WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ...»

Приложение 1.

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Министерства здравоохранения Российской Федерации

УТВЕРЖДЕНО

Ученым советом факультета ________________________

«___»____________ 20__ г.

протокол №

ПРОГРАММА

ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

по направлению подготовки (специальности): 37.03.01 – Психология факультет клинической психологии и социальной работы кафедра кафедры психиатрии и клинической психологии Выдержка из ФГОС направления подготовки (специальности) «37.03.01 Психология», квалификация - бакалавр.

Требования к результатам освоения образовательных программ бакалавриата (специалитета, магистратуры), условиям ее реализации и срокам освоения определяется ФГОС по направлению (специальности) 37.03.01 Психология, утвержденного 21.12.2009 (Приказ МО № 759).

Выпускник по направлению подготовки 030300.62 - «Психология» должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

способностью и готовностью к:

для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);



пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5);

владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8);

проведениюбиблиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчетов, заключений и пр. (ОК-9);

пониманию сущности и значения информации в развитии современного информационного общества, осознанию опасности и угрозы, возникающих в этом процессе, соблюдению основных требований информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10);

овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12);

использованию знания иностранного языка в профессиональной деятельности и в профессиональной коммуникации (ОК-13);





использованию нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-14);

овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-15).

б) общепрофессиональными в том числе: в практической деятельности:

способностью и готовностью к:

реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

описанию структуры деятельности профессионала в рамках определенной сферы психологического портрета профессионала) (ПК-3);

осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационноволевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).

в научно-исследовательской деятельности:

способностью и готовностью к:

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

пониманию и постановке профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности (ПК-10);

участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно- практических областях психологии (ПК-11);

проведению стандартного прикладного исследования в определенной области психологии (ПК-12);

реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);

выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социальной работы (ПК-14).

в педагогической деятельности:

способностью и готовностью к:

преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины (ПК-15);

участию в учебно-методической работе в сфере общего образования (ПК-16);

подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении (ПК-17);

использованию дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19);

просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

в организационно-управленческой деятельности:

способностью и готовностью к:

анализу форм взаимодействия в трудовых коллективах (ПК-21);

проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22);

реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23).

1. Цель государственного экзамена по направлению (специальности) «37.03.01 Психология».

Целью государственного экзамена по специальности (направлению) является определение степени соответствия уровня подготовленности выпускников требованиям образовательного стандарта. При этом проверяются как теоретические знания, так и практические навыки выпускника в соответствии со специальностью, направлением (37.03.01 Психология) и квалификацией - бакалавр.

2. Регламент проведения государственного экзамена Государственный экзамен проводится в устной (письменной) форме. Сроки проведения государственного экзамена январь-февраль 2015 г.

Программа государственного экзамена доводится до сведения студентов не позднее, чем за месяц до предполагаемой даты экзамена.

3. Перечень вопросов, выносимых на государственный экзамен Экзаменационные вопросы по психологии и дисциплинам специализации.

1. Научные и ненаучные психологические знания. Методология научного познания.

Формирование науки как социального института. Парадигмы. Ценности и нормы науки.

2. Психика как категория психологии и философии. Предмет психологии и его развитие.

3. Основные принципы и методы психологического исследования в общей психологии, психологии развития и возрастной психологии.

4. Развитие психики и форм поведения в животном мире. Качественные отличия психики человека от психики животных.

5. Психология как наука. Психика и мозг. Психические явления.

6. Сознание как высшая форма отражения. Возникновение сознания в истории человеческого общества.

7. Сознательное и бессознательное. Свойства и структура сознания. Составные образующие сознания (по А.Н. Леонтьеву). Понятие сознания в медицине.

8. Понятие деятельности. Структура деятельности по А.Н. Леонтьеву. Деятельность как условие развития.

9. Личность и ее структура. Человек как личность, индивидуальность, субъект деятельности и общения, индивид.

10. Кризисы развития. Особенности протекания основных кризисов развития (детство, отрочество, взрослость).

11. Самооценка и уровень притязаний личности. Развитие самооценки в онтогенезе.

12. Самосознание личности. Я - концепция. Ее развитие и структура.

13. Понятие о группах. Виды и уровни развития групп. Референтная группа.

14. Виды деятельности. Понятие о ведущей деятельности. Классификация деятельностей по А.Н. Леонтьеву.

15. Понятие о межличностных отношениях в группе.

16. Общение, его формы и функции. Общение как условие развития.

17. Понятие социализации в отечественной и зарубежной психологии. Социализация как социокультурное явление.

18. Основные положения культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

Понятие о высших психических функциях.

19. Ощущение как психический процесс. Его свойства, виды и развитие. Нарушения ощущений.

20. Восприятие и его свойства. Виды восприятий. Патология восприятия.

21. Мышление как процесс решения мыслительных задач. Процессы мышления и его виды. Развитие мышления в онтогенезе. Количественные и качественные расстройства мышления.

22. Память. Процессы и механизмы памяти. Виды памяти. Развитие памяти в онтогенезе. Расстройства памяти.

23. Воображение и творчество. Виды воображения. Развитие воображения в онтогенезе.

