WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 


««1» марта 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Психология и педагогика» (ГСЭ.Р.4) для направления 080800.62 «Прикладная ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

в г. Анжеро-Судженске

«1» марта 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Психология и педагогика» (ГСЭ.Р.4)

для направления 080800.62 «Прикладная информатика»

факультет информатики, экономики и математики курс: 1 семестр: 1 зачет: 1 семестр лекции: 18 часов практические занятия: 18 часов самостоятельная работа: 36 часов всего часов: 72 Составитель: старший преподаватель кафедры педагогики и психологии Немолот Е. В.

Анжеро-Судженск

Рабочая программа составлена на основании:

«ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» (2005г.) Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры педагогики и психологии Протокол №6 «31» января 2013г.

Зав. кафедрой_____________________ Чурекова Т. М.

(Ф.И.О., подпись) Одобрено методической комиссией Протокол №8 «26» февраля 2013г.

Председатель_____________________ Михальцова Л.П.

1. Пояснительная записка В современной России идет процесс гуманизации и гуманитаризации высшего образования. Во всех вузах страны введены в качестве обязательных для изучения ряд новых дисциплин гуманитарного цикла. В число этих дисциплин входит «Психология и педагогика».

Данная программа построена в соответствии с современными требованиями Госстандарта по специальности 080800 Прикладная информатика. Дисциплина изучается в течение одного семестра на первом, втором или третьем курсе.

Дисциплина «Психология и педагогика» включает в себя два относительно самостоятельных, но взаимосвязанных между собой раздела «Психологию» и «Педагогику».

Цель данного курса: сформировать у студентов представление об основных психических феноменах и явлениях, изучаемых психологией и педагогикой. Показать практическую направленность данных дисциплинформирование зрелой личности.

Задачи курса: раскрыть содержание дисциплины в лекционном материале, научить студентов грамотно использовать понятийный аппарат данных дисциплин, научить работать с литературой, правильно строить ответ на заданный вопрос, разбираться в основных терминах, правильно их применять, научить работать с тестами, уметь составлять психологические характеристики, уметь писать по заданной теме рефераты и доклады.

После окончания изучения дисциплины студент должен: получить представление о природе психики человека, знать основные психические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики, знать в каких формах происходит освоение человеком действительности, осознавать роль сознания и самосознания в поведении, деятельности человека, формировании его личности, понимать значение воли, эмоций, потребностей и мотивов; уметь дать психологическую характеристику личности, ее темперамента, способностей, характера; интерпретировать собственные психические состояния, владеть простейшими приемами психической саморегуляции, осознавать закономерности межличностных отношений в быту и организованном коллективе; знать формы средства и методы психологической деятельности; владеть элементарными навыками анализа учебно воспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач как в семье, так и в трудовом коллективе.

Курс «Психология и педагогика» предполагает аудиторный и внеаудиторный виды работ. Аудиторные занятия предполагают лекционные и семинарские формы занятий. Лекционные занятия информируют студентов о достижениях науки, об основных положениях курса, раскрывают особенности каждой конкретной темы или знакомят с отдельными проблемами, решенными в науке или решаемыми сейчас. Семинарские занятия предполагают обсуждение различных проблем и положений, уяснение методов исследования в психологии и педагогике.

Внеаудиторная работа предполагает подготовку студентов к семинарским занятиям по предложенному ниже плану и вопросам, работа с первоисточниками, с последующим их конспектированием, составление терминологического словаря, а также переработку материала вынесенного на самостоятельную работу студента.

Завершается изучение дисциплины «Психология и педагогика» сдачей зачета.

До зачета допускаются студенты, регулярно посещающие лекционные и семинарские занятия, проявившие активность и самостоятельность в изучении дисциплины, активно работающие на семинарах, выполнившие все контрольные точки дисциплины на положительные оценки.

«Зачтено»- ставится студенту, если он достаточно хорошо ориентируется в содержании материала, полно и точно отвечает на вопросы. Ответ должен характеризоваться последовательностью, логикой изложения. Студент должен подтверждать свои теоретические знания примерами. Речь должна быть грамотной и выразительной.

«Не зачтено»- получают студенты, которые плохо ориентируются в содержании материала, не владеют основными понятиями дисциплины, не отвечают на дополнительные вопросы.

2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

–  –  –

Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.

Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного.

Основные психические процессы. Структура сознания. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание.

Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности.

Общение и речь. Психология личности. Межличностные отношения.

Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики.

Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.

Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.

Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.

Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными системами.

ТЕМА №1 Введение в психологию.

Предмет и объект изучения психологии человека. Основные формы проявления психики и их взаимосвязь. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Психика и организм. Основные функции психики. Развитие психики человека и животных Сознание человека.

Структура сознания. Сознание и бессознательное. Психические явления:

процессы, свойства, состояния. Задачи и принципы современной психологии.

Методология и методы психологических исследований. Отрасли современной психологии.

ЛИТЕРАТУРА.1,6,9,15,17,18,23,24.

ТЕМА №2 Психология личности.

Человек как предмет психологии. Понятие о личности. Человек. Индивид.

Личность. Индивидуальность. Биологическое и социальное в личности человека. Границы понятия «личность». Подходы к изучению личности. Теории личности. Понимание структуры личности в теории Б.Г. Ананьева.

Психологическая структура личности С.Л.Рубинштейна.

Формирование и развитие личности. Внутренне противоречие как источник развития.

Понятие и типы темперамента. Характер человека и его формирование.

Характер и личность. Структура характера. Типы характеров. Типология характера.

ЛИТЕРАТУРА.1,6,15,18,24.

ТЕМА №3 Деятельность и общение.

Активность. Понятие о деятельности как способе существования человека и общества в целом. Активное отношение человека к миру через его целесообразное изменение и преобразование в ходе деятельности. Структура деятельности человека. Действия и движения. Операции как способ существования деятельности. Характеристики деятельности: предметность, социальность, общественно-историческая природа, опосредованность, целенаправленность, продуктивность. Виды деятельности (игра, учение, труд).

Их сравнительные характеристики.

Общность строения внешней и внутренней деятельности. Происхождение внутренней деятельности. Интериоризация и экстериоризация как механизмы развития деятельности.

Личность и деятельность. Действенное отношение к миру личности:

реализация в деятельности и проявление в мотивационной сфере личности.

Иерархическая структура мотивов личности.

Психологическая характеристика общения. Психологические и социальные функции общения. Уровни общения. Структура общения. Средства общения. Речь как средство общения. Функции, виды речи.

ЛИТЕРАТУРА.1,6,12,14,15,16,22.

ТЕМА №4 Психические познавательные процессы: ощущения, восприятие, внимание.

Ощущение. Виды и свойства ощущений. Понятие чувствительности.

Абсолютный и относительный пороги чувствительности. Адаптация, сенсибилизация, синестезия, модальность, пороги ощущений. Измерение ощущений. Основной психофизический закон. Характеристика восприятия и его особенности. Перцепция и апперцепция. Целостность, константность, предметность, категориальность, избирательность, структурность восприятия. Восприятие времени, движения, пространства. Внимание. Виды, свойства и функции внимания. Условия, поддерживающие произвольное и непроизвольное внимание. Развитие внимания.

ЛИТЕРАТУРА.5,7,8,13,15,16,18,26.

ТЕМА №5 Мышление и воображение: основные характеристики.

Природа и виды мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное и понятийное; теоретическое и эмпирическое, конвергентное и дивергентное).

Мыслительные операции как основные механизмы мышления. Мышление как решение задач. Гипотеза об анализе через синтез как основном механизме мышления. Мышление и речь. Развития мышления. Логические формы мышления. Индивидуальные особенности мышления. Мышление и интеллект.

Воображение. Виды и свойства воображения. Механизмы создания образов. Воображение и творчество.

ЛИТЕРАТУРА.1,6,8,15,17,23,24.

ТЕМА №6 Эмоциональный мир человека, понятие о воле.

Определение эмоций. Функции эмоций. Формы переживания эмоций. Эмоции и личность. Эмоции и чувства. Виды чувств. Устойчивость, предметность, полярность (амбивалетность) как важнейшие содержательно-динамические характеристики чувств. Понятие о воле, волевом усилии, волевом действии и волевой регуляции поведения (саморегуляции). Функции воли. Структура и механизмы волевого действия. Локализация контроля: экстернальность и интернальность. Волевые качества личности: целеустремленность, решительность, настойчивость, самообладание, дисциплинированность, самостоятельность, ответственность и др.

ЛИТЕРАТУРА.5,7,11,15,16.

ТЕМА №7 Память. Мнемические процессы.

Память, ее социально-историческая природа, ее виды, типы, качества.

