WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Аннотации рабочих программ дисциплин образовательной программы высшего образования – программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре ...»

Аннотации

рабочих программ дисциплин образовательной программы

высшего образования – программы подготовки научно-педагогических

кадров в аспирантуре

37.06.01 Психологические науки

направленность Общая психология, психология личности,

история психологии

Дисциплина «История и философия науки»

Рабочая программа дисциплины соответствует требованиям ФГОС ВО.

Включает в себя цели и задачи дисциплины, место дисциплины в структуре

ООП, требования к результатам освоения дисциплины, объем дисциплины и виды учебной работы, содержание дисциплины (содержание разделов дисциплины, разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами, разделы дисциплин и виды занятий), примерную тематику рефератов, учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, материально-техническое обеспечение дисциплины, методические рекомендации по организации изучения дисциплины, примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Наименование разделов (тем) дисциплины:

Раздел 1. Общие проблемы философии науки Предмет философии науки История науки как философская проблема Динамика науки.

Процесс порождения и развития нового знания Онтология науки. Современная научная картина мира Гносеология науки. Структура научного знания Методология и методы научного познания Наука в системе культуры и планетарной цивилизации Научные традиции и научные революции.


Типы научной рациональности Особенности современного этапа развития науки Наука как социальный институт Наука в культуре современной цивилизации Раздел 2. Философские проблемы социально-гуманитарных наук Особенности социально-гуманитарного научного познания Ценности и их роль в социально-гуманитарном познании. Экономические и художественные ценности в науке Объяснение, понимание, интерпретация и вера в социально-гуманитарных науках Проблема истинности, правдивости и рациональности в социальногуманитарном научном познании Планетарная цивилизация в ХХI веке: методология познания, императивы, прогнозы Раздел 3. История психологии Предмет и задачи истории психологии.

Развитие психологических знаний в античности, Средние века и эпоху Возрождения.

Психологические знания в Новое время.

Формирование научной психологии: конец XIX – нач. ХХ века.

Зарубежная психология ХХ века.

Развитие отечественной психологической мысли в конце XIX – ХХ веке.

Дисциплина «Иностранный язык»

Рабочая программа дисциплины соответствует требованиям ФГОС ВО.

Включает в себя цели и задачи дисциплины, место дисциплины в структуре ООП, требования к результатам освоения дисциплины, объем дисциплины и виды учебной работы, содержание дисциплины (содержание разделов дисциплины, разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)дисциплинами, разделы дисциплин и виды занятий), примерную тематику рефератов, учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, материально-техническое обеспечение дисциплины, методические рекомендации по организации изучения дисциплины, примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Наименование разделов (тем) дисциплины:

1. Виды речевой деятельности и приемы ведения общения.

Передача фактуальной информации: средства оформления повествования, описания, рассуждения, уточнения, коррекции услышанного или прочитанного, определения темы сообщения, доклада и т.д.

Передача эмоциональной оценки сообщения: средства выражения одобрения/неодобрения, удивления, восхищения, предпочтения и т.д.

Передача интеллектуальных отношений: средства выражения согласия/несогласия, способности/неспособности сделать что-либо, выяснение возможности/невозможности сделать что-либо, уверенности/неуверенности говорящего в сообщаемых им фактах.

Структурирование дискурса: оформление введения в тему, развитие темы, смена темы, подведение итогов сообщения, инициирование и завершение разговора, приветствие, выражение благодарности, разочарования и т.д.;

владение основными формулами этикета при ведении диалога, научной дискуссии, при построении сообщения и т.д.

2. Аспекты языка.

Фонетика Интонационное оформление предложения: словесное, фразовое и логическое ударения, мелодия, паузация; фонологические противопоставления, релевантные для изучаемого языка: долгота/краткость, закрытость/открытость гласных звуков, звонкость/глухость конечных согласных и т.п.

Лексика К концу обучения, предусмотренного данной программой, лексический запас аспиранта (экстерна) должен составить не менее 5500 лексических единиц с учетом вузовского минимума и потенциального словаря, включая примерно 500 терминов профилирующей специальности.

