WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«ИСТОРИЯ Аннотация 1. Место дисциплины в структуре программы: Дисциплина «История» входит в базовую часть гуманитарного, социального и экономического ...»

ИСТОРИЯ

Аннотация

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «История» входит в базовую часть гуманитарного, социального и

экономического цикла.

2. Цель изучения дисциплины:

Формирование общекультурных компетентностей бакалавра посредством освоения

базовых фактических сведений, что создаёт возможность научного осмысления и

понимания российской истории как интегративной части всемирной истории.

3. Структура дисциплины:

Тема 1. Введение.

История как предмет научного исследования и изучения в вузе.

Методология и теория исторической науки. Тема 2. Древнерусское государство — Киевская Русь (IX – н. XII вв.). Цивилизационное своеобразие. Тема 3. Русь в период политической раздробленности (XII – XIV вв.). Борьба русского народа за независимость (XIII – XV вв.) Тема 4. Особенности становления и развития российской государственности (конец XV – начало XVII вв.). Цивилизационное своеобразие. Тема 5.

Первая попытка модернизации России и ее последствия в XVIII в. Тема 6. Российская империя в XIX в.: проблемы и решения. Тема 7. Роль XX в.

в мировой истории:

глобализация общественных процессов; социальная трансформация общества. Россия на рубеже XIX – XX вв. Революция и реформы. Тема 8. Россия в условиях Первой мировой войны и общенационального кризиса (1914 — 1920 гг.). Тема 9. Формирование авторитарного режима власти и социально-экономические преобразования в стране в конце 1920 — 1930-е годы. Тема 10. Вторая мировая и Великая Отечественная война.



Тема 11. Советский Союз в условиях «холодной войны».

Нарастание кризисных явлений в обществе и государстве в 1960 — 1980-е годы. Перестройка. Тема 12. Становление новой России.

4. Составитель: Дунбинская Татьяна Ивановна, к.и.н., доцент кафедры отечественной истории и культурологии.

ФИЛОСОФИЯ

Аннотация

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Философия» входит в базовую часть гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Цель дисциплины – овладение студентами основами философских знаний и формирование общекультурных компетенций.

3. Структура дисциплины:

1. Введение в философию. 2. Историко-философский раздел. 3. Современные проблемы философии.

4. Составители: Степанов Александр Анатольевич, д.ф.н., профессор кафедры философии и социальных наук; Минченко Татьяна Петровна, д.ф.н., профессор кафедры философии и социальных наук; Куликов Сергей Борисович, д.ф.н., профессор кафедры философии и социальных наук.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Аннотация

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Иностранный язык» входит в базовую часть гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Иностранный язык» является овладение студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативной компетенции для использования иностранного языка в профессиональной деятельности и участия в ситуациях профессионального и социокультурного характера с представителями других культур.

3. Структура дисциплины:

Семья, биография. Внешность, характер. Простое предложение. Отрицание.

Артикли. Местоимение. Глагол. Предлоги.

Учеба в ТГПУ. Жизнь студента.

Числительные. Местоимения. Существительное. Глагол.

Томск. Причастие I и II. Глагол.

Россия. Прилагательное и наречие.

Москва. Распространенное определение. Сложносочиненное предложение.

Страна изучаемого языка. Сложноподчиненное предложение.

Столица страны изучаемого языка. Сложноподчиненное предложение.

Выдающаяся личность. Инфинитив.

Моя будущая профессия. Пассивный залог.

4. Составители: Сахарова Ольга Владимировна, к.ф.н., доцент кафедры иностранных языков, Жорова Ольга Сагировна, научный сотрудник кафедры иностранных языков.

КУЛЬТУРА И МЕЖКУЛЬТУРНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире» входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире» является формирование знаний о тенденциях и процессах в современной культуре в контексте с современной ситуацией и глобальными историческими процессами.

3. Структура дисциплины:

Картина мира современной культуры Информационная среда современной культуры Философия о тенденциях в культуре (Шпенглер, Данилевский, Сартр, Тойнби).

Цивилизационные концепции культуры.

Экологические проблемы культуры.

Возможности культуры в аспекте социума и политики.

Глобализация как важнейший процесс современной культуры.

Социокультурная ситуация в России.

Возможные последствия процессов, происходящих в современном культурном пространстве.

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы: Дисциплина «Экономика» входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Цель дисциплины «Экономика» - понимание сущности микроэкономических и макроэкономических аспектов, формирование навыков экономического анализа и расчетов экономических показателей для ориентирования в экономической системе.

3. Структура дисциплины:

Введение в экономику. 2. Вопросы экономической теории. 3. Прикладные аспекты 1.

экономических знаний.

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Культурология» входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Цель дисциплины «Культурология» - формирование общекультурных компетентностей обучающегося посредством освоения им базовых фактических сведений в области культурологии, что создаёт возможность научного осмысления и понимания культуры как совокупности устойчивых форм человеческой деятельности, без которых она не может воспроизводиться и существовать.

3. Структура дисциплины:

Культурология как наука. Предмет культурологии. Категория культуры. Культура как система. Структура и социальные функции культуры. История культурологической мысли. Культурологическая мысль за рубежом. Русские мыслители о культуре.

Основные закономерности динамики и развития культуры. Типология культур.

Архаический этап формирования культуры. Формы первобытной культуры. Культуры Древнего мира. Культуры Древнего Египта и Ближнего Востока. Античная культура.

Традиционные культуры стран Востока Культуры Индии и Китая. Культура исламского мира. Культура Западной Европы. Культура европейского Средневековья.

Западноевропейская культура XVI-XXI вв. Своеобразие русской культуры.

4. Составитель: Селиванов Сергей Александрович, к.ф.н., доцент кафедры отечественной истории и культурологии.

МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Мировая художественная культура» входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин.

Цель изучения дисциплины: формирование общекультурных компетентностей обучающегося посредством освоения им базовых фактических сведений в области культурологии, что создаёт возможность научного осмысления и понимания культуры как совокупности устойчивых форм человеческой деятельности, без которых она не может воспроизводиться и существовать.

3. Структура дисциплины:

Основные понятия художественной культуры (1.1.Художественная культура и искусство в целостной системе культуры; 1.2. Система видов, жанров и родов художественного творчества) История мировой художественной культуры: страны и эпохи (2.





1. Художественная деятельности и возникновение искусства в первобытной культуре; 2.2. Искусство цивилизаций Ближнего Востока: Месопотамия, Египет, Палестина, Персия; 2.3. Искусство и традиционная культура Востока: Индия, Китай, Япония, страны Ислама; 2.4. Искусство и художественная культура Античности: Греция, Рим; 2.5. Искусство и художественная культура Византии; 2.6. Искусство и художественная культура западноевропейского Средневековья; 2.7. Европейское искусство эпохи Возрождения; 2.8.Искусство и художественная культура Европы XVII-XIX вв.; 2.9. Древнерусская культура и искусство;

2.10 Развитие русского искусства и художественной культуры в XVIII-XX вв.; 2.11 Тенденции мирового художественного развития в ХХ в.)

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «История и философия науки» входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины: формирование у студентов понимания ценности научной рациональности и представлений о сущности, происхождении и развитии науки, а также ознакомление со спецификой современного состояния науки и ее проблемами в широком социокультурном контексте.

3. Структура дисциплины:

1. Взаимосвязь истории науки и философии науки. 2. Наука как система знаний. 3. Наука как познавательная деятельность. 4. Возникновение науки. 5. Наука как социальный институт. 6. Организационные формы науки. 7. Структура научного познания. 8. Этапы развития научной рациональности. 9. Проблема взаимосвязи философии и науки.

