WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«Класс: 6 общеобразовательный Предмет: биология. Тема урока: “ОПЫЛЕНИЕ ”. Место урока в теме: 10-й урок в теме “Жизнь растений ...»

Класс: 6 общеобразовательный

Предмет: биология.

Тема урока: “ОПЫЛЕНИЕ ”.

Место урока в теме: 10-й урок в теме “Жизнь растений

Программа: В.В.Пасечник. Биология.

Учебник: Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. Автор Пасечник В.В.

Тип урока: комбинированный, изучение и первичное закрепление знаний

Методы обучения: частично- поисковый, проблемный, репродуктивный.

Цель урока: изучение способов опыления у покрытосеменных растений.

Задачи урока:

образовательные:

познакомить обучающихся с различными способами опыления у цветковых растений; с приспособлениями у растений к опылению насекомыми и ветром, показать значение опыления в жизни растений.

развивающие:

учить анализировать, делать выводы, работать с рисунками;

развивать мышление, наблюдательность, умение сравнивать.

воспитательные:

воспитывать положительную мотивацию к учёбе, способствовать этическому воспитанию детей, создавать ситуацию успеха у детей, прививать любовь к природе, бережное отношение к природе.

Основные понятия и термины: опыление, самоопыление, перекрестное опыление, искусственное опыление.

Оборудование урока: иллюстративный материал (презентация), компьютер, мультимедийное оборудование, термины на магнитных карточках, гербарий ржи, березы.

Планируемые результаты:

Учащиеся должны знать:

1. способы опыления у покрытосеменных растений;



2. особенности строения цветков опыляемых насекомыми, цветков ветроопыляемых растений;

3. биологическую роль опыления;

4. значение опыления для повышения урожайности культурных растений.

Ход урока I. Организационный момент (2 минуты)

1. Рефлексия настроения:

2. Учитель. Ребята, доброе утро. Я пришла к вам на урок вот с таким настроением (показывает изображение смайлика СЛАЙД №1) Я надеюсь, что ваше настроение соответствует моему.

3. Проверка присутствующих II. Мотивация деятельности учащихся. (5 минут)

1. СЛАЙД № 2 Учитель: Природа приносит нам множество загадок, например:

Любит теплую полянку, Носит желтую панаму.

(Мать - мачеха).

Белая корзинка, золотое донце, В ней лежит росинка и сверкает солнце»

(Ромашка).

О чем идет речь в этих загадках?

Ученики: О цветах.

На доске появляется слово ЦВЕТОК – магнитная карточка.

2. СЛАЙД № 3 Проверка опорных знаний методом «Микрофон» - учитель подходит к ученикам с микрофоном и задает им вопросы:

Назвать главные части цветка.

Из чего состоит чашечка?

Из чего состоит венчик?

С помощью чего прикрепляется к побегу?

Дать определение понятия цветок?

Учитель показывает части цветка, а ученики их называют

3. СЛАЙД №4 Учитель читает стих:

В землю теплую уйду К солнцу колосом взойду, В ней тогда таких, как я, Будет целая семья.

Учитель: О чем идет речь?

Ученики: Речь идет о семенах.

На доске появляется таблица с надписью «Семена».

Учитель: В какой части растения развиваются семена?

–  –  –

Семейка работящая Веселая, гудящая (Пчелы) Учитель: Почему перелетают бабочки с цветка на цветок? Какое это имеет значение для растений.

Ученики: Насекомые производят опыление.

Учитель: Сегодня мы познакомимся с процессом опыления и различными способами опыления растений. Нам важно научиться определять по внешнему строению цветка способ опыления растения Слайд №6 Ученики записывают домашнее задание, тему урока в тетрадь.

Изучение новой темы. (25 мин из них 3 мин на физкульминутку) IV.

1. Работа с новыми терминами: опыление, самоопыление, перекрестное опыление СЛАЙД №7 Учитель: Слово “ опыление” многим из вас знакомо. Чаще всего мы его говорим, когда видим какое- либо насекомое на цветке - А что же такое опыление'?

СЛАЙД №8 Учитель: Цветковые растения в процессе длительной эволюции выработали различные приспособления для эффективного опыления.