24. Эмоции и чувства. Эмоциональные состояния, виды чувств и эмоций. Развитие эмоциональное сферы. Гипотимии, гипертимии и паратимии.

25. Воля как волевое действие. Структура волевого акта. Развитие волевых действий в онтогенезе. Гипобулии, гипербулии и парабулии.

26. Внимание как психический процесс. Свойства и виды внимания. Развитие внимания в онтогенезе. Нарушения внимания.

27. Речь и язык. Виды и функции речи. Развитие речи у детей. Нарушения речи.

28. Темперамент. Свойства темперамента, физиологическая основа темперамента.

Характер. Структура и развитие. Акцентуации характера. Личностные расстройства.

29. Способности и задатки. Виды способностей. Развитие способностей. Интеллект.

Нарушения интеллекта.

30. Направленность в структуре личности и проблема мотивации. Теории мотивации в зарубежной психологии.

Экзаменационные вопросы по модулям «Психология развития и возрастная психология», «Психодиагностика», «Психологическая коррекция», «Методика преподавания психологии»

1. Психология развития как предмет науки. Цели и задачи психологии развития.

Основные понятия психологии развития и возрастной психологии: рост, созревание, развитие, типы развития, специфика развития ребенка.

2. Нормативный подход к развитию психики ребенка (А. Гезелл, Л. Термен, П.

Векслер). Закон затухания темпа психического развития.

3. Понятие ведущей деятельности и его соотношение с понятиями социальная ситуация развития и психические новообразования возраста.

4. Концепция психического развития в бихевиоризме. Законы научения. Методы исследования в бихевиоризме.

5. Соотношение развития и обучения в теории Л.С. Выготского. Понятия: зона ближайшего и актуального развития.

6. Психологическая характеристика стабильных и кризисных возрастов психического развития по Л.С. Выготскому.

7. Понятие о кризисах развития: отличительные признаки, содержание, динамика.

Психологическая помощь в ситуации возрастного кризиса (на примере кризиса трех лет).

8. Периодизация психического развития в теории Д.Б. Эльконина.

9. Психоаналитическая теория развития личности З.Фрейда (структура личности, стадии психосексуального развития личности).

10. Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона (стадии психосоциального развития, жизненные кризисы и способы их преодоления).

11. Принципы и основные понятия теории интеллектуального развития ребенка Ж.

Пиаже. Значение эгоцентризма и эгоцентрической речи в развитии ребенка.

12. Развитие личности ребенка в условиях депривации (понятие «Депривация», комплекс оживления, синдром госпитализма).

13. Раннее детство и дошкольный возраст. Основные новообразования, социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности. Предпосылки формирования личности и характеристика кризиса трех лет: структура, динамика и его проявления.

14. Кризис семи лет (структура, динамика, проявления) и проблема готовности ребенка к школьному обучению.

15. Анатомо-физиологическая перестройка организма в подростковом возрасте и ее влияние на поведение подростка. Характеристика кризиса подросткового возраста.

Юношеский возраст: границы возраста, основные новообразования, социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности.

16. Закономерности развития взрослого человека. Характеристика кризиса взрослости.

Общая характеристика периода старения и старости.

17. Морально-этические нормы психодиагностики. Тестовое и клиническое обследование: основные правила тестирования в рамках комплексного психологического обследования; стратегии клинического обследования.

18. Нейропсихологическая диагностика: основные задачи и методы. Оценка результатов нейропсихологической диагностики.

19. Особенности построения патопсихологического эксперимента. Методы (методики) патопсихологического исследования (методики исследования внимания, памяти, уровня и течения мыслительных процессов).

20. Методы исследования интеллекта. Структура интеллекта в методике Векслера.

21. Общая характеристика методов исследования личности. Психологический анализ анамнеза, опросники и проективные тесты.

22. Понятия психотерапия, психологическая коррекция и психологическое консультирование.

23. Патогенетическая и симптоматическая психотерапия. Психодинамическое, поведенческое и экзистенциально-гуманистическое направления в психотерапии.

24. Групповая психотерапия. Групповая дискуссия и ее основные ориентации.

Вспомогательные методы в групповой психотерапии: психодрама, психогимнастика, музыкотерапия, проективный рисунок.

25. Общеобразовательные программы и преподавание психологии в средней школе.

26. Специфика содержания, целей и методов обучения психологии как гуманитарной дисциплины в средней школе. Учебный план и программы преподавания психологии.

27. Роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов.

28. Методы обучения психологии и закрепление учебного материала. Виды и формы проверки знаний при обучении психологии.

29. Функции преподавателя психологии и его роли. Знания, умения, способности и личностные качества преподавателя психологии.

30. Психология воспитания (воспитание: определение, методы воспитания и методы самовоспитания).

4. Содержание разделов дисциплин, выносимых на государственный экзамен.

А. Модули психологический и специализации

1. Предмет и методы психологии

1.1 Общая характеристика психологии как науки. Основные этапы развития представлений о предмете психологии. Понятие предмета и объекта науки. Душа как предмет исследования. Переход к изучению сознания. Определение предмета психологии в психологии В.Вундта, концепциях гештальтпсихологии, бихевиоризма, психоанализа.