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Социология» входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины: формирование у студентов способности к самостоятельному анализу и осмыслению социальных явлений и процессов, своего места в обществе на основе овладения знаниями, полученными в ходе изучения курса.

3. Структура дисциплины:

История социологии. 2. Социальная статика. 3. Социальная динамика. 4.

1.

Эмпирическая социология.

4. Составитель: Филькина Александра Витальевна, к.соц.н., доцент кафедры философии и социальных наук.

ОСНОВЫ ПЕДИАТРИИ И ГИГИЕНЫ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Основы педиатрии и гигиены» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла дисциплин.

2. Цель дисциплины: формирование профессиональной направленности личности будущего педагога; обеспечение студентов необходимыми систематизированными знаниями и практическими навыками по охране и укреплению здоровья детей в условиях работы в детских образовательных учреждениях.

3. Структура дисциплины: 1.Этапы становления дошкольной гигиены и педиатрии как науки. 2. Гигиенические требования к земельному участку, зданию и оборудованию дошкольных учреждений. 3. Понятие о микроклимате, освещении и санитарнотехническом оборудовании ДДУ. Виды вентиляции в ДДУ, способы ее осуществления.

Гигиенические требования к отоплению и отопительным приборам. Водоснабжение ДДУ.

Организация уборки помещений. 4. Физическое развитие дошкольников. Понятие о «школьной зрелости» и методах ее оценки. 5. Основы рационального питания. 6. Общие закономерности возникновения, распространения и прекращения инфекционных заболеваний у детей. Нарушение обмена веществ и их профилактика. 7. Санитарное просвещение в ДДУ.

4. Составитель: Низкодубова Светлана Васильевна, д.м.н., зав. кафедрой медикобиологических дисциплин.

АНАТОМИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Анатомия и возрастная физиология» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла дисциплин.

2. Цель дисциплины: показать значение анатомии и возрастной физиологии в изучении факторов здоровья, а также средств и методов его сохранения, укрепления и развития.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Учение о гомеостазе — основа физиологии.

Раздел 2. Кровь как внутренняя среда организма.

Функции крови. Плазма крови. Раздел 3.

Защитные системы организма. Иммунитет.

Раздел 4. Строение и свойства биологических мембран.

Раздел 5. Механизм мышечного сокращения.

Физиологические особенности гладких мышц. Механизмы синаптической передачи.

Раздел 6. Центральная нервная система.

Раздел 7. Внешнее дыхание.

Биомеханика внешнего дыхания. Транспорт газов кровью.

Раздел 8. Анатомия и физиология системы кровообращения.

4. Составитель: Рудин Илья Владимирович, д.м.н., профессор кафедры психологии развития личности.

АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ПАТОЛОГИЯ СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

учебная дисциплина «Анатомия, физиология и патология сенсорных систем» относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

формирование систематизированных знаний о строении, функционировании и наиболее часто встречающейся патологии органов слуха, речи и зрения и использование их при выборе адекватных методов медико-педагогической коррекции и компенсации нарушений.

3. Структура дисциплины:

1. Анатомия, физиология и патология слуховой и вестибулярной систем. 2. Строение и функции и патология вестибулярной сенсорной системы. 3. Анатомия, физиология и патология зрительной сенсорной системы.

4. Составитель: Томова Татьяна Александровна, к.б.н., доцент кафедры медикобиологических дисциплин.

ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины: дать знания и практические навыки будущим педагогам по охране и укреплению здоровья учащихся, для грамотного и качественного проведения учебно-воспитательной работы в школе, по формированию здорового образа жизни, оказанию первой медицинской помощи, профилактике травматизма среди учащихся, гигиеническому воспитанию школьников, профилактике инфекционных болезней в школе.

3. Структура дисциплины:

1. Физиологические основы здоровья. Профилактика заболеваний. 2. Понятие о неотложных состояниях. Причины и факторы их вызывающие. 3. Применение лекарственных средств. Лекарственная болезнь, школьная и домашняя аптечка. 4.

Характеристика детского травматизма. Термические состояния. 5. Понятие о неотложных состояниях. Реанимация. 6. Основы микробиологии, иммунологии и эпидемиологии.

Дезинфекция (средства, хранение, применение в школе). Дезинсекция, дератизация. Роль учителя в соблюдении санитарно-эпидемиологического режима (пищеблок, столовая, туалет). Вирусные инфекции у детей. Эпидемиология, профилактика. 7. Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема. 8.Социально-психологические аспекты здорового образа жизни. Роль учителя в формировании здоровья учащихся в профилактике заболеваний.9. Этапы формирования здоровья. Рациональное питание.

Подсчет калорийности употребляемых за сутки продуктов и составление меню. 10.

Психолого-педагогические аспекты здорового образа жизни. Совместная деятельность школы и семьи в формировании здоровья и здорового образа жизни.

4. Составители: Низкодубова Светлана Васильевна, д.м.н., зав. кафедрой медикобиологических дисциплин; Седокова Марина Львовна, к.б.н., доцент кафедры медикобиологических дисциплин.

БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» является формирование у студентов необходимых теоретических знаний и практических навыков по защите человека в техносфере от негативного воздействия меняющихся природных, техногенных и социальных условий, и как достигнуть комфортных условий жизнедеятельности.

3. Структура дисциплины:

Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. Российская система предупреждения и действий в чрезвычайных ситуаций. Опасные ситуации. ЧС природного характера и защита населения от их последствий. Действия учителя при стихийных бедствиях. Опасные ситуации. ЧС техногенного характера и защита населения от их последствий. Действия учителя при авариях, катастрофах, пожарах. Основы пожарной безопасности. Средства тушения пожаров и их применение. Действия при пожаре. Экологическая безопасность. ЧС социального характера. Криминогенная опасность. Зона повышенной опасности. Опасности, возникающие в повседневной жизни.

Общественная опасность экстремизма и терроризма. Виды террористических актов.

Организация антитеррористических мероприятий по обеспечению безопасности в образовательном учреждении. Природные опасности. Биологические опасности.

Транспорт и его опасности. Правила безопасного поведения на транспорте. Гражданская оборона и ее задачи. Современные средства поражения. Защитные сооружения ГО.

Организация ГО в образовательных учреждениях. Экономическая, информационная и продовольственная безопасность. Защита прав потребителя.

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Русский язык и культура речи» входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Русский язык и культура речи» является формирование навыков грамотной речи, совершенствование коммуникативной культуры студентов.

3. Структура дисциплины:

Введение в курс «Русский язык и культура речи».

Языковая норма, её роль в становлении и функционировании литературного языка.

Речевое взаимодействие. Основные единицы общения.

Нормативный, коммуникативный, этический аспекты устной и письменной речи.

Культура речи. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения.

Правильность речи: нормы ударения и произношения.

Правильность речи: нормы грамматики.

Правильность речи: нормы словоупотребления.

Правильность речи: нормы правописания.

Функциональные стили современного русского языка.

Взаимодействие функциональных стилей.

Официально-деловой стиль.

Научный стиль Публицистический стиль.

Художественно-беллетристический стиль.

Разговорная речь в системе функциональных стилей.

Культура устной публичной речи (коммуникативный аспект культуры речи).

Речевой этикет и культура речи (этический аспект культуры речи).

4. Составитель: Глебская Татьяна Федоровна, к.ф.н., доцент, доцент кафедры современного русского языка и стилистики.

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Компьютерные презентационные технологии» изучается в рамках вариативной части математического и естественно-научного цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Цель преподавания дисциплины «Компьютерные презентационные технологии» – обеспечить освоение на теоретическом и практическом уровне навыков использования компьютерных презентационных технологий в различных сферах профессиональной деятельности. Сформировать у студентов целостное представление о средствах, используемых для обработки различных видов информации в компьютере и их применение в будущей профессии.

