WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301 «Психология» Воронеж 2012 Программа обсуждена и ...»

Автономная некоммерческая образовательная организация

высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ЭКОНОМИКО-ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ»

(АНОО ВПО ВЭПИ)

Социально-правовой факультет

УТВЕРЖДЕНА

протоколом заседания кафедры

от «31» августа 2012 г.

Заведующая кафедрой____________

(Подпись)

Ст.преп. Плаксина Н.И.

Программа

государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301 «Психология»

Воронеж 2012 Программа обсуждена и рекомендована к изданию на заседании кафедры «Психологии», протокол № 1 от 31.08.2012 года.

Составитель: Плаксина Н.И., Рябышева Е.Н.

Рецензент: канд. психол. наук, доцент Пронин М.В.

Программа государственного междисциплинарного экзамена (специальность 030301 «Психология»)/ Сост.: Плаксина Н.И. – В.: ВЭПИ, 2012. – 24 с.

Программа предназначена для оказания помощи студентамвыпускникам в подготовке к государственному междисциплинарному экзамену по психологии.

1. Цель и задачи государственного экзамена по специальности Задачей итогового экзамена является систематизация и закрепление знаний, полученных студентами за весь период обучения в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по специальности 030301 «Психология», утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации.

Целью государственного экзамена по данной специальности является выявление уровня общетеоретической подготовки студентов.

Данная программа предназначается для подготовки студентов к сдаче государственного междисциплинарного экзамена по специальности «Психология» и включает рассмотрение основных ее институтов и категорий, изучение которых будет способствовать приобретению студентами необходимых знаний и практических навыков их применения.

Программа включает в себя актуальные вопросы общей психологии, психологии развития и возрастной психологии, социальной психологии, педагогической психологии и методики преподавания психологии. Программа конкретизирует основные разделы курса, служит ориентиром при изучении учебной и иной специальной литературы, нормативного материала по предложенному студентам кругу проблем. Она окажет существенную помощь выпускнику в подготовке структуры ответа на государственном междисциплинарном экзамене.

2. Регламент и процедура проведения государственного экзамена При подготовке к сдаче государственного экзамена студентам читается обзорный курс по проблемам общей психологии, возрастной психологии, социальной психологии, педагогической психологиии методики преподавания психологии, проводятся групповые и индивидуальные консультации, призванные сконцентрировать внимание на конкретных институтах. Залогом успешной сдачи экзамена является самостоятельная подготовка к нему, основанная на собственном опыте обучения и рекомендациях преподавателя.

Кафедрой психологии сформулирован определенный перечень вопросов по основным направлениям курса. Данный перечень соответствует государственному образовательному стандарту и учебной программе курса. В рамках этого перечня к государственному экзамену составляются экзаменационные билеты, по которым студенты сдают государственный экзамен.

При подготовке к экзамену и к ответу во время его проведения следует тщательно продумать структуру и аргументацию ответа, учесть возможность дополнительных вопросов не только в рамках экзаменационного билета, но и всего курса, а также учесть определенные сложности сдачи экзамена не одному преподавателю, а Государственной аттестационной комиссии, включающей, как правило, преподавателей различных кафедр. Умение подать материал по билету, определенные ораторские приемы и искусство публичной речи, а также эмоциональный настрой являются важными моментами в прохождении государственной аттестации.

3. Форма проведения государственной аттестации

Государственная итоговая аттестация выпускников, обучающихся по специальности 030301 «Психология» включает.

1. Междисциплинарный экзамен по специальности.

2. Защиту выпускной квалификационной (дипломной) работы.

Экзамен проводится в специально подготовленных помещениях. На подготовку ответа отводится не менее 1 академического часа, на ответ студента при проведении экзаменов в устной форме отводится не более 0,5 академического часа.

Государственный междисциплинарный экзамен по специальности «Психология» проходит в письменной форме.

Заседание Государственной экзаменационной комиссии протоколируется.

В протоколе фиксируются заданные вопросы, результаты экзамена и особые мнения членов комиссии. Протоколы подписываются председателем государственной аттестационной комиссии, заместителем председателя (председателем ГЭК), членами комиссии и секретарем. Результаты экзамена объявляются студентам в тот же день.

