WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Рабочая программа дисциплины (модуля)(с аннотацией) МЕТОДЫ ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ Специальность 37.05.01 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Специализация ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»

ерждаю:

итель ООП «Клиническая

ия» д.психол.н.,

^ о р Д ^. Жалагина

гуС -___

« 3/» рз 2015г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)(с аннотацией)

МЕТОДЫ ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Специальность

37.05.01 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Специализация

ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И ПСИХОТЕРАПИЯ

Для студентов 4 курса, очная форма обучения Уровень высшего образования

СПЕЦИАЛИТЕТ

Составитель: к.психол.н., ст.препод. Бородкина Л.В.

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «Методы патопсихологической диагностики» относится к дис­ циплинам специализация № 3 «Патопсихологическая диагностика и психоте­ рапия» специальности «Клиническая психология».

Основными целями курса являются: обеспечение понимания студента­ ми современных теоретико-методологических принципов психодиагностики по основным разделам: патопсихологии, нейропсихологии, психосоматике, а также формирование профессионального мышления специалиста.

Задачи курса:

1) формирование у студентов представления о системе необходимых профессиональных знаний для специалиста - психолога и клиническо­ го психолога;

2) тренировка навыков самостоятельной работы по изучению литературы, реферированию и конспектированию научных трудов;



3) более глубокое изучение основ тестологии, классификации методов клинической психологии, понятий патопсихологического эксперимента и нейропсихологического исследования;

4) формирование представления о тестовых методах исследования психи­ ческих функций и познавательных способностей;

5) отработка студентами навыков качественного и количественного ана­ лиза результатов психодиагностического эксперимента;

6) изучение студентами основ новых компьютерных технологий и основ­ ных интерпретационных схемам и подходов;

7) формирование у студентов готовности к самостоятельному проведению психодиагностического обследования.

Место дисциплины в структуре ООП специалитета Учебный курс «Методы патопсихологической диагностики» относится к дисциплинам специализации и является необходимым условием подготов­ ки клинического психолога по специализации №3 «Патопсихологическая ди­ агностика и психотерапия». Освоение данного курса требует знания дисцип­ лин профессионального цикла «Общая психология», «Анатомия и физиоло­ гия ЦНС», «Клиническая психология», «Патопсихология» и других дисцип­ лин. Данные курсы способствуют формированию научного подхода у сту­ дентов к пониманию психологических механизмов поведения человека, фор­ мируют необходимый запас знаний для практической профессиональной деятельности. Содержательно дисциплина «Методы патопсихологической диагностики» закладывает основы для освоения и углубления знаний по дис­ циплинам профессионального цикла: «Клинико-психологические аспекты проблемы стресса», «Методы диагностики развития в норме и патологии», «Практикум по детской патопсихологии», «Клиническая психофозиология».

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа).

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:





• умение разрабатывать дизайн психологического исследования:

формулированием проблемы и гипотезы, генерированием теоретиче­ ского контекста конкретных исследований, определением параметров и ресурсов для психологических исследований, описанием методологии психологических исследований, планированием и проведением исследо­ вания (ПК-3);

• владение культурой научного мышления, обобщением, анализом и син­ тезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

• самостоятельной постановке практических и исследовательских задач, составлению программ диагностического обследования больных с пси­ хическими расстройствами и их семей с целью определения структуры дефекта, а также факторов риска и дезадаптации (ПСК-3.5);

• применению на практике методов патопсихологической диагностики со­ стояния психического здоровья и адаптационных возможностей боль­ ных для реализации задач психопрофилактики, психологической кор­ рекции, реабилитации и психотерапии (ПСК-3.6);

• применению методик индивидуально-типологической (личностной) ди­ агностики для решения психотерапевтических и реабилитационных за­ дач (ПСК-3.9).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

S теоретические основы и принципы патопсихологического анализа на­ рушений психической деятельности и личности при различных психи­ ческих заболеваниях;

S психологическую феноменологию нарушений личности и психических процессов, качества и степени их снижения;

S современные подходы в диагностике нарушений психической деятель­ ности субъекта для выявления закономерностей и психологических ме­ ханизмов психопатологической симптоматики; теории системной и ди­ намической организации высших психических функций;

Уметь:

S применять на практике методы патопсихологической диагностики со­ стояния психического здоровья и адаптационных возможностей боль­ ных для реализации задач психопрофилактики, психологической кор­ рекции, реабилитации и психотерапии;

S самостоятельно формулировать практические и исследовательские за­ дачи, составлять программы патопсихологического обследования больных с психическими расстройствами с целью определения локали­ зации поражения головного мозга S осуществлять квалификацию выявляемых в ходе диагностического па­ топсихологического исследования нарушений высших психических функций.