3. Структура дисциплины:

Использование компьютерных технологий в профессиональной деятельности.

Компьютерные сети. Интернет. Поиск информации.

Основы компьютерной графики.

Разработка и создание мультимедийных презентаций с помощью редактора презентаций.

Сетевые сервисы для создания презентации.

4. Составитель: Немчанинова Юлия Павловна, старший преподаватель кафедры информационных технологий.

МАТЕМАТИКА

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Математика» изучается в рамках базовой части математического и естественно-научного цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Цель преподавания дисциплины «Математика» является формирование общей математической культуры студента, выработка навыков практического применения математического аппарата и реализация изучаемых алгоритмов в прикладных задачах психолого-педагогического содержания.

3. Структура дисциплины:

Элементы теории множеств.

Элементы математической логики.

Теория вероятностей.

Элементы математической статистики.

4. Составитель: Голубенко Татьяна Яковлевна, к.ф.-м.н., доцент кафедры математического анализа.

СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Современные информационные технологии» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Цель изучения дисциплины — содействовать становлению профессиональной компетентности бакалавра через формирование целостного представления о роли информационных технологий в современной образовательной среде и психологопедагогической деятельности на основе овладения их возможностями в решении психолого-педагогических задач и понимания рисков, сопряженных с их применением.

3. Структура дисциплины:

Основные понятия и методы теории информации и кодирования. Сигналы, данные, информация. Общая характеристика процессов сбора, передачи, обработки информации.

Технические средства реализации информационных процессов. Программные средства реализации информационных процессов. Модели решения функциональных и вычислительных задач. Алгоритмизация и программирование. Локальные и глобальные сети ЭВМ. Технологии программирования. Языки программирования высокого уровня.

4. Составитель: Буленок Вадим Геннадьевич, к.ф.-м.н., доцент кафедры информационных технологий.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Образовательные программы для детей дошкольного возраста» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Образовательные программы для детей дошкольного возраста» является изучение программного обеспечения российского дошкольного образования, знакомство с содержанием деятельности педагогов дошкольных образовательных организаций в соответствии с Программами развития детей дошкольного возраста на современном этапе.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Эволюция процессов воспитания и обучения в детском саду: теоретические основания, цели, основные положения, структура.

Раздел 2. Концепция дошкольного воспитания и нормативно правовые документы системы дошкольного образования в РФ.

Раздел 3. Программы дошкольного образования нового поколения: теоретические основы и общая характеристика комплексных дошкольных программ.

Раздел 4. Современные проблемы и перспективы программного обеспечения дошкольного образования.

Раздел 5. Профессиональные компетенции педагога в условиях психологопедагогического сопровождения детей дошкольного возраста с нормой и особенностями психофизического развития.

4. Составитель: Филимонова Елена Анатольевна, заместитель декана факультета психологии, связей с общественностью, рекламы.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Образовательные программы начальной школы» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.

2. Цель изучения дисциплины: помочь студентам усвоить определяющие закономерности психического развития в его связи с обучением и воспитанием, необходимые для осуществления своей профессиональной деятельности; дать понимание важнейших этапов психического развития, возрастных и индивидуальных особенностей психики человека; освоение теоретических основ психологии детей младшего школьного возраста и образовательных программ начальной школы:

основных принципов построения образовательных программ начальной школы в связи с особенностями психологии детей младшего школьного возраста; обеспечение целостного овладения учебным материалом в условиях вузовской подготовки для успешного развития компетенций профессиональной деятельности в соответствии с ФГОС ВПО.

3. Структура дисциплины:

Раздел 1. Введение в предмет «Образовательные программы начальной школы»

Раздел 2. Психология детей младшего школьного возраста.

Раздел 3. Основные принципы, подходы построения программ начальной школы.

Раздел 4. Основная образовательная программа начального образования по новому стандарту.

Многообразие программ начальной школы. Особенности выбора эффективных программ для развития личности младшего школьника.

Раздел 5. Воспитание как формирование и развитие личности и универсальных учебных действий согласно ФГОС.

4. Составитель: Никольская Ольга Лазаревна, к.п.н., доцент, кафедры педагогики и методики начального образования.

КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

–  –  –

1. Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований» является формирование у студентов достаточных для самостоятельной работы знаний, умений, навыков и представлений о специфике качественного и количественного подхода в психологическом исследовании, выполняемого с применением статистических методов, а также навыков применения качественных и количественных методов в профессиональной деятельности психолога.

3.Структура дисциплины:

Типы и этапы исследования.

Классификация методов психолого-педагогического исследования.

Характеристика эмпирических методов психолого- педагогического исследования.

Методы обработки и анализа результатов исследования.

Прикладные аспекты психолого-педагогических исследований.

4.Составитель: Гадельшина Татьяна Геннадьевна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

АДДИКТИВНЫЕ СОСТОЯНИЯ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Аддитивные состояния» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Аддитивные состояния» является изучение данного раздела клинической психологии в системе психологической науки с применением ее методологии, методов психодиагностики и психотерапии.

3.Структура дисциплины:

Общая характеристика феномена аддикции.

Нефармакологические аддикции.

Фармакологические (наркоманические) аддикции.

Организация патопсихологического обследования аддиктов.

Психотерапевтический сервис при аддиктивных расстройствах, поддерживающая и превентивная терапия

4.Составитель: Аксенов Михаил Михайлович, д.м.н., профессор кафедры психологии развития личности.

АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Анатомия и физиология центральной нервной системы» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Анатомия и физиология центральной нервной системы» является формирование у студентов целостного представления о строении и функционировании нервной системы.

3.Структура дисциплины:

Общие представления о нервной системе.

Структурно-функциональная характеристика клеток нервной ткани.

Взаимодействие нейронов ЦНС.

Общие принципы функционирования ЦНС.

Кодирование и передача сообщений в нервной системе.

Анатомия и физиология спинного мозга.

Анатомия и физиология головного мозга.

Структурно-функциональная организация периферической нервной системы.

Структурно-функциональная организация вегетативной нервной системы.

Общие представления о сенсорных системах.

Компенсация функций и пластичность нервной системы.

4.Составитель: Гребенникова Елена Владимировна, к.б.н., декан факультета психологии, связей с общественностью, рекламы.

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Введение в психолого-педагогическую деятельность» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью изучения дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность»

является понимание и усвоение природы, общих закономерностей и психологических особенностей педагогической деятельности, формирование у студентов системы представлений об основных законах педагогической деятельности, формированию у них общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, которые позволяют решать комплексные задачи психолого-педагогической деятельности в учреждениях системы образования.

3.Структура дисциплины:

Педагогическая деятельность: её сущность и ценностные характеристики.

Профессиональная компетентность педагога. Культура педагога. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности.

Педагогические способности педагога-психолога.

Источники педагогических идей: Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, А.С.

Макаренко, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили и их педагогические идеи.

Современная система отечественного образования: стратегия развития. Педагогические учебные заведения.

Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза.

Карьера педагога. Индивидуальная образовательно-профессиональная программа развития будущего учителя. План самовоспитания и саморазвития. Синдром профессионального выгорания. Деформация личности в ситуации профессиональной деятельности.

4.Составитель: Гадельшина Татьяна Геннадьевна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

ДЕФЕКТОЛОГИЯ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Дефектология» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Дефектология» является формирование у студентов представления о дефектологии как комплексной научной дисциплине, направленной на изучение психологических и педагогических особенностей лиц с отклонениями в развитии, формированию общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, которые позволяют решать комплексные задачи психолого-педагогической деятельности в учреждениях системы образования.

