WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (ОПОП ППО) по специальности 10.02.19 – ...»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения

1.1. Общая характеристика основной профессиональной образовательной программы

послевузовского профессионального образования (ОПОП ППО) по специальности 10.02.19 –

теория языка

1.2. Нормативные документы для разработки основной профессиональной

образовательной программы послевузовского профессионального образования по

специальности 10.02.19 – теория языка.

1.3. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности 10.02.19 – теория языка.

2. Цель и задачи ОПОП ППО по специальности 10.02.19 – теория языка

3. Квалификационные характеристики выпускника основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности 10.02.19 – теория языка:

3.1. Область профессиональной деятельности выпускника

3.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника

3.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Структура основной профессиональной образовательной программы 4.

послевузовского профессионального образования по специальности 10.02.19 – теория языка

5. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности 10.02.19 – теория языка



5.1. Учебный план подготовки аспиранта

5.2. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

5.3. Программа практики и научно- исследовательской работы аспиранта

5.4. Календарный учебный график

5.5. Индивидуальный план работы аспиранта

6. Фактическое ресурсное обеспечение основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности 10.02.19 – теория языка

7. Характеристики среды вуза при освоении основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности 10.02.19 – теория языка.

8. Уровень подготовки лиц, успешно завершивших обучение в аспирантуре по специальности 10.02.19 – теория языка.

9. Оценка уровня освоения основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности 10.02.19 – теория языка.

1. Общие положения

1.1. Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования (аспирантура), реализуемая в Иркутском государственном лингвистическом университете по специальности 10.02.19 – теория языка представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка научных и научно – педагогических кадров на основе Федеральных государственных требований к структуре ОПОП послевузовского профессионального образования. ОПОП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки аспиранта по данной специальности и включает в себя: учебный план, рабочие программы дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки аспирантов, а также программы практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.





1.2. Нормативную правовую базу разработки ОПОП аспирантуры по специальности 10.02.19 – теория языка составляют Федеральные законы Российской Федерации:

«О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 г.

№125-ФЗ), где определен статус аспирантов и их общие права, в частности, предоставление отпусков для учебы (статья 19), а также оговорены вопросы признания и установления эквивалентности документов иностранных государств о высшем и послевузовском профессиональном образовании и об ученых званиях (статья 23).

«Закон об образовании» (от 13 января 1996 года № 12-ФЗ с изменениями на 25 июня 2002 года), где определены органы управления образованием и их компетенция, оговорены вопросы источников финансирования, а также права, обязанности и социальные льготы работников образования (статья 55), в частности сказано, что послевузовское профессиональное образование может быть получено в аспирантуре, ординатуре, адъюнктуре и докторантуре, создаваемых в образовательных учреждениях высшего профессионального образования и научных организациях, имеющих соответствующие лицензии (статья 25).

Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации (Приложение к приказу Минобразования России от 27.03.98 № 814): основной документ, регламентирующий права и обязанности аспиранта: порядок поступления в аспирантуру и представляемые документы, порядок обучения в аспирантуре, порядок начисления стипендии, предоставления отпусков и т.п.

Федеральные государственные требования к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), утвержденные Приказом Минобрнауки России от 16.03.2011 г. № 1365.

Инструктивное письмо департамента профессионального образования Минобрнауки РФ № ИБ -733/12 от 22.06.2011 «О формировании основных образовательных программ послевузовского профессионального образования», содержащих «Рекомендации по формированию основных образовательных программ послевузовского профессионального образования для обучающихся в аспирантуре».

Приказ Минобрнауки РФ от 25 февраля 2009 г. №59 «Об утверждении Номенклатуры специальностей научных работников», (с изменениями от 11августа, 16 ноября 2009г.).

Положение о порядке присуждения ученых степеней, в редакции постановления Правительства Российской Федерации от 20 июня 2011г. №475, которое устанавливает все требования, предъявляемые к соискателю ученой степени кандидата наук.

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. № 71.

Устав Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения Высшего профессионального образования «Иркутский государственный лингвистический университет» (новая редакция), утвержденный Приказом Минобрнауки РФ 23мая 2011 года №1737.

1.3. Лица, желающие освоить основную образовательную программу подготовки аспиранта по избранной научной специальности, по которой присуждается искомая ученая степень кандидата наук, должны иметь высшее профессиональное образование, подтвержденное соответствующим документом. Лица, имеющие высшее профессиональное образование, удостоверенное соответствующим документом, принимаются в аспирантуру по результатам вступительных экзаменов на конкурсной основе. К вступительным экзаменам в аспирантуру по специальности 10.02.19 – теория языка относятся экзамены по философии, иностранному языку, специальной дисциплине.

Условия конкурсного отбора определяются на основе действующего законодательства и нормативно-правовых документов Министерства образования РФ. Преимущественным правом (при прочих равных условиях) при зачислении пользуются лица, имеющие достижения в научно-исследовательской деятельности, отраженные в научных и научнометодических трудах, лица, участвовавшие в научных конференциях, имеющие награды научного характера и другие научные достижения.

Эффективность работы аспирантуры определяется совокупностью причин, одна из которых качество и уровень подготовки поступающих в аспирантуру. В этом плане важной является преемственность программ магистратуры и аспирантуры. Магистратура рассматривается как модуль подготовки, позволяющий в полной мере овладеть методами и методологией научного исследования, применять их при решении исследовательских задач.

Магистерская программа подготовки «Лингвистика », реализуемая в ИГЛУ обеспечивает преемственность в подготовке аспирантов по специальности 10.02.19 – теория языка.

Программы вступительных испытаний в аспирантуру разработаны кафедрами ФГБОУ ВПО «ИГЛУ», реализующими основные образовательные программы послевузовского профессионального образования, в соответствии с государственными образовательными стандартами различных ступеней высшего профессионального образования.

Организации, имеющие лицензию на право ведения послевузовского профессионального образования и объявившие прием в аспирантуру, имеют право засчитывать в качестве результатов вступительных экзаменов в аспирантуру результаты выпускных магистерских экзаменов, если в индивидуальном плане магистра были предусмотрены соответствующие экзамены по истории и философии науки, иностранному языку и специальной дисциплине, по направлениям высшего профессионального образования, соответствующим п.1.5 той специальности научных работников, на которую поступает выпускник магистратуры.

2. Цель и задачи ОПОП ППО по специальности 10.02.19 – теория языка

2.1. ОПОП ППО по специальности 10.02.19 – теория языка имеет своей целью подготовку научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации для науки, образования, экономики, способных вести научно-исследовательскую работу, самостоятельно ставить и решать актуальные научные задачи, адекватно воспринимать научные достижения специалистов в той же области знаний, передавать свои знания научной общественности. Для этого программа обучения в аспирантуре предусматривает изучение ряда дисциплин и сдачу по ним экзаменов кандидатского минимума, подготовку к работе и самостоятельную работу над диссертационным исследованием, защиту кандидатской диссертации, а также участие в учебной работе со студентами.

2.2. Задачами подготовки аспиранта в соответствии с существующим законодательством являются:

• углубленное изучение методологических и теоретических основ отраслевой науки;

• формирование умений и навыков самостоятельной научно-исследовательской и научнопедагогической деятельности;

• совершенствование знания иностранного языка, ориентированного на профессиональную деятельность;

• совершенствование философского образования, в том числе ориентированного на профессиональную деятельность;

• формирование профессионального мышления, воспитание гражданственности, развитие системы ценностей, смысловой и мотивационной сфер личности, направленных на гуманизацию общества;

• глубокая профессиональная подготовка в области актуальных проблем германистики, знание основных проблем, направлений, научных парадигм исследований в данной области;

• формирование способности вести научно-исследовательскую работу в области лингвистики, самостоятельно ставить и решать актуальные научные задачи, адекватно воспринимать научные достижения специалистов в области лингвистики;

• развитие и совершенствование умения выступлений на научных семинарах и конференциях по результатам научной работы;

• формирование способности оформления полученных результатов в виде научных статей;

• самостоятельная работа над диссертационным исследованием.

2.3. Нормативный срок освоения основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (далее – подготовки аспиранта) по избранной научной специальности при очной форме обучения составляет 3 года.

Нормативный срок подготовки аспиранта по избранной научной отрасли при заочной форме обучения составляет 4 года.

В случае досрочного освоения основной образовательной программы подготовки аспиранта и успешной защиты диссертации на соискание ученой степени кандидата наук, ему присуждается искомая степень независимо от срока обучения в аспирантуре.

2.4. Общий объем ОПОП ППО по специальности 10.02.19 – теория языка составляет 7560 часов, или 210 зачетных единиц, в том числе – образовательная составляющая подготовки - 972 часа (27 зачетных единиц); научно-исследовательская составляющая подготовки, включающая подготовку и защиту диссертации – 6588 часов (183 зачетных единицы).

2.5. Ученая степень, присуждаемая выпускнику аспирантуры при условии освоения основной образовательной программы послевузовского профессионального образования и успешной защиты квалификационной работы (диссертации на соискание ученой степени кандидата наук) – кандидат наук.

3. Квалификационные характеристики выпускника основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности 10.02.19 – теория языка

3.1. Область профессиональной деятельности выпускника аспирантуры:

Выпускники аспирантуры являются научными и научно-педагогическими кадрами высшей квалификации, способными самостоятельно ставить и решать научные и производственные проблемы, а также проблемы в различных областях лингвистического знания.

В результате освоения ОПОП ППО выпускник должен быть подготовлен к:

самостоятельной (в том числе руководящей) научно-исследовательской деятельности, требующей широкой фундаментальной подготовки в современных направлениях основ избранной научной отрасли, специализированной подготовки в выбранном направлении, владения навыками современных методов исследования;

научно-педагогической работе в высших и средних специальных учебных заведениях различных форм собственности.

3.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника аспирантуры:

К научной отрасли «Филологические науки», по которой проходит обучение аспирант, относится специальность 10.02.19 – теория языка в соответствии с Номенклатурой специальностей научных работников, утвержднной приказом Минобрнауки РФ от 25 февраля 2009 г. №59 «Об утверждении Номенклатуры специальностей научных работников»

(с изменениями от 11августа, 16 ноября 2009 г.).

Шифр специальности:

10.02.19 Теория языка

Формула специальности:

Содержание специальности «Теория языка» включает в себя основные разделы и методы современной лингвистической науки: от введения в специальность до поуровнего рассмотрения внутренней структуры языка. Современные представления об основных компонентах, единицах и правилах естественного языка, а также о методах их изучения.

Идеологии и технике формализации, приобретшей самостоятельную значимость благодаря достижениям структурной лингвистики посвящены исследования таких направлений, как «Сравнительно-историческое языкознание», «Типология», «Социолингвистика», «Психолингвистика», «Языки мира и языковые ареалы», «Историография», в которых исследуется эволюция научных парадигм.

Области исследований:

1. Теоретическая лингвистика. Природа естественного языка. Язык как объект лингвистики. Естественные и искусственные языки. Язык и языки. Функции языка. Знаковая природа языка. Язык, речь, речевая деятельность. Язык и мышление, их взаимодействие.

Когнитивный подход в современной лингвистике. Язык и коммуникация. Отражение коммуникативных целей в структуре языка. Язык и общество, язык и культура. Социальная стратификация языка. Развитие языка. Проблема происхождения языка. Множественность языков. Социальные формы существования языка: язык, диалект, идиолект. Литературный язык. Тенденция языков к изменению, ее причины и следствия. Родственные и неродственные языки. Генеалогическая классификация языков. Живые, мертвые, исчезающие языки. Внутренняя структура языка. Язык как система/механизм/устройство. Универсум звучаний и универсум значений, их проекция на конкретные языки. Грамматика и словарь как два компонента структуры языка. Лексические и грамматические значения.