Порядок проведения государственного экзамена по специальности не предусматривает апелляций выпускников по результатам экзамена. Спорные вопросы решаются на заседании экзаменационной комиссии в день экзамена.

4. Перечень дисциплин, включаемых в государственный экзамен

На комплексном квалификационном экзамене студент должен показать:

– глубокие знания теоретических основ психологической науки;

– методологические основы психологии;

– задачи и методы возрастной психологии;

– знания формирования социально-психологических идей, социальнопсихологические идеи в рамках философских и социологических учений;

– знания о формировании социально-психологических идей, понятия о социально-психологических идеях в рамках философских и социологических учений;

– знания о содержании, целях и методах обучения психологии как гуманитарной дисциплины, роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов и педагогов.

Комплексный квалификационный экзамен охватывает вопросы следующих специальных дисциплин, предусмотренных учебным планом ВЭПИ.

1. Общая психология.

2. Психология развития и возрастная психология.

3. Социальная психология.

4. Педагогическая психология.

5. Методика преподавания психологии.

5. Содержание разделов дисциплин, выносимых на экзамен

–  –  –

Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки;

душа как предмет исследования; переход к изучению сознания; психология как наука о поведении; современные представления о предмете психологии;

культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии; строение деятельности;

механизмы регуляции действий и операций; эволюционное введение в психологию; понятие отражения и психики; классификация психических явлений и процессов; возникновение и развитие психики в филогенезе;

возникновение и развитие сознания.

Общее представление о восприятии; классификация ощущении;

феноменология восприятия; ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов; теории восприятия; научение в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность;

психофизика ощущений; восприятие пространства и движения; константность и предметность восприятия. Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти; виды памяти и процессы памяти;

аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти;

исследование памяти в когнитивной психологии; память и деятельность;

развитие и тренировка памяти; память как высшая психическая функция.

Общее представление о внимании; виды и свойства внимания; внимание и сознание; теории внимания; исследование внимания в когнитивной психологии; экспериментальные исследования внимания; внимание и деятельность; развитие внимания. Основные направления развития представлений об эмоциях; назначение и виды эмоциональных процессов;

эмоциональные состояния; экспериментальное исследование эмоции;

потребности и мотивация; проблема мотивации в психологии деятельности;

теории мотивации в зарубежной психологии; мотивация отдельных видов деятельности; эмпирические исследования мотивации. Психические состояния. Определение состояния. Роль и место состояний среди других психических явлений. Функции состояний. Классификация состояний.

Диагностики состояний. Управление состояниями. Предмет и методы исследования в психологии мышления; виды мышления; основные подходы к изучению мышления; теории мышления; изучение мышления как познавательного процесса; индивидуально-личностная детерминация мышления; исследования мышления с позиций деятельностного подхода;

воображение и творческое мышление, творческая личность; мышление и интеллект, структура интеллекта; фило-, социо- и онтогенез мышления;

развитие понятийного мышления; язык, сознание а мышление; речь и речевая деятельность. Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи, механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в онтогенезе; психосемантика, вербальное и невербальное общение. Воля и волевые процессы. Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений. Произвольное « волевое. Воля как высший уровень регуляции. Волевые процессы и их изучение. Сознание.

Сознание и психика. Признаки и свойства сознания. Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, подсознательное и бессознательное), и динамические связи с осознаваемым. Различные подходы к изучению неосознаваемого. Защитные механизмы и факторы их осознания.

Сознание как психический процесс. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная, информационная, энергетическая). Структурный анализ сознания. Статистическая и динамическая модель. Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования. Психические процессы, состояния и свойства, Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека. Свойства, структура и типология личности.

РАЗДЕЛ 2. Психология развития и возрастная психология

Предмет, задачи и методы возрастной психологии; проблема детерминант психического развития ребенка; проблема соотношения обучения и развития; проблема возраста и возрастной периодизации психического развития; кризисы в развитии; младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст; психологические особенности подросткового и юношеского возраста; психология зрелых возрастов; старение и старость; развитие личности в условиях депривации и особых условиях.