3.Структура дисциплины:

Общие положения специальной педагогики и специальной психологии.

Основные научные теории коррекционной педагогики и специальной психологии.

Методологические основы специальной психологии.

Проблема нормы и отклонений развития человека в современных науках. Отклонения в развитии и их классификация.

Категориально-понятийный аппарат коррекционной педагогики и специальной психологии.

Основы коррекционного обучения различных категорий детей с отклонениями в развитии.

Девиантное поведение.

Система консультативной, диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы.

Семья как развивающаяся среда для ребенка с отклонениями в развитии.

Общение в подростковом возрасте. Особая психологическая значимость.

4.Составитель: Иванова Вера Семеновна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «История педагогики и образования» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «История педагогики и образования» является формирование профессиональной компетентности педагога в вопросах становления и развития педагогической теории.

3.Структура дисциплины:

История педагогики и образования: цель, задачи, структура научного знания и учебной дисциплины.

Воспитание и обучение в Древней Греции и Древнем Риме.

Педагогические идеи в трудах античных философов.

Педагогические идеи эпохи Возрождения.

Гуманизм и антропоцентризм педагогических идей в трудах просветителей эпохи Возрождения (Э.Роттердамский, М.Монтень, Ф.Рабле, В.де Фельтре).

Развитие педагогики как науки (Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Ф. Гербарт, А. Дистервег и др.).

Просвещение и образование в России: Развитие педагогики и образовательной системы в XVIII-XIX вв. (М.В.Ломоносов, К.Д.Ушинский и др.) Реформаторская педагогика и развитие национальных образовательных систем в Европе в начале XX в.

Советская педагогическая теория (Н.К.Крупская, П.П.Блонский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, педагоги-новаторы). Особенности образования в советский период.

Общая характеристика российской педагогики и образования.

4.Составитель: Иванова Вера Семеновна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «История психологии» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «История психологии» является формирование у студентов компетенции системного научного мировоззрения в понимании процессов исторического развития науки психологии соответствующие современным требованиям психолого-педагогического образования.

3.Структура дисциплины:

Предмет истории психологии. Специфика объекта и предмета истории психологии.

Генезис представлений о психической реальности в период античности.

Развитие психологии в эпоху Средневековья и Возрождения.

Новоевропейская психологическая мысль (17-19 вв.) Становление естественнонаучной парадигмы в психологии, формирование зарубежных и отечественных научных школ.

Развитие отраслей и новых направлений в психологии XX-XXI в.в.

4.Составитель: Ахметова Людмила Владимировна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Клиническая психология детей и подростков» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Клиническая психология детей и подростков»

является изучение особенностей психической деятельности больного человека в их значении для патогенетической и дифференциальной диагностики болезни, оптимизации ее лечения и предупреждения, сохранения и укрепления здоровья.

3.Структура дисциплины:

Введение в клиническую психологию. Предмет и структура клинической психологии.

Направленность клинической психологии. Психология здоровья, двоякий смысл этого понятия.

Сфера приложения клинической психологии. Практические задачи и функции клинических психологов.

Патопсихология, ее предмет, научные основы, актуальные проблемы.

Нейропсихология: определение, проблемы, методологические основы, проблемы мозговой локализации функции.

Психосоматическая проблема, психологические исследования в клинике соматических заболеваний. Психологические аспекты и проблемы телесности и интрацепции.

Психологическое консультирование, психокоррекция, психотерапия. Общая психотерапия. Современная классификация методов психотерапии.

Типология нарушений психических процессов, свойств и состояний разных видах патологии человека. Нарушение произвольных движений, действий, речи.

Роль клинической психологии в решении общих проблем психологии и патологии сознания и самосознания

4.Составитель: Аксенов Михаил Михайлович, д.м.н., профессор кафедры психологии развития личности.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Математические основы психологии» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Математические основы психологии» является:

приобретение знаний об основных методах, используемых в научной и практической работе психолога; приобретение умений адекватного использования методов математической обработки результатов экспериментальных и научно-практических исследований; формирование навыков обработки и анализа экспериментальных данных.

3.Структура дисциплины:

Описательная статистика.

Теория статистического вывода.

Компьютерная обработка данных психологических исследований.

4.Составитель: Гадельшина Татьяна Геннадьевна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

МЕТОДЫ АКТИВНОГО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Методы активного социально-психологического обучения» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины "Методы активного социально-психологического обучения" является знакомство с методологическими основами ведения тренинговых групп различных по содержанию, овладение различными техниками оказания помощи в решении проблемных ситуаций, психотехниками, способствующими развитию коммуникативных навыков, навыков управления группой.

3.Структура дисциплины:

Тренинг знакомства.

Психолого-педагогический тренинг.

Социально-психологический тренинг межличностного общения Тренинг личностного роста.

Телесно-ориентированная терапия.

Экзистенциальный тренинг.

Деловые игры.

4.Составитель: Гадельшина Татьяна Геннадьевна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ И ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Нейрофизиология и высшая нервная деятельность» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Нейрофизиология и высшая нервная деятельность»

является формирование у студентов целостного представления о работе нервной системы.

3.Структура дисциплины:

Нейрофизиология как наука. Регулирующие системы организма.

Организация и развитие нервной системы.

Методы исследования функций нервной системы Физиология нейронов и глии.

Физиология нервных волокон.

Физиология синапсов.

Рефлекс и рефлекторная дуга.

Физиологические свойства нервных центров Торможение в ЦНС.

Координирующие принципы функционирования ЦНС.

Кодирование и передача сообщений в нервной системе.

Физиология спинного и головного мозга, периферической нервной системы, вегетативной нервной системы, физиология анализаторов.

Физиология ВНД как наука.

Безусловные и условные рефлексы.

Типология ВНД и функциональные системы.

4.Составитель: Гребенникова Елена Владимировна, к.б.н., декан факультета психологии, связей с общественностью, рекламы.

ОБЩАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Общая и экспериментальная психология» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплина «Общая и экспериментальная психология» является знакомство студентов с закономерностями организации, функционирования и развития психики и поведения человека; с основами проведения эксперимента в психологии.

3.Структура дисциплины:

Предмет психологии. Пространство психологии и условия работы в нем.

Методология и методы психологии.

Этапы становления психологии.

Теория деятельности.

Сознание и деятельность.

Проблема личности в психологии. Человек и культура.

Проблема мотивации.

Понятие темперамента и характера. Типология личности.

Эмоции и чувства. Воля и произвольность.

Ощущение и восприятие, их свойства. Теории восприятия.

Мышление. Теории мышления. Виды мышления.

Функции и виды речи.

Память. Теории памяти.

Внимание. Теории внимания.

Специфика экспериментального метода в психологическом исследовании Психология эксперимента Специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии.

4.Составитель: Шелехов Игорь Львович, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Общие основы педагогики» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Общие основы педагогики» является формирование у студентов системы представлений об основных законах и закономерностях процесса обучения и воспитания.

3.Структура дисциплины:

Педагогика как наука.

Методология и методы педагогических исследований.

Образование как социальное явление. Развитие, воспитание и социализация.

Профессиональная деятельность и личность педагога.

Педагогический процесс, его сущность и функции.

Профессионально-личностное становление и развитие педагога.

Методы педагогических исследований.

Творчество в педагогической деятельности.

Самовоспитание и самообразование в системе подготовки к педагогической деятельности.

4.Составитель: Филимонова Елена Анатольевна, зам. декана факультета психологии, связей с общественностью, рекламы.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Педагогическая психология» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Цель преподавания дисциплины «Педагогическая психология» - дать студентам основы психологии педагогической деятельности; раскрыть психологические сложности воспитательно-образовательного процесса; понять, осознать и усвоить целевые, содержательные, методические и технологические аспекты обучения и воспитания.