Грамматические категории. Грамматические правила и их типы: предписывающие, разрешающие, конфликтно-разрешающие. Уровни языка. Модели языка. Интегральные уровневые модели: трансформационная порождающая грамматика, модель «Смысл =текст». Основные языковые единицы: фонема, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст. Лингвистика как научная дисциплина. Природа лингвистических рассуждений (разбор лингвистической задачи). Методы исследования языка: эмпирический / дедуктивный, пассивный активный, интроспективный /аналитический/ / экспериментальный,инструментальный, статистический, сравнительный. Проблема дискретного/недискретного в языке. Принципиальная «нечеткость» лингвистических понятий. Понятие прототипа. Общая характеристика лингвистических знаний: система лингвистических дисциплин. Общее языкознание, описательное языкознание; диалектология, компаративистика, типология (универсализм), контрастивная лингвистика, ареальная лингвистика; полевая лингвистика, дешифровка, интерлингвистика, паралингвистика;

психолингвистика, нейролингвистика, социолингвистика, этнолингвистика, математическая лингвистика, лингвистическая статистика,компьютерная лингвистика, прикладная лингвистика; историография лингвистики. Лингвистика и смежные науки. Связь с естественными науками: математика, физика, биология, физиология, нейрофизиология, кибернетика, теория информации, искусственный интеллект. Связь с гуманитарными науками: семиотика, философия, логика, психология, социология, культурология, антропология, этнография, история, филология, литературоведение. Краткая история языкознания. Древнейший период, средневековый период, XIX век, основные направления структурализма, функционализм. Современное состояние лингвистики. Выдающиеся лингвисты XX века: И.А. Бодуэн де Куртенэ, А.М. Пешковский, Ф. де Соссюр, Э. Сепир, Л.

Блумфилд, Л. Ельмслев, Р. Якобсон, Н. Трубецкой, Н. Хомский.

2. Формальный аппарат лингвистики. Классификация как основной инструмент лингвистического описания. Определение признака. Признаковая база данной классификации. Признаковое имя объекта из М в данной классификации К (М, П), где М – объектная область, П – признаковая база. Полное и сокращенное признаковое имя. Два формата представления классификации: таблица, матрица. Перевод таблицы в матрицу и наоборот. Пустые клетки в таблицах. Эквивалентность классификаций. Классификации комбинативные (= линейные, универсальные) и древовидные. Формальные теоретикомножественные конструкции в фонетико-фонологических синхронно-типологических исследованиях. Учение о фонологических именах сегментов как проблема сокращенных признаковых имен. Множественность фонологических интерпретаций данных инвентарей консонантизма и вокализма как проблема выбора признаковой базы с сохранением формальной эквивалентности классификаций. Логическая классификация оппозиций Н.С.

Трубецкого и критерии выбора оптимальных для данного языка признаковых баз.

Универсальные (межъязыковые) классификации и вложение конкретно-языковой классификации в универсальную. Иллюстрация: универсальная классификация консонантизма П. Ладефогеда и вложение в нее консонантизмов различных конкретных языков. Редукция универсального признака, склеивание нескольких универсальных признаков. Интерпретация одной классификации в другой. Пример интерпретации акустической классификации в артикуляторной и наоборот для консонантизма (классификации Ладефогеда, Якобсона – Фанта – Халле) (на материале русского языка).

Формальные теоретико-множественные конструкции в фонетико-фонологических диахронических исследованиях. Сегментный состав праязыка как универсальный объект и «правила исторических изменений» как отображения универсальной классификации на конкретно-языковые (на материале вокализма нескольких славянских языков). Условия корректности «вертикальных» и «горизонтальных» правил пересчета как условие гомоморфности по операции конкатенации сегментных цепочек (в пределах словоформы).

Перестройки признаковых баз инвентарей конкретных славянских языков как условие, обеспечивающее построение корректной компаративистской конструкции. Формальные теоретико-множественные конструкции в морфологических исследованиях. Грамматические категории как признаки словоформ (в флективных языках). Критерий Колмогорова – критерий корректности выбора состава значений данной грамматической категории. «Падеж по Колмогорову» – процедура оценки корректности. Типологические утверждения о числе падежей в связи с альтернативными способами реализации корректной системы падежей для данного языка. Проблема существования типологических утверждений в области морфологии, не зависящих от реализации конкретно-языковой морфологической классификации. Пример определения понятия «эргативный» (vrs. «номинативный» и т.д.) строй предложения в конструкции А.Е. Кибрика. Формальные теоретико-множественные конструкции в синтаксических исследованиях. Грамматика НС и грамматика деревьев.

Эквивалентность указанных типов грамматик. Конкретные правила перевода. Связь типа грамматики с конкретно-языковыми синтаксическими свойствами на примере сравнения английского и русского языков. Понятие синтаксической структуры предложения и правильной синтаксической структуры предложения. «Синтаксический анализ», прием «анализ через синтез». Проблема актуальной разрешимости подобных процедур.

Формальные теоретико-множественные конструкции в исследованиях семантики. Разные виды семантических представлений. СемП МСТ как граф. Опыт построения формальных языков описания смысла. ТКС Мельчука – Апресяна – Жолковского. Правила построения «правильных формул» в языке толкований. Формально-логический язык «геометрии»

Падучевой – Корельской. Другие формальные языки. Проблема существования и лингвистической необходимости обогащения подобных конструкций системой дедуктики.

Вопрос об интерпретации (модели) для подобных формальных языков. Проблема переводимости произвольных формальных языков в классическое исчисление предикатов первой ступени. Проблема оценки «достаточности» классической логики для описания естественно языковых смыслов. Вопрос о разных типах «семантической правильности».

3. Фонетика общая. Модель речевой коммуникации. Речевой акт, характеристики высказывания; языковые и внеязыковые этапы продукции и восприятия речи, обеспечивающие их механизмы. Звуковой механизм речи: специфические системы, обслуживающие звучащую речь (звуковая система языка, речепроизводящий и речевоспринимающий механизмы речи); субстанция звучащей речи и ее символьные коды.

Звуковые единицы языка: сегментные и супрасегментные единицы; компонентная природа звуковых единиц; фонетическая характеристика высказывания и акустический сигнал.

Фонетика как научная дисциплина: субстанциальная фонетика (описание артикуляции, акустики и восприятия) и функциональная фонетика (фонология); сегментная и просодическая фонетика; общая, частная и типологическая фонетика; синхронная и диахроническая фонетика; статическая и динамическая фонетика; прикладная фонетика.

Психофизиологическая и акустическая база фонетики. Артикуляция. Анатомия речевого аппарата, функции важнейших речевых органов. Основные артикуляционные и аэродинамические процессы. Элементы теории речепроизводства: статические единицы артикуляции; динамическая модель артикуляции. Методы и средства исследования артикуляции. Акустика речи. Физическая природа звуковых колебаний. Важнейшие типы звуковых колебаний и их перцептивные корреляты. Элементы акустической теории речеобразования. Акустические характеристики основных классов звуковых сегментов (гласные, сонорные, шумные). Основные просодические параметры, их слуховые корреляты.

Методы и средства исследования акустических параметров речи (оспиллографический и спектрографический анализ, анализ просодических параметров). Восприятие речи.

Функциональная анатомия слухового аппарата. Элементы теории речевосприятия:

статические единицы речевосприятия; динамическая модель восприятия речи. Методы и средства исследования восприятия; восприятие и интроспекция. Универсальные фонетические классификации. Понятие классификации и фонетические признаки как классификаторы. Фонетические возможности человека и их отражение в универсальных классификациях: артикуляторные классификации; акустические классификации. Принципы фонетической транскрипции. Транскрипция МФА.

Теоретическая база фонологических моделей. Сегментная фонология. Основные положения классической фонологии. Фонемы и фоны: понятие оппозиции; виды оппозиций: смыслоразличительные и несмыслоразличительные (фонетическое сходство; свободное варьирование и дополнительное распределение); фонема как класс; основной аллофон фонемы; фонема как пучок различительных признаков; фонематическая и фонетическая транскрипция. Правила фонемной интерпретации фонов: критерии фонемного тождества фонов; критерии монофонемности; критерии сегментности/просодичности. Функционирование фонемных противопоставлений: фонотактика; сильные позиции и позиции нейтрализации; понятие архифонемы в фонологии Н.С. Трубецкого; автоматические и неавтоматические фонемные чередования. Системное описание фонемного инвентаря: логическая классификация оппозиций по Н.С. Трубецкому; типы нейтрализации различительных признаков.

Классическая фонология как статическая модель звуковой системы. Автономность статических моделей. Основные особенности Московской фонологической школы.

Морфоотождествляющая функция фонемы. Отношение автоматического и неавтоматического чередования звуков. Фонема как класс звуков, позиционно чередующихся в составе морфемы. Функционирование фонемных противопоставлений: сильные и слабые позиции; вариации и варианты; понятие гиперфонемы. Фонематическая и фонетическая транскрипция МФШ. Динамические (процессуальные) модели звуковой системы.

Фонологический компонент как часть интегральной модели языка. Основные элементы динамической модели: глубинный и поверхностный уровни представления звуковой оболочки высказывания; правила межуровневых соответствий; проблема словарных репрезентаций. Порождающая ХC_d’B_(генеративная) фонология как пример формальной модели фонологического синтеза. Супрасегментная фонетика. Основные супрасегментные средства и их функции. Супрасегментные фонетические составляющие.

Фразовая интонация:

основные средства интонации; локальное и интегральное использование интонационных средств; ядро русской интонационной системы. Элементы фонологической типологии.

Основные понятия лингвистической типологии: задачи фонологической типологии;

неуниверсальность субстанциального содержания признаковых контрастов. Типы вокалических систем: треугольные, четырехугольные и линейные системы; раздвоение треугольных систем; вокалическая гармония. Типы консонантных подсистем: локальные ряды и способы образования; фонационные контрасты (двоичные, троичные и четверичные);

тембровые признаки, связи вокализма и консонантизма. Примеры больших и малых консонантных систем. Звуковые цепи в языках мира. Слог. Ударение и неакцентные просодии. Соотношение грамматических и фонетических составляющих.

Моносиллабические языки. Фонетические универсалии. Элементы диахронической фонологии. Факторы звуковых изменений, типичные способы реорганизации фонологической системы. Фонетическая реконструкция. Типологические основания при интерпретации реконструированных праединиц. Эволюционная фонетика. Элементы прикладной фонетики. Автоматический синтез речи. Автоматическое распознавание речи.

Нетехнологические применения фонетики (орфоэпия, обучение, речевая патология).

4. Морфология. Понятие морфологического уровня представления языка.

Морфологические единицы и правила. Проблема универсальности морфологического уровня представления в многоуровневых моделях языка. Морфема как основная единица морфологического уровня. Морфема как «элементарный знак»; понятие синтактики.

Морфема как множество (алло) морфов; морфологическое варьирование и техники его отражения в описаниях языков. Основной (= представляющий) морф. Супплетивизм. Типы морфем. Корни и аффиксы (суффиксы, префиксы, пиркумфиксы, инфиксы, трансфиксы;

интерфиксы). Пустые и нулевые морфемы. Морфологические операции (чередования, редупликации). Значащие чередования (=апофонии) и незначащие чередования (= альтернации). Конверсия. Проблема морфемной сегментации текста («морфологического анализа»). Понятие «поморфемной нотации» в рамках типологически корректного представления данных на незнакомом языке. Морфология и грамматика. Общее представление о флексии. Флексия и основа. Словоформа как минимальная автономная единица текста: конкретно-языковые и универсальные критерии выделения, пограничные и трудные случаи. Несовпадение единиц, выделяемых в соответствии с фонологическими, грамматическими и синтаксическими критериями. Фонетическая словоформа. Понятие клитики. Виды клитик; элементы, наиболее часто клитизируемые в языках мира.

Грамматическая словоформа (= лекса). Парадигма как особым образом организованное множество лекс. Аналитические словоформы. Понятие лексемы. Техники представления грамматической информации для языков с развитым словоизменением; понятие исходной (= представляющей, словарной) словоформы. Словоизменительные типы (грамматические разряды). Традиционное понятие части речи sub specie morphologiae. Универсальность противопоставления имен и глаголов. Проблема прилагательных, наречий, предлогов и ее решение в разных языках. Значение морфологических единиц. Лексические, словообразовательные и грамматические (словоизменительные и словоклассифицирующие) значения. Нетривиальность границ между лексикой и грамматикой, словообразованием и словоизменением; промежуточные и переходные случаи. Проблема неограниченнопродуктивного словообразования и его представления в модели языка. Понятие грамматической категории. Обязательность как основное свойство грамматических оппозиций. Некоторые следствия из свойства обязательности (эквиполентность, семантическая неоднородность). Синтаксические (=реляционные) и несинтаксические (=семантически наполненные) грамматические категории; условность этого противопоставления. Попытки исчисления грамматических категорий в естественных языках (Р.O. Якобсон, И.А. Мельчук). Денотативные, коммуникативные и «шифтерные» категории.