Владеть:

S методологией патопсихологического синдромного анализа на основе знаний о закономерностях нормального развития и функционирования психических процессов и личности;

S методами патопсихологической оценки состояний, психической дея­ тельности и личности для решения прикладных задач: дифференциаль­ но-диагностических, экспертных, психопрофилактических, реабилита­ ционных и психотерапевтических;

S методами и методиками клинической нейропсихологической диагно­ стики.

В процессе освоения дисциплины используются следующие образова­ тельные технологии, способы и методы формирования компетенций:

традиционная лекция, проблемная лекция, лекция-консультация, дискуссия, мастер-класс, лекция с запланированными ошибками, метод Дельфи, метод развивающей кооперации, упражнения, подготовка письменных аналитиче­ ских работ. Объем использования интерактивных технологий составляет не менее 20 % времени учебного процесса.

Итоговая форма контроля - экзамен.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Тема 1. Феноменология понятия психологической диагностики.

Психологическая диагностика как целенаправленный и развернутый процесс изучения личности во всем многообразии ее проявлений. Краткая история развития психодиагностики в медицине. Цель, задачи, основные функции и принципы психологической диагностики; основные этапы проведения пси­ ходиагностического исследования; психологический контакт с испытуемым в процессе исследования, основные мотивационные тенденции испытуемого.

Тема 2. Характеристика основных методов психодиагностики.

Классификации методов психодиагностики в клинической психологии (предметная, операциональная и т.д.); номотетический и идеографический подходы в психодиагностике; клинико-психологический и эксперименталь­ но-психологический методы; основные методы клинико-психологического исследования: наблюдение, беседа, биографический метод, эксперименталь­ ные методы.

Тема 3. Проблема нормы и патологии при тестировании.

Понятие нормы и патологии в современной клинической психологии. Здоро­ вая личность и больная личность. Нормативные показатели тестовых мето­ дик. Проявление патопсихологических симптомокомлексов при тестирова­ нии, отличие от показателей в рамках индивидуальных особенностей.

Тема 4. Методы изучения личности в клинической психологии.

Психологическая беседа, интервью, сбор психологического анамнеза, изуче­ ние продуктов деятельности. Наблюдение - поисковое программированное, включенное, «метод независимых судей». Экспериментально­ психологический метод: естественный эксперимент (по А.Ф. Лазурскому), формирующий психолого-педагогический эксперимент (по Л.С. Выготско­ му), лабораторный эксперимент, методики экспериментальнопсихологического исследования, психофизиологические аппаратурные мето­ ды исследования.

Тема 5. Тестовые методы.

Классификация тестовых методов; стандартизованные и нестандартизован­ ные методики, шкалы, опросники. Нейропсихологические пробы. Сравни­ тельная характеристика клинико-психологических и экспериментально­ психологических методик - достоинства, ограничения, особенности, уровень надежности, проблема сопоставимости данных.

Тема 6. Тестовые стандарты.

Понятие психодиагностического теста, основные типы тестов, соотношение качественного и количественного подходов при анализе и интерпретации тестовых данных, проблема валидности и надежности тестов. Тестовые стан­ дарты, популяционные и локальные. Математические способы формирования стандартизованных тестовых показателей (процентили, стены, стенайны. Тбаллы и т.д.). Проблемы адаптации иностранных тестов.

Тема 7. Методы исследования познавательной сферы.

Патопсихологические методы изучения психических процессов и функций памяти, внимания, работоспособности, мышления, восприятия, интеллекта.

Методики диагностики аномального развития. Нейропсихологические мето­ дики в диагностике локальных поражений мозга. Качественный подход в нейропсихологических исследованиях.