3.Структура дисциплины:

Предмет и задачи педагогической психологии.

Концепции педагогического процесса и их психологические основания.

Проблемы профессиональной подготовки и личностного развития учителя.

Мотивы педагогической деятельности.

Педагогические способности.

Стили педагогического руководства: индивидуальные стили педагогической деятельности и педагогическое общение.

Психология педагогического воздействия.

Психологические основы организации и структура педагогической деятельности.

Приемы и техника управления учащимися на уроке.

Психология педагогического коллектива.

Психологические аспекты воспитательных технологий.

Концепции обучения и их педагогические основания.

Учебная деятельность и мотивация к обучению.

Проблемы дифференцирования и индивидуализации обучения.

4.Составитель: Иванова Вера Семеновна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Аннотация

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Поликультурное образование» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Поликультурное образование» является сформировать систему компетенций специалиста в сфере психолого-педагогического образования, соответствующую современным требованиям к его профессиональной деятельности посредством комплексного решения следующих задач: умения моделирования учебнодисциплинарного пространства поликультурного образования в условиях межэтнической интеграции; умения практической реализации педагогического замысла в поликультурной образовательной среде; развития способности обучающихся к профессиональной рефлексии, обеспечивающей реализацию акмеотического ресурса личности педагога.

3.Структура дисциплины:

Введение в дисциплину «Поликультурное образование».

Научные основы поликультурного образования.

Социально-психологические аспекты поликультурного образования в общеобразователь ной школе.

Особенности поликультурного образования в ВУЗе.

Подготовка педагогов к работе в поликультурной образовательной среде.

4.Составитель: Ахметова Людмила Владимировна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» является развитие профессионального сознания студентов в области знания принципов и норм этики психолого-педагогической деятельности; формирование ответственности за выполнение профессиональных задач в соответствии с этическими профессиональными нормами.

3.Структура дисциплины:

Правовой статус педагога-психолога и основные направления его деятельности.

Основные этические принципы деятельности педагога-психолога.

Общие правила работы с субъектами образовательного процесса.

Требования к профессиональным качествам психолога.

Непрофессионализм педагогов- психологов.

Диагностика в структуре деятельности педагога– психолога.

Этика консультативной деятельности педагога-психолога.

Этика тренинговой работы педагога- психолога в образовательном учреждении.

Этика работы с семьей учащегося.

4.Составители: Жигинас Наталья Владимировна, д.пс.н., зав.кафедрой психологии развития личности; Петрова Юлия Владимировна, ассистент кафедры психологии развития личности.

ПСИХОАНАЛИЗ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психоанализ» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психоанализ» является формирование у студентов достаточных для самостоятельной профессиональной деятельности общекультурных и профессиональных компетенций в области психотерапии, а также навыков применения психоаналитических методов и техник в профессиональной деятельности бакалавра психолого-педагогического образования.

3.Структура дисциплины:

Психоанализ как научная теория.

Основные понятия и концепции психоаналитической теории.

Дальнейшая история психоанализа.

Психоанализ как психотерапевтический метод лечения.

Базисные техники психоанализа.

Атрибуты глубинной психотерапии.

4.Составитель: Корытова Галина Степановна, д.пс.н., профессор кафедры психологии развития личности.

ПСИХОГЕНЕТИКА

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психогенетика» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психогенетика» является ознакомление студентов с основными вопросами психогенетики.

3.Структура дисциплины:

Предмет и задачи психогенетики.

Основные понятия современной генетики.

Методы психогенетики.

Исследование психофизиологических характеристик в психофизиологии.

Исследование психологических характеристик в психогенетике.

Психогенетика индивидуального развития.

Генетика психических расстройств и девиантного поведения.

4.Составители: Гребенникова Елена Владимировна, к.б.н., декан факультета психологии, связей с общественностью, рекламы; Рудин Илья Владимирович, д.м.н., профессор кафедры психологии развития личности.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА В ОБРАЗОВАНИИ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психологическая служба в образовании» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психологическая служба в образовании» является освоение будущими специалистами теоретических знаний о работе психолога в сфере образования и формирование практических умений применения этих знаний в профессиональной деятельности.

3.Структура дисциплины:

История психологической службы в системе образования России и за рубежом.

Организация основных видов деятельности педагога - психолога и ее документационное обеспечение.

Концепции психологической службы образовательных учреждений различного типа.

4.Составитель: Иванова Вера Семеновна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психологическая экспертиза» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Цель преподавания дисциплины «Психологическая экспертиза» - познакомить студентов с основными категориями и понятиями раздела судебной экспертологии в юридической психологии, дать представление о судебной психологической экспертизе как отдельной области психолого- юридического знания, познакомить с историй ее возникновения, современными представлениями о проведении психологической экспертизы, ее видах, с основными принципами и методиками ее проведения.

3.Структура дисциплины:

Ювенильная юстиция и новые задачи психологической экспертологии.

Предметные виды традиционной психологической экспертизы Стратегии, методы и формы психологической экспертизы.

4.Составитель: Молчанова Елена Павловна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности; Петрова Юлия Владимировна, асситстент кафедры психологии развития личности.

ПСИХОЛОГИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психология дошкольного возраста» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психология дошкольного возраста» является системное формирование у студентов системы представлений об основных законах и детерминантах психического развития человека в онтогенезе, о специфике психического развития детей дошкольного возраста, диагностике готовности к обучению и проблем воспитания и психосоциального развития дошкольников

3.Структура дисциплины:

Теоретические проблемы психологии дошкольников.

Психоэмоциональное развитие дошкольников.

Физическое развитие младших школьников.

Когнитивное развитие дошкольников.

Психолого-педагогическая диагностика детей дошкольного возраста.

Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста

4.Составители: Жигинас Наталья Владимировна, д.пс.н., зав.кафедрой психологии развития личности; Петрова Юлия Владимировна, ассистент кафедры психологии развития личности.

ПСИХОЛОГИЯ ЗДОРОВЬЯ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психология здоровья» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психология здоровья» является разъяснение значения психологии здоровья в изучении факторов здоровья, а также средств и методов его сохранения, укрепления и развития.

3.Структура дисциплины:

Физическое здоровье.

Гармония личности и здоровье.

Психотип и здоровье.

Социальное здоровье.

Образ жизни и здоровье.

Основы сексуального здоровья.

Психологические факторы.

Аддиктивное поведение.

Обучение и психическое здоровье.

Перинатальная психология.

Профессиональное здоровье.

Экстремальные ситуации и здоровье.

4.Составитель: Рудин Илья Владимирович, д.м.н., профессор кафедры психологии развития личности.

ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психология детей младшего школьного возраста» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психология детей младшего школьного возраста»

является формирование у студентов системы представлений об основных законах и детерминантах психического развития человека в онтогенезе, о специфике психического развития детей младшего школьного возраста, диагностике готовности к обучению и проблем обучения и психосоциального развития младших школьников

3.Структура дисциплины:

Теоретические проблемы психологии младших школьников.

Психоэмоциональное развитие младших школьников.

Физическое развитие младших школьников.

Когнитивное развитие младших школьников.

Психолого-педагогическая диагностика младших школьников.

Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников.

4.Составители: Жигинас Наталья Владимировна, д.пс.н., зав.кафедрой психологии развития личности; Петрова Юлия Владимировна, ассистент кафедры психологии развития личности.

ПСИХОЛОГИЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психология подросткового возраста» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психология подросткового возраста» является формирование у студентов системы представлений об основных законах и детерминантах психического развития человека в подростковом возрасте, о специфике психического развития подростков, диагностике психического развития и проблем обучения, специфике социального пространства личности отрока и проблемах психосоциального развития.

