержательные модификации во взаимосвязях со свойствами лич­ ности. Сконструированы психосемантические методики, позволяющие воссоз­ дать системы смысловых категорий и конструктов личности. Выделены основ­ ные тины смысловой организации картины жизненного мира. Разработана сис­ темная модель смысловых образований картины мира.

Теоретическая значимость работы состоит в дальнейшей разработке поня­ тия картины мира в плане личностного подхода к мировосприятию человека;

построении системной модели инвариантных смысловых образований картины мира личности.

Практическая значимость определяется возможностью использования полу­ ченных результатов при создании психодиагностических методик выявления ведущих смысловых образований в субъективной картине мира, а также при построении индивидуальных программ глубинной психологической коррекции личности на основе реконструкции способов ее мировидения.





Материалы дис­ п о сертации используются в лекционных ]сурсах общей и экспериментальной психологин, психологии личности, а также в виде спецкурса для студентовпсихологов и слушателей институтов повышения квалификации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Картина мира личности представляет собой сложную, многоуровневую субъ­ ективную модель жизненного мира как совокупности значимых для личности объектов и явлений; базисными образующими картины мира личности явля­ ются инвариантные смысловые образования как устойчивые системы лично­ стных смыслов, содержательные модификации которых обусловлены осо­ бенностями индивидуального опыта личности.

2. Смысловые образования в картине мира выполняют репрезентативную (представление жизненного мира субъекту), интерпрстативтгуга (структурирование, шттерпрегация жизненных явлений и событий), регуля­ тивную (рефляция повеления человека в жизненных ситуациях) и интегративную (обеспечение целостности картины мира) функции.

3. Смысловая организация картины мира имеет «синхронический» план, за­ дающий основные классы объектов смыслового поля личности и представ­ ленный системой смысловых категорий, и «диахронический», отражающий базисные параметры интерпретации, оценивания, динамики картины мира, представленный системой смысловых конструктов.

4. Система инвариантных смысловых категорий представлена четырьмя основ­ ными «метакатегориями»: события, отношения, эмоционального состояния и стратегии действия; система инвариантных смысловых конструктов отражает пространственно-временной и энерго-информационный континуумы карти­ ны мира и образована параме1рами оценки, силы, активности, соответст­ вующими факторам Е,Р,Л Ч. Осгуда, а также фактором субъективного вре­ мени личности.

5, Смысловая категоризация объектов осуществляется по различным основа­ ниям, среди которых выделяются оценочный (коннотативнъгй), денотатив­ ный, ценностный и мотнвационный типы, основная метакатегория, ведущий тип категоризации и ведущий смысловой конструкт определяют тип смысло­ вой организации картины жизненного мира личности ( инфантильный, реа­ листический объект-центрированный, реалистический субъектцситрировантшй, ценностный, творческий), что соотносится с классификаци­ ей жизненного мира, предложенной Ф.Е. Василкжом.

Апробация диссертации. Материалы исследования докладывались и обсужда­ лись на научно-методических семинарах аспирантов и заседаниях кафедры практической психологии Р П Т У им. А.И. Герцена, на 12 -гом международном симпозиуме по психолингвистике и теории коммуникации (Москва, 1997 г. ).

Содержание диссертации использовалось в спецкурсе для студентов психологопедагогического факультета Р П Т У им. А.И. Герцена, а 'также было включено в «практикум но самопознанию» для студентов института биолотии и психологии человека. По теме исследования опубликовано 12 печатных работ.

Структура и объем работы: Диссертация состоит из введения, трех глав, заклю­ чения, списка литературы и приложения. Основной текст диссертации изложен на 180 страницах. Библиография включает 195 источников.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность исследования проблемы, опреде­ ляется предмет, гипотеза, цель и задачи, теоретико-методологические основы исследования, сообщается о научной новизне и практической значимости рабо­ ты, формулируются положения, вьшосимыс на защиту Первая глава - «Картина мира личности аналитический обзор» - посвящеТ1н теоретическому анализу проблемы субъективной картины мира и ее семан­ тической организации.

В первом параграфе рассматриваются фмгософские основы анализа пробле­ мы жизненного мира, а также психологические подходы к исследованию жиз­ ненного мира личности. Раскрываются подходы к проблеме жизненного мира в таких философских направлениях, как философская ангропология ( М. ГНелер, X. Ллссснер), «философия жизни» ( А. Шопенгауэр, Ф. Ницше, В. Дилътей), экзистенциализм ( М. Хайдегтер), ^номснология (Э. Гуссерль, А. Шюц, Т.

