WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По биологии для 6 классов Разработчики: учитель биологии Фингарет Р.Г. 2015 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 23 с углубленным изучением предметов

физико-математического профиля г. Владивостока»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По биологии для 6 классов

Разработчики: учитель биологии Фингарет Р.Г.

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Курс биологии для 6 класса имеет комплексный характер и включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии. Фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивает выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе.

Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизмеенному – биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание связей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.



Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально – целостного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, навыков практической деятельности.

В программе расширен экологический аспект. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся с многообразными проявлениями свойств организмов, взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; при изучении значения растений в природе.

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 354учебных часа для обязательного изучения начального курса биологии в 6-м классе основной школы из расчета 1 учебного часа в неделю. В том числе 17 часов отводится на выполнение лабораторных работ. С целью более качественного достижения требований образовательного стандарта 1 час на изучение учебного предмета «биология» введён из компонента образовательного учреждения.

Таким образом, календарно-тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год (2 часа в неделю, 34 учебных недель).

Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена рабочая программа.

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы для основного общего образования по биологии (базовый уровень): Пономарёва И.Н., Кучменко В.С. 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники // Природоведение.

Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2015

Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

1) Закон РФ «Об образовании».

2) Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312.

3) Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного, общего и среднего (полного общего образования).

4) Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 г. № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312».

5) Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312».

6) Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерства образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях Использование учебного и программно-методического комплекса.

Преподавание ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

Учебник: И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.; «Вентана – Граф», 2015 Авторская программа: Пономарёва И.Н., Кучменко В.С. 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники // Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.:

Вентана-Граф, 2012

Методические пособия для учителя:

И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2009.

Дидактические карточки-задания по биологии: 6 класс. К учебнику И.Н. Пономарева, О.А.

Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология. 6 класс» - М.: Издательство «Экзамен»,2009.

«Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2010.

Электронные издания:

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 6 класс. 2012

Основные цели изучения курса биологии в 6 классе:

Изучение биологии в 6 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

Понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов в системе биологических знаний научной картины мира.

Формирование основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни.

Изучение биологического разнообразия в природе Земли как результате эволюции и основе её устойчивого развития, воспитание бережного отношения к ней.

Задачи:

Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов как исключительной ценности органического мира.

Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного, растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов.

Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.

Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов.

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать:

признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;





сущность биологических процессов: питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений, грибов, бактерий.

уметь:

объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

выявлять приспособления организмов к среде обитания;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

o соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

o оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

o соблюдения правил поведения в окружающей среде;

o выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

Содержание обучения

–  –  –

1. И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.; «Вентана – Граф», 2015

2. Пономарёва И.Н., Кучменко В.С. 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники // Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы.

3.

Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Дидактические карточки-задания по биологии: 6 класс. К учебнику И.Н. Пономарева, 4.

О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология. 6 класс» - М.: Издательство «Экзамен»,2013.

«Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2010.

5.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

6.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 6 класс. 2012 7.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 23 с углубленным изучением предметов физико-математического профиля г. Владивостока»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

–  –  –

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт,

2. Программа основного общего образования (3. Авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов («Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2015);

4. Закон Российской Федерации « Об образовании»;

5. Учебного плана МБОУ «СОШ № 23» на 2015-2016 учебный год Программа выполняет две основные функции: информационно-методическую и организационно-планирующую.

Курс биологии «Растения» 6 класса начинает систематическое изучение дисциплины «Биология» и является частью биологического образования.

Данный курс построен на биоцентризме и полицентризме в раскрытии живой природы.

Согласно учебному плану на изучение биологии в 7 классе отводится 68 ч., 2 часа в неделю.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Содержание и структура этого курса обеспечивают достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привития самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, последовательность тем отражает эволюционный процесс развития животного мира – от простейших организмов к млекопитающим. Биологические явления рассматриваются от клеточного уровня организации жизни к надорганизменному – биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.

Структура содержания раздела является оптимальной. Введены некоторые изменения по количеству часов и по содержанию.

В рабочей программе предусмотрены разнообразные формы организации учебного процесса, проведение лабораторных и практических работ, внедрение современных педагогических технологий, в том числе ИК.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, лабораторные и практические работы.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1. Учебник. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: Животные:

Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы./Под ред.

В.М.Константинова, И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2015. (Гриф: допущен Министерством образования Российской Федерации).

2. В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. М.: Вентана-Граф, 2015 3. 2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе:

Программы. М.: Вентана-Граф, 2015. – 72 с.