Грамматика

Порядок слов простого предложения. Сложное предложение:

сложносочиненное и сложноподчиненное предложения. Союзы и относительные местоимения. Эллиптические предложения. Бессоюзные придаточные. Употребление личных форм глагола в активном и пассивном залогах. Согласование времен. Функции инфинитива: инфинитив в функции подлежащего, определения, обстоятельства. Синтаксические конструкции:

оборот «дополнение с инфинитивом» (объектный падеж с инфинитивом);

оборот «подлежащее с инфинитивом» (именительный падеж с инфинитивом); инфинитив в функции вводного члена; инфинитив в составном именном сказуемом (be + инф.) и в составном модальном сказуемом; (оборот «for + smb. todosmth.»). Сослагательное наклонение.

Модальные глаголы. Модальные глаголы с простым и перфектным инфинитивом. Атрибутивные комплексы (цепочки существительных).

Эмфатические (в том числе инверсионные) конструкции в форме Continuous или пассива; инвертированное придаточное уступительное или причины;

двойное отрицание. Местоимения, слова-заместители (that(of), those(of), this, these, do, one, ones), сложные и парные союзы, сравнительносопоставительные обороты (as... as, notso... as, the... the).

Дисциплина «Специальная дисциплина»

Рабочая программа дисциплины соответствует требованиям ФГОС ВО.

Включает в себя цели и задачи дисциплины, место дисциплины в структуре ООП, требования к результатам освоения дисциплины, объем дисциплины и виды учебной работы, содержание дисциплины (содержание разделов дисциплины, разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами, разделы дисциплин и виды занятий), примерную тематику рефератов, учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, материально-техническое обеспечение дисциплины, методические рекомендации по организации изучения дисциплины, примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Наименование разделов (тем) дисциплины:

Раздел I. Введение в психологию: предмет, задачи и методы психологии; происхождение и развитие психики Раздел II. Методология и история психологии Раздел III. Индивидность человека: индивидные свойства человека Раздел IV. Психология деятельности, личности и общения человека Раздел V. Душа, психика человека: мотивационно-потребностная сфера человека; познавательная сфера личности; эмоциональная сфера личности;

волевая сфера личности; индивидуально-психологическая сфера личности

Раздел VI. Педагогическая психология: педагогическая психология:

основные характеристики; психология образовательной деятельности;

педагог и ученики как субъекты образовательного процесса; общая характеристика учебной деятельности; учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе; психология профессионального образования; психология воспитания Дисциплина «Психология как наука»

Рабочая программа дисциплины соответствует требованиям ФГОС ВО.

Включает в себя цели и задачи дисциплины, место дисциплины в структуре ООП, требования к результатам освоения дисциплины, объем дисциплины и виды учебной работы, содержание дисциплины (содержание разделов дисциплины, разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами, разделы дисциплин и виды занятий), примерную тематику рефератов, учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, материально-техническое обеспечение дисциплины, методические рекомендации по организации изучения дисциплины, примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.





Наименование разделов (тем) дисциплины:

Общее представление об объекте и предмете психологии.

1.

Основные задачи, решаемые психологами в различных областях производственной, социальной, духовной жизни общества. Отрасли психологии. Место психологии в системе наук.

Житейская и научная психология: связь и различия. Общее 2.

представление о научной психологии как исторически развивающейся системе знаний и способах его получения, а также определенном социальном институте.

Методология психологической науки. Категории и принципы 3.

психологического исследования и объяснения. Этапы развития психологического знания.

Общее представление о методах психологии (опрос, наблюдение, 4.

эксперимент, их виды в психологии, психодиагностические тесты, анализ продуктов человеческой деятельности, другие методы).

Психологическая наука и психологическая практика:

5.

соотношение и проблемы. Практика обучения, воспитания, трудовой деятельности и менеджмента.

Дисциплина «История психологии»

Рабочая программа дисциплины соответствует требованиям ФГОС ВО.