Обзор основных грамматических и квазиграмматических противопоставлений в языках мира.

Категории, ориентированные на выражение синтаксических отношений. Общее понятие согласования; согласовательный класс. Типы согласовательных систем. Отличие согласовательных классов от классификаторов. Общее понятие синтаксической зависимости;

падеж как способ морфологического выражения типов зависимости у имен. Системы падежей. Локализация и партитивность как категории, типично выражаемые в составе падежной системы. Категории, выражающие при главном элементе наличие у него зависимого: изафет, посессивность, статус. Общее понятие актанта, синтаксической и семантической роли, диатезы; залог и актантная деривация как разные типы преобразования базовой диатезы. Понятие дейксиса; категории, ориентированные на выражение дейктических отношений. Дейксис, ориентация и локализация. Местоимения как особый класс лексем; указательные местоимения и дейктические системы. Понятие «лица»; системы личных местоимений. Грамматические противопоставления, выражаемые у местоимений и у согласуемых с ними слов: число, инклюзивность, вежливость, пол/род, логофоричность.

Время глагола как дейктическая категория; абсолютное и относительное время (таксис);

категория временной дистанции (remoteness). Основные типы категорий, ориентированных на выражение более сложных семантических характеристик. Типичные категории имени:

детерминация, оценочность, число. Число и собирательность. Число, оценочность и согласовательные системы. Некоторые парадоксы грамматического числа (сингулярно- и плюрально-ориентированные лексемы, «вторичные» употребления граммем числа в разных языках, идиоматизация форм числа). Типичные категории глагола: противопоставления, связанные с аспектуальностью и модальностью. Основные аспектуальные противопоставления: итеративность, дуративность/прогрессивность, перфективность/комплетивность, результативность. Перфект и результатив. Связь аспектуальных противопоставлений с семантической классификацией предикатов. Общая и славянская аспектология (основные проблемы). Понятие модальности и категория наклонения; синтаксический аспект наклонения. Эвиденциальность.

Грамматическая типология; проблема сопоставимости грамматических категорий разных языков. Кумулятивное выражение граммем; характерные случаи кумуляции. Особые случаи реализации граммем: нейтрализация, взаимозависимость, лексикализация; понятия дефектности и репрезентации. Понятие «глагольной системы»; типы глагольных систем в языках мира. Морфология и смежные уровни языка. Морфология и фонология: основные понятия морфонологии. Устранение вариативности внешней стороны морфологических единиц как основная задача морфонологического описания; чередования как центральный объект такого описания.

Чередования с точки зрения правил распределения ступеней:

фонологические, морфологические, лексические. Чередования с точки зрения техники описания: устранимые и неустранимые чередования. Морфонологический уровень, представления; морфонемы. Морфонология и история языка; морфонологическое описание и внутренняя реконструкция. Некоторые типы морфонологических процессов: палатализация, лениция, сингармонизм, умлаут. Морфология и синтаксис: выражение синтаксических отношений морфологическими средствами. Синтаксические грамматические категории.

Морфосинтаксис как «синтаксис морфем»: синтаксические отношения в структуре словоформы. Понятие ранговой структуры и грамматики порядков. Морфологизация «большого синтаксиса»: словоформы, состоящие из нескольких корней. Словосложение;

лексическое и синтаксическое словосложение. Инкорпорация как частный случай синтаксического словосложения. Основные проблемы словообразования. Понятие словообразования; место словообразования в модели языка. Деривация и композиция (словосложение). Продуктивное и непродуктивное, идиоматичное (нестандартное) и неидиоматичное (стандартное) словообразование. Выражение синтаксических отношений словообразовательными средствами: «синтаксическая деривация» (Е. Курилович), «трансляция» (Л. Теньер). Обзор основных словообразовательных значений в языках мира.

Морфологическая типология языков. Современные представления о морфологической типологии и опыты типологической классификации языков (Э. Сепир; В. Скаличка; Дж.

Гринберг). Условность понятия «морфологический тип языка»; попытки уточнения традиционных критериев. Принципиальное несовпадение критериев и результатов генетической и типологической классификации языков. Уточнение некоторых традиционных терминов морфологической типологии. Агглютинация и фузия как разные стратегии организации морфем в более сложные комплексы. «Словоцентричные» и «морфемоцентричные» языки. Флективность как преобладание кумулятивных грамматических показателей. Аналитизм как тенденция к неморфологическому выражению грамматических значений. Изоляция как отсутствие в языке морфологических средств для выражения синтаксических грамматических категорий. Диахронические тенденции развития морфологических типов. Диахронические циклы вида «аналитизм – агглютинация – фузия – (новый) аналитизм». Проблема диахронических источников для формирования грамматических категорий («грамматикализация»).

5. Синтаксис. Место синтаксиса в теории описания языка. Синтаксис в уровневых моделях языка. Синтаксис и морфология (морфосинтаксис). Синтаксис и семантика (семантика синтаксиса). Язык и речь, компетенция и употребление. Структуральный синтаксис. Ограниченность описательных (таксономических) моделей. Необходимость объяснительных теорий. Центральное положение синтаксиса в порождающей грамматике.

Синтаксис в модели «Смысл – текст», в референциально-ролевой грамматике. Аргументы в пользу промежуточного положения синтаксиса. Понятие глубинного и поверхностного синтаксиса как уровней синтаксического описания. Автономный синтаксис. Основные синтаксические единицы. Предложение как максимальная синтаксическая единица.

Существенные признаки предложения. Предложение и высказывание (язык – речь).

Иллокутивные типы высказываний. Различные типы предложений (простые – сложные, главные – зависимые, полные – неполные, глагольные – именные и т.п.). Предложение (sentence) и клауза (clause). Предложение и пропозиция. Предикаты и термы. Предикатноаргументная структура. Актанты и сирконстанты. Словосочетание. Различные трактовки термина словосочетание. Синтагма как модель словосочетания. Составляющая. Типы составляющих. Именная группа. Предложная группа. Глагольная группа. Слово, словоформа, синтаксические основания классификации слов по частям речи. Сверхфразовые единства.

Дискурс (связный текст). Закономерности построения дискурса. Анафорические отношения.

Кореферентность и консигнификация. Типы заместителей (анафоров). Разбиение текста на предложения. Синтаксические отношения. Синтаксические отношения в словосочетании, эндоцентрическая – экзоцентрическая конструкция, сочинение – подчинение. Традиционные критерии выделения главного и зависимого члена словосочетаний, их недостатки.

Формальные средства выражения синтаксических отношений: словоизменительные морфемы, служебные слова. Порядок слов, интонация, словарная информация (синтактика слова). Понятие управления. Валентности слова и модель управления. Семантические и синтаксические валентности, соотношение между ними. Сильные и слабые валентности.

Реляционное управление (на примере изафета, сопряженного состояния). Понятие согласования. Согласование за пределами словосочетания. Принципиальные различия между понятиями согласования и управления, их отношение к универсальной грамматике.

Возможные определения понятия примыкания. Конгруэнция. Принципы синтаксического членения предложения. Теория членов предложения. Члены предложения и синтаксические отношения. Субъект, предикат, логическое и грамматическое понимание. Односоставные и двусоставные предложения. Главные члены предложения. Признаки подлежащего, проблема универсальности понятия подлежащего. Прямое дополнение. Второстепенные члены предложения. Иерархия синтаксических отношений. Типы предикатов и их свойства.

Понятие переходности. Семантические отношения имени к глаголу, (семантические/тематические роли). Падежная рамка. Соотношение падежных рамок с поверхностной структурой. Типология предложения как проблема глубинного синтаксиса.

Дейктически-ориентированные, коммуникативно-ориентированные и ролевые языки. Чистый и смешанный типы. Номинативный, эргативный, активный строй предложения.

Синтаксические процессы. Синтаксическая синонимия и омонимия. Синтаксические процессы. Понятие трансформации, его значение для общей синтаксической теории. Понятие диатезы. Залог и диатеза. Актив, пассив, медий. Рефлексивы, реципрок. Актантная деривация. Каузативизация. Дезагентивизация. Введение сирконстантов в актантную структуру. Релятивизация. Относительное предложение и способы его оформления.

Рестриктивные и описательные относительные предложения. Относительное предложение в трансформационной грамматике. Синтаксическая редукция, ее функции и типы. Эллипсис.

Синтаксический нуль. Синтаксическое выделение. Коммуникативные и референциальные апекты синтаксиса. Коммуникативная организация высказывания. Коммуникативные типы высказываний. Теория актуального членения. Тема и рема. Отношение актуального членения к грамматическому. Средства выражения актуального членения. Коммуникативные свойства именных групп (данное, контрастивность, определенность, топик, антитопик, эмпатия; фокус внимания). Референция. Типы актуализаторов. Референтные именные группы: определенные, неопределенные для говорящего, слабоопределенные.

Нереферентные именные группы:

экзистенциальные, универсальные, атрибутивные, родовые, предикативные. Способы представления синтаксической структуры. Способы представления поверхностносинтаксической структуры. Дерево непосредственных составляющих. Дерево зависимостей.

Переход от дерева непосредственных составляющих к дереву зависимостей и обратно.

Поверхностно-синтаксические отношения русского языка. Достоинства и недостатки различных способов представления синтаксической структуры. Ограничения на линейную организацию предложения. Проективность. Определение для расположенного дерева и стрелочного представления. Случаи нарушения проективности. Глубина. Определение глубины по дереву НС. Понятие глубинной структуры в современной лингвистике.

Различные подходы к ее определению. Глубинно-синтаксический уровень в соответствии с поверхностно-синтаксическим и семантическим уровнями. Семантическое и глубинносинтаксическое представление. Синтаксическое представление в реляционной грамматике, в референциально-ролевой грамматике. Элементы порождающие грамматики. Общее представление о трансформационной грамматике (стандартная теория 60-х годов). Базовая НС-структура. Разложение вспомогательного глагола, именной группы, глагольной группы.

Типы трансформационных процессов. Проформы. Основные трансформации (трансформация отрицания, вставления do, вопросительные трансформации, дативная трансформация, пассивная трансформация, сочинительное сокращение, релятивизация, экстрапозиция, экви, подъем, рефлексивизация). Современное состояние порождающей грамматики. Теория управления и связывания. Теория принципов и параметров. Глубинная структура, поверхностная структура, фонетическая форма, логическая форма. X-bar теория. Вершины.

Максимальная проекция. Сочетаемостные ограничения (субкатегоризация). Принцип проекции. Theta-теория. С-команда и управление. Move alpha. Теория следов и пустые категории. Коиндексирование. Падежная теория. Принцип пустой категории. Связывание и типы именных групп. Достоинства и недостатки трансформационного синтаксиса.

6. Семантика. Семантика, как лингвистическая единица. Становление семантики как самостоятельного раздела языкознания. Двойственность предмета семантики: значение и смысл. Узкая концепция семантики как науки означениях единиц языка. Широкая концепция семантики как науки, изучающей смысл языковых выражений в конкретных условиях их употребления. Место семантики в грамматике (интегральном описании языка). Соотношение семантики с традиционными лингвистическими дисциплинами: фонологией, морфологией, синтаксисом, лексикологией. Фоносемантика, грамматическая семантика, синтаксическая семантика, лексическая семантика. Семантический уровень в многоуровневых моделях языка. Соотношение лингвистической семантики с одноименными разделами других наук – логической семантикой, психосемантикой. Значение в структуре языкового знака.

Означающее (план выражения) и означаемое (план содержания) как две стороны языкового знака. Свойства языкового знака, обеспечивающие выполнение языком своих главных функций: относительное постоянство связи между означающим и означаемым, двойное членение, асимметрический дуализм.

Характер связи между означаемым и означающим:

конвенциональность, индексальность, иконичность. Многозначность термина «значение».

Отражение разных пониманий «значения» в различных графических моделях знака — семантических треугольниках, трапециях и т.п. Развитие концепции значения в семиотике Пирса – Морриса: синтактика, семантика и прагматика знака. Типология значений.

Параметры значения: уровневая принадлежность означающего; характер передаваемой информации; степень обобщенности; связь с определенным типом знаний. Типы значений, противопоставляемых по данным параметрам: значение слова, морфемы, предложения;

проблема композициональности значения; денотативный, сигнификативный, прагматический, коммуникативный и синтаксический слои (зоны) значения слова;

референциальный, внешнеситуа-ционный, прагматический, упаковочный и логический компоненты смысла предложения; актуальное, узуальное, виртуальное значение;

лингвистическое и энциклопедическое значение. Лексическая семантика. Лексическое и грамматическое значение. Лексико-семантическая парадигматика: понятие значимости;

семантические корреляции, пропорции, парадигмы; понятие семантического поля и важнейшие корреляции между его членами: синонимия, гипонимия, антонимия, конверсивность, другие лексические функции типа «замен», ассоциативные отношения.