4. В.М.Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. – М.:

Вентана-Граф, 2015.

5. Шурхал Л.И. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. Ч.2. – М.: Школа-Пресс, 2015.

6. Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др. / под ред. Н.М. Черновой. Экология животных. 7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2015.

7. Резникова В.З. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. Ч.1. – М.: Школа-Пресс, 2015 г Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов: животных, животных своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов;

наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при укусах животных;

выращивания домашних животных, ухода за ними;

Учебно-тематическое планирование

–  –  –

Многообразие птиц. Систематические группы птиц.

8.

Экологические группы млекопитающих.

9.

Доказательства эволюции животного мира. Учение Дарвина об эволюции.

10.

–  –  –

Тема 1. Общие сведения о мире животных (4 часов) Зоология – наука о царстве Животные.

Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.

Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания).

Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Редкие и исчезающие виды животных Кировской области. Красная книга Кировской области.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Учащиеся должны знать Систематические категории. Сходство и Краткую историю изучения животных.

различие растений и животных. Среды жизни. Квартирантство. Конкуренция.

Взаимосвязи животных в природе: симбиоз, Биогеоценозы.

хищничество, паразитизм. Биоценозы.

Учащиеся должны уметь Давать определения понятий. Перечислять Делать выводы (о чем говорит сходство и черты сходства и отличия животных от различие животных от растений).

растений. Перечислять взаимосвязи животных Показывать взаимосвязи животных в в природе. природе.

Термины и понятия, над которыми надо работать Зоология. Царство. Тип. Класс. Отряд. Вид. Подцарство. Подтип. Семейство. Род.

Симбиоз. Хищничество. Паразитизм. Квартиранство. Конкуренция.

Биоценоз Биогеоценозы.

Тема 2. Строение тела животных (2 часа) Животный организм как биосистема.

Клетка как структурная единица организма.

Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Обобщение знаний по теме «Строение тела животных»

Тема 3. Подцарство Простейшие (4 часа) Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов.

Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли).

Жизнедеятельность одноклеточных организмов:

движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.

Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.

Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа Изучение строения инфузории-туфельки Учащиеся должны знать Общая характеристика одноклеточных. Строение и Взаимосвязь строения функции одноклеточных организмов: амебы одноклеточных с функциями.

обыкновенной, эвглены зеленой, инфузории - туфельки. Других представителей Значение их в природе и жизни человека. одноклеточных организмов.

Учащиеся должны уметь Давать характеристику простейших. Узнавать на Сравнивать строение рисунках, таблицах основных представителей простейших организмов и простейших. Рассматривать микропрепараты и делать выводы. Готовить зарисовывать одноклеточные организмы. микропрепараты простейших.

Термины и понятия, над которыми надо работать Одноклеточные организмы. Ложноножки. Реснички. Обмен веществ. Вольвокс.

Жгутики. Пищеварительная и сократительная вакуоль. Малярийный плазмодий.

Циста. Светочувствительный глазок. Хлоропласты. Колониальный организм.

Раздражимость. Автотрофное и Гетеротрофное питание. Радиолярии.

4. Подцарство Многоклеточные животные Тип кишечнополостные (3 ч) Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток.

Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Обобщение знаний по теме «Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные»

Учащиеся должны знать Признаки многоклеточного организма. Взаимосвязь строения с функциями.

Общую характеристику типа. Среда Многообразие и значение морских обитания и внешнее строение гидры. кишечнополостных.

Строение и значение эпителиальномускульных, нервных, стрекательных, пищеварительных, половых клеток. Что такое рефлекс, регенерация. Размножение гидры.

Учащиеся должны уметь на базовом уровне на повышенном уровне Давать общую характеристику типа. Показывать взаимосвязь строения с Перечислять процессы жизнедеятельности. выполняемыми функциями. Обосновывать Узнавать на рисунках, таблицах процессы жизнедеятельности.

представителей типа.

Термины и понятия, над которыми надо работать Кишечнополостные. Гидра. Полип. Лучевая Медузы. Актинии. Кораллы. Эктодерма.

симметрия. Эпителиально-мускульные Энтодерма. Класс Гидроидные. Класс клетки. Стрекательные клетки. Нервные Сцифоидные. Жизненные формы.

клетки. Рефлекс. Половые клетки.

Почкование. Регенерация. Яйцеклетка.

Сперматозоид.

Тема 5. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (7 часов) Разнообразие червей.

Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.

Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах. Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы:

1.Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.