3.Структура дисциплины:

Личность подростка.

Условия и образ жизни в отрочестве.

Учебная и другие виды деятельности в подростковом возрасте.

Общение в подростковом возрасте. Особая психологическая значимость.

Учебная деятельность в подростковом возрасте.

Самосознание у подростков.

4.Составитель: Жигинас Наталья Владимировна, д.пс.н., зав.кафедрой психологии развития личности.

ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психология развития» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

ЦелЬ преподавания дисциплины «Психология развития» - способствовать формированию у студентов системы представлений об основных законах и детерминантах психического развития человека в онтогенезе, о специфике психического развития проблем обучения и психосоциального взаимодействия личности.

3.Структура дисциплины:

Теоретико-методологические основы психологии развития.

Онтогенетический подход в изучении личности.

Наследственность и среда.

Уровни окружающей среды: семья и социализация.

Пренатальное развитие и роды.

Новорожденность и младенчество.

Психология дошкольного возраста: раннее детство.

Психология младшего школьного возраста.

Психология подросткового возраста.

Психология ранней взрослости.

Психология среднего возраста.

Психология позднего возраста.

4.Составитель: Жигинас Наталья Владимировна, д.пс.н., зав.кафедрой психологии развития личности.

ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ И СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психология семьи и семейного воспитания» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психология семьи и семейного воспитания» является формирование адекватного представления о предмете и задачах психологии семейных отношений на современном этапе, ее основных направлениях, возможностях практических приложений, знание об основных системах, принципах и стилях семейного воспитания и их последствий для формирующейся личности.

3.Структура дисциплины:

Исторический очерк становления психологии семьи.

Эволюция семьи и брака в истории человеческого общества.

Характеристика современной семьи.

Функции семьи.

Жизненный цикл семьи.

Психология эмоциональных отношений Брачное поведение Детско-родительские отношения в семье.

Психология сексуальности.

Процессы дестабилизации и распада брачно-семейных отношений, дезорганизация семейных отношений. Современная семья и типы нарушений в ее развитии.

Стили семейного воспитания.

Процесс воспитания в семье и типы зависимых отношений.

4.Составитель: Жигинас Наталья Владимировна, д.пс.н., зав.кафедрой психологии развития личности.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психолого-педагогическая антропология» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психолого-педагогическая антропология» является ознакомление студентов с современным состоянием антропологии; формирование общих представлений о концептуальных научно- теоретических и прикладных основах физической и психологической антропологии, классификации антропологических типов, сопряженности антропологических признаков и поведенческих реакций.

3.Структура дисциплины:

Теоретические проблемы антропологии.

Эволюция антропоидов и филогения гоминид.

Учение о конституции человек.

Антропоэкология и биосфер.

Генетика, поведение и культур.

Интегральная антропология.

4.Составитель: Шелехов Игорь Львович, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности

ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика» является усвоение студентами научного понимания основ проектирования, адаптации и применения психодиагностических методик.

3.Структура дисциплины:

Общее представление о психодиагностике и психологическом диагнозе.

История становления психодиагностики как науки.

Методы и подходы психодиагностики, их классификация.

Основные характеристики эффективных психодиагностических методик.

Стандартизация методик.

Надежность и валидность методик.

Психодиагностика способностей и темперамента.

Психодиагностика характера, мотивации.

Проективные методы исследования личности.

Диагностика умственного развития и общих способностей.Диагностика познавательных способностей: внимания, памяти, восприятия.

Диагностика эмоционально-волевой сферы: тревожности, агрессивности, ценностных ориентаций, самооценки.

Диагностика профессионального самоопределения личности.

Социометрия.

Основы клинической диагностики.

4.Составитель: Корытова Галина Степановна, д.пс.н., профессор кафедры психологии развития личности.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психолого-педагогическая коррекция» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психолого-педагогическая коррекция» является изучение и практическое освоение способов психологической помощи детям, подросткам и родителям по проблемам нарушенных детско-родительских отношений, когнитивных и поведенческих нарушений.

3.Структура дисциплины:

Сущность, цели и задачи психолого- педагогической коррекции.

Теоретические основы и основные направления психолого- педагогической коррекции.

Анализ психодиагностической информации и составление программы психологопедагогической коррекции.

Методы и средства психолого- педагогического воздействия.

Групповые и индивидуальные формы работы.

Основные психолого- педагогические коррекционные подходы и технологии.

Психопрофилактика и ее основные принципы.

4.Составитель: Гадельшина Татьяна Геннадьевна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧАСТНИКОВ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» является формирование теоретических знаний, практических умений и навыков в области коммуникации в сфере образования, способствующих эффективному управлению педагогическим взаимодействием участников образовательного процесса.

3.Структура дисциплины:

Социально- психологические закономерности межличностного взаимодействия.

Психолого-педагогическое взаимодействие в условиях образовательных учреждений.

Психолого- педагогическое взаимодействие в педагогическом коллективе.

Методы исследования и повышения эффективности психолого- педагогического взаимодействия в образовательном процессе

4.Составители: Жигинас Наталья Владимировна, д.пс.н., зав.кафедрой психологии развития личности; Петрова Юлия Владимировна, ассистент кафедры психологии развития личности.

ПСИХОТЕРАПИЯ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психотерапия» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психотерапия» является формирование у студентов достаточных для самостоятельной профессиональной деятельности общекультурных и профессиональных компетенций в области психотерапии, а также навыков применения психотерапевтических методов и техник в профессиональной деятельности бакалавра психолого-педагогического образования.

3.Структура дисциплины:

Психотерапия как способ психологической помощи.

Организационные формы психотерапии.

Основные направления современной психотерапии.

Методы и техники психотерапевтической помощи.

4.Составитель: Корытова Галина Степановна, д.пс.н., профессор кафедры психологии развития личности.

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины ««Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся» является формирование у студентов ценностного отношения к профориентационной деятельности на основе знания ее теоретических и практических основ, готовности к определению своей миссии в решении задач психологопедагогической поддержки профессионального самоопределения личности.

3.Структура дисциплины:

Основы профессионально-личностного самоопределения.

Сущность профориентации в культурно-историческом контексте.

Стратегии, методы и формы профориентационной работы.

Активные методы профориентации.

4.Составитель: Петрова Юлия Владимировна, ассистент кафедры психологии развития личности.

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Социальная педагогика» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Социальная педагогика» является раскрытие перед будущими специалистами сложной и многоуровневой социально-педагогической картины мира, отражающей объективные и субъективные факторы и возможности взаимодействия развивающейся личности с социумом, а также психолого-педагогические следствия различных моделей этого взаимодействия.

3.Структура дисциплины:

Социальная педагогика как отрасль научного знания.

Социализация как социально-педагогический феномен.

Социализация: стадии, факторы, агенты, средства и механизмы.

Воспитание как институт социализации.

Социальное воспитание в воспитательных организациях.

Организация взаимодействия (межличностного, группового, межгруппового, массового), быта и жизнедеятельности в воспитательных организациях.

Особенности содержания, форм и методов социального воспитания в школе, загородном лагере, учреждениях дополнительного образования и других воспитательных организациях.

4.Составитель: Молчанова Елена Павловна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Социальная психология» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Социальная психология» является формирование у студентов системы теоретических и практических знаний по социальной психологии.

3.Структура дисциплины:

Предмет, проблематика и задачи социальной психологии.

История формирования и развития социально-психологических в отечественной социальной психологии.

Методология и методы социальной психологии.

Характеристика современной зарубежной социальной психологии.