Тезаурус как модель парадигматической структуры плана содержания языка. Два вида тезаурусов: идеографические словари и тезаурусы информационно-поискового типа.

Принципы и методы описания лексического значения. Представление значения слова в виде комбинации элементарных семантических единиц (сем, атомов смысла, семантических примитивов и т.п.) как способ отражения системных отношений в лексике. Компонентный анализ лексических значений и путь его развития от набора дифференциальных семантических признаков к толкованиям – экспликациям. Соотношение компонентного и тезаурусного способов представления лексического значения. Критика компонентного анализа с позиций когнитивного подхода к языку. Способы представления значения слова в когнитивной семантике: схемы, фреймы. Лексическая синтагматика: семантические валентности слова; семантическая сфера действия как обобщение понятия семантической валентности; сочетаемостные ограничения. Семантическая, лексическая и морфосинтаксическая сочетаемость.

Инструменты описания лексической синтагматики:

модель управления, лексические функции, селекционные ограничения. Взаимосвязь между синтагматическими свойствами лексемы и структурой ее значения (парадигматическими свойствами). Проблема лексической многозначности (полисемии). Языковая и речевая многозначность. Диффузность значения и возникающие в связи с этим проблемы его словарной презентации. Существующие подходы к описанию многозначности: фиксация мельчайших семантических различий между словоупотреблениями в виде отдельных значений лексемы; формулировка инвариантного значения и правил его контекстуальной модификации; «прототипная» теория лексического значения. Граница между полисемией и омонимией. Топологические типы многозначности: радиальная, цепочечная и радиальноцепочечная. Метафора, метонимия, синекдоха как основные типы семантических корреляций между значениями многозначного слова и попытки их когнитивного моделирования.

Фразеология: устойчивость и идиоматичность; типы фразеологических единиц и способы описания их значения. Семантика предложения-высказывания. Различие между предложением и высказыванием как отражение дихотомии язык – речь. Необходимость обращения к изучению целостного речевого акта при построении моделей класса «мысль – сообщение». Языковое значение изолированного предложения как комбинация значений составляющих его языковых единиц (слов, синтаксических конструкций, интонации).

Способы описания процесса «сборки» значения предложения: правила проекции, правила взаимодействия значений и т.п. Виды языковой способности, опирающиеся на знание языкового значения предложения: способность к синонимическому перифразированию, установлению логических отношений между предложениями (эквивалентности, контрадикторности, следования, пресуппозиции). Смысл высказывания, как вся та информация, которую вкладывает в него говорящий и которую должен извлечь из него адресат. Буквальный смысл высказывания и его актуальный смысл в данной ситуации общения. Прямой и косвенный способы передачи смысла. Эксплицитная и имплицитная информация в высказывании. Виды имплицитной информации: пресуппозиции, условия успешности, импликатуры дискурса. Основные компоненты смысла высказывания.

Пропозициональный компонент, его внешнеситуационный и референциальный аспекты.

Референциальные статусы языковых выражений и способы их репрезентации.

Прагматический компонент, его иллокутивный и дейктический аспекты. Иллокутивная функция высказывания и способы ее репрезентации. Коммуникативный компонент (упаковка), его основные категории и способ их репрезентации. Логический компонент (членение смысла на ассерцию и презумпции). Семантические метаязыки. Словарь семантического языка. Синтаксис семантического языка. Типология семантических метаязыков. Проблема семантической правильности. Разграничение правильных и аномальных высказываний как одна из способностей человека, к которой апеллируют при построении лингвистических теорий. Виды аномальности: грамматическая, семантическая, концептуальная 6025F02. Семантическая аномалия и логическое противоречие.

Относительность понятия семантической правильности. Эксперимент в семантике.

Эксперименты с использованием денотатов или их моделей. Семантические тесты: на свободную интерпретацию, вопросно-ответный, импликативный и др. Ассоциативные эксперименты. Перевод как экспериментальная проверка правильности семантических описаний. Место семантики в интегральных моделях описания языка. Семантический компонент в моделях типа «Смысл = текст». Семантика в теории порождающих грамматик. Семантика в моделях понимания текста на естественном языке и других моделях класса «искусственный интеллект». Антитеза декларативного и процедурного (процессуального) подходов к семантике.

7. Дискурс. Введение в дискурсный анализ. Понятие дискурса. Дискурсивный анализ как раздел лингвистики. Дискурс как объект междисциплинарного изучения. Типы дискурсивных явлений: макроструктура, микроструктура, роль дискурсивных факторов на всех уровнях языка. Два подхода к языку: статический (off-line) и динамический (on-line).

Компетенция и употребление. Текстоцентрический vs. Процедурный подход. Дискурс и текст. Дискурс и диалог. Порождение vs. понимание. Модусы дискурса: устный и письменный. Жанры и типы дискурса. Структура дискурса. Единство дискурса. Связность.

Топик. Макропропозиции. Макроструктура дискурса. Сегментация дискурса. Абзац в нарративном дискурсе. Реплики и группы реплик в диалоге. Единство дискурса и структура дискурса: две стороны одной медали. Интенциональные модели дискурса. Сценарии.

Нарративные схемы. Грамматика дискурса. Теория риторической структуры.

Микроструктура дискурса. Минимальные единицы дискурса. Предикации. Интонационные единицы. Дискурс как цепочка предикаций. Статус предложения. Дискурсивные факторы лексических, морфо-синтаксических и фонетических явлений. Информация в дискурсе.

Поток информации. Данное/ новое. Тема и рема. Исходный пункт. Когнитивные корреляты данного/нового, темы и ремы. Референция. Анафора. Определенность. Синтаксические статусы. Залог. Порядок слов. Дискурсивные vs. семантические факторы языковой формы.

Языковые явления, ошибочно объясняемые дискурсивными факторами: части речи, переходность, эргативность. Явления, пограничные между дискурсом и синтаксисом. Переключение референции. Когезия. Главные vs.

подчиненные предикации: «основная линия» vs. «фон». Дискурсивные маркеры. Просодия.

Некоторые теории дискурса. Формальный подход: теория репрезентации дискурса.

Вычислительный подход: обработка естественного языка. Социологический подход: анализ бытового диалога. Когнитивный подход. Экспериментальный психолингвистический подход.

Типологический подход. Некоторые методы дискурсивного анализа. Количественные методы. Транскрипция дискурса. Корпусная лингвистика.

8. Сравнительно-историческое языкознание. Предмет сравнительно- исторического языкознания. Языковые изменения как диахроническая трансформация информационного кода. Принцип регулярных фонетических соответствий как основа сравнительноисторического языкознания. Генетическое родство языков: теория генеалогического древа, волновая теория. Понятие о «праязыке». Принципы реконструкции праязыковых состояний.

Внутренняя и внешняя реконструкция. Способы верификации реконструкций: фонетическая типология, иноязычные заимствования, иерархизация реконструкций. Реальность реконструированных систем. Фонетическая реконструкция. Выделение рядов соответствий, принцип дополнительного распределения.

Проблемы реконструкции вокалических, консонантных, акцентных и тональных систем. Соотношение фонетической реконструкции и фонетической типологии. Построение упорядоченной системы правил фонетических изменений. Проблемы морфологической и синтаксической реконструкции. Принципы восстановления морфологических парадигм. Роль грамматических архаизмов и инноваций в языковой реконструкции. Проблема стадиальности в развитии языка. Лексическая реконструкция. Словарь как источник сведений о дописьменных периодах истории. Роль лингвистической реконструкции для смежных дисциплин (истории, археологии, культурологии). Методика «слов и вещей». Этимологические словари. Основные принципы этимологии. Структура этимологических словарей. Этимологические словари отдельных языков и языковых семей. Принципы генетической классификации языков. Традиционные методы генетической классификации. Объединение языков на основе совместных инноваций.

Языковые семьи и языковые союзы. Статистические методы в сравнительно-историческом языкознании. Лексикостатистика и глоттохронология. Датировка языковой дивергенции и генетическая классификация языков на основе лексикостатистической методики. Языковые семьи и макросемьи. Проблематика дальнего родства языков в сравнительно-историческом языкознании. Применимость традиционных методов компаративистики к реконструкции отдаленных праязыковых состояний. Генетическая классификация языков мира.

Современное состояние вопроса. Краткая характеристика основных языковых семей и макросемей. Проблема моногенеза и полигенеза. Использование компьютерной технологии в сравнительно-историческом языкознании. Применение вычислительной техники для целей лексикостатистики, генетической классификации языков, установления фонетических соответствий, хранения и обработки баз этимологических данных.

9. Языки мира и языковые ареалы заселения ойкумены и лингвогенез. Миграции Нового времени и их влияние на современное территориальное распределение языков.

Общественные функции языков; мировые и региональные языки. Ареальный обзор.

Основные особенности истории и современного состояния языковой ситуации в ареале, распространенные в его пределах языковые семьи, важнейшие структурные черты соответствующих языков и ареальные типологические особенности. (соотношение компаративистской, типологической и социолингвистической информации по каждому ареалу определяется ее лингвистической и общекультурной значимостью; учитывается содержание программ смежных учебных дисциплин: компаративистики, социолингвистики, типологии) Россия и бывшие республики Европейской части СССР. Западная и Восточная Европа. Турция, Закавказье, Средний Восток (Иран, Афганистан), Средняя Азия и Восточный Туркестан. Африка южнее Сахары. Северная Африка и Ближний Восток. Восточная Азия (Китай, Монголия, Корея, Япония). Южная Азия (индия, Пакистан, Непал, Бутан, Бирма, Бангладеш, Шри-Ланка, Мальдивы). Индокитай и сопредельные территории (Вьетнам, Лаос, Камбоджа, Таиланд, Южный Китай). Австронезийский регион: островная Юго-Восточная

Азия, Малайзия, Мадагаскар и Океания (без Новой Гвинеи). Папуасский регион. Австралия:

исконные языки. Америка: исконные языки. Основные районы иммиграции нового времени (новый Свет, Австралия, Новая Зеландия, о-ва Индийского океана).

10. Типология. Объекты типологии. Эмпирическая база типологии. Специфика типологического метода. Холистическая (цельносистемная) и частная типология.

Взаимодействие с другими дисциплинами (теория языка, описательное языкознание, контрастивная лингвистика, ареальная лингвистика, сравнительно-историческое языкознание). Основные понятия типологии. Языковой тип. Языковые параметры.

Межъязыковое сравнение. Проблема сравнимости языков. Проблема выборки.

Типологическая классификация. Языковые тенденции. Языковые универсалии. Языковые фреквенталии. Пространство типологических возможностей. Возможные и невозможные типы языков. Импликативные отношения между значениями языковых параметров.

Импликативные универсалии, их пропозиционально-логическое и табличное представление.

Доминантный/рецессивный тип. Понятие гармонии. Мотивированность языкового типа.

Конфликт мотиваций (на примере принципов громоздкости и подвижности в типологии порядка слов в именной группе). Маркированность в типологии. Критерии маркированности (структурные критерии, поведенческие критерии, статистические критерии, критерии контекста нейтрализации). Иерархия маркированности. Грамматические категории и маркированность (число, род, член предложения, лицо, время, вид, наклонение, залог, полярность, тип речевого акта, тип числительного, тип аффиксации, тип именной группы и др.). Понятие иерархии, его соотношение с понятиями импликативной универсалии и маркированности. Типы грамматических иерархий (категория числа, иерархия синтаксических отношений, иерархия доступности именных групп, иерархия одушевленности, иерархия связанности модификаторов, фонологические иерархии). Понятие прототипа и взаимодействие типологических моделей. Типологическое обоснование прототипа. Кластеры параметров (одушевленность и определенность, транзитивность).