Изучение внешнего строения дождевого червя.

Обобщение знаний по теме «Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

Учащиеся должны знать Общую характеристику типов и классов: Ресничные. Многощетинковые.

Сосальщики, Ленточные, Малощетинковые. Что Взаимосвязь строения с функциями.

такое орган, система органов. Приспособления к Циклы развития. Причины упрощения паразитизму. Меры борьбы с паразитами. Роль в организации паразитических червей.

природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь Перечислять признаки типов и классов. Приводить Показывать усложнение червей в примеры органов и систем органов. Узнавать на процессе эволюции. Раскрывать рисунках, таблицах представителей разных типов и взаимосвязь строения с функциями.

классов. Наблюдать за объектами и описывать их. Делать выводы, сравнивать, обобщать.

Термины и понятия, над которыми надо работать Плоские, круглые, кольчатые черви. Сосальщики. Ресничные. Многощетинковые. Цикл Ленточные. Малощетинковые. Мезодерма. Ткань. развития. Дегенерация. КожноОрган. Система органов. Двусторонняя симметрия. мускульный мешок. Целом.

Гермафродиты. Раздельнополые. Яичники.

Семенники. Замкнутая кровеносная система.

Тема 6. Тип Моллюски (4 часа) Общая характеристика типа.

Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание.

Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания.

Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы:

Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.

Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски»

Учащиеся должны знать Признаки типа. Внешнее и внутреннее Признаки классов. Соответствие строения строение прудовика (или беззубки). Роль в выполняемым функциям.

природе и жизни человека. Многообразие моллюсков. Черты приспособленности к среде обитания.

Учащиеся должны уметь Перечислять признаки типа, процессы Показывать взаимосвязь строения с жизнедеятельности, черты выполняемыми функциями. Доказывать, что приспособленности. Узнавать моллюски - высокоорганизованные представителей типа на рисунках, беспозвоночные животные. Сравнивать таблицах. Работать с натуральными представителей разных классов.

объектами.

Термины и понятия, над которыми надо работать Моллюски. Двустворчатые. Брюхоногие. Головоногие. Вводной сифон. Выводной Раковина. Мантия. Мантийная полость. сифон. Раздельнополые животные.

Двусторонняя симметрия тела. Легкое.

Жабры.

Тема 7. Тип Членистоногие (8 часов) Общая характеристика типа.

Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Пауккрестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит.

Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.

Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого).

Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития.

Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов.

Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.

Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей.

Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения черного таракана Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие»

Учащиеся должны знать Признаки типа, классов. Внешнее строение Признаки важнейших отрядов.

речного рака, паука крестовика, насекомого. Соответствие строения выполняемым Внутреннее строение речного рака, насекомого. функциям. Основы поведения Черты приспособленности организмов к среде. насекомых. Черты сходства и отличия Стадии развития полного и неполного стадий. Охраняемых насекомых превращения. Охраняемых насекомых Кировской России. Шелководство, пчеловодство.

области. Многообразие ракообразных, паукообразных, насекомых. Роль в природе и жизни человека. Методы борьбы с насекомымивредителями.

Учащиеся должны уметь Перечислять признаки типа, классов. Сравнивать представителей разных Распознавать на рисунках, таблицах, коллекциях классов и отрядов. Доказывать, что представителей разных групп. Находить отделы членистоногие высокоорганизованные тела. Зарисовывать внешнее строение насекомого. беспозвоночные.

Термины и понятия, над которыми надо работать Членистоногие. Ракообразные. Паукообразные. Трахеи. Дыхальца. Железы.

Насекомые. Наружный скелет. Хитин. Мальпигиевы сосуды. Энцефалит.

Общественные насекомые. Полное превращение. Биологический способ борьбы.

Неполное превращение. Инстинкт. Методы борьбы с насекомыми вредителями.

Тема 8. Тип Хордовые (31 часа) Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные (1 ч) Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Тема 8.1 Подтип Черепные.

Надкласс Рыбы (5 часов) Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы.

Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб.

Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.

Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др.

(в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах Кировской области. Акклиматизация рыб и ее обоснование. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы:

Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.

Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.

Обобщение знаний по теме «Подтип Черепные. Надкласс Рыбы»

Учащиеся должны знать Признаки типа Хордовые. Признаки Признаки подтипа Бесчерепные, подтипа надкласса. Внешнее строение рыб. Черепные. Признаки отрядов надкласса Внутреннее строение рыб. Многообразие и Рыбы. Внешнее строение рыб в связи со значение рыб. Охраняемые виды рыб средой обитания. Взаимосвязь строения с Кировской области. функциями. Обмен веществ. Поведение рыб.