Включает в себя цели и задачи дисциплины, место дисциплины в структуре ООП, требования к результатам освоения дисциплины, объем дисциплины и виды учебной работы, содержание дисциплины (содержание разделов дисциплины, разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами, разделы дисциплин и виды занятий), примерную тематику рефератов, учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, материально-техническое обеспечение дисциплины, методические рекомендации по организации изучения дисциплины, примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Наименование разделов (тем) дисциплины:

История развития представлений о предмете психологии.

1.

Психологическое наследие античной философии. Представления 2.

о душе в философии Платона и Аристотеля.

Предпосылки возникновения психологии как науки о сознании.

3.

Метод универсального сомнения Р.Декарта и его путь к понятию сознания.

Понятие рефлексии в эмпирической психологии Дж.Локка. Сознание как предмет экспериментального психологического исследования. Свойства сознания (В.Вундт, У.Джемс), примеры их исследования.

Общее представление об ассоциативной психологии: ее 4.

возникновение, развитие и судьба. Понятие ассоциации в психологии. Виды и свойства ассоциаций.

Кризис «классической» эмпирической психологии сознания.

5.

Дисциплина «Современные проблемы психологии»

Рабочая программа дисциплины соответствует требованиям ФГОС ВО.

Включает в себя цели и задачи дисциплины, место дисциплины в структуре ООП, требования к результатам освоения дисциплины, объем дисциплины и виды учебной работы, содержание дисциплины (содержание разделов дисциплины, разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами, разделы дисциплин и виды занятий), примерную тематику рефератов, учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, материально-техническое обеспечение дисциплины, методические рекомендации по организации изучения дисциплины, примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Наименование разделов (тем) дисциплины:

Проблема неосознаваемых процессов в психологии. Роль 1.

З.Фрейда в разработке проблемы бессознательного в психоанализе.

Неосознаваемые механизмы и действия. Явление и понятие установки в школе Д.Н.Узнадзе. Возможные классификации неосознаваемых явлений в психологии.

Поведение как предмет психологии в бихевиоризме и 2.

необихевиоризме. Обоснование объективного подхода в психологии Дж.Уотсона. Схема «стимул-реакция». Проблема обусловливания. Понятие научения. Развитие идей объективного подхода в необихевиоризме Э.Толмена. Необходимость введения понятия «промежуточные переменные». Примеры экспериментальных исследований.

Целостный подход в психологии. Краткая история постановки 3.

проблемы целостности в психологии. Возникновение Берлинской школы гештальтпсихологии. Метод феноменологического самонаблюдения.

Примеры экспериментальных исследований в гештальтпсихологии.

Идеографический и номотетический подходы в современной 4.

психологии. Гуманистическая психология, основные представители и идеи.

Номотетический подход в современной когнитивной психологии.

Культурно-исторический подход в психологии (Л.С.Выготский).

5.

Две линии развития психических процессов человека. Высшие психические функции (ВПФ) и их свойства. Понятие интериоризации. Историческое развитие познавательных процессов в работах А.Р.Лурии.

Дисциплина «Психология субъекта деятельности»

Рабочая программа дисциплины соответствует требованиям ФГОС ВО.

Включает в себя цели и задачи дисциплины, место дисциплины в структуре ООП, требования к результатам освоения дисциплины, объем дисциплины и виды учебной работы, содержание дисциплины (содержание разделов дисциплины, разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами, разделы дисциплин и виды занятий), примерную тематику рефератов, учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, материально-техническое обеспечение дисциплины, методические рекомендации по организации изучения дисциплины, примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Наименование разделов (тем) дисциплины:

Деятельностный подход в психологии.

1.

Категория “деятельность” в психологической науке (В.Я. Басов, С.Л.Рубинштейн, П.И. Зинченко, А.Н.Леонтьев). Общее строение деятельности человека. Предметность деятельности. Проблема побуждения к деятельности, ее внутренняя регуляция. Деятельность как вид проектируемой активности, проектируемого поведения. Реактивные, импульсивные и проектируемые формы поведения. Специфика деятельности, ее основополагающие признаки и своеобразие протекания психических процессов в деятельности.