РАЗДЕЛ 3. Социальная психология

История формирования социально-психологических идей: социальнопсихологические идеи в рамках философских и социологических учений, социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную дисциплину. Первые социально-психологические теории;

закономерности общения и взаимодействия людей: соотношение категорий общение и деятельность; общение как коммуникация, общение как интеракция и общение как социальная перцепция; психология группы;

психологические особенности больших социальных общностей; структурные и динамические характеристики малой группы; проблемы личности в социальной психологии; социализация, социальная установка, проблемы личности и группы; практические приложения социальной психологии.

РАЗДЕЛ 4. Педагогическая психология

Основные притопы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека; теории учения и их сравнительная роль в организации современного образования; структура, функционирование и условия развития деятельности учения и взаимодействий между участниками образовательного прогресса на разных этапах онтогенеза; характеристика и сравнительные особенности развития познавательных процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения и воспитания; психологический анализ развивающих функций традиционной и инновационной стратегий организации образования; проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспителъных ситуаций.

РАЗДЕЛ 5. Методика преподавания психологии

Специфика содержания, целей и методов обучения психологии как гуманитарной дисциплины, роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов; таксономия учебных задач по психологии как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания; способы и формы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных ситуаций в средней и высшей школе; культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии.

6. Рекомендуемая литература для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену по специальности

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2009. – 381 с.

2. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. – М.: МГУ, 2010.

– 302 с.

3. Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.

4. Введение в практическую социальную психологию. / Под ред. Ю.М.

Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. – М.: Наука, 2004. – 395 с.

5. Выготский, Л.С. Психология подростка. / Л.С. Выготский // Собр. соч.

в 6-ти т. Т 4. – М.: Просвещение, 2004. – 318 с.

6. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Краткий психологический словарь:

Личность образование, самообразование, профессия. – Мн.: Хэлтон, 2008. – 419 с..

7. Майерс, Д. Социальная психология. Интенсивный курс. / Д. Майерс. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 512 с.

8. Немов, Р.С. Психология. / Р.С. Немов. В 3 т. Т. 2. – М.: Владос, 2005. – 496 с.

9. Словарь психолога-практика. / Сост. С.Ю. Головин – Мн.: Харвест, 2001. – 976 с.

10. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. / Д.И. Фельдштейн. – М.: Академия, 2005. – 388 с.

11. Еникеева, М.И. Общая и социальная психология: Учебник для вузов/ М.И. Еникеева. – М.: Издательская группа НОРМА – ИНФРА, 2009. – 264 с.

12. Крысько, В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах./ В.Г.

Крысько – Мн.: Харвест, 2009. – 384 с.

13. Лекции по общей психологии./ А.Р. Лурия. – СПб.: Питер, 2004. – 320 с.

14. Маклаков, А.Г. Общая психология. / А.Г. Маклаков. – Спб.: Питер, 2008. – 583 с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).

15. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вуза. – 3-е изд., испр. и доп. /Г.С. Абрамова – Екатеринбург: Деловая книга, 2002.

16. Гамезо, М.В., Герасимова, В.С., Горелова, Г.Г., Орлова, Л.М.

Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие по курсу «Возрастная психология» / - М.: Пед. о – во Россия, Ноосфера, 1999.

17. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство. отрочество: Уч. для вузов/ В.С. мухина = 6-е изд., стереотип., - М.:

Академия, 2000.

18. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. эльконин. – М.: Академия, 2004.

19. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А.

Зимняя. – Изд. 2-е. доп., испр. и перераб. – М.: Логос,1999, 2000, 2001, 2002. – 384 с.

20. Столяренко, Л.Д., Педагогическая психология. Уч. пособ. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – 544 с.

21. Никольская, А.А. Возрастная и педагогическая психология. – Дубна:

Феникс, 2001.- 332 с.

22. Талызина, Н.Ф. Практикум по педагогической психологии: уч. пос.

для студентов вузов – М.: Академия, 2002. – 192 с.

23. Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учебнометодическое пособие для преподавателей и аспирантов вузов / Б.Ц. Бадмаев. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.- 304 с.

24. Карандашев, В.Н. Методика преподавания психологии: Уч. пособ. / В.Н. Карандашев. – СПб.: Питер, 2005. – 250 с.

25. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии: Уч. пособ. 3-е изд., испр. и доп. / В.Я. Ляудис. – М.: Изд-во УРАО, 2000. – 128 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Агеев, В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов / В.С. Агеев. // Вопросы психологии. – 2007. – № 2. – С. 13 – 15.