Гуманитарная парадигма в психологии. Культурно-исторический подход психологии.

Высшие психические функции.

1.2 Эволюционное введение в психологию. Филогенез нервной системы и психики.

Раздражимость и чувствительность. Возникновение простейших форм психического отражения. Интеллектуальное поведение животных. Антропогенез. Становление человека и возникновение сознания. Различные подходы к проблеме возникновения сознания и языка.

1.3 Проблема сознания в психологии и медицине. Гносеологические трудности в описании сознания. Психофизическая и психофизиологическая проблемы.

Экспериментальные доказательства существования неосознаваемого психического.

Взгляд на бессознательное в разных психологических школах.

1.4 Понятие отражения и психики. Свойства психического отражения (по Л.М.

Веккеру): проективность, субъектность, спонтанная активность, чувственная недоступность. Классификация психических явлений. Психические процессы, состояния, свойства личности. Психологическая структура человека. Понятие об индивиде, личности, субъекте деятельности, индивидуальности.

1.5 Принципы психологического исследования отечественной психологии:

активности, единства сознания и деятельности, генетический, единства деятельности и общения, личностного подхода, детерминизма объективности изучения психики, системности.

1.6 Методы психологического исследования: наблюдение и эксперимент, тесты, опросы, социометрическое исследование, проективные методы и т.д. Место интроспекции и самонаблюдения психологическом исследовании.

1.7 Место психологии в системе наук. Структура психологической науки.

Классификация отраслей психологии. Задачи психологии в области здравоохранения, образования, производства, социальной работы и пр.

2. Мозг и психика. Физиологические механизмы психического.

2.1. Психофизиологические механизмы психики. Исследование физиологических механизмов психических процессов на системном, нейронном, синаптическом и молекулярном уровнях.

2.2. Структура поведенческого акта по П.К. Анохину (афферентный синтез; принятие решения; акцептор результатов действия; эфферентный синтез; формирование самого действия).

2.3. Представление о структуре поведенческого акта по Н.Н. Бернштейну (сенсорные коррекции и принцип иерархического, уровневого управления).

2.4. Концепция трех основных функционально-мозговых блоков А.Р. Лурия.

Первичные, вторичные и третичные мозговые поля. Понятие об агнозиях и апраксиях.

Соотношение созревания и развития.

3. Познавательные психические процессы и их развитие, основные нарушения психических процессов.

3.1. Ощущение как форма психического отражения. Основные свойства ощущений.

Классификация ощущений. Измерение чувствительности, закономерные изменения чувствительности. Основной психофизический закон Вебера - Фехнера. Закон Стивенса.

Сенсорная организация человека (по Б.Г.Ананьеву). Понятия сенсибилизации, десенсибилизации, сенсорной адаптации и сенситивности. Становление сенсорной системы человека в онтогенезе. Методы изучения ощущений. Основные расстройства ощущений (гипестезия, гиперстезия, парастезия).

3.2. Восприятие как форма психического отражения. Классификации восприятий.

Первичные характеристики (пространственно-временные, модальностные и интенсивностные). Вторичные характеристики восприятия (предметность, целостность, константность, обобщенность; характеристики, возникающие под влиянием вышележащих структур, осмысленность избирательность, историчность). Процесс становления образа восприятия. Восприятие как система перцептивных действий. Закон перцепции Н.Н.Ланге. Основные расстройства восприятия: иллюзии, галлюцинации, расстройства сенсорного синтеза. Агнозии зрительные, слуховые, тактильные.

3.3. Представление. Отличительные особенности вторичных образов по сравнению с образами ощущения и образами восприятия. Эмпирические характеристики образов представлений. Базовые: пространственные (панорамность, взаимообособление фигуры и фона, выпадение абсолютных величин, топографическая схематизация), временные (симультанность, несохранение длительности, прочность сохранения временной последовательности), модальностные и интенсивностные. Производные:

фрагментарность, неустойчивость, обобщенность. Место представления среди других психических процессов (уровень отражения, обеспечивающий переход от перцепции к мышлению, от чувственного к логическому). Роль образов представления в жизни и деятельности человека.

3.4. Воображение. Статус воображения как психического процесса. Воображение как преобразующее отражение действительности (образное мышление). Виды, характеристики, операции воображения (комбинирование, агглютинация, акцентирование, гиперболизация, типизация). Развитие и тренинг представления и воображения. Патология воображения.

3.5. Мышление. Мышление как высший уровень познавательных процессов. Базовые эмпирические характеристики мышления по Л.М. Веккеру: пространственно-временные, модальностные, интенсивностные. Основные эмпирические характеристики мысли:

речевая форма, суждение, опосредованность, обобщенность. Феномен понимания.

Мыслительные операции и их обратимость. Основные этапы формирования умственных действий по П.Я.Гальперину. Гештальт-психология о фазах творческого поиска (инкубация, инсайт). Роль процесса переструктурирования в мышлении (М.Вертгеймер, К.Дункер). Роль процесса переформулирования в мышлении (Л.М. Веккер).

