WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 


«© 1997 г. Е.В. ГРУНТ ПРОБЛЕМЫ ОТРАСЛЕВЫХ СОЦИОЛОГИЙ ГЛАЗАМИ УРАЛЬСКИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ Быстрое развитие социологического образования на Урале привело к потребности создания учебных ...»

Размышления над новой книгой

© 1997 г.

Е.В. ГРУНТ

ПРОБЛЕМЫ ОТРАСЛЕВЫХ СОЦИОЛОГИЙ

ГЛАЗАМИ УРАЛЬСКИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ

Быстрое развитие социологического образования на Урале привело к потребности

создания учебных пособий по отраслевым социологиям. Не претендуя на детальный анализ,

я решил несколько подробнее остановиться на вышедших на Урале таких учебных

пособиях, в частности, на работах по социологии духовной жизни семьи, молодежи.

Первой следует назвать "Социологию культуры" Л.Н. Когана (Екатеринбург, 1992).

Данная работа представляет собой курс лекций, прочитанный автором студентам-социологам Уральского государственного университета. Это учебное пособие - попытка соединения теоретических положений социологии культуры с изложением методики и техники прикладных исследований культуры.

Книга открывается анализом понятийного аппарата социологии культуры, определением ее предмета, функций, структуры. Л.Н. Коган включает в социологию культуры несколько относительно самостоятельных научных дисциплин, объединенных в три связанных друг с другом группы: "1. Группа социологических дисциплин, связанных преимущественно с изучением материальной культуры... 2. Группа социологических дисциплин, относящихся преимущественно к духовной культуре... 3. Группа социологических дисциплин....

представляющих собой "вертикальное сечение" материальной и духовной культуры" (с. 15).

В главе "Актуальная культура: социологические проблемы" он дает анализ содержания понятия "актуальная культура", ее нормативных и общеобязательных ценностей, современного кризисного состояния культуры в стране, предлагает пути выхода из него.

Такой анализ подкрепляется данными исследований (проведенных под руководством автора и другими российскими социологами). Сознательная установка на подытоживание социологических исследований в сфере культуры имеет определенную направленность.

Переход к посттоталитарному обществу требует осмысления и систематизации предшествующего содержания, ибо, как отмечает Л.Н. Коган, "многие серьезные исследования культуры, проведенные в 70-е - начале 80-х гг., не смогли увидеть света, в лучшем случае они издавались мизерными тиражами под грифом "для служебного пользования" (с. 5).

Специальные главы посвящены соотношению социологии культуры и социологии общественного сознания, социологии культуры и социологии образования, выявление их общего и особенного, специфике их изучения.

Глава "О специфике методики и техники социологических исследований культуры" содержит богатый материал по проведению ее конкретно-социологического изучения; показаны специфические приемы и методы изучения этой сложной сферы жизнедеятельности общества.

Работа обращает на себя внимание тем, что по каждой из рассматриваемых в ней проблем даются практические советы. Книга заканчивается "Методическими указаниями", которые позволяют студенту ориентироваться в потоке данной научной информации.

Другое учебное пособие подготовлено социологами Екатеринбурга. Санкт-Петербурга, Харькова и Челябинска 1. В нем содержатся главы, посвященные социологическим исслеСоциология: проблемы духовной жизни / Под ред. Л.Н. Когана. Челябинск, 1992.

дованиям общественного сознания, культуры, искусства, морали, религии, образования, семьи, политики. В отдельной главе дан анализ истории развития социологической мысли по проблемам духовной жизни общества.

В книге рассматриваются вопросы методологии и методики социологического исследования человека. При работе над пособием использован личностный подход к изучению человека, ибо, как отмечается во "Введении", "функциональный подход к человеку не давал представления о целостности его духовного мира, о состоянии его духовной жизни" (с. 4). Данный подход вполне оправдан, т.к. он обусловлен изменением в понимании человека в отечественной науке в посттоталитарный период: на протяжении нескольких десятилетий человек рассматривался как функция развития прогресса, общества, производства и пр. и лишь в последнее время - как цель развития общества.