2. Александровская, Э.М., Кокуркина, Н.И. Технология психологической работы с подростками в массовой школе / Э.М.

Александровская, Н.И. Кокуркина. // Журнал практического психолога. – 2006.

– № 3. – С. 3 – 11.

3. Щербатых, Ю.В. Общая психология. Завтра экзамен. / Ю.В.

Щербатых. – СПб.: Питер, 2008. -272 с.

4. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг: 7-е изд. – СПб.: Питер.

2003.

5. Брэмсон, Р. Общение с трудными людьми / Р. Брэмсон. – М.:

ЭКСМО-Пресс, 1999. – 291 с.

6. Практикум по возрастной психологии: Уч. пособ./ Под ред. Л.А.

Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2008.

7. Перечень вопросов для подготовки к государственному экзамену

Вопросы к государственному экзамену по специальности «Психология»

1. Предмет, объект и основные задачи психологии как науки.

2. Принципы психологии как науки.

3. Основные направления и школы в зарубежной психологии.

4. Отечественные школы и направления в психологии,

5. Структура психики.

6. Психические процессы, свойства, состояния, образования,

7. Методы психологии.

8. Развитие психики в фило- и онтогенезе.

9Проблема деятельности в отечественной психологии, 10Современные психологические теории личности.

11.Психологическая структура и типология личности.

12.Развитие личности. Социализация личности

13.Психология индивидуальности личности.

14.Методы исследования индивидуальности личности

15.Проблема сознания в психологии.

16.Проблема бессознательного в психологии.

17.Проблема интуитивного, эмоционального и экстрасенсорного отражения реальности.

18.Психологическая установка; сущность и значение.

19.Направленность личности, 20.«Я-концепция» личности. Психодиагностика самосознания.

21.Психологическая диагностика личности я психических свойств.

22.Психологический портрет личности: сущность и требования к составлению.

23.Комплексные личностные опросники (Опросник Кетгелла (16РР), МиннесотскиЙ опросник (ММР1): область применения и диагностические возможности,

24.Темперамент и его сущность. Диагностика темперамента и свойств нервной системы,

25.Характер личности. и особенности его проявления. Понятие о национальном характере. Русский национальный характер.

Психологическая диагностика характера.

26.Способности: сущность, основные виды и их характеристика. Диагностика способностей.Методики изучения продуктов творчества (рисуночные тесты).

27.Психология эмоций.

28.Характеристика мотивацяониой сферы. Общая характеристика мотивационной сферы человека. Психологические методы диагностики мотивации.

29.Основные теории мотивации и их содержание.

30.Современные психологические концепции взаимосвязи мотивации деятельности (общения, поведения).

31.Ощущения: сущность и роль в познавательной деятельности человека.

32.Характеристика восприятия.

33.Психология памяти.

34.Внимание и его содержание.

35.Психология воображения.

36.Сущность мышления и речи. Психология мышления,

37.Общее понятие о речи. Виды и функции речи.

38. Проблема воли в психологин.

39. Возрастная психология как отрасль психологии. Предмет, задачи и основные проблемы возрастной психологии.

40. Методы возрастной психологии. Специфика исследований возрастного развития человека.

41. Источники и психологические закономерности психического развития в онтогенезе.

42. Концепции периодизации возрастного развития. Обзор основных теорий развития.Психология развития XX века.

43. Характеристика ведущих видов деятельности и их роль в развитии психики.

44. Проблема кризисов возрастного развития в психологии. Кризисы возрастного развития от младенчества до юношеского возраста. Кризисы взрослой жизни и старости.

45. Психологическая характеристика ребенка в период младенчества и раннего детства.

46. Младенчество как возрастной период.

47. Особенности когнитивного развития в младенчестве (от рождения до 2 лет).

48. Развитие ребенка в период раннего возраста,

49. Дошкольный возраст. Общая характеристика дошкольного возраста.

50. Психологическая готовность к школьному обучению: сущность и основные линии диагностики.

51. Характеристика младшего школьного возраста. Ведущие виды деятельности и основные новообразования младшего школьного возраста. Кризис 7 -ми лет.

52. Особенности когнитивного развития в период среднего детства (от б до 11 лет).