Обратимая маркированность и дополнительно распределенные прототипы. Естественные корреляции по маркированности между значениями типологических параметров (звонкость и способ образования согласных; падеж, одушевленность и тип глагола; имена, глаголы и прилагательные). Мотивированность языковых типов. Маркированность и принцип экономии. Принцип иконичности языковой формы. Изоморфизм компонентов значения и формы (соответствие частей): одна форма – одно значение; типы отклонений от принципа изоморфизма. Изоморфизм отношений между компонентами значения и формы (когнитивной и языковой структуры): простые/комплексные выражения и концепты; языковая категоризация и когнитивная близость концептов; структурный изоморфизм (концептуальное расстояние и структура составляющих в предложении/словоформе; иерархия связанности придаточных предложений по Т. Гивону; синтаксические категории, объекты и события.

Конкурирующие мотивации. Цели, методы и принципы типологических исследований;

краткая история типологических концепций. Структурная типология (Н. Трубецкой, Р.

Якобсон, Дж. Гринберг, Дж. Никольс). Формальная/контенсивная типология (Г.А. Климов).

Классификационная/объяснительная типология. Гипотеза врожденности, модели приобретения языка. Функциональные объяснения. Семантические и прагматические объяснения (Т. Гивон, У. Фоли, Б. Комри, Э. Кинэн, П. Хоппер, С. Томпсон, Дж. Байби и др.).

Статическая/динамическая типология (А.Е. Кибрик). Типологические импликации (Дж.

Гринберг). Диахроническая (эволюционная) типология. Направленность языковых изменений. Дрейф языка (Э. Сепир). Грамматикализация, деграмматикализация (Дж.

Гринберг, Дж. Хокинс, К. Леманн). Типология языковых уровней. Фонетическая типология.

Типология консонантных систем. Типология вокалических систем. Типология просодических систем. Типология чередований. Морфологическая типология. Классификации XIX века.

Концепция Э. Сепира. Типология грамматических категорий. Синтаксическая типология.

Порядок слов. Типология предложения. Типология именных групп. Типология залогов.

Переходность. Типология каузативных конструкций. Семантическая типология.

Семантические примитивы. Типология номинаций. Метафорическая номинация.

11. Психолингвистика. Психолингвистика как междисциплинарная наука. Объект и предмет психолингвистики. Ее статус в системе наук. Определение психолингвистики.

Поведение как научное понятие. Поведение человека и его речевые формы. Три подхода к — психолингвистические аспекты в языковедческих работах Ф.Соссюра, И. А. Бодуэна де Куртенэ, Л. В. Щербы;

— теория поведения Дж. Уотса и Э. Толмена;

«сигнал», «сообщение», «кодирование», «декодирование». Речевое поведение как реакция на определенный стимул (бихевиоризм). Трехуровневая модель речевого поведения Ч. Осгуда.

Поведение и коммуникация: К. Бюлер о сигнале, симптоме и символе; критика им бихевиоризма. Естественнонаучный и гуманитарный подходы к анализу человеческого поведения. Точные и размытые понятия. Преимущественная ориентация бихевиористской психолингвистики на принципы естественных наук. Гуманитарный аспект учения А. А.

Ухтомского о доминанте как факторе поведения в его значимости для психолингвистики.

Речевое поведение как сочетание языковой способности и языковой активности (Н. Хомский, Дж. Миллер). Философские основы данной концепции – научные теории XVII века, исследующие природу поведения и мышления (философия Декарта, картезианская лингвистика, теория X. Гуарте). Психолингвистические исследования, основанные на постулате психологической реальности трансформаций (эксперименты Дж. Миллера, К. МакКина, Г. Сэвина, Э. Перчонок). Психолингвистические эксперименты, основанные на введении семантического компонента. Пролегомены к психолингвистике Дж. Миллера. Связь между владением языком и системой знаний, представленной в человеческом сознании (н.

Хомский). Сильные и слабые стороны концепции Н. Хомского — Дж. Миллера. Мышление в психолингвистическом аспекте. Эволюция мышления и речи от изначального эгоцентризма и децентризма и далее к объективной позиции (генетическая теория Ж. Пиаже). Становление мышления в социогенезе: Л. Леви-Брюль о пралогическом и логическом типах мышления.

Критика генетической теории Л.С. Выготским и А. Баллоном. Деятельностная природа мьшления и речи. Понимание их развития как интериоризации внешней деятельности.

Учение Л.С. Выготского о внутренней речи. Основные ее характеристики. Рассмотрение развития мышления как смены ведущих форм деятельности (А.Н. Леонтьев). Вербальное и невербальное мышление. Бессознательное в его вербальном и невербальном выражении. Две концепции бессознательного: З. Фрейд и А.А. Ухтомский. Роль бессознательного в структуре интеллектуальной деятельности. Соотношение сознательного и бессознательного как одна из характеристик психологического типа личности (К. Юнг). Бессознательное и язык (Ж.

Лакан). Основные модели высказывания. Понятие модели. Коммуникативная модель (Дж.

Синклер, Дж. Брунер). Модель Л.С. Выготского — от мотива через внутреннюю речь к семантическому плану и внешней речи. Уровневая модель А.Р. Лурии. Модель порождения высказывания А.А. Леонтьева – Т.В. Рябовой (Ахутиной). Психолингвистические аспекты онтогенеза мышления речи. Усвоение языка путем имитации и действий по аналогии (бихевиористские и небихевиористские исследования). Постулат о врожденности языковых способностей ребенка как системы представлений об общих грамматических принципах (Н.

Хомский). Социализация как один из основополагающих моментов формирования интеллектуальной и речевой деятельности ребенка (Д.С. Выготский). Комплексное изучение коммуникации ребенка как триады аспектов, форм и средств и рассмотрение эволюции отдельных компонентов этой триады, также коммуникативной системы в целом.

Психолингвистические патологии речи. Речевая патология и психолингвистические способы ее изучения. Классификация афазии на основе нарушения синтагматики или парадигматики при производстве и восприятии речи (А.Р. Лурия). Соотношение этих нарушений с повреждениям определенных зон левого (доминантного) полушария. Проблемы межполушарной асимметрии. Функции правого (субдоминантного) полушария в речевой и интеллектуальной деятельности человека. Задачи психолингвистики в сфере изучения воздействия средств массовой коммуникации. Перспективы психолингвистических исследований.

12. Социолингвистика. Социолингвистический подход к предмету лингвистики.

Вариативность языка и ее связь с социальной вариативностью. Уровни языковой структуры и социолингвистика. Микро- и макросоциолингвистика. Основные понятия и направления социолингвистики. Социолингвистика и смежные дисциплины. Социология и социальная психология. Социальная структура и социальные общности; малые и большие группы;

взаимодействие индивидов в обществе; социальная референтность. Политическая география, этнография, демография. Потестарные формы, типы этносов, государственные институты, этническая и демографическая ситуация, миграции. Социолингвистика и другие лингвистические дисциплины: диалектология, стилистика, теория языковых контактов;

историческая лингвистика. Язык в межличностных отношениях. Языковое поведение индивида. Коммуникативный репертуар индивида. Индивидуальная диглоссия. Билингвизм индивида и его разновидности (координативный и смешанный, рецептивный и репродуктивный); переключение и смешение кодов; интерференция в речи и языке. Психо- и нейролингвистический взгляд на языковые контакты. Социум и язык. Территориальная и социальная дифференциация языка. Функциональные сферы языка в обществе. Формы существования языка. Стандарт и норма. Территориальный диалект. Некодифицированные наддиалектные формы речи. Койнэ. Просторечие. Литературный язык и разговорная речь.

Литературный язык и его стилистические подсистемы. Социальные диалекты; проблема существования «классовых диалектов». Профессиональные, корпоративные и тайные подъязыки. Половозрастные противопоставления в языке. Иерархия социумов и функционирование языка. Язык в межэтнических контактах, язык-посредник, лингва-франка.

Власть и язык. Государственные и официальные языки; использование языка в государственных институтах; языковая политика, языковое строительство. Язык и образование. Язык и идеология. Язык и культура. Язык и религия. Историческая социолингвистика. Языковые контакты и эволюция языков; социолингвистический подход к заимствованиям; субстрат и суперстрат, смена языка, конвергенция, языковые союзы.

Контактные языки как специфический результат языковых контактов. Социальноисторические предпосылки возникновения контактных языков. Жаргон, пиджин, креольский язык. Постконтактный континуум. Проблема генетической принадлежности контактных языков. Контактные языки в Атлантике и Меланезии. Руссенорск. Русско-китайский пиджин.

Языковая ситуация. Эндо- и экзоглоссные языковые ситуации. Сбалансированные и несбалансированные языковые ситуации. Некоторые типичные языковые ситуации в современном мире. Языковые ситуации в бывшем СССР; социолингвистические проблемы и этноязыковые конфликты России и ближнего зарубежья.

13. История языкознания. Лингвистические традиции. Причины возникновения науки о языке, формирование лингвистических традиций. Индийская традиция. Грамматика Панини. Китайская традиция. Классификация иероглифов. Фонетические таблицы.

Формирование европейской традиции. Александрийские грамматики. Грамматика Дионисия Фракийца. Синтаксис Аполлония Дискола. Перенос понятий Александрийских грамматик на латинский язык. Грамматики Доната и Присциана как завершение античного этапа.

Лингвистика в Средние века. Латинский и греческий варианты традиции. Появление философских грамматик. Разработка понятий синтаксиса. Арабская традиция, ее особенности. Грамматика Сибавейхи. Японская традиция. Грамматика эпохи Токугава.

Общее и особенное в лингвистических традициях, отражение универсальных свойств языка и типологических особенностей языковых традиций. Понятие нормы в лингвистических традициях. Соотношение словаря и грамматики, выделение основных единиц в различных традициях. Универсальные грамматики. Формирование универсальных грамматик в европейской науке XVI—XVII вв. Возникновение идеи о множественности языков и возможности их сопоставления. Грамматика Пор-Рояля и ее значение. Формирование сравнительно-исторического языкознания. Возникновение идеи историзма в европейской науке XVIII в. Роль открытия санскрита. Разработка основных понятий компаративистики.

Работы Ф. Боппа, Р. Раска, Я. Гримма, А.X. Востокова. Натуралистическое направление в компаративистике, А. Шлейхер. В. Гумбольдт и формирование типологии. Концепция В.

Гумбольдта. Философский подход к языку. Понятия духа языка, внутренней формы языка.

Первые типологические классификации языков в работах В. Гумбольдта и братьев Шлегелей.

Проблема стадий. Психологизм в языкознании. Психологические концепции в языкознании XIX в. Г. Штейнталь, А.А. Потебня, В. Вундт. Младограмматизм. Формирование младограмматизма. Лейпцигская школа. Основные принципы исторического описания у младограмматиков. Понятия лингвистического закона и факторов, его нарушающих, у младограмматиков. Русский младограмматизм: Ф.Ф. Фортунатов. От старой лингвистической парадигмы к новой. Ограниченность сравнительно-исторического подхода к языку, его критика. Критика младограмматизма в рамках исторического подхода к языку: Г. Шухардт и школа «слов и вещей», лингвистическая география и неолингвистика, эстетическая школа К.

Фосслера, марризм. Ларингальная теория и ее теоретическое значение. Переход к синхронному подходу в русском языкознании: Казанская школа, И.А. Бодуэн де Куртенэ и его значение, концепции Л.В. Щербы, Г.О. Винокура. Формирование новой парадигмы.

Фердинанд де Соссюр. «Курс общей лингвистики» Ф. де Соссюра и его значение. Язык и речь. Синхрония и диахрония. Субстанция и форма. Женевская школа. Развитие идей Ф. де Соссюра его учениками. Лингвистические концепции Ш. Балли, А. Сеше, С.О. Карцевский.

Социологические направления во Франции и СССР. Французская социологическая школа: А.

Мейе, Ж. Вандриес. Социологический подход в советском языкознании: Е. Д. Поливанов, его теория языковой эволюции. Функциональная лингвистика. Пражский лингвистический кружок. Функциональный подход в работах Н. Трубецкого, Р. Якобсона и др.

Фонологическая и морфонологическая концепция Н. Трубецкого. Разработка типологии у пражцев: В. Скаличка и др. Функциональная лингвистика в СССР: Н. Ф. Яковлев, Московская фонологическая школа. Французский структурализм. Лингвистические концепции Э. Бенвениста и А. Мартине. Принцип экономии в лингвистике. Глоссематика.

Датский структурализм. Основные особенности глоссематического подхода к языку.

Дискриптивная лингвистика. Неприменимость традиционных методов к индейским языкам как предпосылка формирования дескриптивизма, Ф. Боас. Концепция Л. Блумфилда.