Теория деятельности по С.Л.Рубинштейну. Принцип единства сознания (психики) и деятельности. Принцип творческой самодеятельности как принцип развития. Проблема соотношения «внешней» и «внутренней»

деятельности. Проблемы интериоризации и экстериоризации. Психика как ориентировочная деятельность (ориентировочная «часть» деятельности) субъекта (П.Я.Гальперин).

Теория деятельности по А.Н. Леонтьеву. Понятия потребности и мотива. Виды мотивов, критерии их классификации и примеры исследований. Понятие действия. Цель как представление о результате, который должен быть достигнут. Понятие задачи, ее объективная и психологическая структура. Процессы целеобразования и поиска средств решения задач. Действие и операции. Соотношение действий и деятельности.

Проблема возникновения мотивов (потребностей) в ходе выполнения деятельности. Взаимосвязи действий и операций в процессе формирования и выполнения навыка. Виды операций. Психофизиологические функции. Виды и свойства операций.

2. Проблема саморегуляции поведения и деятельности в психологии

Концепция осознанной саморегуляции произвольной активности человека, разработанная О.А. Конопкиным. Основные механизмы регуляции целенаправленной деятельности. Функциональная структура системы осознанной саморегуляции деятельности: «принятая субъектом цель деятельности», «субъективная модель значимых условий», «программа исполнительских действий», «система субъективных критериев достижения цели», «контроль и оценка реальных результатов», «решения о коррекции системы саморегулирования».

Регуляторный опыт – опыт субъектной активности человека (А.К.

Осницкий). Основные компоненты регуляторного опыта личности:

ценностный опыт, опыт рефлексии, опыт привычной активизации, операциональный опыт, опыт сотрудничества. Основные умения и характеристики саморегуляции поведения и деятельности: структурнокомпонентные умения саморегуляции (целеполагание и удержание цели, анализ и моделирование условий, выбор средств и способов действий, оценка результатов и их коррекция); функциональные характеристики саморегуляции (обеспеченность регуляции в целом, упорядоченность, детализация, практическая реализуемость намерений, оптимальность регуляции действий); динамические характеристики саморегуляции (осторожность, уверенность, пластичность, практичность, устойчивость в регуляции деятельности); личностно-стилевые характеристики (особенности) саморегуляци, осознанность, ответственность, автономность, податливость воспитанию).

3. Психологические особенности совместной деятельности в психологии Общее представление о совместной деятельности в психологии. Основные направления исследования совместной деятельности в отечественной и зарубежной психологии.

Соотношение индивидуальной и совместной деятельности человека.

Основные критерии выделения совместной деятельности, её отличительные признаки. Психологическая структура совместной деятельности: общая цель, спецификация задач, мотивы участников совместной деятельности, планирование, принятие решений, оценка результатов (Б.Ф. Ломов).

Специфические процессы и факторы совместной деятельности (подражание, внушение, эмоциональное взаимозаражение, сопереживание, сотрудничество, межличностные отношения и др).

Взаимодействия между участниками группы в процессе построения совместной деятельности. Основные виды взаимодействия в процессе решения совместных задач (А.Л. Журавлев). Сотрудничество в групповом взаимодействии.

Дисциплина «Психология субъекта познания»

Рабочая программа дисциплины соответствует требованиям ФГОС ВО.

Включает в себя цели и задачи дисциплины, место дисциплины в структуре ООП, требования к результатам освоения дисциплины, объем дисциплины и виды учебной работы, содержание дисциплины (содержание разделов дисциплины, разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами, разделы дисциплин и виды занятий), примерную тематику рефератов, учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, материально-техническое обеспечение дисциплины, методические рекомендации по организации изучения дисциплины, примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Наименование разделов (тем) дисциплины:

–  –  –

Дисциплина «Методология и методы исследования в психологии»

Рабочая программа дисциплины соответствует требованиям ФГОС ВО.