Тема 8. Методы исследования эмоционально-волевой сферы.

Методики исследования эмоционально-волевой сферы. Методы исследова­ ния межличностного взаимодействия ( в том числе в процессе лечения). Ме­ тодики изучения реакции личности на болезнь и отношение к болезни. Пси­ хосемантические методики, направленные на исследование индивидуальных особенностей (субъективное шкалирование и техники репертуарных реше­ ток). Компьютерная психодиагностика.

Тема 9. Проективные методики в патопсихологической диагностике.

Определение, концепция использования проективных методик. Достоинства, преимущества, ограничения. Рисуночные тесты «Дом, дерево, человек», «Не­ существующее животное». Метод Роршаха, ТАТ, Хэнд-тест, метод портрет­ ных выборов Сонди в патопсихологической диагностике.

Тема 10. Основные направления патопсихологической работы в клинике.

Психологическая диагностика как составляющая часть комплексной клини­ ческой диагностики. Основные задачи патопсихологического исследования в психиатрической клинике: выявление тонких, стертых и латентных наруше­ ний психической деятельности. Оценка структуры и степени выраженности нервно-психических расстройств, изучение динамики изменения психиче­ ских процессов. Диагностика для патопсихологических и психотерапевтиче­ ских задач.

Тема 11. Патопсихологическое обследование детей и подростков.

Методическое обеспечение обследования детей и подростков. Особенности взаимодействия с контингентом. Нервно-психические расстройства детского и подросткового возраста, дифференциальная диагностика. Определение уровня развития, индивидуальных особенностей, аномалий психического развития. Степень и структура дизонтогенеза для развивающих программ обучения. Прогноз обучаемости, готовность к школе, индивидуальные спо­ собности.

Тема 12. Психодиагностическая работа в соматической клинике.

Специфика психодиагностической работы в соматической клинике. Изучение особенностей личности, преморбидной личностной структуры с целью выяв­ ления психологических факторов болезни - психодиагностика алекситимных характеристик, поведенческих типов, интрапсихических конфликтов, стиля семейных взаимоотношений. Диагностика типов отношений к болезни для психокоррекционного вмешательства. Анализ адаптационно­ компенсаторных ресурсов больного.

Тема 13. Психодиагностика для целей психопрофилактики.

Специфика психодиагностических исследований в системе психогигиены и психопрофилактики. Требования к методическому аппарату. Создание банковданных психодиагностической информации для выявления групп риска нарушений психического здоровья. Психодиагностика аддиктивного и деви­ антного поведения. Современная проблематика (компьютерная и иговая за­ висимость, пивной алкоголизм).

Тема 14. Патопсихологическая диагностика в экспертной практике.

Патопсихологическая диагностика в зависимости от вида экспертизы. Мето­ дики, применяемые клиническим психологом в экспертном патопсихологи­ ческом обследовании. Тестовые показатели патопсихологических симптомо­ комплексов в экспертизе.

Тема 15. Психодиагностическое исследование в области процесса и результатов психотерапии.

Методическое обеспечение процесса психологической коррекции, консуль­ тирования и психотерапии. Возможности самообследования. Тестовые мето­ дики, опросники, метод интервьюирования. Техники шкалирования.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

–  –  –

Оценка уровня сформированности компетенций осуществляется в процессе следующих форм контроля:

• следящего (проводится оценка выполнения студентами заданий в хо­ де аудиторных занятий);

• текущего (оценивается работа студентов вне аудиторных занятий);

• промежуточного (рейтинговые точки);

• итогового (экзамен).

Формы и способы контроля соответствуют цели обучения и избранным образовательным технологиям, методам формирования компетенций.