Книга открывается анализом особенностей социологического исследования общественного сознания: есть необходимость в четком разведении таких понятий, как "духовная жизнь", "духовная культура" и "общественное сознание". Эта необходимость реализуется в данном пособии.

Учебное пособие содержит в себе ряд интересных и примечательных во многих отношениях моментов. Так, читатель не найдет в ней традиционной для учебного пособия главы по "Методике и технике проведения социологических исследованиай", но при этом последний параграф каждой из глав заканчивается вопросом, касающимся этой стороны социологических исследований в сферах культуры, религии, морали, образования, искусства, семьи и политики. Авторы стремились показать студенту, что социолог должен обладать серьезными знаниями как в области методики и техники, так и предмета исследования - культуры, морали, семьи и пр.

Несколько выходят за сферу духовной жизни главы, посвященные политической социологии и социологии семьи. Однако можно согласиться с приведенной точкой зрения: "их включение в книгу оправдано тем, что в этих сферах материальные и духовные процессы столь неразрывно взаимосвязаны, что их просто невозможно отделить друг от друга" (с. 6).

К сожалению, в книге отсутствует глава, посвященная предмету и структуре социологии как науки. Полагаю, что она только бы усилила данную работу.

Продолжает традицию публикаций по социологии духовной жизни учебное пособие "Социология образования" Г.Е. Зборовского2. Оно явилось результатом чтения лекционных курсов по социологии образования в университетах г. Екатеринбурга и ряда проведенных под руководством автора исследований по социальным проблемам образования в 1980-90-х гг. Как отмечает сам автор, с течением времени "менялись проблемы и аспекты исследований, но оставался единым, сквозным интерес к социальным общностям в сфере образования" (Ч. I, с. 4).

Автор делает акцент на институциональном анализе образования, являющимся "ядром" социологического подхода. При этом институциональный подход к образованию соотносится с системным. Кроме того, он подчеркивает отличие социологического анализа образования от педагогического, что представляет немалый интерес.

Особое место отводится определению объекта и предмета социологии как науки в целом и социологии образования, в частности. Для читателя, на мой взгляд, представляет важность рассмотрение истории развития социологии образования в России и за рубежом. В книге несколько глав посвящены анализу различных видов образования: дошкольного, школьного и внешкольного.

Особый интерес представляет вторая часть книги Г.Е. Зборовского. В ней дается понятие и структура профессионального образования, определяется его статус, рассматриваются основные категории социологии профессионального образования: "профессия", "специальность", "квалификация". Три главы посвящены анализу видов профессионального образования (начального, среднего, высшего) с точки зрения их сущности, содержания, структуры и социальных функций.

Зборовский Г.Е. Социология образования. Ч. I. Социология допрофессионального образования.

Екатеринбург, 1993; Ч.II. Социология профессионального образования. Екатеринбург, 1993.

Как отмечает автор, "центральное место, как и в первой части, занимает анализ социальных общностей и их взаимодействия в различных подсистемах образования (Ч. II, с. 36). И это действительно так. Хотелось бы обратить внимание на то, что главы, посвященные их рассмотрению, написаны на материалах многочисленных социологических исследований, проведенных в нашей стране, за рубежом и с учетом личного опыта автора.

Учебное пособие Б.С. Павлова "Социология: проблемы семьи" (Челябинск, 1992) состоит из двух частей, каждая из которых написана в виде 22 уроков. Все уроки снабжены вспомогательным материалом: методическими рекомендациями учителю по проведению бесед, статистическими данными, высказываниями классиков по теме и т.д. Каждый урок заканчивается "Заданием на дом". Так, например, по теме "Семья и деньги. Достаток в семье - это мещанство?" (урок 7, Ч. I) учащемуся в качестве домашнего задания предлагается тест "Экономны ли Вы?" (с. 141). Каждый урок содержит рубрику "Опыт", в которой приводятся адреса передового опыта по изучаемой теме. Все уроки построены на материалах социологических исследований, многие из которых проведены автором.