Процессы памяти. Запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание информации. Теории, механизмы и законы памяти. Формирование и развитие памяти. Индивидуальные различия памяти. Мнемотехнические приемы.

ЛИТЕРАТУРА.1,5,7,13,15.23.24.28.

ТЕМА №8 Психология малых групп.

Понятие о социальной группе. Признаки, классификация. Социально – психологические аспекты развития группы. Психология малых социальных групп. Динамические процессы в малой группе. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

ЛИТЕРАТУРА.9,12,16,24.

РАЗДЕЛ «ПЕДАГОГИКА»

ТЕМА №1. Педагогика как наука.

Предмет, задачи, функции педагогики. Основные категории педагогики:

образование, обучение, воспитание, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Система педагогических наук, связь педагогики с другими науками.

Методы исследования в педагогике.

ЛИТЕРАТУРА.10,13,19,21,27.

ТЕМА №2. Образование как общечеловеческая ценность Многогранность понятия образование. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образование на разных исторических этапах. Образовательная система России. Цели и содержание современного образования. Цели, содержание, структура непрерывного образования и самообразования.

ЛИТЕРАТУРА.10,13,19,22.

ТЕМА№3. Педагогический процесс.

Педагогический процесс как система. Компоненты педагогического процесса. Целостность педагогического процесса. Закономерности педагогического процесса. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

ЛИТЕРАТУРА.10,13,19,22,25,27.

ТЕМА №4. Обучение в целостном педагогическом процессе.

Понятие, функции, принципы, закономерности обучения. Виды и формы обучения. Характеристика классно- урочной системы обучения.

Дополнительные формы организации учебной деятельности. Сущность методов обучения и их классификация.

ЛИТЕРАТУРА.13,19,22,25,27.

ТЕМА№5. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

Семья как важнейший социальный институт. Влияние семьи на процесс воспитания личности Тенденции современного семейного воспитания.

Взаимосвязь и взаимодействие семьи. школы и общества в процессе социализации детей и подростков. Роль семьи в формировании мотивации к обучению.

ТЕМА №6 Воспитание в целостном педагогическом процессе.

Воспитательный процесс и его структура. Сущность воспитания и его виды.

Основные модели воспитания. Закономерности, принципы и особенности воспитания. Механизмы воздействия в процессе воспитания. Методы воспитания,классификация.

ЛИТЕРАТУРА.10,13,16.17,22,27.

ТЕМА. Управление образовательными системами.

Понятие управления и педагогического менеджмента. Теория управления школой Государственно – общественная система управления образованием.

Принципы государственной политики в области образования. Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль.

Принципы управления педагогическими системами.

Управленческая культура руководителя. Компоненты управленческой культуры.

ЛИТЕРАТУРА.10,19,20,21,22.

ПЛАН

СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ И

ПЕДАГОГИКА

Семинар №1. Введение в психологию.

1. История развития психологического знания.

2. Основные направления развития зарубежной психологии.

3. Основные направления развития отечественной психологии.

4. Основные отрасли психологии.

5. Связь психологии с другими науками.

Вопросы.

1.Что изучает наука психология?

2.Назовите основные этапы развития психологии.

3.Чем отличаются житейские психологические знания от научных?

4.Какие отрасли существуют в современной психологии?

5.Что является предметом изучения социальной психологии, психологии труда, возрастной и педагогической психологии?

6.Для чего психология использует методы научных исследований?

7.Назовите основные методы психологических исследований.

Практические задания.

1.Напишите несколько пословиц, несущих психологическое содержание.

2.Напишите множество жизненных и профессиональных ситуаций, в которых возникает необходимость в психологических знаниях.

3.Напишите, какие знания по психологии могут потребоваться в вашей будущей профессии.

Семинар №2. Деятельность и общение

1. Понятие деятельности. Структура деятельности.

2. Общение. Его функции, средства, виды.

3. Стили общения их характеристика.

4. Барьеры общения.

5. Понятие речи. Виды речи. Функции речи.

Вопросы.

1Что такое деятельность?

2.Назовите основные функции деятельности.

3.Выделите структурные компоненты деятельности.

4.Что такое общение?

5.Назовите основные функции общения.

6.Назовите и опишите виды общения.

7.Охарактеризуйте стили общения.

8.Раскройте содержание понятие речь.

9.Назовите и опишите виды речи.

10.Назовите основные функции речи.

Литература.

1. Айсмонтас Б.В. Общая психология: Схемы.[Текст]/Б.В.Айсмонтас. – М, 2002, с. 213-232.