Таблица соответствия целей обучения и способов контроля сформи­ рованности компетенций:

Формы и способы контроля Наименование составляющих компетенций Прогнозирование изменений и Составление определений, пединамики уровня развития и функ- речней, составление словарей, элекционирования познавательной и мо- тронных презентаций, библиографитивационно-волевой сферы, самосоз- ческих списков, тесты на соотнесение нания, психомоторики, способностей уровня функционирования различных характера, темперамента, функцио­ сфер психической деятельности нальных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психи­ ческих отклонениях Умение формулированием про- Участие в дискуссиях, аналитиблемы и гипотезы для конкретных ческие работы, различные виды деяисследований, определение парамет- тельностной рефлексии, задания по ров и ресурсов для психологических описанию различных нейропсихолоисследований, планирование и про­ гических симптомокомплексов ведением исследования владение культурой научного Различные типы открытых и мышления, обобщением, анализом и закрытых тестов, терминологические синтезом фактов и теоретических по- диктанты, моделирующие игры, аналожений литические письменные работы Постановка практических и ис- Аналитические письменные раследовательских задач, составление боты; дидактические игры, различпрограмм диагностического обследо­ ные виды тестов вания больных с психическими рас­ стройствами Применение методик индивиду- Метод малых групп, мозговой ально-типологической (личностной) штурм, моделирующие игры диагностики Учебно-методическое обеспечение дисциплины (основная и дополнительная литература, тематика семинарских (практических) занятий и методические указа­ ния к ним, методические указания по организации самостоятельной работы сту­ дента и.т.д.).

Материально-техническое обеспечение дисциплины Учебная аудитория с мультимедийной установкой, компьютерный класс.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная

1. Бизюк А.П. Патопсихология. Краткий курс в контексте общей и клини­ ческой психологии. СПб.: Речь, 2012. - 416с.

2. Блейхер В.М. Патопсихологическая диагностика. М., 2012. - 186с.

3. Блейхер В.М., Крук В.Н., Боков С.М.. Клиническая патопсихология.

М., 2009.

4. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология:

Руководство для врачей и медицинских психологов. М.: МОДЭК, МПСИ, 2009. - 624с.

5. Вассерман Л. И., Щеглова О. Ю. Медицинская психодиагностика. М.:

Академия, 2004. - 736с.

6. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М.: Академия, 2007. - 208с.

7. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М.: Говорящая книга. - (Аудиокнига на CD), 2012.

8. Зейгарник Б.В. Патопсихология. Основы клинической диагностики и практики. М.: Эксмо, 2009. - 368с.

9. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике (2 книги). М.: Апрель-Пресс, Издательство Института психотерапии, 2010.

Дополнительная:

1. Анастази А. Психологическое тестирование. 2-е издание. СПб.: «Акаде­ мия», 2009.

2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике.

СПб.: ПИТЕР, 2002

3. Вольф М. Патопсихология и ее методы. СПб.: Питер, 2004. - 192с.

4. Выготский Л.С. Психология развития человека М., 2005. - 1136с.

5. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960.

6. Клиническая психология/ под ред. Б.Д. Карвасарского. - СПб.: Питер, 2011. - 864с.

7. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. - М.: Академия, 2005. c.

8. Медицинская и судебная психология /под ред. Т.Б. Дмитриевой, Ф.С. Сафуанова. - М: Генезис, 2004

9. Орлова Е. А., Козьяков Р. В., Козьякова Н. С. Патопсихология. М.:

Юрайт, 2012. - 240с.

10. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 2002.

11. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М : SvR-Аргус, 1995.

12. Тонконогий И.М. Введение в клиническую нейропсихологию. Л., 1973.

13. Хомская Е.Д. Нейропсихологическая школа А.Р. Лурия \\ Вопросы пси­ хологии. 1997. №5.

14. Цветкова Л.С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обуче­ ние. Учебное пособие. - М., 2000.

15. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. Нарушение и восстановление интеллек­ туальной деятельности. М., 1995.

16. Червинская К.Р., Щелкова О.Ю. Медицинская психодиагностика и инже­ нерия знаний. СПб, 2002.

17. Човдырова Г. С., Клименко Т. С. Клиническая психология. Общая часть.

М.: Юнити-Дана. - 248с.

Электронные ресурсы:

1. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология: Руко­ водство для врачей и медицинских психологов. http://www.fide!kastro.ru/psihologv/patopsvhologia/prpatopsv.htm

2. Информационный портал "Медицинская психология" и Электронный на­ учный журнал "Медицинская психология в России" http://www.medpsy.ru/index.php

3. Книги по патопсихологии (и другие) http://www.mirknig.com/knigi/zdorovie/1181396609-prakticheskayapatopsihologiya.html

4. Патопсихология в электронной энциклопедии http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E0%F2%EE%EF%F1%E8%F5%EE%EB% EE%E3 %E8%FF

5. Портал психологических изданий (Множество электронных изданий пси­ хологических журналов) http://psviournals.ru/ Глоссарий Абулия - психопатологический синдром, характеризующийся вялостью, отсутствием инициативы и побуждений к деятельности, ослаблением воли.