Достоинством данного пособия является то, что автору удалось в доступной форме, легко и просто изложить основные проблемы семьи на современном этапе развития российского общества, показать тенденции изменения этого сложного социального института. Думается, что прочтя эту книгу, молодой читатель пополнит знания о семейнобрачных отношениях. Можно согласиться с ученым в том, что пособие "дает пищу юношам и девушкам для внеурочных разговоров, бесед, связанных так или иначе с семьей, браком, воспитанием детей и т.п." (с. 6).

В 1995 г. в г. Екатеринбурге вышло учебное пособие "Социология молодежи" Ю.Р.

Вишневского и В.Т. Шапко. Особенностью этой книги является рассмотрение социальных проблем молодежи на трех уровнях: теоретическом, историческом и актуальном.

Работа начинается с изложения теоретических основ социологии молодежи (I раздел).

Здесь показывается специфика этой отрасли социологического знания, определяется ее предмет и объект, анализируется молодежь как социальная группа общества. Второй раздел отражает развитие западной социологии молодежи в XX в. При этом, каждая из глав посвящена анализу того или иного периода развития данной отрасли социологического знания: глава 3 - 20-40-м годам, глава 4 - 50-60-м годам, глава 6 - 70-90-м годам. Особая глава посвящена развитию истории социологии молодежи в России. В книге приводятся различные подходы к изучению молодежи в западной социологии. Следует согласиться с мнением авторов о том, что отечественная социология молодежи может "рассматриваться как своеобразный феномен - вне периодизации мировой социологии" (с. 56). Хотелось бы обратить внимание на тот факт, что при подготовке данного раздела учеными использовалось более 70 не переведенных на русский язык иностранных источников.

В третьем разделе речь идет об ориентирах молодежной политики и молодом россиянине на пороге XXI века. Достаточно просто перечислить название его глав, чтобы представить, о чем размышляли авторы: "Молодой современник: проблемы ценностного самоопределения", "Человек обучающийся", "Становление экономического человека", "Становление гражданина", "Становление семьянина". Безусловным достоинством раздела явилось то, что его основу составили материалы федерального исследовательского проекта "Молодежь в обновляющейся России". (Исследование проведено под руководством Ю.Р.

Вишневского и В.Т. Шапко.) В целом положительно оценивая вышедшие на Урале пособия по отраслевым социологиям.

хотелось бы сделать два замечания, которые скорее носят рекомендательный характер:

1. Во всех пособиях (за исключением "Социологии образования") отсутствуют главы, посвященные предмету, структуре и функциям социологии как науки. Думается, что они только бы усилили эти работы;

2. В большинстве рецензируемых книг авторам не всегда удается сочетать теоретические положения с анализом актуальных проблем отраслевой социологии.



Похожие работы:

«УДК 378 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ © 2008 Е. В. Скриплева, Т. В. Скобликова кандидат пед. наук, доцент каф. теории и методики физической культуры Курского государственного университета, член-корреспонден...»

«С. М. Козлова Алтайский государственный университет Эстетика пиршественного нарратива в классической традиции и современной литературной версии Аннотация: В статье рассматриваются структура и семантика нарратива пира в класси...»

«Социология молодежи © 2002 г. В.А. ЛУКОВ ОСОБЕННОСТИ МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР В РОССИИ ЛУКОВ Валерий Андреевич доктор философских наук, профессор, заместитель ректора по научной работе Московской гуманитарно-социальной академии. Изучение молодежны...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» Кафедра физического воспитания ОС...»

«Федеральное агентство по образованию ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Директор Института Искусств и культуры ТГУ Ю. В Петров «20» декабря 2010 г. МАРКЕТИНГ БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Методическая разработка для семинарских и практических занятий, самостоятельной работы студентов Специальность 071900 – Библиотечно-...»

«© 1998 г. И.В. КАТЕРНЫЙ ПРОЛЕГОМЕНЫ К СОВРЕМЕННОЙ АНТРОПОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИЙ КАТЕРНЫЙ Илья Владимирович выпускник социологического факультета Института социологии Московского государственного социального университета...»

«Визуальная коммуникация в городском пространстве Новосибирска: дифференциация и восприятие Калашникова К. Научный руководитель – канд. социол. наук Мосиенко Н. Л. Актуальность изучения визуальной коммуникации в городском пространс...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.