Лукмагш); анализируются современные отечественные философские работы по данной проблематике ( А. Ф. Каралетян, Н А. Мясникова и др.). Отмечается, что тема бытия человека в мире, сущности восприятия и познания субъектом окру­ жающей действительности присутствует в различных философских концепциях современности; подчеркивается мысль о том, что мир предстает каждому кон­ кретному человеку как «жизненный мир», «мир-для-меня», глубинные, нерсфлексированные слои которого воспринимаются человеком как нечто «данное», очевидное. С другой стороны, мир постоянно раскрывается для человека в его непосредственном опыте и осмысляется им в течение жизни как многогранном и развернутом во времени процессе.

Проблема репрезентаттии действительности в сознании субъекта, структур­ ной организации и содержательного наполнения индивидуального жизненною мира исследуется в различных направлениях психологической науки - как оте­ чественной, так и зарубежной. Тема опосредования мировосприятия человека субъективным жизненным опытом присутствует в концепциях личности зару­ бежных психологов различной ориентации (К. Роджерс, А. Адлер, К. Левин, X.

Томэ и др.).

В отечественной психологии проблема жизненного мира разрабатывалась С Л. Рубинштейном, А,Н. Леонтьевым, Д.А. Леонтьевым, К.А. АбульхановойСлавской, Ф.Е. Василюком. По С Л. Рубинштейну, именно через человека соз­ нание входит в мир, бьпие становится осознанным, приобретает значение, ста­ новясь Миром - частью и про/гуктом развития человека. С позиции Д.А. Леон­ тьева, окружающий мир раскрывается для каждой конкретной личности как жизненный мир, представленный в сознании как совокупность значимых объ­ ектов действительности, связанных с субъектом системой жизненных отноше­ ний.

Ф.Е. Василюком была разработана типология жизненного мира человека.

Исследователь выделяет 2 аспекта в его структуре: внешний и вну1ренний.

Внешний мир определяется двумя основными феноменологическими характе­ ристиками: «легкостью» или «трудностью». Легкость-трудность внешнего мира определяется возможностью удовлетворения всех актуализированных потреб­ ностей человека. Мир внутренний характеризуется такими основными чертами, как «простота-сложность». Под «простотой» мира автор понимает «односоставность жизни»; наличие единственной потребности либо жизненного отношения. «Сложность» мира есть наличие нескольких отношений, нередко вступающих в противоречия. Путем пересечения указатшых оппозиций автор высграиваег типолопш «жизненных миров», в которой выделяются инфан­ тильный, реалистический, ценностный и творческий типы.

Жизнь личности совершается не только в жизненном мире как сутл.ективном пространстве, но и во временном плане.. По мнению Абульхановой-Славской, жизнь для каждого человека предстает как проблема, требующая своего разре­ шения. В течение жизни человек вырабатывает свою систему способов преодо­ ления жизненных противоречий, по-своему решает вопрос о соотношении ини­ циативы и ответственности, притязаний и достижений, желаний и обязанно­ стей, ставит определенные цели и задачи, выбирает способы их достижения.

Во втором параграфе раскрывается содержание понятия «субъективная картина мира», анализируются основные подходы к исследованию картины мира в психологии и психолингвистике (Г.В. Колшанский, Б.А. Серебренников, У. Найссер, А. Н. Леонтьев, С.Д. Смирнов, В.В. Петухов и др.). Картина мира субъективный образ объективной реальности» (Б.А.Серебренников), интер­ претация человеком действительности, позволяющая ему ориентироваться в окружающем мире. Формирование картины мира задействует все стороны пси­ хического - от опгугаения до мышления и самосознания. Картина мира выпол­ няет многообразные функции в жизнедеятельности человека.. Это прежде всего функция отражения объективного мира, функция структурирования и интерпрегации жизненных явлений; функция регуляции поведения человека в мире Картина мира существует в сознании необъективированно, в имплицитной форме; в обыденной жизни мир и картина мира слиты в единое целое. Субъек­ тивная картина мира имеет базовую, инвариатную часть, общую для всех ее носителей, и вариативную, отражаюнгую уникальный жизненнъга опыт субъекОбъективация составляющих картины мира осуществляется в различных формах культуры, в продуктах деятельности, в языке. В семантических струк­ турах закрепляется не только социально-культурный опыт, но и шщивидуальное мировидение человека, выражающееся в индивидуальных значениях и смыслах, образующих своего рода «индавидуальный язык личности».

В третьем параграфе анализируется субъективная семантика картины мира личности, рассматривается проблема значения и смысла как способов репре­ зентации мира субъекту ( Ф. Де Соссюр, А А Потебня, Г. Фреге, А А. Леонтьев, Д А. Леонтьев, В.Ф. Петренко, А А. Брудный, Залевская и др.) подчеркивается ведущая роль смысловых образований в семантической егруктуре картины ми­ ра (В,К. Вилюнас, А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Д А..