53. Характеристика психологических особенностей подростков. Психология подростков и юношей. Характеристика психологических особенностей подростков.

54. Основные черты юношества как стадии возрастного развития.

55. Зрелость и старость как возрастные периоды развития человека. Взрослость как этап жизненного пути человека.

56. Психическое развитие в период ранней взрослости (от 20 до 40 лет).

57. Психическое развитие в период средней взрослости (от 40 до 60 лет).

58. Психическое развитие в период поздней взрослости и старости (от 60 до 75 лет).

59. Социальная психология как наука.

60. Этапы развития социально-психологических знаний.

61. Направления и школы современной социальной психологии

62. Методологические проблемы социально-психологического исследования.

63. Межличностные отношения и общение.

64. Общение как коммуникативный процесс.

65. Общение как перцептивный процесс. Социально-перцептивный стиль личности.

66. Общение как межличностное взаимодействие.

67. Сущность и виды межличностного конфликта.

68. Группа как объект и предмет социальной психологии.

69. Проблема больших групп в социальной психологии,

70. Классификация и характеристика малых групп.

71. Основные процессы динамики малых групп.

72. Социальная психология лидерства и руководства.

73. Концепция коллектива в социальной психологии,

74. Феномен группового давления и его значение

75. Групповая сплоченность; свойства и роль в развитии группы.

76. Психология межгрупповых отношений.

77. Социально-психологические теории личности

78. Социализации личности: сущность, основные институты и этапы.

79. Регуляция социального поведения личности. Социальная установка.

80. Психосемантические методы изучения личности в социальной психологи. Общее представление.

81. Проективные методы исследования личности. Общее представление о проективных методиках. Характеристика теста Роршаха. Проективное использование цвета. Проективные методики интерпретации,

82. Образование как общечеловеческая ценность

83. Образование и персональное развитие человека на различных этапах онтогенеза

84. Современное состояние и важнейшие тенденции развития педагогической психологии

85. Деятельностный подход и его реализация в образовательном процессе

86. Личностно-ориентированный подход и его реализация в образовательном процессе Личностно-деятельностный подход как основа организации 87.

образовательного процесса Индивидуально-ориентированный подход как основа организации 88.

образовательного процесса

89. Духовно-ориентированный подход и его реализация в образовательном процессе

90. Дидактические принципы как системообразующие категории дидактики

91. Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития человека

92. Теории обучения и их сравнительная роль в организации современного образования Психологические теории учебной деятельности. Психологическая 93.

характеристика учебной деятельности

94. Основные уровни и формы научения, их психологическая характеристика Психологический анализ развивающих функций традиционной и 95.

инновационной стратегий организации образования

96. Педагогический процесс, его структура и принципы организации Субъект-субъект и субъект-объектные отношения участников 97.

образовательного процесса

98. Характеристика форм организации усвоения знаний

99. Методы и средства обучения и их классификация

100. Характеристика форм контроля и коррекции усвоения знаний в учебном процессе

101. Контроль и коррекция учебной деятельности в процессе обучения

102. Основная цель воспитания в обществе, ее суть и особенности формирования в условиях конкретного социума

103.Институты воспитания. Роль семьи в воспитании личности

104.Методы и средства воспитания, их классификация

105.Педагог как субъект педагогической деятельности.

106.Педагогическое мастерство и пути его формирования

107.Теории обучения и преподавания в ВУЗе

108.Психология как область гуманитарного познания

109.Специфика содержания целей и методов обучения психологии как гуманитарной дисциплины

110. Таксономия учебных задач по психологии

111. Специфика форм и методов преподавания психологии Общая характеристика форм преподавания психологии. Лекции.

112.

Семинарские занятия. Лабораторные и практические занятия. Самостоятельная работа Методы активного обучения в преподавании психологии.

113.

Программированные методы.

114. Методы активного обучения в преподавании психологии. Проблемные методы.

115. Методы активного обучения в преподавании психологии. Интерактивные методы

8. Категории оценки знаний выпускников

Ответ студента на итоговом экзамене оценивается аттестационной комиссией по четырех балльной системе.

Ответ оценивается на «отлично», если студент продемонстрировал глубокое знание теоретических проблем по вопросам билета в тесной связи с практикой и методологией психологической деятельности и ответил на дополнительные вопросы комиссии, как по вопросам билета, так и в целом по курсу.