Психологическая характеристика межличностного социального взаимодействия.

Коммуникативный аспект в общении.

Социально-психологические процессы и явления, возникающие в межличностном социальном взаимодействии, общении.

Проблема групп в социальной психологии.

Социальная психология малой группы.

Социальная психология коллектива.

Проблема личности в социальной психологии.

Социально-психологические проявления личности в социальной среде

4.Составитель: Молчанова Елена Павловна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

СПЕЦИФИКА РАБОТЫ С ВРЕМЕННЫМ КОЛЛЕКТИВОМ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Специфика работы с временным коллективом» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Специфика работы с временным коллективом»

является освоение студентами теоретических знаний и практических умений, необходимых для успешной работы с временным коллективом детей.

3.Структура дисциплины:

Организация каникулярного отдыха и деятельности детей.

Педагогический потенциал и специфика педагогической деятельности во временных детских коллективах.

Символы, ритуалы и традиции во временном детском коллективе.

Планирование жизнедеятельности временного детского коллектива.

Дисциплинарные требования, регулирующие поведение детей во временном коллективе.

Организация детского самоуправления во временном детском коллективе.

Использование игровых форм деятельности в условиях временного детского коллектива.

Обучающие программы и досугово-познавательная деятельность во временных детских коллективах.

Физкультурно-спортивная, трудовая, туристическая и военно-спортивная деятельность в условиях временного объединения детей.

4.Составитель: Санников Андрей Федорович, старший преподаватель кафедры психолого-педагогического образования.

ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Теории обучения и воспитания» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Теории обучения и воспитания» является содействие развитию профессиональной компетентности студентов в области психологопедагогического образования через формирование целостного представления о современных проблемах педагогической реальности, их осмысления, на основе понимания сущности педагогического процесса, умения его проектировать и осуществлять при решении профессиональных задач.

3.Структура дисциплины:

Обучение как целостный педагогический процесс.

Цель и содержание образования.

Методы и средства обучения.

Формы и средства организации обучения.

Контроль в процессе обучения.

Модели и технологии организации обучения.

Современные теории, концепции и технологии обучения.

Современные тенденции развития образования.

Воспитание в целостном педагогическом процессе.

Содержание процесса воспитания.

Методы и средства воспитания.

Коллектив как объект и субъект воспитания.

Воспитательная работа классного руководителя.

Понятие воспитательной системы школы.

Современные теории, концепции и технологии воспитания.

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Этнология» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Этнология» является ознакомление студентов с основными особенностями этнологии, этнической психологии, культуры;

классификациями народов мира; спецификой взаимоотношений народов мира.

3.Структура дисциплины:

Этнология и этнопсихология. Общие положения. История развития наук, современное состояние.

Классификации народов мира.

Этническая психология народов Земли.

Этногенез и этническая история.

Межэтнические взаимоотношения.

Этнокультурные особенности Центральной России, Сибири и Русского Севера.

4.Составитель: Шелехов Игорь Львович, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

СЛУЖБА ЭКСТРЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Служба экстренной психологической службы» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Служба экстренной психологической службы»

является ознакомление студентов с теоретическими и практическими основами деятельности службы экстренной психологической помощи.

3.Структура дисциплины:

Служба экстренной психологической помощи.

Особенности дистанционного консультирования.

Роль и место консультанта в процессе психологического консультирования.

Технические приемы и методы работы на Телефоне доверия.

Ошибки телефонного разговора и синдром выгорания на ТД.

Приемы эффективного общения и работа с абонентами, пережившими экстренную ситуацию.

4.Составитель: Шелехов Игорь Львович, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Сравнительная педагогика» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Сравнительная педагогика» является изучение мирового процесса развития образования с учетом региональной и национальной специфики и систематизация знаний по сравнительной педагогике.

3.Структура дисциплины:

Основные этапы развития сравнительной педагогики.

Образование и педагогика в ведущих странах мира.

Проблемы и тенденции развития образования в мире.

4.Составитель: Молчанова Елена Павловна, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

НЕВРОПАТОЛОГИЯ И ПСИХОПАТОЛОГИЯ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Невропатология и психопатология детского возраста» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Невропатология и психопатология детского возраста»

является знакомство студентов с основными заболеваниями нервной системы, спецификой психической патологии в детском и подростковом возрасте.

3.Структура дисциплины:

Часть 1. Невропатология.

Раздел 1. Введение в невропатологию.

Раздел 2. Онто- и филогенез нервной системы.

Раздел 3. Общий обзор нервной системы.

Раздел 4. Общие принципы функционирования ЦНС.

Раздел 5. Анатомия и физиология спинного мозга.

Раздел 6. Анатомия и физиология головного мозга.

Раздел 7. Общие представления о сенсорных системах.

Раздел 8. Основные этапы нормального нервно-психического развития детей.

Раздел 9. Исследование нервной системы.

Основные неврологические синдромы.

Раздел 10. Болезни нервной системы.

Раздел 11. Организация системы помощи больным с поражением нервной системы.

Часть 1. Психопатология.

Раздел 1. Введение в психопатологию.

Раздел 2. Этиология и патогенез психических расстройств детского возраста.

Раздел 3. Понятие об уровнях психических нарушений.

Психический дизонтогенез.

Раздел 4. Симптомы психических нарушений.

Раздел 5. Психопатологические синдромы, наблюдающиеся преимущественно в детском возрасте.

Раздел 6. Психопатологические синдромы, наблюдающиеся преимущественно у подростков.

Раздел 7. Общие вопросыпомощи детям и подросткам с психическими расстройствами.

4.Составитель: Гребенникова Елена Владимировна, к.б.н., декан факультета психологии, связей с общественностью, рекламы.

ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психофизиология» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Цель преподавания дисциплины «Психофизиология» - сформировать у студентов представление о физиологических механизмах психических функций.

3.Структура дисциплины:

Раздел 1. Введение в психофизиологию.

Раздел 2. Методы исследования в психофизиологии.

Раздел 3. Структурно-функциональная организация нервной системы.

Раздел 4. Психофизиология функциональных состояний.

Раздел 5. Психофизиология сенсорных процессов.

Раздел 6. Психофизиология внимания.

Раздел 7. Психофизиология памяти.

Раздел 8. Психофизиология мышления и речи.

Раздел 9. Психофизиология эмоционально-потребностной сферы.

Раздел 10. Психофизиология сознания и бессознательного.

Раздел 11. Нейрофизиологические основы поведения.

Раздел 12. Психофизиология движений.

Раздел 13. Психофизиология интегральной индивидуальности.

4.Составители: Гребенникова Елена Владимировна, к.б.н., декан факультета психологии, связей с общественностью, рекламы; Рудин Илья Владимирович, д.м.н., профессор кафедры психологии развития личности.

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психология личности» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психология личности» является формирование у студентов достаточных для самостоятельной профессиональной деятельности общекультурных и профессиональных компетенций в области психологии личности, а также систематизация и дальнейшее развитие представлений о психологии личности как теоретической и практической области человекознания, направленной на исследование закономерностей функционирования и развития личности в обществе.

3.Структура дисциплины:

Тема 1. Понятие личности в психологии.

Тема 2. История исследований личности.

Тема 3. Проблема личности в отечественной психологии.

Тема 4. Методы исследований личности.

Тема 5. Теории личности в отечественной психологии.

Тема 6. Теории личности в зарубежной психологии.

Тема 7. Личностные конструкты и образования.

Тема 8. Расстройства личности.

Тема 9. Новейшие исследования личности.

4.Составитель: Корытова Галина Степановна, д.пс.н., профессор кафедры психологии развития личности.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

–  –  –

1.Место дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Психологическое консультирование» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин.