Леонтьев, В.В. Столиц, М. Кальвиньо, Ч. Осгуд, Дж. Келли и др.).

Во второй главе «Методы экспериментального исследования личностносмысловых структур» излагаются методологические основы и программа экс­ периментального исследования, описываются использованные методические процедуры, методы и приемы статистической обработки данных.

В первом параграфе представлена методологическая основа и программа ис­ следования. В качестве методологической основы экспериментального иссле­ дования нами был принят психоссмантический подход, главной задачей кото­ рой) является реконструкция штдивидуальных систем значений и личностных смыслов как составляющих сознания (Петренко В.Ф., Шмелев А.Г. и др.), ос­ новным методом и формой модельного представления которых служит по­ строение субъективных семантических пространств (ССП), размерности кото­ рых являются аналогом категориальной структуры индивидуального сознания.

Проведенное нами исследование содержало 3 этана.

1-й этап был направлен на выявление инвариантных смысловых категорий как составляющих субъективной картины мира. С этой целью посредством кла­ стерного анализа были выявлены основные размерности субъективных семантических пространств вербальных и невербальных объектов, семантика кото­ рых включает в себя личностно-смысловое содержание: жизненные события, ситуации (каргины Т А Т ), личностное отношение человека к миру, к себе, друтим людям (афоризмы),стратсгии действия человека ( фразеологизмы). В каче­ стве метода определения семантического сходства был использован метод сво­ бодной сортировки (Дж. Миллер). Также на данном этапе был проведен ти­ пологический анализ индивидуальных категориальных систем.

На 2-м этапе посредством сконструированной нами оценочной репертуарной решегки были выявлены инвариантные размерности субьективного семантиче­ ского пространства индивидуальных конструктов; с этой целью был применен корреляционный и кластерный анализ индивидуальных конструктов всей выборки испытуемых, и факторный анализ индивидуальных конструктов для г р у ш студентов 3 и 5 курса Р П Т У им. Герцена.

3-й этап исследования включал в себя выявление взаимосвязей личностных свойств испытуемых и ведущих смысловых образований каргины мира. Для определения свойств личности был использован 16-факторный личностный оп­ росник Р.Б. Кеттслла. Затем был проведен корреляционный анализ данных оп­ росника Кеттелла с данными репертуарной решетки, а также с показателями типа категоризации.

Кроме того, производился анализ индивидуальных смысловых систем, ре­ конструированных на материале свободной сортировки 3-х наборов объектов (картины Т А Т, афоризмы, фразеологизмы) и репертуарной решетки, для 20 ис­ пытуемых.

Во втором параграфе дается характеристика методов определения семан­ тического сходства, обоснование выбора объектов семантического анализа. Ме­ тод свободной сортировки, разработанный Дж.Миллером, направлен на выяв­ ление системы субъективных категорий" объектов, присущей испытуемому.

Процедура категоризации предполагает распределение объектн-стимулов по свободному принципу на произвольное количество классов. Вербальный мате­ риал ( 45 афоризмов и 47 фразеологизмов) был отобран нами из словарей («Словарь иноязычных крылатых выражений» и «Фразеологический словарь русского языка»). Фра:1еологические единицы обладают особым видом языко­ вой абстракции, в которой запечатлен целостный фрагмент действнчельности ( Жуков В.П., Молотков А.И., Петренко В.Ф. и др.); при восприятии фразеологи­ ческой единицы субъект аклуалнзируег собственное личностпо-смысловое со­ держание, связанное с принятием или непринятием содержаще) хкя в нем смыс­ ла. В качестве невербальных объектов семантического анализа нами были вы­ браны картины - стимульный материал ТАТ'. Использование нами набора кар­ тин для психосемантического эксперимента обусловлено природой и внутрен­ ними свойствами психического образа, его способностью не только отражать явления и их объективные связи, но и их субъективный смысл, связанным с от­ ношением предмета к потребностям, целям, мотивам субъекта (С.Л.Рубинштейн, Д.А.Леонтьев, В.К.Вилгонас ). Таким образом, выбранный для исследования смысловых категориальных структур вербальный и невер­ бальный материал, с нашей точки зрения, позволяет воссоздать личностноемысловые структуры картины мира испытуемых, так как в его семантике из­ начально присутствует личностное отношение человека к себе, людям, миру в целом. Также нами была сконструирована оценочная репертуарная решетка, в качестве элементов которой были выбраны понятия, отражающие ведущие «жизненные темы», наиболее часто встречающиеся в условных названиях, дан­ ных испытуемыми картинам Т А Т. Личностные конструкты были выявлены ме­ тодом полного контекста. В ходе работы с решеткой испытуемый воссоздавал собственную систему конструктов и оценивал на основе субъективного сходст­ ва элементы решегки по каждому из них.