3.6. Допонятийное мышление. Взгляды Л.С.Выготского и Ж.Пиаже. Основные эмпирические характеристики допонятийного мышления: эгоцентризм, синкретизм, трансдукция, нечувствительность к противоречиям и переносному смыслу, несогласованность содержания и объема в предпонятийных структурах, неполнота обратимости операций, несогласованность инвариантных и вариативных компонентов мышления. Особенности первобытного мышления (Л.Леви-Брюль и др.).

3.7. Понятийное мышление, его основные эмпирические характеристики:

децентрация, координация вариативных и инвариантных компонентов, индуктивнодедуктивный строй, полнота обратимости операций, согласованность содержания и объема в понятийной мысли, координация инвариантных и вариативных компонентов мышления, чувствительность к противоречиям и переносному смыслу. Феномен «безобразного мышления» (Вюрцбургская школа). «Языки мышления»: пространственнообразный и знаково-символический (Л.М.Веккер).

3.8. Расстройства мышления в патопсихологии и психопатологии. Классификация расстройств мышления по Б.В. Зейгарник (нарушения операциональной стороны мышления, нарушения личностного компонента мышления, нарушения динамики мыслительной деятельности, нарушения процесса саморегуляции познавательной деятельности). Классификация расстройств мышления в психиатрии (количественные и качественные нарушения).

3.9. Память. Память как сквозной компонент всех психических процессов. Виды памяти (мгновенная, кратковременная, оперативная, долговременная; моторная, аффективная, образная, словесно-логическая; автобиографическая память; семантическая и эпизодическая; декларативная и процедурная). Функции памяти. Мнемические процессы (запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание, реминесценция и др.).

3.10. Другие феномены памяти. Кривая позиции (позиционный краевой эффект).

Закон Эббингауза. Влияние мотивации и установок на мнемические процессы.

Произвольное и непроизвольное запоминание. Память и сон. Влияние на память перерывов в деятельности (эффект Зейгарник). Эффект Биренбаум, эффект фон Ресторф, эффект генерации.

3.10. Методы исследования памяти. Методы исследования кратковременной, оперативной и долговременной памяти (заучивания, парных ассоциаций, узнавания, частичного воспроизведения, сбережения и пр.). Методы исследования мнемической интерференции, в том числе проактивной и ретроактивной.

3.11. Патология памяти: гипомнезия, гипермнезия, парамнезия. Закон Рибо. Синдром Корсакова. Модально-специфические и модально-неспецифические расстройства памяти.

3.12.Внимание. Общее представление о внимании. Явления рассеянности и сосредоточенности. Наблюдаемые и экспериментально исследуемые свойства (характеристики) внимания. Статические характеристики: объем, устойчивость, предметность, концентрированность. Динамические характеристики: распределяемость, переключаемость, колебания, интенсивность, избирательность. Экспериментальные методы обнаружения и изучения свойств внимания.

3.13. Физиологические основы внимания. Рефлекс сосредоточения В.М. Бехтерева.

Ориентировочный рефлекс. Оптимальный очаг возбуждения И.П. Павлова. Доминантный очаг возбуждения А.А. Ухтомского. Структурные компоненты физиологического механизма внимания: ретикулярная формация, кора больших полушарий головного мозга (лобные доли).

3.14. Функции внимания: направленность, сосредоточенность и углубленность в деятельность, контроль и регуляция деятельности. Непроизвольное и произвольное внимание. Послепроизвольное внимание: сходство и отличие от непроизвольного внимания.

3.15. Расстройства внимания: гипопрозексия, гиперпрозексия и парапрозексия.

Модально-специфические и модально-неспецифические расстройства внимания.

4. Эмоциональная сфера человека. Ее структура: эмоциональный тон, эмоции, чувства, эмоциональные состояния, эмоциональные особенности личности. Компоненты эмоционального реагирования: субъективное переживание, физиологический компонент, экспрессивный компонент. Функции эмоций. Управление эмоциями. Эмоциональный стресс. Защитные механизмы и стратегии совладания (копинг). Теории эмоций (В.Вундт;

У.Джеймс - Н.Н.Ланге; С. Шахтер, П.В. Симонов, К. Изард, Л.М. Веккер). Методы изучения эмоций.

4.1. Эмоциональные феномены: эмоциональная ригидность, эмоциональная лабильность, эмоциональная возбудимость, эмоциональная монотонность, эксплозивность, эмоциональный «паралич», эмоциональная невоздержанность, алексетимия, эмпатия, ангедония, страх и тревога.

4.2 Патология эмоций: гипотимии (дистимия, дисфория, депрессия, апатия), гипертимии (эйфория, мория, экстаз, экзальтированность, гипомания и мания), паратимии (амбивалентные эмоции, инверсивные эмоции, неопределенный аффект и др.).

5. Речь. Функции речи. Виды речи. Речь и язык. Развитие речи в онтогенезе.

Сенситивные периоды. Формирование речевого высказывания. Мозговая организация речевой деятельности. Патология речи: расстройства фонационного оформления речи, расстройства структурно-семантического (внутреннего) оформления речи, нарушения письменной речи.