2.Цель изучения дисциплины:

Целью преподавания дисциплины «Психологическое консультирование» является введение будущих психологов в категориальный строй практики психологического консультирования.

3.Структура дисциплины:

Раздел 1. Понятие о психологическом консультировании.

Раздел 2. Профессиональная подготовка психолога-консультанта.

Раздел 3. Категориальный строй феномена психологического консультирования.

Раздел 4. Процедуры, техника и основные этапы психологического консультирования.

Раздел 5. Тестирование в практике психологического консультирования.

Раздел 6. Психотехнический анализ консультативной беседы.

Раздел 7. Анализ феномена психологической поддержки.

Раздел 8. Личность консультанта.

Раздел 9. Этические вопросы психологического консультирования.

Раздел 10. Базовые умения консультанта.

Раздел 11. Основные современные направления консультирования.

Раздел 12. Тенденции к интеграции в современном консультировании.

4.Составитель: Шелехов Игорь Львович, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

–  –  –

1. Место учебной дисциплины в структуре программы:

Дисциплина «Физическая культура» входит в блок «Физическая культура».

2. Цель изучения дисциплины:

Целью дисциплины «Физическая культура» является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессиональной деятельности.

3. Структура дисциплины:

Теоретический раздел:

Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов.

Социально-биологические основы физической культуры.

Основы здорового образа жизни студента. Физическая культура в обеспечении здоровья.

Психофизиологические основы учебного труда и интеллектуальной деятельности.

Средства физической культуры в регулировании работоспособности.

Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания.

Основы методики самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Самоконтроль занимающихся физическими упражнениями и спортом.

Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) студентов.

Практический раздел:

Методико-практический подраздел.

Учебно-тренировочный подраздел: Гимнастика. Легкая атлетика. Баскетбол. Волейбол.

Футбол. Лыжная подготовка. Атлетическая гимнастика. Ритмическая гимнастика.

Плавание. Профессионально-прикладная физическая подготовка.

4. Составители: Трунтягин Александр Николаевич, к.э.н., доцент, и.о. заведующего кафедрой физической культуры; Громова Ольга Васильевна, ст. преподаватель кафедры физической культуры.



Похожие работы:

«Т. Г. Емельяненко Традиционные Ткани у Таджиков Ткачество у таджиков имеет глубокие традиции. В письменных источниках — сочинениях арабских и персидских историков и географов — содержатся многочисленные свидетельства того, что еще в раннем Средневековье в Бухарском и Мервском оазисе, в...»

«Сентября 24 (7 октября) Священномученик Павел (Березин) Священномученик Павел родился в 1866 году в селе Маковницы Софрониевской волости Кашинского уезда Тверской губернии в семье священника Михаила Березина. Мы ничего не знаем о первоначальном его воспитании и об...»

«московский государственный университет путей сообщения _ (МИИТ)_ Кафедра «Политология и социальные технологии» Г.С. Андрияш Методические указания, краткие консультации и планы практических занятий по курсу «История зарубежной литературы XIX века» Москва 2005 Московский государственный университет путей сообщения (...»

«Маюнова Ольга Ивановна СПЕЦИФИКА МАТЕРИАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ (ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫХ ИСКУССТВ И ДИЗАЙНА) В ЭСТЕТИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНОГО МИРА И ЧЕЛОВЕКА 24.00.01 Теория и история культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата философс...»

«Социологическое наследие: документы, публикации Известный украинский правовед Богдан Александрович Кистяковский (1868принадлежит к школе классической русской либеральной философии естественного права. Оказал значительное влияние на ее интеллектуальную историю. Сторонник преобразов...»

«Виппер Р. Ю. История Древнего Мира Переиздавая гимназические учебники истории древнего мира и средних веков, редакция рассчитывает, что они привлекут внимание не только препод...»

«История 6-9 класс Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основ...»

«Приложение 2. Программа аспирантуры 37.06.01 Психологические науки; Направленности Общая психология, психология личности, история психологии АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Оглавление Иностранный язык История и философия науки Психология Педагогика Информатика Общая психология, психолог...»

«1 Н.П. Алешина Парикмахерское дело МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие Глава I. Краткие сведения из истории развития парфюмерии и косметики Глава П. Исходное сырье для парфюмерно-косметических товаров. § 1. Кислоты...»

«Ж. Н. Перцева Герой Украины академик Л. Т. Малая в экспозиции Музея истории харьковского национального медицинского университета Современный этап в  развитии нашего общества характеризуется отказом от старой и...»

«Наши презентации Ольга Серова СОФЬЯ НИКОЛАЕВНА БЕЛЯЕВА-ЭКЗЕМПЛЯРСКАЯ – ВЫПУСКНИЦА МВЖК Аннотация. Статья посвящена памяти замечательного отечественного психолога Софьи Николаевны Беляевой-Экземплярской. Р...»

«Пояснительная записка Настоящая программа предназначена для поступающих в аспирантуру по кафедре социальной педагогики по направлению 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность 13.00.01 Общая педагогика, истори...»

«Форум новейшей восточноевропейской истории и культуры Русское издание № 2, 2011 http://www1.ku-eichstaett.de/ZIMOS/forum/inhaltruss16.html Алексей Ластовский Русский национализм как идеологический проект белорусской идентичности Общая характеристика Д...»

«АВТОГРАФЫ РАЗНЫХ ЛЕТ Библиографический указатель ВОРОНЕЖ – 2011 г. А.М. АББАСОВ АВТОГРАФЫ РАЗНЫХ ЛЕТ Краткий библиографический указатель ВОРОНЕЖ 2011 г. ББК 84. Р 7-4 УДК 82 – 31 А 13 СЕРИЯ: “Зе...»

«Глава 8 Икона Стив вышел на сцену, и вся Кремниевая долина воздала ему должное. Джули Питта, журнал Forbes Приближался день выхода «Истории игрушек» в прокат, а команда Pixar пыталась...»

«Задания заключительного этапа Олимпиады школьников Санкт-Петербургского государственного университета по комплексу предметов СОЦИОЛОГИЯ (ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ) в 2014-2015 учебном году ВАРИАНТ 1 I. Решите кроссворд Вносимые слова должны быть напис...»

«Конспект лекций по дисциплине «Культура управления и служебная этика» Тема 1. Этика как наука. История этических учений Этика наука о морали, ее сущности, законах ее исторического развития и роли в общественной жизни. Этика совокупность норм поведения, мораль какой-нибудь общественной группы, профессии. Этика деловых отношений как область с...»

«ЧИРКОВА Галина Петровна ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ НАЦИОНАЛЬНОГО ФАКУЛЬТЕТА УНИВЕРСИТЕТА 13.00.01. – общая педагогика и история педагогики и образования диссер...»

«Леонид Сергеевич Васильев История религий Востока http://www.philosophy.ru/library/library.html «История религий Востока»: Книжный дом “Университет”; Москва; 2000 ISBN 5-8013-0103-8 Аннотация В книге излагается история возникновения рел...»

«ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И СОВРЕМЕННОСТЬ 2000 • № 3 Я.Г. ШЕМЯКИН Отличительные особенности пограничных цивилизаций (Латинская Америка и Россия в сравнительно-историческом освещении) Россия и Латинская Америка это, говоря словами М. Гефтера, непосредственно планетарные образования [1]. Цивилизац...»

«ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ДРЕВНЕАРМЯНСКОЙ МИФОЛОГИИ САРГИС АРУТЮНЯН Источники по древнеармянской мифологии – разноязычны, разного характера и хронологически принадлежат к разным историческим эпохам. Первые сведения об армянской мифологии, о культах, верованиях и божествах армян сохранены в древнегреческих пись...»










 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.