В третьем параграфе описаны методы статистической обработки данных.

Для выявления основных размерностей субъективных семантических просарапств анализируемых семшггических объектов нами использовались кла­ стерный (метод Уорда) и факторный анализ (метод «главных факторов» с по­ следующим уагипах - вращением). Часть объектов категоризации (афоризмы), проводимой на смешанной выборке из 60 человек, была обработана методом клайк-анализа (А.Г.Шмелев), предполагающего образование непересекающихся кластеров (клайков).Совместная обработка данных репертуарной решетки и опросника Кеттелла производилась с помощью следующей процедуры. Инди­ видуальные конструкты групп испытуемых (студентов 3-го и 5-го курсов Р Г П У ) были подвергнуть! факторному анализу; предстанлеттостъ каждого фак­ тора в индивидуальной системе конструктов выражалась нагрузками конструк­ тов испытуемого по выделенным факторам; то есть, был построен «профиль»

для каждого испытуемого по «смысловым» факторам. Далее был проделан кор­ реляционный анализ данных профилей и профилей по факторам опросника Кеттелла. Описанные статистические процедуры были реализованы на компь­ ютере в пакете прикладных программ 8ТАТ18Т1СА.

В третьей главе «Анализ результатов исследования смысловых образова­ ний картины мира» приводятся результаты эмпирического исследования смы­ словых категорий и конструктов картины мира и их интерпретация.

Первый параграф содержит описание и анализ системы игшариантных смы­ словых категорий, выявленных посредством реконструкции ССП афоризмов, фразеологизмов, картин ТАТ. Категории ССП, построенного на материале кар­ тин ТАТ, позволяют выявить инвариантные категориальные структуры, отра­ жающие систему представлений о жизненных событиях, среди которых выде­ ляются такие, как «спокойное созерцание, размышление», «проблемная ситуа­ ция» (активная и пассивная событийная составляющая динамики жизненного мира), «конфликт», «горе», «смерть» ( негативная событийная составляющая, требующая совладай им и дальнейшего переосмысления жизни). В семантиче­ ском пространстве афоризмов, полученных на различньтх выборках испьггусмьгх (студенты РПТУ, студенты Л И А П, сотрудники центра эстетической) вос­ питания) отражены ведущие типы отношений личности, воплощенные в смы­ словых системах. Это отношение субъекта к миру в целом (недоверие, песси­ мизм - оптимизм, надежда на лучшее),отногаение к другим людям (нсискретюсть, подозрительность, манипуляции - доверие, принятие, откры­ тость, естественность); отношение к себе (амбивалентность Я-образа, низкое самопринятие - целостность Я-образа, позитивное отношение к себе). Инвари­ антными семантически ми компонентами, задающими основные размерности ССП фразеологизмов, являются стратегии деятельности субъекта. Это непро­ дуктивная, негативно оцениваемая стратегия деятельности, выступающая в различных аспектах (затруднения в выборе цели действия; неадекватная оцен­ ка реальности; неадекватный.Я-образ, зависимость от внешних обстоятелтлтв;

аморальное, манипулятивное отношение к другим людям; сознательный отказ от целенаправленной деятельности; негибкость, ригидность по отношению к обстоятельствам и друтим людям); результативная, позитивно оцениваемая стратс1ия деятельности и такие ее аспекты, как личная свобода; принятие на се­ бя ответственности, адекватный образ себя и мира; жизненная мудрость и опыт, сила эго; умение идти на риск; удача, везение. Таким образом, в каче­ стве шета!сатегории картины жизненного мира личности выступают катдаго-' рии события, отношения, стратегии деятельности, а также эмоционального со­ стояния. Категория эмоционального состояния непосредственно не выявлялась в психосоматическом эксперименте, однако закономерное разделение иссле­ дуемых семантических объектов по признаку «позитивные - негативные», а также тел- факг, что система выявленных с помощью Т А Т основных событий несет в себе эмоциональную окрашенность, отражает как внешний план, так и внутреннее состояние субъекта, служит основанием для выделения эмоцио­ нального состояния как «метакатетории» картины мира личности.

В результате качественного анализа индивидуальных категориальных сис­ тем, полученных с помощью метода сортировки трех видов стимульного мате­ риала (афоризмов, фразеологизмов, картин Т А Т ), нами были выделены 4 типа категоризации, отражающих различные категориальные установки,

1. Денотативная категоризация. Категории отражают свойства, предметные ха­ рактеристики явлений жизнешюго мира. Система категорий описывает жиз­ ненное пространство, поле, в котором существует субъект.