Существует несколько видов опыления:

Ученики рисуют схему способов опыления СЛАЙД № 9 Учитель; Что такое перекрестное опыление?

Ученики: записывают понятие термина – перекрестное опыление СЛАЙД №10 Учитель объясняет, что пыльца может переноситься насекомыми, ветром, водой, зверями, птицами, человеком.

Учитель обозначает следующую проблему: Цветок томата еще в бутоне был закрыт марлевым мешочком. Цветок в мешочке распустился, образовался плод.

Каким путём здесь произошло опыление?

Ученики: здесь произошло самоопыление.

СЛАЙД №11 Учитель: Дайте понятие термину – самоопыление?

Ученики пытаются высказывать свои мысли. Записывают термин в тетрадь.

2. Физкультминутка. (3 мин) Учитель: Ребята встали, руки подняли, наши руки – это лепестки цветка, повторяйте за мной движения. В начале руки соединили вместе.

Наши алые цветы распускают лепестки. (руки задвигаются) Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.( руки двигаются из стороны в сторону) Наши алые цветы закрывают лепестки. (руки сдвигаются) Вечер наступает – тихо засыпают. (руки опускаются медленно, ученики садятся)

3. Выявление признаков насекомоопыляемых растений

СЛАЙД №12 Учитель: (проблемные вопросы):

Почему пчёлы и вообще насекомые прилетают на цветки?

Что насекомые получают от посещения цветков?

Что делает цветки приметными для насекомых?

СЛАЙД №13 Учитель: В ходе беседы вы назвали признаки насекомоопыляемого растения.

СЛАЙД № 14 Учитель предлагает ученикам перенести таблицу в тетрадь и записать признаки насекомоопыляемых растений.

4. Выявление признаков ветроопыляемых растений Учитель: Все ли растения имеют яркоокрашенный околоцветник Демонстрация гербариев ржи, березы.

Это ветроопыляемые растения

СЛАЙД № 15 Учитель ведет беседу с учениками по вопросам:

В чем выражается приспособленность цветков к опылению ветром?

Почему ветроопыляемые растения растут зарослями?

Почему рыльце пестика у ветроопыляемых растений мохнатое, перистое и выдвинуто за пределы цветка?

Почему тычинки ветроопыляемых растений свисают вниз?

В пыльниках ветроопыляемых растений созревает много пыльцы. Какое это имеет значение?

СЛАЙД №16 Ученики заполняют колонку таблицы – признаки ветроопыляемых растений.

СЛАЙД №17 – ЗАПОЛНЕННАЯ ТАБЛИЦА

5. Другие способы опыления.

Учитель: (проблемный вопрос) Люди выращивают много овощей в теплицах, а как там опыляются растения?

СЛАЙД №18 При помощи искусственного опыления,так как в закрытых помещениях нет насекомых, способствующих опылению.

6. Значение опыления СЛАЙД № 19 Учитель: Зачем растению опыление?

Ученики (либо сам учитель): После опыления происходит оплодотворение Учитель: Как вы считаете, ребята, что дает оплодотворение?

(После этого у растения появляются плоды) Закрепление знаний по теме «Опыление» (8 мин) V.

Учитель раздает дидактический материал.

В клетку соответствующую номеру вопроса поставить плюс, если вы согласны с утверждением и минус, если нет.

Контрольный тест по теме “Способы опыления”.

–  –  –

САЙД № 20 Используется метод самопроверки.

Рефлексия (2 мин) VI.

СЛАЙД№ 21 Учитель: Наклейте в своей тетради смайлик, который соответствует вашему состоянию после проведенного урока.

Закройте, пожалуйста, тетради.

Спасибо за урок!

СЛАЙД 18

ЛИТЕРАТУРА:

1. Биология: Ботаника: 6 класс: Книга для учителя.-М.: Издательство «Первое сентября», 2002.

2. Биология 6-7 кл. Тетрадь для лабораторных работ.-М.: Интеллект-Центр, 1998.

3. Лернер Г.И. Уроки биологии. Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. Тесты, вопросы, задачи: Учебное пособие.-М.: Эксмо, 2005.

4. Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.