Аггравация - вид установки испытуемого по отношению к ситуации патоп­ сихологического исследования: осознанное преувеличение незначительно выраженных психических изменений.

Агнозия - нарушение различных видов восприятия, возникающее при по­ ражении коры головного мозга и ближайших подкорковых структур.

Аграфия - нарушения письма, возникающие при различных расстройствах речи.

Акалькулия - нарушение счета и счетных операций.

Алалия - отсутствие или недоразвития речи у детей при нормальном слухе и сохранности возможности умственного развития.

Алексия - нарушения чтения, возникающие при поражении различных от­ делов коры левого полушария или неспособность овладения процессом чте­ ния.

Амбивалентность чувств - внутреннее противоречивое эмоциональное состояние или переживание, связанное с двойственным отношением к чело­ веку, предмету, явлению и характеризующееся его одновременным приняти­ ем и отвержением.

Амнезия - полная утрата способности сохранять и воспроизводить ранее приобретённые знания.

Апраксия - нарушение произвольных целенаправленных движений и дей­ ствий, возникающее при поражении коры головного мозга.

Апрозексия - полная неспособность к сосредоточению, концентрации внима­ ния.

Астенический синдром - совокупность симптомов нарушения психиче­ ской деятельности, выражающихся в общей слабости, повышенной истощаемости, раздражительности и т.п. проявлениях.

Аутизм - вид психического расстройства, первезивное нарушение или ис­ кажение психического развития, обусловленное биологической дефицитарностю ЦНС.

Афазия - нарушения речи, возникающие при локальных поражениях коры левого полушария и представляющие собой системные расстройства различ­ ных видов речевой деятельности.

Болезнь - нарушение нормального состояния и функционирования, рабо­ тоспособности Влечение - первичное эмоциональное проявление потребности человека в чем-либо, побуждение, еще не опосредованное сознательным целеполаганием.

Внутренняя картина болезни - отражение в психике больного своей бо­ лезни, ее эмоциональных (сензитивный уровень) и информационных (интел­ лектуальный уровень) составляющих.

Высшие психические функции - сложные психические процессы, прижиз­ ненно формирующиеся, социальные по своему происхождению, опосредо­ ванные по психологическому строению и произвольные по способу своего осуществления.

Галлюцинации - расстройства восприятия, когда человек вследствие на­ рушений психической деятельности видит, слышит, ощущает то, чего в ре­ альной действительности не существует.

Галлюцинаторно-параноидный синдром - совокупность симптомов на­ рушений психической деятельности, проявляющаяся в наличии галлюцина­ ций и бреда, переживания которых и определяет поведение больных.

Гипермнезия - усиление, обострение памяти, прояаляется усилением вос­ поминаний о прошлой жизни или улучшением запоминания текущих собы­ тий.

Гиперпрозексия - внимание усилено, причем часто за счет односторонней его направленности.

Гипомнезия - ослабление мнестических функций, вплоть до полной их ут­ раты.

Гипопрозексия - разнообразные варианты ослабления внимания.

Делирий - расстройство сознания, которое характеризуется наличием гал­ люцинаций, сильным двигательным возбуждением, нарушением ориентации во времени и пространстве.

Деменция - приобретенное слабоумие, проявляющееся в ослаблении по­ знавательной способности, обеднении чувств, затруднении в использовании знаний прошлого опыта.

Депрессивный синдром - психопатологический синдром, при котором на­ рушена аффективная сфера и заторможена психическая деятельность. Харак­ теризуется выраженным снижением настроения, волевой регуляции и т.п.

Диссимуляция - вид установки испытуемого по отношению к ситуации па­ топсихологического исследования: сокрытие, или утаивание, психически больным проявлений своего болезненного состояния, собственных психиче­ ских расстройств.