2. Коннотативная, оценочная категоризация. Отражает пристрастное, эмоцио­ нальное отношение субъекта к себе, другим людям, действительности.

3. Ценностная категоризация. Отражает основные жизненные ценности субъек­ та, смысложизнениые ориентиры, цели, на которые направлена активность субъекта, качества личности.

4. Мотивационная категоризация. В категориальных системах выражены побу­ ждающие либо препятствующие той или иной деятельности, мотивирующие структуры; убеждения, стремления субъекта.

Во втором параграфе дастся анализ основных размерностей субъективного семантического пространства личностных конструктов. Инвариантными смы­ словыми конструкт'ами являются «оценка», «сила», «активность», соответст­ вующие факторам Е Р А Ч. Осгуда, и «время», причем эмоционально-оценочные конструкты имеют тенденцию к первичному выделению испытуемыми и отра­ жают сходные личностные смыслы; представления о времени и активности личности в большей степени вариативны, отражают своеобразие индивидуаль­ ного мировосприятия. В зависимости от особенностей испытуемых факторыипоарианты мо!ут наполняться различным содержанием, иметь разную сте­ пень дифференцированности (синкретичттости), обобщенности (конкретности).

Тате, система смысловых конструктов студентов 3-го курса является более син­ кретичной, факторы образованы «склейкой» различных смысловых противо­ поставлений, что свидстельстауег об их тесной взаимосвязи гтри интерпретации действительности, неразличении пскоторых ее областей. Система конструктов студентов 5-го курса, напротив, характеризуется дифференциацией и большей степенью обобщенности факторов, отражающих представления о широком кру­ ге явлений.

В третьем параграфе анализируются взаимосвязи смысловых образований и свойств тшчноети. На выборке студентов 5-го курса Р П Т У смысловой фактор «оценка» («счастье - горе») связан с такими чертами личности, как поелушиостъ, конформность, зависимость от окружающих; мягкость, утонченность, художественное восприятие мира, снисходительность к себе и другим. Фактор «активность» («развитие - застой») имеет взаимосвязь с (]актором «время»

(«прошлое -будущее») а также с высоким уровнем самоконтроля, умением пла­ нировать собственную жизнь, эффективно управлять своим поведением, согла­ суй желания и социальные требования. Фактор «сила» («уравновешенность конфликтность в межличностных отношениях») взаимосвязан с такими свойст­ вами, как недоверчивость но отношению к людям, раздражительность., склон­ ность к соперничеству, фикенрованность на неудачах.

В результате корреляционного анализа смысловых факторов и факторов Кеттелла на выборке студентов 3-го курса выявились иные взаимосвязи. Так, фактор «оценка», отражающий у данной группы испытуемых тесную взаимо­ связь эмоционально-оценочной составляющей и ситуаций отношений с проти­ воположным полом («склейка» конструктов «счастье -горе» и «любовь конфликт»), связан с такими чертами, как рассудочность, черствость, незави­ симость, мужественность, серьезность, осторожность, ответственноегь и ригид­ ность, опосредованно связанными у данных испытуемых с таким комплексом свойств, как эмоциональная неустойчивость, необщительность, замкнутость, робость, низкий самоконтроль.

Фактор «активность», который также является синкретичным, объединяя активность, развитие с субъекшвным будущим временем, пассивность, застой - с прошлым имеет связи с таким комплексом черт, как жизнерадхггность, общителт.иость. легкомысленность, восторжен­ ность, «пхрьпость, гибкость, эмоциональная стабильность, решительность и склонность к риску, высокий самоконтроль. Факторы «время» («прошлое - бу­ дущее» и «сила» («уравновешенносл. - неуравновешенность в решении про­ блем») на данной выборке не имеют значимых связей с факторами Кеттелла, что, вероятно, свидетельствует об их независимости от определенных личност­ ных черт.

Приведенные результаты дают возможность предположить, что инвариантт л е смысловые факторы имеют различное содержательное наполнение у раз­ ных групп испытуемых, отражая структуры их субъективного жизненного опыта. Тем не менее, значимые корреляции профилей испытуемых по смысло­ вым факторам с профилями но факторам Кеттелла свидетельствуют о сущест­ вовании взаимосвязи между свойствами личности и вкладом того или иного смыслового фактора в се картину мира, отражающего значимость определенно­ го критерия при восприятии и интерпретации действительности.