6. Эффекторно-волевая сфера. Основные взгляды на сущность воли. Место волевого акта среди других форм человеческой активности. Непроизвольные, произвольные и постпроизвольные акты. Признаки волевых действий. Этапы волевого акта. Волевые качества личности. Развитие волевых качеств личности.

Патология воли: гипобулия, гипербулия и парабулия. Расстройства влечений: полового, пищевого, самосохранения и влечения к получению впечатлений.

7. Возникновение и развитие сознания. Составные образующие сознания и психология элементов сознания В.Вундта. Сознательное и бессознательное в психике.

Трактовка бессознательного в концепциях психоанализа. Проблема самосознания и его развития в онтогенезе. Понимание сознания в медицине. Критерии расстройств сознания.

Количественные и качественные расстройства сознания.

8. Личность

8.1 Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии.

Индивид, личность, индивидуальность.

8.2. Личность как предмет психологического исследования. Свойства, структура и типология личности. Выделение структуры личности из структуры психики и сознания.

Психологический профиль личности.

Личность и биологическая детерминация. Возрастно-половые, 8.3.

конституциональные и нейротипические свойства человека. Современное состояние исследований свойств нервной системы. Структура свойств нервной системы. Методы измерения свойств нервной системы.

8.4. Ситуационные детерминанты поведения. Реакция личности на противоречие и неопределенность. Когнитивный диссонанс и когнитивный баланс. Теория каузальной атрибуции.

8.5. Личность в системе социальных отношений. Структура социального опыта личности (картина мира, образ жизни, нравственные позиции). Социализация и индивидуализация личности. Статус, социальные роли и позиции личности. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности. Постоянство и изменчивость личности.

8.6. Темперамент. Понятие темперамента. Свойства темперамента. Факторы, условия, влияющие на изменение свойств темперамента. Методы измерения свойств темперамента.

8.7. Способности. Понятие способностей. Задатки и способности. Общие и специальные способности. Способности и одаренность. Факторы и условия развития способностей.

8.8. Общие интеллектуальные способности. Операциональная концепция интеллекта Ж.Пиаже. Факторные модели интеллекта. Модели С.Спирмена, Л.Терстона, Дж.Гилфорда и др. Когнитивные модели интеллекта. Концепция интеллекта как совокупности ментального опыта М.А.Холодной. Когнитивные стили как метакогнитивные способности личности. Психологическая характеристика основных когнитивных стилей и методы их изучения.

8.9. Диагностика интеллекта. Шкала умственного развития Бине - Симона. Тестовые измерения интеллекта: достоинства и ограничения. Прогрессивные матрицы Дж.Равена.

Тесты Д.Векслера и Р.Амтхауэра.

Расстройства интеллекта: задержка психического развития, олигофрения, деменция, неравномерное развитие интеллекта.

8.10. Креативность и её диагностика. Творческая личность и её жизненный путь (по Т.

Любарту). Концепции креативности. Дивергентное и конвергентное мышление. Тесты креативности Э.Торренса и С.Медника.

8.11. Мотивация и направленность. Структура мотива. Потребности и мотивы.

Мотив и цель. Классификация мотивов. Методы исследования мотивов. Мотивация достижения. Мотивационная сфера – ядро направленности личности.

8.12. Характер. Понятие характера. Свойства и структура характера. Социальная детерминация, факторы и условия формирования характера. Акцентуации как характерологические особенности. Методы исследования характера.

8.13. Понятие индивидуальности. Индивидуальность и развитие. Неравномерность развития индивидных, личностных, субъектных свойств человека. Источники и движущие силы саморазвития. Понятие самореализации.

8.14. Индивидуально-психологические различия. Проблема объяснения индивидуальнопсихологических различий. Когнитивные стили и методы их изучения. Мотивационноаффективные стили. Индивидуальный стиль деятельности.

8.15. Самосознание - ядро индивидуальности. Функции самосознания: самопознание, самоотношение, саморегуляция. Я-концепция и защитные механизмы личности. Я концепция как «теория самого себя». Самоуважение. Уровень притязаний и самооценка.

Защита Я-концепции. Теория защитных механизмов. Защитные механизмы и неврозы.

Развитие защитных механизмов у детей.

8.16. Теории личности в отечественной психологии. Психологическая теория целостного человека Б.Г.Ананьева. Теория отношений А.Ф.Лазурского и В.Н.Мясищева.

Концепция личности А.Н.Леонтьева. Теория установки и личность (Д.Н.Узнадзе).

Концепция динамики функциональной структуры личности (К.К.Платонов) и др.

8.17. Теории личности в зарубежной психологии. Психодинамические теории личности (З.Фрейд, А.Адлер и др.). Теория оперантного научения Б.Скиннера. Теория личности К.Левина. Теория социального научения А.Бандуры. Когнитивные теории личности. Теории личности в экзистенциальной и гуманистической психологии.

8.18. Личность в клинической психологии. Особенности определения личности в клинической психологии. Выделение основных личностных структур, традиционных для отечественной медицинской психологии: темперамента, характера, интеллекта и мотивационной сферы личности.