Дереализация - нарушение восприятия, при котором окружающее пред­ ставляется нереальным, сопровождается нарушениями памяти.

Задержка психического развития - особый тип аномалии психического развития ребенка, обычно носящий парциальный и временный характер и преодолеваемый в детском или подростковом периоде.

Иллюзии - (от лат. Illusio - ошибка, заблуждение) искажённое восприятие реально существующего предмета или явления.

Инертность («вязкость») мышления - нарушение динамики мыслитель­ ной деятельности: отмечаются затруднения при необходимости изменения способа деятельности; мыслительная деятельность протекает торпидно, снижена переключаемость.

Ипохондрический синдром - необоснованное повышенное опасение за со­ стояние своего здоровья. Характерен для неврозов, реактивных состояний и некоторых других видов расстройств.

Искажение процесса обобщения - нарушение операционной стороны мышления, характерна выхолощенность, неадекватность суждений, случай­ ные, оторванные от реальности ассоциации, ассоциации по «слабому», ла­ тентному признаку.

Истерия - патологическое состояние психики человека, характеризующее­ ся повышенной внушаемостью, демонстративностью и слабостью сознатель­ ной регуляции поведения.

Истощаемость внимания — прогрессирующее ослабление его интенсив­ ности в процессе работы, хотя изначально была достаточно высокая степень сосредоточения. В силу этого резко падает продуктивность работы, стано­ вится невозможным углубленность, поглощенность деятельностью.

Корсаковский синдром - амнестический синдром, впервые описанный С.С.

Корсаковым (1887). Сложный симптомокомплекс, выражающий в невозмож­ ности запоминания нового материала при сохранности памяти на прошлые события.

Коморбидность - появление разных психических расстройств у одного че­ ловека. Имеет значение для терапии, для гипотез по поводу этиологии.

Конфабуляции («галлюцинации памяти», «вымыслы памяти», «бред вооб­ ражения») - ложные воспоминания, содержание которых носит фантастиче­ ский характер, и больные описывают события, которых явно в их жизни не было.

Лабильность мышления («скачка идей») - нарушение динамики мысли­ тельной деятельности: в ситуации обследования больной легко уходит от за­ дачи, поставленной перед ним, однако при наличии направляющей помощи экспериментатора способен к обобщениям и обнаруживает сохранность ин­ теллектуального уровня.

Личности нарушения - нарушения структуры и динамики отношения чело­ века к окружающему миру и самому себе, наблюдающиеся при психических заболеваниях и локальных поражениях головного мозга.

Маниакальный синдром - сочетание повышенного эйфорического на­ строения с ускорением мышления, повышенной активности, нарушением це­ ленаправленной деятельности.

Метасимуляция - вид установки испытуемого по отношению к ситуации патопсихологического исследования: осознанное предъявление психопато­ логической симптоматики когда-то перенесённого психического заболева­ ния, которым к моменту исследования испытуемый уже не страдает.

Многоосевая диагностика - описание индивида по нескольким осям, при этом каждая ось характеризуется своим специфическим содержанием.

Нарушение направленности внимания — проявляется в том, что внимание приковано к явлениям, заслоняющим от больных другие важные стороны жиз­ ни.

Некритичность мышления - нарушение мышления, обусловленное вы­ падением контроля больным за своими действиями и неспособностью коррегирования ошибок.

Непоследовательность суждений - нарушение динамики мыслительной деятельности: проявляется в отходе от правильного решения задания; при этом обнаруживаются ошибочные суждения, свидетельствующие о снижении уровня процесса обобщения и отвлечения, имеющие временный, функцио­ нальный характер на фоне достаточно дифференцированных суждений.

Норма (в отношении психического здоровья) - Не только отсутствие бо­ лезней, Нои состояние физического, социального и психического благополу­ чия (определение ВОЗ).

Операциональная диагностика - диагноз определяется по каталогу крите­ риев, с правилами объединения критериев.

Патопсихология (патологическая психология) - это отрасль клинической психологии, изучающая психологические закономерности нарушения, распа­ да психической деятельности и личности у больных психическими заболева­ ниями и пограничными нервно-психическими расстройствами в сопоставле­ нии с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме.