Показатели типов категоризации имеют следующие взаимосвязи с личност­ ными свойствами. Преобладание в категориальных системах испытуемьгх оце­ ночного типа категоризации связано с уменьшением количества категорий де­ нотативного и ценностного типа, преобладанием положительной оценки объек­ тов окружающего мира, а также с такими личностными свойствами, как реали­ стичность в оценках, практичность, доверие к людям, отсутствие напряженно­ сти, спокойствие по отношению к удачам и неудачам, жизнерадостность, отсут­ ствие чувства вины, консерватизм, конформность, зависимость от группы. Вы­ явлена взаимосвязь между преобладанием ценностного типа категоризации и высокой внутренней напряженностью, связанной с такими качествами, как чувствительность, шпуитивностъ, мягкость, тревожность и чувство вины, гиб­ кость и критичность мышления, самостоятельность, независимость от мнения группы. Преобладание категорий денотативного типа связано с высокой от­ ветственностью, добросовестностью, чувством долга, связанных на данной вы­ борке с дипломатичностью и социальной опытностью. Мотивационный тип категоризации выражен у данных испытуемых довольно слабо и не имеет зна­ чимых корреляций ни с одним из факторов опросника Кеттелла..

В четвертом параграфе приведены примеры индивидуального анализа сис­ темы смысловых категорий и конструктов, который позволил реконструиро­ вать основные параметры мировосприятия конкретной личности, возможные «проблемные зоны», что послужило основой для психологического консульти­ рования.

В пятом параграфе дается системное описание смысловой струкгуры карти­ ны мира личности. Базовыми структурами, организующими картину мира в единое целое, являются смысловые образования - устойчивые системы лично­ стных смыслов. Основными формами, составляющими план выражения смы­ словых образований, являются категория и личноепшгй конструкт. Смысловая категория входит в целостную систему иерархически организованных «категориальных слоев» субъективной картины мира, среди которых можно ус­ ловно выделить перцептивный, индивидуалшно-семантический, понятийный и смысловой уровни. Смысловые категории представляют собой некоторые клас­ сы объектов, сформированные по принципу их личностной значимости, сходстна вызываемых ими переживаний, определенного места и роли в жизненном мире субъекта. В системе смысловых категорий представлен синхронический план картины мира, отражающий дискретностг. составляющих его элементов, задающий «смысловое поле» индивидуального опыта субъекта и его основные размерности. В качестве «мегакатегорий», наиболее общих смысловых классов картины мира выступают категории события, отношения, эмоционального со­ стояния, стратегии действия. Категория события представляет собой основную единицу картины жизненного мира, отражая момент «столкновения» субъекта и объекта, взаимодействия личности с ее внутренними характеристиками и мира с присущими ему закономерностями. Категория отношения отражает субъективнс-ценност1гую взаимосвязь человека и мира, организуя в единое целое субъективный мир личности.). Категория эмоционального состояния харак1сризует «внутреннттй статус» субъекта картины мира, необходимо выражаю­ щийся в эмоциональной окраске событий, отношений, действий, восприятии их как позитивных либо негативных. Категория стратегии деятельности является выражением активного взаимодействия субъекта с миром, его преобразования;

это есть способ построения личностью собственной жизни. Четыре выделенных уровня - события, отношения, состояния и стратегии действия, представляющие собой метакатегории картины мира личности, являются тесно взаимосвязан­ ными в реальной жизни.

Система смысловых конструктов образует диахронический план картины мира, отражая континуальность штдивидуальньгх параметров восприятия, оценки и интерпретации действительности, динамику их изменения. Основ галми метаконструктами - «координатными осями» субъективной модели реаль­ ности являются соответствующие факторам Осгуда «оценка», «сила», «активность», а также размерность времени, отражающие пространственновременной и информационненэнергетнческий континуумы: картины мира лич­ ности (В.А. Ганзсн).

На основе раскрытия основных параметров смысловых образований нами была предложена типология смысловой структуры картины жизненного мира личности, соотносящаяся с типологией, разработанной Ф.Е. Василюком. Это реалистический «субъект-центрированный» тип жизненного мира, характеризующиЙся оценочной категоризацией объектов, значимостью мегакатегорий со­ стояния, ведущим конструктом оценки (счастье - горе); реалистический «объект-центрированный» тип, представленный денотативной категоризацией, значимостью метакатегории события, ведущим конструктом силы (уравновешенность - неуравновешенность); ценнсютный тип - преобладание ценносгной категоризации, значимость метакатегории отношения, ведущий конструкт - время (прошлое - будущее); и творческий тип, раскрывающийся че­ рез преобладание мотивационной категоризации, значимость мегакатегорий стратегии действия, ведущий конструкт активности (развитие - застой). Карти­ на мира конкретной личности может складываться из составляющих различных уровней; инвариантные размерности наполняются уникальным содержанием жизненного опыта, имеют различную степень дифференцированности. Пре­ ломленные через особештости индивидуального мировосприятия, базисные факторы картины мира могут быть связаны с различными свойствами лично­ сти.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие вы­ воды:

1. Картина мира личности представляет собой сложную, многоуровневую субъ­ ективную модель жизненного мира как совокупности значимых для личности объектов и явлений; базисными образующими картины мира личности явля­ ются инвариантные смысловые образования - устойчивые системы личност­ ных смыслов. '

2. Смысловые образования в картине мира выполняют репрезстгтативную (представление жизненного мира субъекту), интерпретатинную (струк1урирование, шггсрпрстация жизненных явлений и событий), р е л я ­ тивную (регуляция повеления человека в жизненных ситуациях) и иитегративную (обеспечение целостности картины мира) функции.