Включает в себя цели и задачи дисциплины, место дисциплины в структуре ООП, требования к результатам освоения дисциплины, объем дисциплины и виды учебной работы, содержание дисциплины (содержание разделов дисциплины, разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами, разделы дисциплин и виды занятий), примерную тематику рефератов, учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, материально-техническое обеспечение дисциплины, методические рекомендации по организации изучения дисциплины, примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Наименование разделов (тем) дисциплины:

Общее представление об объекте и предмете психологии.

1.

История развития представлений о предмете психологии. Место психологии в системе наук. Отрасли психологии.

Житейские и научные понятия: связь и различия. Категории, 2.

принципы и парадигмы как основа извлечения научного знания. Научная психология как исторически развивающаяся система знаний и способов его получения.

Общее представление о методах психологии (опрос, наблюдение, 3.

эксперимент, их виды в психологии, психодиагностические тесты, анализ продуктов человеческой деятельности, другие методы).

Кризис «классической» эмпирической психологии сознания.

4.

Современные подходы и направления исследований в психологии.

Целостный подход в психологии. Идеографический и 5.

номотетический подходы в современной психологии. Гуманистическая психология, основные представители и идеи. Номотетический подход в современной когнитивной психологии.

Культурно-исторический подход в психологии (Л.С.Выготский).

6.

Историческое развитие познавательных процессов в работах А.Р.Лурии.

Проблема возникновения психики в эволюции. Разные точки 7.

зрения на решение этой проблемы (антропопсихизм, панпсихизм, нейропсихизм, биопсихизм). Этапы психического развития в филогенезе, по А.Н.Леонтьеву: сенсорная психика, перцептивная психика, стадия интеллекта.

Психика человека и сознание человека: соотношение между 8.

ними. Неосознаваемые процессы в психике человека. Необходимость возникновения сознания в антропогенезе. Роль трудовой деятельности в формировании сознания. Сознание и язык. Происхождение и развитие языка в трудовой деятельности. Его функции. Роль сознания в антропогенезе.

Дисциплина «Методология работы над кандидатской диссертацией»

Рабочая программа дисциплины соответствует требованиям ФГОС ВО.

Включает в себя цели и задачи дисциплины, место дисциплины в структуре ООП, требования к результатам освоения дисциплины, объем дисциплины и виды учебной работы, содержание дисциплины (содержание разделов дисциплины, разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами, разделы дисциплин и виды занятий), примерную тематику рефератов, учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, материально-техническое обеспечение дисциплины, методические рекомендации по организации изучения дисциплины, примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Наименование разделов (тем) дисциплины:

–  –  –

Дисциплина «Психология и педагогика высшей школы»

Рабочая программа дисциплины соответствует требованиям ФГОС ВО.

Включает в себя цели и задачи дисциплины, место дисциплины в структуре ООП, требования к результатам освоения дисциплины, объем дисциплины и виды учебной работы, содержание дисциплины (содержание разделов дисциплины, разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами, разделы дисциплин и виды занятий), примерную тематику рефератов, учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, материально-техническое обеспечение дисциплины, методические рекомендации по организации изучения дисциплины, примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Наименование разделов (тем) дисциплины:

Раздел I. Тенденции развития высшей школы в России и за рубежом Тема 1. Современное развитие образования в России и за рубежом Тема 2. Система непрерывного профессионального образования РФ Раздел II. Психология личности и проблема воспитания личности в условиях высшей школы Тема 3. Личность. Развитие личности. Психологические особенности студенческого возраста Тема 4. Воспитательная система вуза. Специфика воспитательного процесса Тема 5. Научно-теоретические и организационные основы работы тьютора Раздел III. Психолого-педагогические основы обучения в высшей школе Тема 6. Стандарты высшего профессионального образования Тема 7. Формы организации учебного процесса в вузе Тема 8. Развитие творческих способностей аспирантов в процессе профессиональной подготовки Раздел IV. Психолого-педагогические основы профессионального образования Тема 9. Профессиональная деятельность преподавателя вуза. Педагогическое мастерство Тема 10. Педагогическое общение. Коммуникативная культура педагога высшей школы Тема 11. Психодиагностика в высшей школе. Организация работы психологической службы Дисциплина «Технологии профессионально ориентированного обучения»

Рабочая программа дисциплины соответствует требованиям ФГОС ВО.