Парапрозексии — извращение внимания. В психопатологии понимается как проявление в сфере внимания явлений диссоциации и амбивалентности, типичных шизофренических расстройствах. Здесь обычно демонстрируемая слабость побуждений к концентрации внимания и видимая истощаемость произвольного внимания в повседневной деятельности парадоксально со­ четается с крайним усилением и даже ригидностью внимания при возник­ новении у больного феноменов психопатологического свойства.

«Перцептивная защита» - повышение порогов восприятия применитель­ но к объектам, могущим приводить к нарастанию тревоги, эмоционально­ аффективного напряжения.

Патопсихологический синдром (симптомокомплекс) - это совокуп­ ность особенностей и нарушений познавательных процессов, относительно специфичных для той или иной клинической нозологии, имеющая в своей основе определённые психологические механизмы.

Патологическая застреваемость, тугоподвижность внимания - нару­ шения механизмов переключения внимания с одного объекта на другой, что зависит от малой подвижности основных нервных процессов в коре го­ ловного мозга.

Психодиагностическая беседа - основной клинико-психологический ме­ тод диагностики, предполагающий вступление психолога в непосредствен­ ный вербально-невербальный контакт с обследуемым, цель которого состоит в получении информации о личности и других психологических характери­ стиках пациента на основе самоотчёта об особенностях его биографии, субъ­ ективных переживаниях, отношениях, а также об особенностях поведения в конкретных ситуациях.

Психодиагностическое интервью - метод получения информации о чело­ веке в ходе живого диалога (очной беседы), в котором психолог задаёт во­ просы, руководствуясь определённой целью и определённой коммуникатив­ ной тактикой (направленность, последовательность и форм постановки во­ просов) Разноплановость мышления - нарушение мышления, при котором один и тот же предмет (явление) рассматривается с различных точек зрения; предла­ гая несколько вариантов решения одного и того же задания, больной не отда­ ёт предпочтения правильному.

Рассеянность внимания — нарушение способности длительно сохранять его направленность, страдает сосредоточение. Внимание становится неус­ тойчивым, больной не в состоянии длительно сосредоточиваться на опреде­ ленном виде деятельности, преобладает непроизвольное внимание.

Резонёрство - расстройство мышления, обусловленное аффективно­ личностными особенностями больных, и в первую очередь, их претенциозно оценочной позицией и склонностью к большим обобщениям по поводу отно­ сительно незначительных объектов суждения.

Симуляция - вид установки испытуемого по отношению к ситуации патоп­ сихологического исследования: осознанное и целенаправленное предъявле­ ние несуществующих признаков психических расстройств.

Сужение объема внимания — патологическое сосредоточение, обусловленное слабостью его распределения. Отсюда содержанием сознания становятся наи­ более личностно близкие больному впечатления. Объем внимания ограничен объектами, имеющими ситуационную или индивидуально-личностную значи­ мость.

Сюрсимуляция - вид установки испытуемого по отношению к ситуации патопсихологического исследования: испытуемый действительно страдает каким - либо психическим заболеванием, но при этом предъявляет картину другого, не свойственного ему, нарушенного психического состояния.

Снижение уровня процесса обобщения - нарушение операционной сторо­ ны мышления, при котором больной испытывает затруднения при необходи­ мости выделить какие-либо общие признаки предметов и явлений.

Функциональная проба - метод, используемый в медицинской практике, и состоящий в испытании деятельности какого-нибудь органа. В ситуации психологического эксперимента роль «функциональной пробы» играют экс­ периментальные задачи, актуализирующие умственные операции, которыми пользуется человек в своей жизнедеятельности, его мотивы, побуждающие эту деятельность.

Темы рефератов

1. Основные категории клинической патопсихологии

2. Значение клинических патопсихологических исследований для реше­ ния проблем психологической науки

3. Методологические принципы построения патопсихологического ис­ следования

4. Исследование и оценка нарушений мышления при различных нервно психических заболеваниях

5. Методы исследования и оценки нарушений операционального компо­ нента мышления

6. Методы исследования и оценки критичности мышления, мотивацион­ ного и динамического компонента

7. Исследование и оценка нарушений памяти и внимания при различных нервно-психических заболеваниях

8. Методы исследования эмоциональных нарушений

9. Исследование и оценка степени изменения личности.