8.19. Цели анализа личности в медицинской психологии: уровни реагирования на заболевание (психологическое, патопсихологическое и психопатологическое), наличие установочного поведения, оценка реабилитационного личностного потенциала, психологические причины ограничения жизнедеятельности и анализ внутренней картины болезни для разработки психокоррекционных мероприятий.

8.20. Пограничные состояния между здоровьем и психической патологией — личностные расстройства (психопатии) и личностные (характерологические) акцентуации.

Их значение в общемедицинской и психиатрической практике.

3.4. Методы исследования личности в клинической психологии: клиникопсихологическое и психобиографическое исследование личности (психологический анализ анамнеза). Экспериментально-психологическое исследование личности и личностных структур – тесты интеллекта (тест Векслера), тесты личности (ММPI, проективные методы) и др.

9. Психология развития и возрастная психология

9.1. Основные понятия возрастной психологии: развитие и рост, типы развития, специфика развития ребенка. Методы исследования детского развития. Возрастная диагностика развития детей и подростков А. Гезелла.

9.2. Психоаналитические теории детского развития, стадии психосексуального развития личности. Психоанализ детства в исследованиях А. Фрейд, М. Клейн, Д.

Винникотта, Дж. Боулби, Р. Шпица.

9.3. Перинатальный период: кризис рождения. Младенческий возраст. Ранний возраст:

кризис одного года. Дошкольный возраст: кризис трех лет. Младший школьный возраст:

кризис семи лет. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста.

Психология зрелых возрастов. Старение и старость.

10. Психология общения

10.1. Общение, его виды и функции. Общение типа коммунитас, исторические формы его развития. Формы общения, развернутые между полюсами коммунитас и ролевыми:

игры, развлечения ритуалы и т.д. Процессы и средства общения. Межличностное отношение в группах и коллективах. Социометрия группы. Феномены межличностного общения. Виды и уровни развития групп. Феномены группового сознания.

10.2. Групповая психотерапия. Отличие от групповой терапии, психотерапии в группе, коллективной психотерапии. Групповая дискуссия, как главный метод групповой психотерапии, ее основные ориентации: интеракционная, биографическая и тематическая.

Вспомогательные методы в групповой психотерапии: психодрама (разыгрывание ролевых ситуаций), психогимнастика (невербальное межличностное взаимодействие), музыкотерапия (в активной и рецептивной формах), проективный рисунок (рисование на определенную тему).

Б. Педагогический модуль: методика преподавания психологии

1. История преподавания психологии. Преподавание психологии в высшей школе.

Преподавание психологии в средней школе. Опыт английской школы. «Пасторальная программа». Опыт школ США и Канады. Авторская программ Кэрол Оллред ("позитивный поступок"). Учебники по психологии в России.

2. Общеобразовательные программы по психологии. Психологическое образование. Психология как научная и учебная дисциплина, отрасли психологии.

Понятие образовательной программы. Общеобразовательные программы и преподавание психологии в средней школе. Структура и содержание образовательной программы по психологии. Авторские образовательные программы, критерии их эффективности.

3. Психология как учебный предмет. Роль психологии в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов. Психология в среднем профессиональном образовании. Психология и в сфере практической помощи родителям и педагогам.

4. Методика проведения и подготовки семинарских и практических занятий.

Целевой компонент учебно-воспитательной ситуации, цели педагогической деятельности в структуре и содержании урока. Ситуация продуктивной совместной деятельности.

Семинарские занятия: цели, возможности, подготовка преподавателя к семинару.

Практические занятия: цели, подготовка преподавателя к практическому занятию.

Лабораторные и практические занятия по психологии, опыты и демонстрации: цель, виды, демонстрация, опыт. Использование технических средств в процессе преподавания психологии: информационные, контролирующие.

5. Виды и формы контроля знаний в процессе обучения психологии. Понятие контроля и его функции. Виды и формы контроля. Тестовый контроль знаний по психологии и его дидактические функции. Методы организации контроля.

6. Культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии.

Организация педагогической деятельности. Методика и технология планирования деятельности преподавателя и учащихся на уроке. Критерии эффективной самоорганизации деятельности преподавателя психологии. Профессиональная компетентность и культура педагога. Творчество в деятельности педагога.

Характеристика личности преподавателя как субъекта управления учебнопознавательным процессом.

5. Рекомендации обучающимся по подготовке к государственному экзамену

Экзамен проводится в три этапа: тестирование, собеседование по билету и решение ситуационной задачи. Первый этап – тестирование (100 вопросов по темам программы).

Второй и третий этапы проводятся вместе (собеседование по билету и решение ситуационной задачи) спустя 7 дней (не ранее) после тестирования. Защита ВКР при успешной сдаче экзамена — через 14 дней.

6. Рекомендуемая литература

1. Аверин В.А. Психология личности. СПб., 1999.

2. Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс. СПб., 1999.

3. Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания. М.: Наука, 2001.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.

5. Ананьев Б.Г., Веккер Л.М., Ломов Б.Ф., Ярмоленко А.В. Осязание в процессах познания и труда. Л., 1959.

6. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн.1-2. М., 1982.

7. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

8. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М., 1966.

9. Богданова О.Ю., Марковская И.М. Качественные методы социальнопсихологических исследований. Челябинск, 2001.

10. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.

11. Веккер Л.М. Психика и реальность. М., 2000.

12. Веккер Л.М. Психические процессы. Л.,1974, 1976. т.1, 2.

13. Величковский Б. М. Когнитивная наука: Основы психологии познания. Т. 1, 2. М.:

Смысл; Академия, 2006.

14. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.

15. Выготский Л. С. Психология. М.: ЭКСМО-пресс, 2002.

16. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., 1984.

17. Гостев А. А. Психология вторичного образа. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. 570 с.

18. Гусев А. Н. Ощущение и восприятие: учебник для студ. высш. учеб. заведений. 3-е изд. // Общая психология: в 7 т. Том 2/ под ред. Б.С.Братуся. М.: Издательский центр «Академия», 2007.

19. Джеймс У. Психология. Любое издание.

20. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 1995.

21. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 1999.

22. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. М., 1999.

23. Зорина З. А., Полетаева И. И. Элементарное мышление животных: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2002.

24. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1991.

25. Изард К. Психология эмоций. СПб.,1999.

26. Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения. Киев, 1998.

27. Ильин Е.П. Психология воли. СПб., 2000.

28. История зарубежной психологии. Тексты. М., 1986.

29. История психологии. Тексты. М., 1992.

30. Когнитивная психология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.Н.

Дружинина, Д.В. Ушакова. М. Per Se, 2002.

31. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М., 2005.

32. Кун Т. Структура научных революций. М., 2004.

33. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб., 2004.

34. Лурия А.Р. Язык и сознание. Р. н/Д., 1998.

35. Любарт Т., Муширу К., Торджман С., Зенасни Ф. Психология креативности. М.,

36. Мерлин В.С. Психология индивидуальности. М. -Воронеж, 1996.

37. Найссер У. Познание и реальность. М.,1981.

38. Нуркова В. В. Память: Учебник для студ. высш. учеб. заведений // Общая психология: в 7 т. Том 3 / Под ред. Б.С. Братуся. М.: Издательский центр «Академия», 2008.

39. Нуркова В. В., Березанская Н. Б. Психология: Учебник. М.: Высшее образование, 2007.

40. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. М., 1997.

41. Петренко В.Ф. Конструктивистская парадигма в психологической науке // Психол.

журн. 2002. Т. 23. № 3. С. 113-121.

42. Пиаже Ж. Психология интеллекта. СПб.: Питер, 2004.

43. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1994.

44. Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983.

45. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред.

А.А.Крылова, С.А.Маничева. СПб.: Питер, 2003.

46. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова. СПб.: Речь, 2003.

47. Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: АСТ, 2008.

48. Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я.

Романова М.: АСТ, 2008.

49. Психология личности / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея, В.В.

Архангельской. М.: АСТ, 2009.

50. Психология личности в трудах зарубежных психологов / Под ред. А.А. Реана СПб., 2000.

51. Психология личности в трудах отечественных психологов / Под ред. Л.В.

Куликова.

СПб., 2000.

52. Психология мотивации и эмоций / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М. В. Фаликман.

М.:

АСТ, Астрель, 2009.

53. Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова, В.Ф.

Спиридонова, М. В. Фаликман. М.: АСТ, Астрель, 2008.

54. Психология ощущений и восприятия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В.

Любимова, М.Б. Михалевской, Г.Ю. Любимовой. М.: АСТ, Астрель, 2008.

55. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: АСТ, Астрель, 2008.

56. Психология состояний: Хрестоматия / Под ред. А.О.Прохорова. М., 2004.

57. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.,1998.

58. Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология. М., 2010.

59. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. М., 2007.

60. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений.

3-е изд. // Общая психология: в 7 т. Том 1 / Под ред. Б.С.Братуся. М.: Издательский центр «Академия», 2008.

61. Солсо Р. Когнитивная психология. М., 1996.

62. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. М.,Воронеж, 1998.

62. Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 2005.

63. Улановский А.М. История качественных исследований // Методология и история психологии, 2008. Т. 3. Вып. 2. С. 129-139.

64. Фаликман М. В. Внимание: Учебник для студ. высш. учеб. Заведений // Общая психология: в 7 т. Том 4 / Под ред. Б.С.Братуся. М.: Издательский центр «Академия», 2006.

65. Фрейджер Р., Фейдимен, Д. Большая книга психологии. Личность. Теории.

Упражнения. Эксперименты. СПб.: Прайм-Еврознак, 2008.

66. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1-2. М., 1986.

67. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1999.

68. Холодная М.А. Психология интеллекта. СПб., 2002.

69. Холодная М.А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума. М., 2002.

70. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.

71. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. СПб., 1998.



Похожие работы:

«Научно-исследовательский институт медицины труда Федеральное государственное бюджетное научное учреждение Адрес: 105275, Москва, Проспект Буденного, 31 Телефон: (495) 365-02-09. Факс: (495) 366-05-83 E-mail: niimt@niimt.ru. Сайт: www.niimt.ru Директор: Бухтияров Игорь Валент...»