2. Бодалев А.А. Личность и общение. –[Текст]/А.А.Бодалев.- М., 1983. с.9Ильин Е.П. психология: уч. для сред. Уч. заведений.[ Текст]/Е.П.Ильин.– СПб: «Питер», 2004. с. 23-38.

4. Маклаков А.Г. Общая психология: уч. пос.[Текст]/А.Г.Маклаков.– СПб. :

«Питер», 2000. с.469-535.

5. Макарова И.В. психология/ Краткий курс лекций.[ Текст]/И.В.Макарова.– М.: «Юрайт», 2004. с.207-223.

6. Немов Р.С. психология. В 3 т. т. 1. [Текст]/Р.С.Немов.– М.: «Владос», 2000, с. 511-527.

7. Общая психология: Уч. пос. для пед. ин-тов.[Текст]/ Под ред. А.В.

Петровского- 3-е изд, перераб. и доп. – М: «Просвещение», 2000, с. 336Романов К.М., Гаранина Ж.Г. Практикум по общей психологии. Уч.

пос.[Текст]/Под ред. Романова К.М. – М. Воронеж: МПО «Модек», 2002, с. 84-106.

Семинар №3. Эмоциональный мир человека, понятие о воле.

1. Понятие об эмоциях. Виды и формы.

2. Определение чувств. Функции, классификация.

3. Понятие о воле. Волевые процессы личности.

Вопросы.

1. Что такое эмоции?

2. Перечислите и охарактеризуйте главные функции эмоций.

3. Охарактеризуйте основные виды эмоций.

4. Что такое чувства?

5. Расскажите классификацию чувств.

6. Что такое воля? В каких жизненных ситуациях происходит ее актуализация?

7. В чем состоит сущность волевого акта?

Литература.

1. Айсмонтас Б.В. Общая психология: Схемы.[Текст]/Б.В.Айсмонтас. – М,

2002. с. 158-170.

2. Выготский Л.С. Психология:[Текст]/Л.С.Выготский. - М.: Из-во «ЭКСМО-Пресс», 2002, с. 173-182.

3. Глуханюк Н.С. Практикум по общей психологии. Уч. пос.[Текст]\ Н.С.Глуханюк, Е.В.Дьяченко, С.Л. Семенова. – 2-е изд. Перераб. И доп. – М. Воронеж: НПО «Модек», 2003, с. 113-126.

4. Грановская Р.М. Элементы практической психологии.[Текст]/Р.М.Грановская. – Л, 1988. с.142-163.

5. Изард К.Э. Психология эмоций:[Текст]/ Пер с анг. СПб: «Питер», 1999.

6. Ильин Е.П. Психология воли.[Текст]/Е.П.Ильин. – СПб: «Питер», 2000.

7. Маклаков А.Г. Общая психология: Уч. пос.[Текст]/А.Г.Маклаков. – СПб:

«Питер», 2000. с. 373-416.

8. Немов Р.С. Психология. В 3 т. Т. 1[Текст]/Р.С.Немов. – М: «Владос»,

2000. с.217-260.

9. Общая психология: Уч-к для пед. Институтов[Текст]/ Под ред. А.В.

Петровского. 3-е изд. перераб. и доп. – М.: «Просвещение», 2000. с. 316Общая психология: (курс лекций). [Текст]/Состав. Е.И.Рогов. – М:

«Владос», 1995. с. 235-262.

11.Романов К.М., Гаранина Ж.Г. Практикум по общей психологии. Уч.

Пос[Текст]./Под ред. Романова К.М. – М. Воронеж: МПО «Модек», 2002, с. 121-134.

12.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии[Текст]/ Сост. авт.

комментар. и послеслов. А.В. Брушинский, К.А. Абдульханова-Славская.

- СПб.: «Питер», 2000, с. 256-295.

Семинар №4. Память. Мнемические процессы.

1. Понятие памяти. Виды памяти.

2. Процессы и механизмы памяти.

Вопросы.

1. Что такое память?

2. Какую роль играет память в жизни человека?

3. Какие процессы памяти вы знаете?

4. Перечислите основные критерии классификации памяти.

Литература.

1. Айсмонтас Б.В. Общая психология: Схемы.[Текст]/Б.В.Айсмонтас. – М, 2002. с. 147-158.

2. Аткинсон Р. Человеческая память и процессы обучения.[Текст]/Р.Аткинсон. – М, 1980. с. 27-52.