Включает в себя цели и задачи дисциплины, место дисциплины в структуре ООП, требования к результатам освоения дисциплины, объем дисциплины и виды учебной работы, содержание дисциплины (содержание разделов дисциплины, разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами, разделы дисциплин и виды занятий), примерную тематику рефератов, учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, материально-техническое обеспечение дисциплины, методические рекомендации по организации изучения дисциплины, примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Наименование разделов (тем) дисциплины:

Раздел I. Общие проблемы технологий профессионально ориентированного обучения Исходные положения теории профессионально ориентированного обучения.

Основные пути повышения качества профессиональной подготовки будущих специалистов в высшей школе.

Раздел II. Технологии профессионально ориентированного обучения как психолого-педагогическая проблема Сущность профессионально ориентированных технологий и их особенности.

Основные факторы эффективности профессионально ориентированных технологий обучения Моделирование профессионально ориентированных технологий Особенности технологии работы преподавателя на разных этапах овладения определенной дисциплиной Раздел III. Практика использования профессионально ориентированных технологий обучения Коммуникативные профессионально ориентированные технологии обучения.

Особенности реализации модульных профессионально ориентированных технологий в процессе обучения.

Контекстные профессионально ориентированные технологии обучения.

Информационные профессионально ориентированные технологии в обучении.

Основные тенденции и психолого-педагогические условия эффективности профессионально ориентированных технологий обучения в вузе.



Похожие работы:

«МИКРОЭКОНОМИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ: МЕТОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ О.В. Кихтенко МЕТОД ЛАБОРАТОРНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА В ЭКОНОМИКЕ: ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И ОСНОВНЫЕ ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ В работе предложен краткий экскурс в историю возникновения метода лабораторного эксперимента, общая характеристика мето...»

«М. С. Стецкевич АНТИКАТОЛИЦИЗМ И БРИТАНСКОЕ НАЦИОНАЛЬНОЕ САМОСОЗНАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ ИСТОРИОГРАФИИ Вопрос о том, как формировалось британское национальное самосознание, каковы его важнейшие исторические компоненты и...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УДК 316.334.2:330.16 – 047.58 КОБЯК Олег Витальевич МЕТОДОЛОГИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ТЕОРИИ МАКСА ВЕБЕРА Автореферат диссертации на соискание ученой степени докт...»

«Бредихина Нина Васильевна Динамика моделей интерпретации в процессе формирования исторической реальности Специальность 09.00.01 – онтология и теория познания АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук Барнаул 2009 Работа выполнена на кафедре социальной философии, онтологии и теории позн...»

«История Халифата 'Али ибн Абу Талиб Четвёртый праведный халиф История Халифата 'Али ибн Абу Талиб Четвёртый праведный халиф Москва | Умма | 2013 УДК 28-3(092) ББК 86.38 С16 Сокращённый перевод с арабского: Карима (Екатерина) Сорокоумова Ответственный редактор Кабир Кузнецов » ас-Салляби, 'Али Мухам...»

«АЛЕКСАНДР ВАСИЛЬЕВ ИСТОРИЯ ВЫПУСК2 МОДЫ костюмы «РУССКИХ СЕЗОНОВ» СЕРГЕЯ ДЯГИЛЕВА АЛЕКСАНДР ВАСИЛЬЕВ ИСТОРИЯ ВЫПУСК 2 МОДЫ костюмы «РУССКИХ СЕЗОНОВ» СЕРГЕЯ ДЯГИЛЕВА Издательство «Этерна» Москва 2006 УДК 687 ББК 85.126 В19 Серия «Carte postale» основана в 20...»

«Полуда Оксана Николаевна ЗАКОНОДАТЕЛЬНОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ПОСЕССИОННЫХ ОТНОШЕНИЙ В РОССИИ В XVIII – НАЧАЛЕ XX ВЕКА 12.00.01 – теория и история права и государства; история учений о праве и государстве АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук Саратов 2011 Работа выполнена в Федеральном государственном бюдж...»










 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.