Дальнейшее развитие дескриптивизма в работах З.Харриса и др. Основные принципы дескриптивного подхода к языку. Американская этнолингвистка. Э. Сепир и его школа.

Типологическая концепция Э. Сепира. Идеи о связи языка и культуры. Гипотеза лингвистической относительности Б. Уорфа. Универсалитсткий подход к языку. Концепции Р. Якобсона в американский период его деятельности. Теория дифференциальных признаков, ее теоретическое значение. Лингвистика универсалий. Новые подходы к типологии в лингвистике середины XX в. Формирование генеративизма. Критика структуралистской парадигмы, формирование новой. Хомскианская революция. Основные свойства генеративного подхода к языку, сопоставление структуралистской и генеративистской парадигм. Советский генеративизм: модель «смысл – текст», аппликативная модель.

Отрасль наук:

филологические науки

3.3. Виды профессиональной деятельности выпускника:

Выпускник аспирантуры осуществляет деятельность, требующую углубленной фундаментальной и профессиональной подготовки связанной с решением научноисследовательских и научно-производственных задач в области соответствующей науки.

Исходя из своих квалификационных возможностей, выпускник аспирантуры может работать на должностях, требующих профессионального образования, в соответствии с полученной квалификацией и требованиями Квалификационного справочника должностей руководителей специалистов и других служащих, утвержденных постановлением Минтруда России от 21.08.98 №37.

Выпускник аспирантуры может привлекаться к педагогической деятельности, при условии освоения образовательно-профессиональной программы педагогического профиля и присвоения ему соответствующей дополнительной квалификации.

4. Структура основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности 10.02.19 – теория языка Основная образовательная программа подготовки аспирантов реализуется в ФГБОУ ВПО «ИГЛУ» на основании лицензии на право ведения образовательной деятельности в сфере послевузовского профессионального образования образовательными учреждениями высшего профессионального образования и научными учреждениями, организациями (Лицензия от 24 января 2012 года, регистрационный номер 2415).

Основная образовательная программа послевузовского профессионального образования представляет собой комплект учебно- методических документов, определяющих содержание и методы реализации процесса обучения в аспирантуре и включает в себя:

учебный план научной специальности (Приложение 1), рабочие программы дисциплин (модулей) (Приложение 2), программы практики (Приложение 3).

При разработке основной образовательной программы послевузовского профессионального образования были решены следующие задачи:

определен полный перечень обязательных дисциплин (история и философия науки, иностранный язык, специальные дисциплины отрасли науки и научной специальности, дисциплины по выбору аспиранта); последовательность их изучения; виды занятий, образовательные технологии;

разработаны методические указания по самостоятельной работе аспиранта;

определены сроки и эффективная форма прохождения практики, а также форма контроля и отчетности по ней.

Образовательная составляющая ОПОП ППО предусматривает применение эффективных образовательных технологий, инновационных форм подготовки (дистанционных технологий), а также таких форм, как Интернет – семинары, вебинары, аудио-лекции, видеолекции. Образовательный процесс в аспирантуре связан с применением учебных занятий и технологий, ориентированных на активную роль аспиранта в образовательном процессе, в частности, путем увеличения объема его самостоятельной работы.

Образовательная программа послевузовского профессионального образования по соответствующей научной специальности служит основой для разработки научным руководителем совместно с аспирантом индивидуального плана аспиранта.

По содержанию ОПОП ППО по специальности 10.02.19 – теория языка включает две составляющие: образовательную и исследовательскую.

Образовательная составляющая ОПОП ППО – это совокупность дисциплин (модулей) основной образовательной программы, обеспечивающих получение знаний, выработку умений и приобретение опыта профессиональной деятельности по избранной специальности научно-педагогических и научных работников.

Объем образовательной составляющей ОПОП ППО по специальности 10.02.19 – теория языка составляет 27 зачетных единиц или 972 часа (при наличии производственной практики).

По содержанию образовательная составляющая включает три раздела:

обязательные дисциплины ОД.А.00 факультативные дисциплины ФД.А.00 практику П.А.00.

Обязательные дисциплины (11 зачетных единиц /396 часов) включают дисциплины:

история и философия науки (2 зачетные единицы / 72 часа): аспирант изучает историю науки (научной дисциплины) под руководством специалиста в этой области научного знания в рамках учебного плана;

иностранный язык (английский, немецкий, испанский, французский, китайский, японский, корейский), (2 зачетные единицы / 72 часа). Обучение организуют и проводят кафедры иностранных языков, специализирующиеся на языке отрасли науки, профильной для аспиранта;

специальные дисциплины (7 зачетных единиц / 252 часа).

Специальные дисциплины разделены на специальные дисциплины научной специальности и специальные дисциплины отрасти науки по выбору аспиранта.

1. Специальные дисциплины научной специальности:

обязательная основная дисциплина (дисциплины) по специальности (2 зачетных единицы / 72 часа): обучение организует и проводит кафедра (ы), реализующие подготовку по научной специальности.

2. Специальные дисциплины научной специальности по выбору аспиранта (5 зачетных единиц/180 часов). Дисциплины по выбору аспиранта выбираются из числа предлагаемых кафедрой (кафедрами), реализующей образовательную программу послевузовского профессионального образования.

Программа обязательной основной дисциплины соответствует основным требованиям кандидатского экзамена по специальности, программы остальных специальных дисциплин углубляют знания аспиранта в избранной им научной проблеме и соответствуют дополнительной программе кандидатского экзамена, утверждаемой проректором по научной работе. Изучение аспирантом всех специальных дисциплин организует и, как правило, проводит кафедра (кафедры) обучения аспиранта.

Факультативные дисциплины (13 кредитов / 468 часов) включают, как правило, не менее двух дисциплин по выбору и научно-исследовательский семинар. Научноисследовательский семинар, как правило, организует профильная кафедра на базе ИГЛУ, либо с согласия научного руководителя аспирант участвует в семинаре по отрасли науки, организованном на базе другого вуза или академического учреждения. Участие в научноисследовательском семинаре отражается в индивидуальном плане аспиранта.

Исследовательская составляющая включает следующие разделы: Научноисследовательская работа аспиранта и выполнение диссертации на соискание ученой степени кандидата наук НИР.А.00;

Кандидатские экзамены КЭ.А.00;

Подготовка к защите диссертации на соискание ученой степени кандидата наук ПД.А.00.

Объем исследовательской составляющей ОПОП ППО по специальности 10.02.19 – теория языка составляет 6588 часов, или 183 зачетных единицы. По содержанию эта составляющая включает следующие виды деятельности аспиранта: научноисследовательскую работу по избранной тематике, научные публикации в соответствии с требованиями ВАК Минобрнауки России, участие в профильных научных конференциях, написание текста диссертации на соискание ученой степени кандидата наук и автореферата.

Подготовка к защите диссертации на соискание ученой степени кандидата наук включает оформление диссертационной работы и представление ее на кафедру и в диссертационный совет. Сюда же отнесены кандидатские экзамены: по истории и философии науки, по иностранному языку, по специальной дисциплине в соответствии с темой диссертации на соискание ученой степени кандидата наук.

Допускается участие аспиранта в научно-исследовательских грантах и в программах академической мобильности.

Программа научно-педагогической практики нацелена на выработку аспирантом квалификационных и компетентностных характеристик преподавателя высшей школы по избранной специальности. Прохождение научно-педагогической практики отражается в письменном отчете аспиранта научному руководителю.

При реализации основной образовательной программы подготовки аспирантов высшее образовательное учреждение имеет право вести преподавание специальных дисциплин отрасли науки и научной специальности в форме авторских курсов по программам, учитывающим результаты исследований научных школ, в том числе региональных.

Трудомкость освоения программы

Общий объм нагрузки - 7560 часов, или 210 зачетных единиц (ЗЕТ), в т.ч.:

972 часа (27 ЗЕТ) - образовательная составляющая;

108 часов (3 ЗЕТ) - кандидатские экзамены;

6480 часов (180 ЗЕТ) - исследовательская составляющая.

–  –  –

В соответствии с п. 39 Типового положения и вузе и ФГТ к структуре ОПОП ППО (аспирантура) содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ОПОП регламентируется учебным планом подготовки аспиранта по научной специальности, рабочими программами дисциплин (модулей), программой практики, годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

5. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности 10.02.19 – теория языка

5.1. Учебный план подготовки аспиранта по специальности 10.02.19 – теория языка Учебный план программы аспирантуры приведен в Приложении 1.

В учебном плане отображена логическая последовательность освоения циклов и разделов ОПОП (дисциплин, практик, НИР указана общая трудоемкость дисциплин, практик, НИР в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах. Учебный план научной специальности и график учебного процесса разрабатываются кафедрами обучения аспирантов на предстоящий учебный год по каждой специальности аспирантуры и по формам обучения (очная /заочная) в соответствии с образовательной составляющей ОПОП ППО по специальности. В графике учебного процесса для реализации образовательной составляющей выделяются 2-3 дня в неделю на первом и втором году обучения аспирантов.

5.2. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей) представлены в Приложении 2. Рабочая программа дисциплины разрабатывается кафедрами, реализующими обучение аспиранта в соответствии с рабочим учебным планом по специальности аспирантуры, принимается на основании заключения кафедры и утверждается в установленном порядке проректором по научной работе.

Структура рабочей программы дисциплины включает следующие разделы: цель и задачи дисциплины, место дисциплины в структуре ОПОП ППО, требования к результатам освоения дисциплины, профессиональные и личностные компетенции, которые данная дисциплина призвана сформировать или развить у обучающегося; объем дисциплины и виды учебной работы, организационно-тематическое построение дисциплины; учебнометодическое и информационное обеспечение дисциплины, аттестационные критерии оценки в соответствии с количеством отведенных на дисциплину зачетных единиц; методические рекомендации по организации изучения дисциплины: особенности учебно-методического комплекса, организация самостоятельной работы аспирантов, формы и требования к промежуточной и итоговой аттестации и др.; специальные части.

5.3. Программа практики представлена в Приложении 3. Программа научнопедагогической практики нацелена на выработку аспирантом квалификационных и компетентностных характеристик преподавателя высшей школы по избранной специальности. Прохождение научно-педагогической практики отражается в письменном отчете аспиранта научному руководителю. Программа принимается на основании заключения кафедры и утверждается в установленном порядке проректором по научной работе.

5.4. График учебного процесса (является составной частью учебного плана).

Сроки освоения основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности 10.02.19 – теория языка при очной форме обучения составляет 156 недель, в том числе:

Образовательная составляющая подготовки 18 недель (972часа) Научно – исследовательская составляющая подготовки, включая оформление и представление кандидатской диссертации 110 недель (5940 часов) Каникулы не менее 16 недель Лицам, окончившим аспирантуру, предоставляется месячный отпуск в случае выполнения следующих требований:

полностью выполнен индивидуальный учебный план работы аспиранта;

сданы кандидатские экзамены по истории и философии науки, иностранному языку и специальной дисциплине;

завершена работа над диссертацией, включая проведение предварительной защиты диссертации на кафедре (в отделе) и ее представление в диссертационный совет по защите кандидатских диссертаций.

5.5. Индивидуальный план работы аспиранта:

На основании принятого и утвержденного в установленном порядке учебного плана научной специальности и приложенных к нему рабочих программ дисциплин, программы практики аспирант совместно со своим научным руководителем составляет в месячный срок от даты зачисления в аспирантуру индивидуальную научно-образовательную траекторию, которая отражается в индивидуальном плане работы аспиранта.

В индивидуальном плане аспиранта должны предусматриваться:

• сдача кандидатских экзаменов по истории и философии науки, иностранному языку и специальной дисциплине;

• прохождение практики;

• систематические отчеты по освоению аспирантом обязательных дисциплин, проделанной научно-исследовательской работе и выполнению диссертации на соискание ученой степени кандидата наук;

• подготовка диссертационной работы с указанием сроков ее завершения и представления ее на кафедру, реализующую подготовку аспиранта по специальности 10.02.19 – теория языка.

Индивидуальные планы аспирантов и темы диссертаций утверждаются в сроки, определяемые образовательными учреждениями и научными организациями (образец индивидуально плана представлен в Приложении 4). Индивидуальная научнообразовательная траектория аспиранта включает все предусмотренные виды деятельности, в том числе все обязательные общенаучные дисциплины и практику.

Фактическое ресурсное обеспечение основной профессиональной 6.

образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности 10.02.19 – теория языка

6.1. Кадровое обеспечение.

Научное руководство аспирантами и соискателями осуществляют профессора и доценты, имеющие ученую степень доктора или кандидата наук по специальности дисциплины. В отдельных случаях право на руководство подготовкой аспирантов имеют кандидаты наук, обладающие большим опытом научно-исследовательской работы.

Реализация основной образовательной программы подготовки аспиранта по избранной научной специальности осуществляется на базе кафедр перевода, переводоведения и межкультурной коммуникации, теоретической лингвистики, английской филологии, иностранных языков международного факультета, немецкой филологии, английского языка, французской филологии, китаеведения. Научные руководители, осуществляющее руководство аспирантами, активно ведут исследовательские проекты или участвуют в исследовательских проектах, имеют публикации в отечественных научных и зарубежных реферируемых журналах, принимают участие в российских и международных конференциях, симпозиумах, конгрессах по научному профилю. К образовательному циклу ОПОП Теория языка привлечены преподаватели, имеющие монографии, учебники, научнометодические пособия и авторские курсы.

–  –  –

6.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение Обеспечение ОПОП ППО по специальности 10.02.19 – теория языка учебной, научной литературой и зарубежными периодическими изданиями осуществляют кафедры обучения аспирантов совместно с библиотекой Университета в соответствии с требованиями Рособрнадзора. Библиотечно-информационные ресурсы обеспечивают учебный процесс и гарантируют возможность качественного освоения аспирантом образовательной программы.

Иркутский государственный лингвистический университет обеспечивает каждого аспиранта основной учебной и учебно-методической литературой, методическими пособиями, необходимыми для организации образовательного процесса по всем дисциплинам образовательных программ, в соответствии с требованиями к основной образовательной программе послевузовского профессионального образования и паспортом специальностей ВАК.

Библиотека университета удовлетворяет требованиям Примерного положения о формировании фондов библиотеки высшего учебного заведения, утвержденного приказом Минобразования России от 27.04.2000 № 1246. Библиотека получает реферативные журналы ВИНИТИ, библиографические указатели ИНИОН, отечественные и местные текстовые журналы, в т.ч. и на электронных носителях информации. Фонды библиотеки содержат основные российские реферативные и научные журналы по языкознанию, филологическим наукам и смежным наукам, внесенные в «Перечень российских рецензируемых научных журналов, в которых должны быть опубликованы основные результаты научных исследований. На базе библиотеки создана полноценная площадка доступа к разнородной интегрированной информации и осуществления фундаментальных и прикладных исследований в режимах удаленного доступа и личного присутствия.

Деятельность библиотеки по сопровождению научно-исследовательского процесса в университете развивается в двух основных направлениях: традиционном и инновационном.

Традиционно проводится пополнение фонда библиотеки книгами и периодическими изданиями научной направленности.

Для пополнения фондов зарубежными электронными изданиями по стратегическим направлениям развития гуманитарного знания было заключено соглашение о сотрудничестве между ФБГОУ ВПО «ИГЛУ» и некоммерческим партнерством «Национальный электронноинформационный консорциум» (НЭИКОН, соглашение № 739-ДС-2011 от 25.10.2011), в рамках реализации которого в 2012 году стало предоставление читателям доступа к электронным научным ресурсам.

На платной основе был приобретен доступ к одному ресурсу – коллекции научных журналов JSTOR (договор № 739-12 JST от 03.02.2012), в порядке тестирования и бонусных предложений была апробирована работа с 5-ю коллекциями электронной научной периодики (научные журналы издательств Sage, Oxford University Press, Cambridge University Press, Britannica, Institute of Physics - History Archive).Студенты, аспиранты и преподаватели ИГЛУ имели доступ к следующим электронным ресурсам:

Электронная мультимедийная энциклопедия Британника и коллекция фотографий, карт и атласов к ней, http://www.britannica.com, http://quest.eb.com, декабрь 2011 г. – февраль 2012 г.

Коллекция научных журналов издательства Sage, http://www.sagepub.com, до конца декабря 2012 г., Реферативная коллекция научных монографий издательства Oxford University Press, http://www.oxfordscholarship.com, до 29 февраля 2012 г.

В целях продвижения научных школ изданы биобиблиографические указатели, посвященные юбилеям ведущих профессоров университета: доктора филол. наук, профессора Ю. М. Малиновича и доктора филол. наук, профессора Л. М. Ковалевой, которые руководят аспирантами. Наряду с библиотекой обеспеченность литературой осуществляют учебнометодический центр Гете-института (130 ауд.) и учебно-методический центр лектората ДААД (520 ауд.), имеющие печатные и электронные издания учебной и научной литературы на иностранных языках, специализированные периодические издания в расчете не менее 1 экземпляра на 2 обучающихся. Электронно-библиотечная система, учебно-методический центр Гете-института (130 ауд.) и учебно-методический центр лектората ДААД (520 ауд.) обеспечивают возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося к сети Интернет. Для каждого обучающегося имеется доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

Кафедры, реализующие подготовку аспирантов и научное управление, создают условия для публикации аспирантом результатов своих исследований, в изданиях, включенных в перечень, определяемый Высшей аттестационной комиссией Минобрнауки России, в научном журнале из списка ВАК «Вестник ИГЛУ. Серия Филология», в электронном научно- педагогическом журнале Magister Dixit, а также в научных сборниках по профилю диссертационного исследования. Форматы апробации диссертационных исследований: «Аспирантские чтения», «Неделя науки ИГЛУ», методологические научные семинары, научные конференции.

Развитие образовательной составляющей подготовки аспирантов предусматривает разработку электронных образовательных/научных ресурсов, расширение доступа к электронным базам, внедрение эффективных, гибких образовательных технологий, разработку и издание авторских курсов лекций.

6.3. Материально-техническое обеспечение Иркутский государственный лингвистический университет располагает материальнотехнической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей реализацию образовательной и исследовательской составляющей подготовки аспиранта, а также эффективное выполнение диссертационной работы. Вуз располагает несколькими корпусами для осуществления образовательной и научной деятельности, которые включают в себя лекционные аудитории, лингвистические лаборатории, аудитории для практических занятий, компьютерные классы, библиотеку с читальными залами, музей, актовый и спортивный залы, столовые, административные и служебные помещения.

Общее количество персональных компьютеров в университете на текущий момент составляет – 518 шт., из них используются в образовательном и научном процессе – более 80 %, в том числе 8 компьютерных классов (115 компьютеров, объединенных в сеть с выходом в Интернет). Общее количество компьютеров, имеющих доступ к Интернету – 380 шт.

В ФГБОУ ВПО «ИГЛУ» функционируют несколько десятков полномасштабных мультимедийных аудиторий.

Скорость подключения ФГБОУ ВПО «ИГЛУ» к глобальной сети Интернет более 30 Мбит/с.

Все структурные подразделения управления вузом обеспечены оргтехникой (множительные аппараты, телефоны, факсы, принтеры и т.п.). Кроме того, имеется возможность оформления материала на высоком профессиональном уровне в издательском комплексе «Деловой центр».

В университете реализованы и успешно функционируют проекты дистанционного научного взаимодействия (Интернет-конференции) на базе собственного научнообразовательного портала BELCA, а также накоплен большой опыт проведения дистанционных лекций, в том числе зарубежных коллег, с использованием технологий Skype.

Ведутся работы по формированию видеофонда лекций и важных научных мероприятий (научных конференций, научных семинаров, обсуждение диссертаций на заседаниях кафедры ) Все заседания диссертационного совета проводятся в режиме видеофиксации.

Присутствие в Интернете выражено через официальный сайт (islu.ru), научнообразовательный портал BELCA (belca.islu.ru), научно-педагогический журнал «Magister Dixit» (md.islu.ru), сайт кафедры прикладной лингвистики (tpl-islu.ru), корпоративный портал (portal.islu.ru) и другие сайты.

Кафедра прикладной лингвистики

6.4. Требования к организации практики Научно-исследовательская (производственная) практика проводится на кафедрах, в лабораториях ИГЛУ и других научных организаций и предназначена для освоения аспирантами и соискателями теоретических разделов и приобретения экспериментальных навыков по теме диссертационной работы. Целесообразность практики, направление и объем работы устанавливаются научным руководителем и утверждаются на заседании кафедры. По окончании практики аспирант предоставляет на кафедру письменный научный отчет и отзыв руководителя практики.

Научно-педагогическая практика проводится на кафедрах высшего учебного заведения и предназначена для ознакомления аспиранта с организацией и методическим обеспечением преподавания лингвистических дисциплин в вузе и приобретения опыта непосредственной педагогической работы со студентами.

Форма выполнения задач научно-педагогической практики:

• руководство НИРС на кафедре;

• чтение лекций по отдельным разделам выбранной профильной дисциплины (при контроле преподавателя – наставника);

Аттестация по итогам практики может заключаться:

• в отчете на заседании кафедры, по результатам которого вносится запись в индивидуальный план аспиранта;

• в подготовке и проведении открытого занятия со студентами вуза;

• в подготовке устного доклада и тезисов доклада на ежегодной научной конференции студентов и аспирантов Иркутского государственного лингвистического университета «Неделя науки ИГЛУ» и «Аспирантские чтения в ИГЛУ».

7. Характеристика среды вуза при освоении основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности 10.02.19 – теория языка Подготовка аспирантов требует создания полноценной научной среды через дальнейшее развитие системы научных коммуникаций, овладение опытом работы в исследовательской группе в рамках темпланов, научной школы, участие в грантообразующей деятельности. В ИГЛУ для аспирантов, овладевающих основную профессиональную образовательную программу послевузовского профессионального образования, действует развитая система организации и сопровождения научно-исследовательской работы, которая планируется и ведется по 5 отраслям наук. В вузе ведутся фундаментальные, прикладные исследования и разработки в рамках федеральных целевых, ведомственных, отраслевых и региональных программ. По решению ученого совета ИГЛУ статус научной школы имеет 8 научных коллективов, из которых 3 научные школы реализуют потенциал для подготовки аспирантов по специальности 10.02.19 – теория языка:

Развивающаяся научная школа проф. С.А. Хахаловой «Языковое и ментальное взаимодействие в науках о жизни»

Формирующаяся научная школа проф. Л.М. Ковалевой «Теоретические проблемы когнитивного синтаксиса»

Формирующаяся научная школа проф. С.Н. Плотниковой «Исследование процессов коммуникации в социальном пространстве».

В рамках этих приоритетных кластеров проводятся фундаментальные исследования и подготовка аспирантов по специальности 10.02.19 – германские языки под руководством ученых университета:

проф. Воскобойник Г.Д. «Виды когнитивного диссонанса и языковые средства его снижения в различных типах личности»

проф. Каплуненко А.М. Лингвистическая модель семиозиса культуры проф. Л.М. Ковалевой «Теоретические проблемы когнитивного синтаксиса»

проф. Г.М. Костюшкиной «Концептуальная систематика языка, речи и речевой деятельности»

проф. С.А. Хахаловой «Теория метафоры и межкультурная коммуникация»

проф. Серебренникова Е.Ф. «Исследование семиометрии социальных смыслов и языковых культур»

проф. С.Н. Плотниковой «Исследование процессов коммуникации в социальном пространстве»

проф. Готлиб О.М. «Модели представления знания в области лексикографии языков ЮгоВосточной Азии»

проф. В.А. Степаненко «Сравнительная концептология: исследование христианских концептов (на материале немецкого и русского языков)»

проф. Н.Н. Казыдуб «Аксиология языка и дискурса»

Научный имидж университета в значительной степени определяют проведенные на его базе научные и научно-практические конференции. Аккредитационое требование для соответствия высшего образовательного учреждения статусу «Университет»

предусматривает ежегодное проведение научных конференций по каждой научной отрасли с публикацией материалов конференций.

Важным фактором научной среды является наличие диссертационного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций по специальностям 10.02.04, 10.02.05, 10.02.19. В 2012 году диссертационный совет Д 212.071.01 был признан соответствующим требованиям «Положения о совете по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора наук, ученой степени кандидата наук» без представления дополнительных документов (Приказ Минобрнауки №105/нк от 11апреля 2012 года). Ежегодно в диссертационном совете проходят в среднем 30 защит, из которых 60% по научной специальности 10.02.04. - германские языки. Начиная с февраля 2012 года, диссовет работает в соответствии с новым Положением о диссертационном совете, в соответствии с которым заседания проходят в условиях видеосъемки, также все диссертации проходят экспертизу через систему «Антиплагиат-вуз».