«ЛИТВИНОВ РОМАН АЛЕКСАНДРОВИЧ ФАРМАКОТОКСИКОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА НОВОГО КАППАОПИОИДНОГО АГОНИСТА – ПРОИЗВОДНОГО БЕНЗИМИДАЗОЛОВ 14.03.06 Фармакология, клиническая фармакология Диссертация на соискание ученой степени канд...»

«ЛОКТИОНОВА Марина Николаевна ЗАКОНОМЕРНОСТИ ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ И ПРОЯВЛЕНИЯ АКТИВНОСТИ СТАЦИОНАРНО НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ ПО СИБИРСКОЙ ЯЗВЕ ПУНКТОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 14.02.02 – эпидемиология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук...»

«WWW.MEDLINE.RU, ТОМ 11, МОРФОЛОГИЯ, ДЕКАБРЬ 2010 АЛЬТЕРНАТИВНО-ВАРЬИРУЮЩИЕ ПРИЗНАКИ СТРОЕНИЯ СРЕДНЕЙ НОСОВОЙ РАКОВИНЫ У БОЛЬНЫХ ХРОНИЧЕСКИМ РИНОСИНУСИТОМ Пажинский Л.В., Гайворонский А.В., Гайворонский И.В. Кафедра морфологии медицинский факультет Санкт-Петербур...»

«Учреждение Российской Академии Медицинских Наук Научно-исследовательский Институт общей реаниматологии J^ им. В.А. Неговского РАМН 04.2.01 0 5 7 ^ 0 5 Кузовлев Артем Николаевич Диагностика острого респираторного дистресс-синдрома при нозокомиальной...»

«ОБЩЕРОССИЙСКИЙ СОЮЗ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ АССОЦИАЦИЯ ОНКОЛОГОВ РОССИИ ПРОЕКТ Клинические рекомендации по диагностике и лечению детей, больных нефробластомой (опухоль Вилмса) Коллектив авторов (в алфавитном порядке): Бойченко Е.И., Глеков И.В., Казанцев А.П., Капкова О.А., Керимов...»

«АСТАШИНА НАТАЛИЯ БОРИСОВНА КОМПЛЕКСНОЕ ЛЕЧЕНИЕ И РЕАБИЛИТАЦИЯ ПАЦИЕНТОВ С ПРИОБРЕТЕННЫМИ ДЕФЕКТАМИ ЧЕЛЮСТЕЙ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО КЛИНИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 14.00.21 – стоматология АВТОРЕФЕРАТ диссер...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель министра здравоохранения _ В.В. Колбанов 23 октября 2006 г. Регистрационный № 103-0905 АЛГОРИТМ ПРЕДМАНИПУЛЯЦИОННОГО ТЕСТИРОВАНИЯ БОЛЬНЫХ С НЕВРОЛОГИЧ...»

«АЛ. ДУБРОВ ЛУННЫЕ РИТМЫ У ЧЕЛОВЕКА (КРАТКИЙ ОЧЕРК ПО СЕЛЕНОМЕДИЦИНЕ) Москва „МЕДИЦИНА 1990 ББК 53.54 Д79 УДК 612«5»].06:523.34].08 Рецензенты: Г. С. КАТИНАС, д-р мед. наук, проф.; Н. Н. БРАГИНА, д-р мед. наук. Дубров А. П. Д79 Лунные ритмы у человека (Краткий очерк по селе...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 28 ноября 2014 г. N 1273 О ПРОГРАММЕ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ГАРАНТИЙ БЕСПЛАТНОГО ОКАЗАНИЯ ГРАЖДАНАМ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ НА 2015 ГОД И НА ПЛАНОВЫЙ П...»

«Яшин С.С.1, Ширьязданов Р.У.1, Колдомасов И.В.1, Тарасенко Д.С.1, Давыдкин-Гогель М.М.1, Дроб В.В.2 Самарский государственный медицинский университет Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева Самара, Россия doi: 10.18411/spc-15-11-2016-06 idsp 000001:...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ставропольский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра физики, математики и биотехнологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Клеточные технологии» Направление подготовки 19.03....»

«РОЛЬ СЕСТРИНСКОГО ПЕРСОНАЛА В РЕАБИЛИТАЦИИ ПАЦИЕНТОВ С БРОНХИАЛЬНОЙ АСТМОЙ Анацкая Т.В., Сосновская А.К., Осетрова Л.С., Ротаренко И.В. ГБПОУ «Краснодарский краевой базовый медицинский колледж» министерства здравоохранения Краснодарского края Краснодар, Россия THE ROLE OF NURSES IN THE REHABILITATION OF PATIENTS WITH BRONCHIAL...»

«Общероссийская общественная организация «РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО ФТИЗИАТРОВ» Федеральные клинические рекомендации по диагностике и лечению туберкулеза органов дыхания с множественной и широкой лекарственн...»

«ISSN: 1815-7572 СИБИРСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ЖУРНАЛ апрельмай Иркутск К СВЕДЕНИЮ АВТОРОВ Редакция «Сибирского медицинского журнала» просит внимательно ознакомиться с нижеследующими инструкциями по подготовке рукописей для публикации «Сибирский медицинский журнал публикует статьи по проблемам медицинской науки и практиче...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.