3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии.[ Текст]/Р.М.Грановская.– Л, 1988. с.75-138.

4. Ильин Е.П. Психология: Уч-к для сред. Уч.

заведений.[Текст]/Е.П.Ильин. – СПб: «Питер», 2004, с. 133-147.

5. Маклаков А.Г. Общая психология: Уч. пос.[Текст]/А.Г.Маклаков. – СПб: «Питер», 2000. с. 354-373.

6. Немов Р.С. Психология. В 3 т. Т. 1[Текст ]/Р.С.Немов.– М: «Владос»,

2000. с.165-201.

7. Общая психология: Уч-к для пед. Институтов[Текст]/ Под ред. А.В.

Петровского. 3-е изд. перераб. и доп. – М.: «Просвещение», 2000. с.

401-414.

8. Общая психология: (курс лекций).[Текст]/ Состав. Е.И.Рогов. – М:

«Владос», 1995. с. 203-235.

9. Психология памяти: уч. Пос[Текст]./ под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Л.

Романова. – Изд. 3-е – М: «ЧеРо», 2002.

10.Флорес И. Память// Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти.[ Текст]/– М, 1979. с. 244-270.

Семинар№5. Психология личности.

1. Общее понятие о личности.

2. Взаимосвязь биологического и социального в личности.

3. Формирование и развитие личности.

4. Психические свойства личности: темперамент, характер, способности.

Литература.

1. Айсмонтас Б.В. Общая психология: Схемы.[Текст]/Б.В.Айсмонтас. – М, 2002. с. 257-275.

2. Белоус В.В. Темперамент и деятельность. Уч. пос.[Текст]/В.В.Белоус.

– Пятигорск, 1990. с. 26-52.

3. Бодалев А.А. Психология о личности.[Текст]/А.А.Бодалев. – М, 1988.

с. 11-24.

4. Гиппенрейтор Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций.[Текст]/Ю.Б.Гиппенрейтор. – М, 1988, гл. 7 и 8, с. 234-256

5. Глуханюк Н.С. Практикум по общей психологии. Уч. пос.[Текст]\ Н.С.

Глуханюк, Е.В. Дьяченко, С.Л. Семенова. – 2-е изд. Перераб. И доп. – М. Воронеж: НПО «Модек», 2003, с. 141-167.

6. Грановская Р.М. Элементы практической психологии.[Текст]/Р.М.Грановская. – Л, 1988. с.354-363.

7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей.[Текст]/В.Н.Дружинин. – М, 1995. с. 126-148.

8. Ильин Е.П. Психология: уч. для сред. Уч.

Заведений[Текст]/Е.П.Ильин.. – Спб: «Питер», 2004. с. 87-112.

9. Маклаков А.Г. Общая психология: Уч. пос.[Текст]/А.Г.Маклаков. – СПб: «Питер», 2000. с. 535-567.

10.Немов Р.С. Психология. В 3 т. Т. 1[Текст]/Р.С.Немов. – М: «Владос»,

2000. с.260-335, 420-461, 394-405, 373-395, 405-424.

11.Общая психология: Уч-к для пед. Институтов.[Текст]/ Под ред. А.В.

Петровского. 3-е изд. перераб. и доп. – М.: «Просвещение», 2000. с.

457-497.

12.Общая психология: (курс лекций).[Текст]/ Состав. Е.И.Рогов. – М:

«Владос», 1995. с. 262-400.

Семинар №6. Образовательная система в России.

1. Развитие образовательной системы России в 19 –20вв.

2. Основные принципы образовательной политики.

3. Типы и виды образовательных учреждений.

4. Цели, содержание, структура непрерывного образования.

5. Формы самообразования и самовоспитания.

Литература.

1. Смирнов С.А. и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.Учебное пособие[Текст]/С.А.Смирнов..-М.: «Академия»,

2. Пидкасистый П.И. и др. Педагогика.Учебное пособие.[Текст]/П.И.Пидкасистый.-М.: «РПА»,1996

3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс.Кн.1. Общие основы. Процесс обучения.[Текст]/И.П.Подласый. – М.: «ВЛАДОС»,1999 Семинар №7. Разнообразные формы организации учебной деятельности.

1. Формы организации обучения и их развитие в дидактике.

2. Групповое и индивидуальное обучение.

3. Классно – урочная форма обучения, ее значение для становления и развития современной системы образования

4. Особенности урока как основной формы организации обучения в современных образовательных учреждениях.

5. Лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия как формы организации учебной деятельности.

6. Инновационные формы организации обучения – диспут, конференция.

Вопросы.

1.Что такое организационные формы обучения?

2.Какие основные формы организации обучения сложились в истории развития школы?

3.Дайте характеристику групповому и индивидуальному обучению?

4.Какими особенностями характеризуется классно- урочная форма организации обучения?

5.Чем обусловлено деление уроков на типы? По каким критериям осуществляется классификация уроков?

6.Назовите основные типы уроков и их структуры.

7.Дайте характеристику таким формам организации учебной деятельности как лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия.

8.В чем особенности инновационных форм организации обучения?

Литература.

1. Смирнов С.А. и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.Учебное пособие[Текст]/С.А.Смирнов..-М.: «Академия», 1999

2. Пидкасистый П.И. и др. Педагогика.Учебное пособие.[Текст]/П.И.Пидкасистый.-М.: «РПА»,1996

3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс.Кн.1. Общие основы. Процесс обучения.[Текст]/И.П.Подласый. – М.: «ВЛАДОС»,1999 Семинар № 8 Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

1. Семья как важнейший социальный институт.

2. Влияние семейного воспитания на процесс формирования личности.

3. Тенденции современного семейного воспитания.

4. Взаимосвязь и взаимодействие семьи, школы и общества в процессе социализации детей и подростков.

5. Роль семьи в формировании мотивации к обучению.

Литература.

1. Смирнов С.А. и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.Учебное пособие[Текст]/С.А.Смирнов..-М.: «Академия»,

2. Пидкасистый П.И. и др. Педагогика.Учебное пособие.[Текст]/П.И.Пидкасистый.-М.: «РПА»,1996

3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс.Кн.1. Общие основы. Процесс обучения.[Текст]/И.П.Подласый. – М.: «ВЛАДОС»,1999 Семинар №9Воспитание в целостном педагогическом процессе.

1. Воспитательный процесс и его структура.

2. Механизмы воздействия в процессе воспитания.

3. Принципы воспитания.

4. Методы воспитания.

Вопросы.

1.Раскройте содержание понятия воспитание.

2.Дайте определение целей воспитания.

3.Назовите механизмы воздействия в процессе воспитания.

4.Выделите и опишите принципы воспитания.

5.Дайте классификацию средств воспитания.

6.Назовите и опишите методы воспитания. Какие из них, на ваш взгляд, наиболее эффективные?

Литература.

1. Пидкасистый П.И. и др. Педагогика.Учебное пособие.Текст]/П.И.Пидкасистый.М.: «РПА»,1996

2. Смирнов С.А. и др. Педагогика.Новый курс. Кн.1.Общие основы.

Процесс обучения.[Текст]/С.А.Смирнов.-М.: «ВЛАДОС»,1999..

4. Учебно-методические обеспечение по дисциплине Основная литература

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии [Электронный ресурс]: учеб.

пособие / Л.П. Баданина. – 2-е изд., стер. – М.: Флинта, 2012. – 448 с.

Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=3741

2. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика. – М.: Юрайт, 2013. – 135 с.

3. Дружилов С.А. Основы практической психологии и педагогики для бакалавров: учеб. пособие для студентов технических вузов / С.А.

Дружилов. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 240 с. Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=12987

4. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций / Б.Т. Лихачев; под ред. В.А.

Сластенина. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 647 с. Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=2982 Дополнительная литература

1. Милорадова Н.Г. Психология и педагогика : учеб.. - М.: Гардарики, 2005.

- 335 с.

2. Милорадова Н.Г. Психология и педагогика : учеб.. - М.: Гардарики, 2005.

- 335 с.

3. Солодова Г.Г. Введение в педагогику. Ч.1 : учеб. пособие. - Кемерово, 2004. - 88 с.

1. Айсмонтас Б.В. Общая психология: Схемы [Текст] / Б.В.Айсмонтас. – М, 2002, с. 5-130.

2. Глуханюк Н.С. Практикум по общей психологии. Учеб. Пособие [Текст] / Н.С. Глуханюк, Е.В. Дьяченко, С.Л. Семенова. – 2-е изд., перераб и доп. – М. – Воронеж: НПО «Модек», 2003, с.5-17.

3. Ильин Е.П. психология: Учебник для средних учебных заведений [Текст] / – СПб: «Питер», 2004, с. 14-22.