Решением социальных и бытовых проблем студентов и аспирантов наряду с администрацией вуза занимаются органы студенческого самоуправления и профсоюзная организация обучающихся. Все иногородние аспиранты обеспечиваются общежитием.

8. Уровень подготовки лиц, успешно завершивших обучение в аспирантуре по специальности 10.02.19 – теория языка

8.1. Требования к знаниям и умениям выпускника аспирантуры 8.1.1.Общие требования к выпускнику аспирантуры Выпускник аспирантуры должен быть широко эрудирован, иметь фундаментальную научную подготовку, владеть современными информационными технологиями, включая методы получения, обработки и хранения научной информации, уметь самостоятельно формировать научную тематику, организовывать и вести научно-исследовательскую деятельность по избранной научной специальности. В соответствии с ОПОП аспирантуры оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы включает текущую, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся. Текущий контроль осуществляется научным руководителем аспиранта. Промежуточная аттестация аспиранта осуществляется в виде ежегодного отчета по проделанной работе, который проводится на кафедре, при которой обучается аспирант, и включает в себя сведения об исполнении индивидуального плана (сданные экзамены, подготовленные научные статьи, выступления на конференциях, состояние готовности к диссертации). На основе отчета кафедра принимает решение о рекомендации перевода аспиранта на следующий год обучения. Отчет аспиранта утверждается проректором по научной работе.

8.1.2.Требования к научно-исследовательской работе аспиранта

Научно-исследовательская часть работы должна:

• соответствовать основной проблематике научной специальности, по которой защищается кандидатская диссертация;

• быть актуальной, содержать научную новизну и практическую значимость;

• основываться на современных теоретических, методических и технологических достижениях отечественной и зарубежной науки и практики;

• использовать современную методику научных исследований;

• базироваться на современных методах обработки и интерпретации данных с применением компьютерных технологий;

• содержать теоретические (методические, практические) разделы, согласованные с научными положениями, защищаемыми в кандидатской диссертации.

8.1.3. Требования к выпускнику аспирантуры по специальным дисциплинам, иностранному языку, истории и философии науки определяются программами кандидатских экзаменов и требованиями к квалификационной работе (диссертации на соискание ученой степени кандидата наук).

8.2. Требования к итоговой государственной аттестации аспиранта Итоговая аттестация аспиранта включает сдачу кандидатских экзаменов и представление диссертации в Диссертационный совет.

Порядок проведения кандидатских экзаменов устанавливается Положением о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации. ИГЛУ включает в кандидатский экзамен по научной специальности дополнительные разделы, обусловленные спецификой научной специальности.

Требования к содержанию и оформлению диссертационной работы определяются Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации (ВАК России).

Требования к итоговой государственной аттестации (порядок представления и защиты диссертации на соискание степени кандидата наук) разрабатываются Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации (ВАК России).

9. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности 10.02.19 – теория языка

9.1. Оценка уровня освоения ОПОП ППО по специальности отражается в индивидуальном учебном плане работы аспиранта.

9.2. Оценка освоения аспирантом образовательной составляющей включает: по дисциплинам цикла ОД.А.00: ОД.А.01, ОД.А.02, ОД.А.03 – сдачу в установленном порядке кандидатских экзаменов (КЭ.А.01, КЭ.А.02, КЭ.А.03); по дисциплинам цикла ОД.А.00 по выбору аспиранта: ОД.А.04, ОД.А.05 и т.д. – выполнение требований, предусмотренных программой (описанием) дисциплины; по циклу П.А.00 – сдачу научному руководителю письменного отчета о практике.

9.3. Оценка освоения аспирантом исследовательской составляющей предполагает:

получение рекомендации кафедры обучения о представлении диссертационного исследования к защите; опубликование результатов исследований аспиранта в научных изданиях, в том числе в изданиях, включенных в перечень, определяемый Высшей аттестационной комиссией Минобрнауки России, а также в материалах профильных научных конференций.

9.4. Аттестация аспиранта осуществляется ежегодно в установленном порядке на основании выполнения аспирантом индивидуального учебного плана работы.

9.5. В случае успешной защиты диссертационного исследования на соискание ученой степени кандидата наук в установленном в Российской Федерации порядке выдается диплом Высшей аттестационной комиссии Минобрнауки России установленного образца о присвоении выпускнику аспирантуры ученой степени кандидата наук по соответствующей отрасли науки и научной специальности.



Похожие работы:

«Г. В. Прутцков ВВЕДЕНИЕ в мировую журналистику ОТ АНТИЧНОСТИ ДО КОНЦА XVIII ВЕКА Допущено УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению...»

«Алексеев Павел Викторович Формирование мусульманского текста русской литературы в поэтике русского романтизма 1820—1830-х годов Специальность 10.01.01. –– Русская литература Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Томск 2006 Работа выполнена на кафедре лит...»

«AOHEIIK Afl HAPOAH Afl PE CTIYETUKA COBET MHHI{CTPOB TIOCTAHOBJIEHI,IE Nb 1-23 or 10.01.2015 r. yrneplrcAeHr{ Ir BpeMeHHoro flo.no}I(eHnfl o raMolnenHofi cucreMe [oueqxofi Hapognofi Pecny6JrHKI{ C rlenbro eS$exu4BHoro ocyqecrBJleHr4r egunofi TaMo)Kenuofi NOJIHTI4KI...»

«УДК 8-83 ТОЛЕРАНТНОСТЬ. СУБЪЕКТИВНОЕ ДЕФИНИРОВАНИЕ ТЕРМИНА Алаа Эль Бадри Аспирант кафедры иностранных языков и профессиональной коммуникации e-mail: alalwan1981@yahoo.com Курский государственный университет В статье рассматриваются особенности дефинирования термина толерантность индивидом. Приводятся э...»

«Учені записки Таврійського національного університету ім. В. І. Вернадського. Серія: Філологія. Соціальні комунікації. – 2012. – Т. 25 (64), № 2 (1). – С. 268–275. ПАРЕМИИ, ЭПТОНИМЫ, ЗАГАДКИ В ЗЕРКАЛЕ ЯЗЫКОВОЙ ИГРЫ УДК 81’42’373 ПОСЛОВИЦА И ЯЗЫКОВАЯ ИГРА Аба...»

«И.А. Григорик Витебский государственный университет П.М. Машерова, г. Витебск (Белоруссия) I.A. Grigorik Vitebsk State University Vitebsk (Belarus) КАТЕГОРИЗАЦИЯ МЕНТАЛЬНОГО ОБРАЗА «СОБИРАТЕЛЬНОСТЬ» (НА МАТЕРИАЛЕ РУССКОГО И АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКОВ) CATEGORISATION OF MENTAL REPRESENTATION «A COLLECTIVE IMAGE» (...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижневартовский государственный университет» Кафедра иностранных языков ПРОБЛЕМНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОДХОД К РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ВОПРО...»

«А.А.Чувакин Алтайский государственный университет, г. Барнаул ТВОРЧЕСТВО В.М. ШУКШИНА В ИССЛЕДОВАНИЯХ ФИЛОЛОГОВ АЛТАЙСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА (2000-2009) Исследование творчества В.М.Шукшина в Алтайском государственном университете (далее: АлтГУ) началось двадцать лет назад, в 1989 г., в с...»

«АИЛИТ ТИ ГР АНЯ Н С И СТЕМ А П УНКТУАЦИОННЫ Х ЗНАКОВ А Н ГЛ И Й СК О ГО ЯЗЫ КА И Н ЕКОТОРЫ Е О С О БЕ Н Н О СТИ ИХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ На современном этапе развития лингвистики текста в большинстве исследований рассматривается взаимодействие языковых элементов разных уровней (лексического, син-таксического, просодичес...»

«Коноваленко Анастасия Геннадьевна БАЛЛАДЫ Э. ПО В ПЕРЕВОДЕ В. БРЮСОВА Специальность 10.01.01 – русская литература Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Томск – 2007 Работа выполнена на кафедре романо-германской филологии в ГОУ ВПО «...»

«Крутикова Александра Сергеевна магистрант 2 курса факультета иностранных языков Курского государственного университета e-mail: Sinieglaza.ameli@gmail.com ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ РАСШИРЕНИЯ СЛОВАРНОГО СОСТАВА СОВРЕМЕННОГО НЕМЕЦК...»

«В.В. Овсянникова УДК 800.86: 55 АНТРОПОМОРФНЫЕ МЕТАФОРЫ В ГЕОЛОГИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ В.В. Овсянникова Аннотация. Описываются антропоморфные метафоры геологического дискурса, объединённые базовой языковой метафорой «Природа – это человек». В сопоставительном анализе выявляется специфика антропоморфных метафор в ге...»

«УДК 81'23 НЕКОТОРЫЕ КОГНИТИВНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАФОРЫ © 2010 О. С. Зубкова канд. филол. наук, докторант каф. проф. коммуникации и иностранных языков e-mail: olgaz4@rambler.ru Курский государственный университет В статье рассматривается метафора как ментальная репрезентация и некоторые особенности ее существован...»

«224 Liberal Arts in Russia. 2015. Vol. 4. No. 3 DOI: 10.15643/libartrus-2015.3.6 Сопоставительное исследование разноструктурных языков: лингвометодический аспект © К. З. Закирьянов Башкирский государственный университет Россия, Республика Башкор...»

«Ученые записки Таврического национального университета имени В. И. Вернадского Серия «Филология. Социальные коммуникации». Том 27 (66). № 3. 2014 г. С. 393–396. УДК 821.512.162 ПЕРЕВОД И ИЗДАНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ НИЗАМИ ГЯНДЖЕВИ Абдуллаева Э. К. Гянджинский государственный университет E-mail: azfolklor@yahoo.com Поэмы Низами...»

«Маругина Надежда Ивановна Метафора в процессах текстопорождения (на материале повести М.А. Булгакова «Собачье сердце» и ее переводов) Специальность 10.02.01 – русский язык Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Томск 2005 Работа выполнен...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского Серия «Филология. Социальные коммуникации» Том 27 (66). № 2. – С. 26-33 РАЗДЕЛ 2. ЯЗЫК И СТИЛЬ СМИ, ТЕКСТОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ УДК 811. 161. 1367. 628 Звукоподражания современного русского языка как развивающий...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского Серия «Филология. Социальные коммуникации» Том 25 (64) № 4. Часть 1. С.253-258. УДК 070: 167.2 Аналитические методы и средства интерпретации фактов в журналистике Володченко О. Н., Козлова С. С. Таврический национальный университет...»

«А. Н. Барулин Институт Языкознания РАН (Москва) Семиотический Рубикон в глоттогенезе. Часть 1 * В статье кратко излагаются основные принципы исследования глоттогенеза. На основании известных фактов проводится сравнительный анализ существенных характеристик голосового тракта шимпанзе и человека, дается общая семиотическая характеристика их...»

«ВЕСТНИК ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 2009 Филология №1(5) ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ УДК 821.161.1 И.А. Айзикова МАТЕРИАЛЫ О ПЕРЕСЕЛЕНИИ В СИБИРЬ В ФОНДАХ НАУЧНОЙ БИБЛИОТЕКИ ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА * Статья посвящена обзору и систематизации хранящихся в Научной библиотеке ТГУ материалов,...»

«Толмашов Игорь Александрович А.С. ПУШКИН В ТВОРЧЕСКОМ СОЗНАНИИ А.Г. БИТОВА Специальность 10.01.01 – Русская литература Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Томск – 2009 Работа выполнена на кафедре литературы ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государств...»

«Мясников Илья Юрьевич ЖАНРЫ РЕЧИ В ДИСКУРСЕ ПЕРИОДИЧЕСКОГО ИЗДАНИЯ: СПЕЦИФИКА ДИСКУРСА И ОПИСАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ РЕЧЕВОГО ЖАНРА 10.02.01 – русский язык Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Томск, 2005 Работа выполнена на кафедре русского языка Томского государственн...»

«УДК 801 ОПЫТ ОПИСАНИЯ АНГЛИЙСКИХ ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ ПРЕДЛОГОВ ©2012 С. В. Бужинский аспирант каф. методики преподавания иностранных языков e-mail: sv_buzh@mail.ru Курский государственный университет В данной статье описаны предлоги английского языка, служащие средствами выражения инструментальн...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.