10. Типы аномалий личности, проблематичность патопсихологического исследования.

11. Проблема нормы и патологии в психодиагностике.

12. Особенности построения патопсихологического эксперимента при об­ следовании детей и подростков.

13. Особенности построения патопсихологического эксперимента при об­ следовании лиц пожилого возраста.

14. Особенности построения патопсихологического эксперимента при ре­ шении экспертных вопросов.

15. Методы исследования в семейной психотерапии и консультировании.

16. Основные нейропсихологические методики. Подбор в зависимости от нейропсихологического синдрома.

17. Методики для проведения профотбора и профориентации.

18. Методики для исследования кризисных состояний личности.

19. Компьютерные методы и методики. Преимушества и недостатки.

20. Проективные методы исследования личности.



Похожие работы:

«УДК 616.314-089.28 КЛИНИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПОЛУЧЕНИЯ ТОЧНОГО ОТТИСКА ПРИ ПРОТЕЗИРОВАНИИ НА ИМПЛАНТАТАХ. ВЫБОР МАТЕРИАЛА. Узденова Ф.К. ГБОУ ВПО «Волгоградский Государственный медицинский университет», Волгоград, Россия(400001, г. Волгоград пл. Павших борцов). Дентальная...»

«Проект Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-FR-TEMPUS-SMHES «Система обучения в течение жизни для преподавателей медицинских вузов» Н. Д. Творогова ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА Учебно-методиче...»

«УДК 61:796/799+796.8 ТРАВМАТИЗМ В СПОРТИВНО-БОЕВЫХ ЕДИНОБОРСТВАХ Ю.В. Высочин – доктор медицинских наук, профессор В.В. Лукоянов Санкт-Петербургский государственный университет Санкт-Петербург INJURY RATE OF SPORTS MARTIAL ARTS Yu.V. Vysochin – Doctor of Medcine, professor V.V. Lukoyanov St. Petersburg State University St....»

«Некоммерческая организация «Ассоциация московских вузов» ГОУ ВПО РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФЕДЕРАЛЬНОГО АГЕНТСТВА ПО ЗДРАВООХРАНЕНИЮ И СОЦИАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ Научно-информационный материал Клинико-психологическая диагностика и коррекция детей и подростков Состав науч...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель министра Р.А. Часнойть 30 января 2009 г. Регистрационный № 211-1208 ОЦЕНКА КРОВОТОКА В СОСУДАХ МАТКИ И ЭКСТРАЭМБРИОН...»

«Национальные рекомендации по ведению взрослых пациентов с аневризмами брюшной аорты Москва 2010г. Аневризмы брюшной аорты и подвздошных артерий. Хотя причины артериальных аневризм разнообразны, наибольшие угрозы для жизни, здоровья и функции жизненно важных органов, связаны с атеросклерозом. Будучи заболеванием, п...»

«Раздел I. Медицинская диагностика и терапия ется факт локализации максимальных показателей КБ в затылочных зонах (О1 – О2) при выполнении им заданий семантического анализа форм речевых стимулов, что также отражает возможность зрительного гнози...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОБЩАЯ ФАРМАКОПЕЙНАЯ СТАТЬЯ «5.1.10. РУКОВОДСТВО ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИСПЫТАНИЯ НА БАКТЕРИАЛЬНЫЕ ЭНДОТОКСИНЫ» Разработана на основе Европейской Фармакопеи Введена в действие с 1 августа 2011 года приказом Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 12 июля 201...»

«Лекарственные растения семейства Луковые Alliaceae. Дорофеева Н.В. Оренбургский государственный медицинский университет Оренбург, Россия Medicinal plants of the Alliaceae family. Dorofeeva N.V. Orenburg state medical University Orenburg, Russia «Если не будешь есть пищу как лека...»

«ГОУ ВПО ИГМУ МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РФ КАФЕДРА ПОЛИКЛИНИЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ И ОБЩЕЙ ВРАЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ «ВЕДЕНИЕ БОЛЬНЫХ С ЗАБОЛЕВАНИЯМИ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКЛИНИКИ» УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Иркутск, 2...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.