4. Маклаков А.Г. Общая психология: учеб.пособие [Текст] /А.Г.Маклаков.– СПб: «Питер», 2000, с. 11-149.

5. Немов Р.С. психология. В 3 т. Т.1. [Текст] / Р.С.Немов.– М: «Владос», 2000, с. 5-28.

6. Общая психология: (курс лекций)[Текст] / Сост. Е.И.Рогов. – М:

«Владос», 1995, с. 3-48.

7. Общая психология: уч. для пед. ин.тов [Текст] / под ред. А.В.

петровского. – 3-е изд., переработанное и доп. – М: «Просвещение», 2000.

с. 3-16.

8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Текст] / Сост. авт.

комментар. и послеслов. А.В. Брушинский, К.А. Абдульханова-Славская.

- СПб.: «Питер», 2000, с. 10-28.

9. Филатов Ф.Р. Общая психология. Учеб. пособие [Текст] / Ф.Р.Филатов.

Ростов на Дону: «Феникс», 2003, с. 12-40.

10.Романов К.М., Гаранина Ж.Г. Практикум по общей психологии. Уч. пос [Текст] / Под ред. Романова К.М. – М.: Московский психологосоциальный институт: Воронеж: НПО «Модель», 2002, с. 13-30.

5. Формы текущего, промежуточного и рубежного контроля

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ.

1. Предмет и задачи психологии, ее связь с другими науками.

2. Отрасли психологии.

3. Направления психологической теории.

4. Основные методы психологии.

5. Структура, функции психики. Психика и организм.

6. Сознание и самосознание. Бессознательное.

7. Индивид, человек, индивидуальность, личность.

8. Направленность личности. Личность и межличностные отношения.

9. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

10.Интерес, идеал, убеждения, мировоззрение. Мотивы. Виды мотивов.

11.Потребности. Виды потребностей.

12.Деятельность. Структура деятельности. Виды деятельности.

13.Внимание. Виды внимания. Развитие внимания.

14.Физиологические основы ощущений. Свойства ощущений.

15.Восприятие. Понятие, особенности и закономерности.

16.Представление.

17.Мышление. Виды мышления. Мышление и интеллект.

18.Память. Мнемические процессы. Виды памяти.

19.Воображение. Виды воображения. Творчество.

20.Общение и речь. Понятие, функции.

21.Эмоции и чувства. Виды чувств.

22.Воля. Структура волевого действия. Свобода воли.

23.Темперамент и характер. Типы темперамента. Акцентуация характера.

24.Способности. Виды способностей.

25.Педагогика как наука. Объект, предмет, задачи и функции педагогики.

26.Основные категории педагогики.

27.Критерии выбора методов педагогического исследования и их характеристика.

28.Связь педагогики с другими науками.

29.Образование как социокультурный феномен.

30.Педагогический процесс как система и целостное явление.

Закономерности педагогического процесса.

31.Современная система образования Российской Федерации, ее характеристика.

32.Понятие и сущность обучения.

33.Функции обучения.

34.Понятие принципа обучения. Характеристика принципов обучения.

35.Понятие метода и приема обучения. История развития методов обучения.

36.Основные подходы к классификации методов и приемов обучения.

37.Понятие средств обучения, их классификация.

38.Понятие о формах обучения.

39.Формы организации учебной деятельности.

40.Понятие воспитания, принципы воспитания и их характеристика.

41.Понятие метода воспитания. Основные подходы к их классификации.

42.Особенности развития современной семьи.

43.Взаимодействие семьи и школы: задачи и формы.

44.Сущность педагогической технологии.

45.Сущность и специфика педагогической задачи.

46.Сущность управления образовательными системами.

47.Основные принципы управления образовательными системами.

48.Непрерывность образования.

Критерии итоговой оценки знаний по дисциплине.

Учитывается эффективность выполнения студентом всех форм аудиторной и внеаудиторной работ.

Студент допускается к экзамену, если все виды работ (выполнение контрольных работ, участие в дискуссиях на семинарских занятиях, выступление с докладами и сообщениями) выполнены в срок.

В итоговой оценке по курсу учитывается эффективность выполнения студентом всех форм работ в течение года.

В случае неудовлетворительного прохождения промежуточной аттестации (о баллов) преподаватель имеет право назначить комиссионный прием экзамена без права пересдачи.