3. Смысловая организация картины мира имеет «синхронический» план, за­ дающий основные классы объектов смыслового поля личности и представ­ ленный системой смысловых категорий, и «диахронический», отражающий базисные параметры интерпретации, оценивания, динамики картины мира, представленный системой смысловых конструктов..\

4. Система инвариантных смысловых категорий содержит четыре «метакатегории»: события, отношения, эмоциональной) состояния и страте­ гии действия;,Основными жизненными событиями являются: «спокойное созерцание, размышлетгие», «проблемная жизненная ситуация» (активная и пассивная со­ ставляющие динамики жизненного мира),, а также конфликт, горе, смерть (негативная составляющая).

6. Ведущие типы отношений представлены следующим образом: отношение субъекта к миру в целом (недоверие, пессимизм - надежда на лучшее); отно­ шение к другим людям ( неискренность, подозрительность, матшуляции доверие, принятие, открытость, естественность); отношение к себе ( амбива­ лентность Я-образа, низкое самопринятие - целостность Я-образа, позитивное отношение к себе).

7. Основными стратегиями действия являются: непродуктивная, негативно оце­ ниваемая стратегия деятельности, выступающая в различных аспектах (затруднения в выборе цели действия; неадекватная оценка реальности; не­ адекватный Я-образ; зависимость от внешних обстоятельств; аморальное, манипулятивное отношение к другим людям; сознательный отказ от целена­ правленной деятельности; негибкость, ригидность по отношению к обстоя­ тельствам и другим людям); результативная, позитивно оцениваемая страте­ гия деятельности и такие ее аспекты, как личная свобода, пртгятие на себя ответственности, адекватный образ себя и мира; жизненная мудрость и опыт, сила это; умение идти на риск; удача, везение.

8. Система т*вариантттых смысловых конструктов отражает пространственновременной и энерго-информационный контитгуумы картины мира и образо­ вана параметрами оценки (счастье - горе), силы (уравновешенность - неурав­ новешенность), активности (развитие - застой), соответствующими факторам Е,Р,А Ч. Осгуда, и фактором субъективного времени личности, представлен­ ного линией шрошлос - будущее» и «детство - старость».

9. Смысловая категоризация объектов осуществляется но различным основани­ ям, среди которых выделяются оценочный (коннотативный), денотативный, ценносшый и мотивационньш тины;

10. Субъективные семантические пространства систем личностных смыслов, полученные на различных выборках испытуемых, обладают устойчивой и воспроизводимой структурой, однако имеют различные модификации в пла­ не обобщенности - конкретности и дифференцированное™ - недифференцированностн (синкретичности) в зависимости от характеристик испытуемых (возрастных, профессиональных, личностных и т. п.). и имеют взаимосвязи с различными личностными свойствами.

11.Основная метакатегория, ведущий тип категоризации и ведущий смысловой конструкт определяют тип смысловой организации картины жизненного ми­ ра личности ( инфатггальньш, реалистический объект-центрированный, реа­ листический субъект-центрированный, ценностный, творческий), что соотно­ сится с классификацией жизненного мира, предложенной Ф.Е. Василюком.

Основное содержание работы

отражено в следующих публикациях:

1. Реконструкция субъективных систем значений и психокоррекция личности // материалы международной конференции «Языки мозга и тела человека; проблемм и практическое использование в органах внутренних дел». Орел, 1995.

(В соавторстве с Коростылевой Л. А. ).

2. 0 предегавленности отношений в образе мира субъекта// материалы между­ народной научно-методической конферешдии «Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии обучения». СПб., 1995. (В соавторстве с Коро­ стылевой Л. А. ).

3. О системах личностных смыслов а образе мира у будущих психологов// тези­ сы 2 Ломовских чтений. Москва, М Г У, 1996. (В соавторстве с Коростылевой Л.А.).

4. 0 ценностных ориентациях и самооценке в юношеском возрасте// тезисы ме­ ждународной конференции «Ребенок в современном мире». СПб., 1996.

5. Об особенностях внутреннего мира подростка - учащегося техникума// тезисы международной конференции «Ребенок в современном мире». СПб... 1996. (В соавторстве с Коростылевой Л.А., Маркеловой В.А.).