6. Рохлов В., Теремов А., Петросова Р. Занимательная ботаника: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

ПРИЛОЖЕНИЕ

I. В клетку соответствующую номеру вопроса поставить плюс, если вы согласны с утверждением и минус, если нет.





1. Пыльца ветроопыляемых растений должна быть сухой.

2. Пыльцы у ветроопыляемых растений должно быть немного.

3. Перекрестным опылением называют перенос пыльцы с тычинок цветка одного растения на рыльце пестиков цветка другого растения.

4. Насекомоопыляемые растения имеют в цветке невзрачный венчик

5. Самоопыление – опыление цветка собственной пыльцой.

6. Искусственное опыление способствует повышению урожая культурных растений.

7. Берёза – насекомоопыляемое растение.

8. Рожь – ветроопыляемое растение.

+ _ + _ + + _ + II. Контрольный тест по теме “Способы опыления”.

1. Опыление – это: А) Перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика. Б) Слияния спермия с центральной клеткой В) Прорастание пыльцевых зерен Г) Слияние половых клеток

2.Искусственное опыление – это перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика с помощью: А) Ветра Б) Человека В) Воды Г) Животных

3. Яркая окраска характерна для цветков, опыляемых: А) Ветром Б) Насекомыми

В) Путем самоопыления Г) Искусственно

4.Ветроопыляемые растения: А) Картофель, горох Б) Яблоня, томат В) Вишня, клевер

Г) Рожь, береза.

Ответы; 1- А; 2- Б; 3 - Б; 4 – Г

III. Познавательные задания:

1. Один из законов американского эколога Коммонера гласит: “Всё связано со всем”.

Какую логическую связь можно установить между звеньями цепи:

Клевер - шмели - мыши - численность кошек в деревне.

–  –  –

Урок биологии проводился в 6А общеобразовательном классе. В классе 29 человек, 14 девочек и 15 мальчиков. Дети характеризуются следующими показателями: высокая работоспособность, любознательность, развитое логическое мышление, хороший словарный запас.

Примерная программа основного общего образования по биологии рекомендована Министерством образования и науки РФ «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана». Программа: В.В.Пасечник. Биология.

Проводятся уроки биологии в 6 классе: 1,5 часа в неделю,51 час в год.

Урок по теме: «Опыление» расположен в разделе «Жизнь растений». На изучение этого раздела отведено 11 часов.

Основной целью этого раздела является закрепление и расширение знаний по вопросам жизнедеятельности растений: размножение цветковых растений. Степень сложности данного урока в классе не является высокой, так как целями урока является закрепление уже раннее изученного материала в начальной школе и в курсе программы по природоведению. Поставленные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.

Цель урока: изучение способов опыления у покрытосеменных растений.

Задачи урока:

образовательные:

познакомить обучающихся с различными способами опыления у цветковых растений; с приспособлениями у растений к опылению насекомыми и ветром, показать значение опыления в жизни растений.

развивающие:

учить анализировать, делать выводы, работать с рисунками;

развивать мышление, наблюдательность, умение сравнивать.

воспитательные:

воспитывать положительную мотивацию к учёбе, способствовать этическому воспитанию детей, создавать ситуацию успеха у детей, прививать любовь к природе.

бережное отношение к природе.

По типу урок: изучение и первичное закрепление знаний, полученных на базе применения разнообразных образовательных технологий.

–  –  –

I. Организационный момент.(2мин)

1. Рефлексия настроения

2. Проверка присутствующих II. Мотивация деятельности учащихся. (5 минут) III. Ввод в новую тему (3 мин.) IV. Изучение новой темы.(25 мин)

1. Работа с новыми терминами: опыление, самоопыление, перекрестное опыление

2. Физкультминутка. (3 мин)

3. Выявление признаков насекомоопыляемых растений

4. Выявление признаков ветроопыляемых растений

5. Другие способы опыления.

6. Значение опыления V. Закрепление знаний по теме «Опыление» (8 мин) VI. Рефлексия (2 мин) Условия проведения урока: урок был проведен в кабинете, предназначенном для изучения биологии Материально-техническая база: интерактивная доска, презентация в Power Point, запись текста на накопительном диске, термины на магнитных карточках, гербарий ржи, березы.