Оценку «хорошо» получает студент, в ответе которого были отражены на достаточно высоком уровне проблемы, поставленные в экзаменационном билете, но при этом не на все основные и дополнительные вопросы были даны глубокие и аргументированные ответы.

Ответ оценивается на «удовлетворительно», если студент осветил в общем виде сущность проблем, поставленных в экзаменационном билете, но не ответил на дополнительные вопросы комиссии.

Оценка «неудовлетворительно» ставится за ответ, который свидетельствовал о неумении студента ориентироваться в основных проблемах курса, а также, если не были даны необходимые ответы на дополнительные вопросы членов комиссии.

Результаты экзамена оцениваются коллегиально на закрытом заседании аттестационной комиссии.

Объявление студентам результатов итогового экзамена проводится на открытом заседании итоговой аттестационной комиссии после ответов всех студентов.



Похожие работы:

«МАТЕРИАЛЫ ЗАДАНИЙ МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ИМЕНИ Н.Д.КОНДРАТЬЕВА экономика 2015/16 учебный год Межрегиональная экономическая олимпиада школьников имени Н.Д. Кондратьева 11 класс В...»

«ОЦЕНКА ФИНАНСОВОГО СОСТОЯНИЯ ООО «ЛИДЕР» БОЛЬШЕРЕЧЕНСКОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ Мелихова А.А. ФГБОУ ВПО ОмГАУ им. П.А. Столыпина Омск, Россия ASSESS THE FINANCIAL CONDITION OF «LEADER» BOLSHERECHENSKY OMSK REGION Melikhova A.A. VPO OmGAU them. P.A. Stolypin Omsk, Russia Одной из характеристик стабильного положения организации...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова Улан-Баторский филиал УТВЕРЖДАЮ И.о. директора Улан-Баторского филиала ФГБОУ ВПО РЭУ им. Г.В. Плеханова (Л. Дугаржав) «» 2014 год РАБОЧАЯ...»

«КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ РЕГИОНАЛЬНАЯ ЭКОНОМИКА Тема 1. Анализ факторов экономического роста в регионе в рамках концепции устойчивого развития. Основные понятия, предмет, объект региональной экономики. Регион ка...»

«СФЕРА АУДИТА Татьяна РЫБАК начальник Главного управления регулирования бухгалтерского учета, отчетности и аудита Министерства финансов Республики Беларусь Мария ЛАВРЕНТЬЕВА консультант отдела методологии аудита управле...»

«THESIS, 1993, вып. 1 Роберт Л. Хайлбронер ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ КАК УНИВЕРСАЛЬНАЯ НАУКА Robert L. Heilbroner. Economics as Universal Science // Social Research, Summer 1991, v.58, No.2, p.457–474. © The New School for Social Research, 1991 Перевод Е.И.Николаенко Экономическая теория превратилась в царицу социальн...»

«Международная Академия Бизнеса МЕНЕДЖМЕНТ БИЗНЕС АНАЛИТИКА Сборник статей слушателей программы МВА Алматы, 2014 УДК 005 ББК 65.290-2 M50 Редакционная коллегия Редактирование, подготовка к сборника к печати: Шакирова С. М. к. филос. н., и. о. Начальника Управления по фундамен...»

«ОТЧЕТ о деятельности органов исполнительной власти Республики Татарстан за 2015 год Казань 2016 Содержание I. Тенденции социально-экономического развития Республики Татарстан в 3 2015 году II. Основные направления деятельности органов исполнительной власти Республики Татарстан за 2015 год в разрезе институционал...»

«Мировая экономика Современный ландшафт мировой энергетики: обострение контрастов Мировая энергетика является одним из важнейших А. С. Иванов, секторов экономического хозяйства и в настоящее время И. Е. Матвеев обеспечивает примерно 1/10 глобального валового продукта.1 От устойчивости энергетического каркаса зависит прочность...»

«СЧЕТНАЯ ПАЛАТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «31» августа 2015 г. № ЗСП – 174/16-10 ЗСП ЗАКЛЮЧЕНИЕ Счетной палаты Российской Федерации на отчет об исполнении федерального бюджета за 2014 го...»









 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.