Экзаменационная (итоговая) оценка по дисциплине выставляется с учетом следующих параметров:

Ответ «зачтен» если:

Знания отличаются глубиной, содержательностью, дается полный, исчерпывающий ответ, как на основные вопроса билета, так и на дополнительные вопросы:

Студент свободно владеет научным понятийным аппаратом;

Студент способен к интеграции знаний по определенной теме;

структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ, направлений по вопросу билета;

Логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете;

Ответ не содержит фактических ошибок и характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента;

Ответ иллюстрируется примерами, в том числе из собственной практики;

Студент демонстрирует умение вести диалог и вступать в научную дискуссию.

Знания имеют достаточный содержательный уровень, однако отличаются слабой структурированностью; раскрыто содержание билета, имеются неточности при ответе на дополнительные вопросы:

В ответе имеют место несущественные фактические ошибки, которые студент способен исправить самостоятельно, благодаря наводящему вопросу;

Недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета;

Недостаточно логично построено изложение вопроса;

Ответ прозвучал недостаточно уверенно;

Студент не смог показать способность к интеграции и адаптации знаний или теории и практики.

Ответ не «зачтен», если:

Обнаружено незнание или непонимание студентом сущностной части общей психологии;

Допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно;

На большую часть дополнительных вопросов по содержанию экзамена студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.

6. Изменения и дополнения Изменения и дополнения, вносимые в рабочую программу по итогам ее ежегодного рассмотрения на кафедре и переутверждения в установленном порядке, указываются в специальном Приложении 2, составленном согласно форме:

–  –  –



Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО» Балашовский институт (филиал) Кафедра экономики и права ВЕНЧУРНОЕ ПРЕ...»

«© 2000 г. Н.П. ЕВДОКИМОВА-ДИНЕЛЛО КАПИТАЛ И РОССИЙСКИЕ БАНКИРЫ ЕВДОКИМОВА-ДИНЕЛЛО Наталья Павловна P.h.D. (доктор философии) и кандидат экономических наук, научный сотрудник Центра русских и восточно-европейских исследований Питтсбургского университета (США). Наше исследование российских банкиров началось в 1994 г. в пору банковского...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» Институт экономики и управле...»

«3.2. ПРЕДЛОЖЕНИЕ И ЗАКОН ПРЕДЛОЖЕНИЯ Покупатели — лишь одна сторона рынка. На другой его стороне те, кто призван удовлетворить спрос, — многочисленные производители и продавцы продукции. Их действия формируют предложение. ПРЕДЛО...»

«Чечурина М.Н. Теоретические подходы к исследованию управления. УДК 001.895 : 330.342 Теоретические подходы к исследованию управления инновационным развитием сложных экономических систем М.Н. Чечурина Факультет мировой экономики и международных отношений МГТУ, кафедра международных экономических отношений Аннотация. О...»

«ВЕСТНИК ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 2009 Экономика №4(8) ФИНАНСЫ, ДЕНЕЖНОЕ ОБРАЩЕНИЕ И КРЕДИТ УДК 338.24 Е.П. Аксенов, И.В. Рощина РЕИНЖИНИРИНГ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ УПРАВЛЕНИЯ МУНИЦИПАЛЬНЫМИ ФИНАНСАМИ В УСЛОВИЯХ АДМИНИСТРАТИВНОЙ, БЮДЖЕТНОЙ РЕФОРМ В статье иссле...»

«© 2000 г. С.В. РЯЗАНЦЕВ ЭТНИЧЕСКИЕ МИГРАНТЫ НА СТАВРОПОЛЬЕ РЯЗАНЦЕВ Сергей Васильевич кандидат экономических наук, доцент Ставропольского государственного университета. Настоящая статья, в которой предпринята п...»

«Обзор прессы 06.11.2009 Печатные и электронные СМИ ПФР перевел в НПФы и УК более 645 млн рублей накоплений россиян 11:51 05/11/2009 МОСКВА, 5 ноя РИА Новости. Пенсионный фонд РФ (ПФР) в 2009 году передал в управляющие компании (УК) и негосударствен...»

«УДК 332.1:002 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ 3D-МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОРФОДИНАМИКИ РЕЛЬЕФА ГОРОДСКИХ ТЕРРИТОРИЙ НА ПРИМЕРЕ Г.КУРСКА © 2009 С. Г. Казаков1, С. В. Харченко2 канд. географ. наук, доц. каф. экономической и социальной географии e-mail: Stas.Kazakov@gmail.com студент ЕГФ КГУ e-mail: xar4enkkoff@rambler.ru К...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.