На уроке использованы различные методы обучения:

активизация познавательной деятельности обучающихся;

частично- поисковый, проблемный сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с обучающимися;

самостоятельная работа обучающихся;

методы контроля и самоконтроля в обучении;

Планируемые результаты:

Учащиеся должны знать:

1. способы опыления у покрытосеменных растений;

2. особенности строения цветков опыляемых насекомыми, цветков ветроопыляемых растений;

3. биологическую роль опыления;

4. значение опыления для повышения урожайности культурных растений.

Результат урока – разработка авторского мультимедиа продукта – презентация урока.

Считаю целесообразным использования мультимедиа продукта на уроке по следующим причинам:

1. Эффективность индивидуально подхода к работе обучающихся на данном уроке (самостоятельная исследовательская деятельность детей);

2. Формирование информационной культуры и компетентности школьников;

3. Развитие наглядно-образного мышления за счёт повышения уровня наглядности;

4. Возможность изучения материала на наглядном примере.

Рефлексия настроения в начале урока, а также сообщение темы и цели урока дали возможность сконцентрировать обучающихся, повысить интерес ребят к уроку. На протяжении всего урока дети с удовольствием отвечали на вопросы учителя. Обучающиеся проявили себя как активные и заинтересованные личности. В процессе урока – использовали весь спектр полученных и усвоенных знаний и умений по данной теме.

Результаты урока прогнозируемы ожиданиям. Цели и задачи, поставленные на уроке, считаю выполненными.

Учитель: Рогожина Наталья Васильевна





Похожие работы:

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра физиологии и биохимии растений Т. И. Дитченко КУЛЬТУРА КЛЕТОК, ТКАНЕЙ И ОРГАНОВ РАСТЕНИЙ Методические рекомендации к лабораторным занятиям,...»

«ПОВОЛЖСКИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ. 2013. № 4. С. 380 – 384 УДК 595.324:591.5 ДЕЙСТВИЕ НИЗКИХ КОНЦЕНТРАЦИЙ ПОТЕНЦИАЛЬНО ТОКСИЧНЫХ ВЕЩЕСТВ НА CERIODAPHNIA AFFINIS LILLJEBORG В ПОЖИЗНЕННЫХ ИСПЫТАНИЯХ Д. М. Гершкович, Е. Ф. Исакова Московский государственный университет им....»

«РАЗдЕл VII РЕГИОН КРУПНЫМ ПЛАНОМ: ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УДК 371 Будук-оол Лариса Кара-Саловна Доктор биологических наук, профессор кафедры анатомии, физиологии и безопасности...»

«THE RUSSIAN PHILOLOGICAL WORLD IN INTERNATIONAL CONTEXT DOI 10.15826/qr.2016.4.193 УДК 811.161.1+811.512.122+81'246.2+316.772.4 РУССКИЙ ЯЗЫК В МУЛЬТИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ КАЗАХСТАНА: ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА И ОБЩЕСТВЕ...»

«ОТЧЕТ О РАБОТЕ ОБЪЕДИНЕННОГО ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА ОД 53.28.01 В КАЗАХСКОЙ АКАДЕМИИ ПИТАНИЯ ЗА 2002 ГОД Объединенный диссертационный совет ОД 53.28.01 утвержден в ЗАО КАЗАХСКАЯ АКАДЕМИЯ ПИТАНИЯ, (г. Алматы) решением Бюро ВАК РК от 07 апреля 2000г., приказ №...»

«Unlike the springs of Chukchi Peninsula studied by botanists before, the Sineveem springs are characterized by a high quota of haiophyles in (he flora, as well as in the plant communities composition of their thermal area. The nature of...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского И.В. Балалаева Проточная цитофлуориметрия Учебно-методическое пособие Рекомендовано методической комиссией биологического факультета для студентов ННГУ, обучающихся по направ...»

«Ганчарова О.С., Куравский М.Л. Методическое руководство к выполнению практических заданий всероссийских олимпиал школьников по биологии Анатомия растений Приготовление препаратов срезов различных органов сосудистых растений С целью изучения анатомии различных...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23 г. Комсомольск-на-Амуре Проект «Школьный двор – территория здоровья» Комсомольск-на-Амуре 2013 год Цель проекта Благоустройство пришкольного двора с целью...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.