6. Актуализация субъективного опыта и жизненный путь человека// материалы международной научно-практической конференции «Преемственность поко­ лений: диалог культур». СПб., НИИКСИ, 1996. (В соавторстве с Коростыле­ вой Л. А. ).

7. К вопросу об исследовании проблемных отношений в образе мира человека.

В сб. «Практическая психология», СПб., 1996. (В соавторстве с Коростылевой Л.А.).

8. Развитие потенциала педагога н личности учащегося. Учебное пособие. СПб., 1996. 6 2 стр. (В соавторстве с Коростылевой Л. А., Коржовой Е.Ю.).

9. Смысловые конструкты в картине мира личности// тезисы 12 международно­ го симпозиума по психолгаггвистике и теории коммуникации «Языковое соз­ нание и образ мира». Москва, 1997.

10.О взаимосвязи смысловых образований картины мира и свойств личности// тезисы межвузовской научной конференции «Природа бессознательного».

СПб., 1998, (В соавторстве с Богдановской И.М.).

11.Индивидуальный символ как смысловое образование личности // тезисы межвузовской научной конференции «Природа бессознательного». СПб., 1998.



Похожие работы:

«Государственное образовательное учреждение  высшего профессионального образования  Иркутский государственный медицинский университет  Минздравсоцразвития России                Е.Г.Григорьев, Л.А.Садохина     Нагноительные заболевания легких и плевры     Уче...»

«Бюллетень медицинских Интернет-конференций (ISSN 2224-6150) 2016. Том 6. № 2 291 ID: 2016-02-1276-A-6071 Оригинальная статья Наволокин Н.А., Мудрак Д.А., Тычина С.А., Полуконова Н.В., Корчаков Н.В., Бучарская А.Б. Антикахексическая и противоопухолевая ак...»

«Public Disclosure Authorized Public Disclosure Authorized ВАРИАНТЫ ВЫХОДА ИЗ СИСТЕМЫ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО МЕДИЦИНСКОГО СТРАХОВАНИЯ В СТРАНАХ ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКИ ВЫВОДЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СТРАТЕГИИ И ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Public Disclosure Authorized Эрнан Фуэнзалида Март 2003 г. Public Disclosure Author...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 14.00.01 «Акушерство и гинекология» по медицинским наукам Программа-минимум содержит 17 cтр. Введение В настоящей программе изложены современные представления об...»

«ПРОГРАММА ДОБРОВОЛЬНОГО МЕДИЦИНСКОГО СТРАХОВАНИЯ ЭЛИТ «Комплексное медицинское обслуживание» с дополнительными условиями «Скорая и неотложная медицинская помощь (далее по тексту Программа) 1. Виды медицинских услуг, предост...»

«УТВЕРЖДЕНО Генеральным директором ОАО «СК БЛАГОСОСТОЯНИЕ ОС» Д.А. Максимовым «08» декабря 2014 года ПРАВИЛА (ПОЛИСНЫЕ УСЛОВИЯ) ГРУППОВОГО СТРАХОВАНИЯ ОТ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ И БОЛЕЗНЕЙ, СТРАХОВАНИЯ ПУТЕШЕСТВУЮЩИХ И СТРАХОВАНИЯ КРИТИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ Содержание Общие Определения Общие Условия страхования Общие условия осуществления страховой вы...»

«Батурин В.А., Шиханова Е.Н. Оценка эффективности лечения пациентов с угревой болезнью. ogy have medium level of school anxiety. Anxiety in boys is higher than in girls. Medium-motivated children prevail over negatively-motivated ones in schools. This research has the second and the third levels of reliability. Key words: deaf chil...»

«Министерство здравоохранения Российской Федерации Учредитель Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Воронежская Государственная медицинская академия имени Н.Н. Бурденко» Министерства здравоохранения Российской Федерации П РИ КЛАДН ЫЕ ИН ФО РМАЦИ ОН НЫ Е АСПЕКТЫ МЕДИЦИНЫ научно-практичес...»

«mini-doctor.com Инструкция Презиста таблетки, покрытые пленочной оболочкой, по 75 мг №480 во флаконе ВНИМАНИЕ! Вся информация взята из открытых источников и предоставляется исключительно в ознакомительных целях. Презиста таблетки, покрытые пленочной оболочкой, по 75 мг №480 во флакон...»

«Общероссийская общественная организация «Российская остеопатическая ассоциация»ОСТЕОПАТИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА СОМАТИЧЕСКИХ ДИСФУНКЦИЙ Клинические рекомендации 2014 год «Остеопатическая диагностика соматических дисфункций» Клинические рекомендации Рассмотрен...»










 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.