Учащиеся должны уметь Перечислять признаки типа, подтипов, Перечислять признаки отрядов. Показывать надкласса. Находить отделы тела, части взаимосвязь строения с выполняемыми тела. Распознавать на рисунках, таблицах, функциями. Обосновывать необходимость коллекциях представителей надкласса. охраны некоторых видов рыб.

Зарисовывать внешнее строение рыбы.

Термины и понятия, над которыми надо работать Хорда. Позвоночник. Костные рыбы. Проходные рыбы. Кистеперые рыбы.

Хрящевые рыбы. Нерест. Боковая линия. Передний мозг. Средний мозг.

Плавники. Череп. Внутренний скелет. Промежуточный мозг. Мозжечок.

Плавательный пузырь. Головной мозг. Продолговатый мозг. Рефлекс.

Спинной мозг. Артерии. Вены. Капилляры. Холоднокровные. Акклиматизация.

Венозная кровь. Артериальная кровь. Один круг кровообращения.

Тема 8.2 Класс Земноводные (5 часов) Общая характеристика класса.

Внешнее и внутреннее строение лягушки.

Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.

Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения лягушки.

Изучение скелета лягушки.

Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах на базовом уровне на повышенном уровне Учащиеся должны знать Признаки класса. Внешнее строение земноводных. Внешнее строение земноводных со Внутреннее строение земноводных. Нервная средой обитания. Особенности система и органы чувств. Размножение и цикл строения в сравнении с надклассом развития. Многообразие: Хвостатые, Бесхвостые. Рыбы. Охраняемые виды России.

Происхождение земноводных. Значение земноводных. Охраняемые виды Кировской области.

Учащиеся должны уметь Перечислять признаки класса. Находить отделы Признаки отрядов. Сравнивать тела. Распознавать на рисунках, таблицах, представителей разных отрядов.

влажных препаратах представителей различных Применять знания для охраны отрядов. некоторых видов.

Термины и понятия, над которыми надо работать Земноводные. Хвостатые. Бесхвостые. Непрямое Клоака.

развитие. Головастик. Кожное дыхание. Два круга кровообращения. Холоднокровные.

Тема 8.3.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа) Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).

Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий).

Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторные работы:

Изучение их внешнего строения.

Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.

Обобщение знаний по теме «Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся»

Учащиеся должны знать Признаки класса. Внешнее и внутреннее Черты сходства и отличия с земноводными.

строение. Многообразие Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Древние в связи с переходом к наземному образу жизни.

пресмыкающиеся. Охраняемые виды Происхождение пресмыкающихся. Охраняемые Кировской области. пресмыкающиеся России.

Учащиеся должны уметь Перечислять признаки класса. Доказывать происхождение пресмыкающихся Распознавать представителей разныхот древних земноводных. Находить черты отрядов на рисунках, таблицах, влажных сходства и отличия земноводных и препаратах. пресмыкающихся; объяснять, чем они обусловлены.

Термины и понятия, над которыми надо работать Пресмыкающиеся. Чешуйчатые. Подотряды. Внутреннее оплодотворение.

Черепахи. Крокодилы. Регенерация. Третье веко. Стегоцефалы.

Прямое развитие.

Тема 8.4.

Класс Птицы (7 часов) Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ.

Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы.

Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц.

Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения птицы.

Изучение перьевого покрова и различных типов перьев.

Изучение строение куриного яйца.

Экскурсия. Знакомство с птицами леса.

Обобщение знаний по теме «Класс Птицы»

Учащиеся должны знать Признаки класса. Внешнее и внутреннее Черты сходства и отличия с строение. Размножение птиц. Строение пресмыкающимися. Особенности внешнего и яйца. Забота о потомстве. Поведение птиц. внутреннего строения в связи со средой Безусловные рефлексы. Происхождение обитания. Условные рефлексы.

птиц. Приспособленность птиц к сезонным Доказательства происхождения птиц.

явлениям в природе (гнездование, кочевки, Причины перелетов и способы их изучения..

перелеты). Экологические группы птиц Приспособленность к среде обитания.

(леса, луга, парка). Роль птиц в природе и Мероприятия по охране птиц.

жизни человека. Птицеводство. Происхождение домашних птиц. Породы домашних птиц.

Учащиеся должны уметь Перечислять признаки класса. Распознавать Находить особенности во внешнем и представителей разных экологических внутреннем строении и в строении скелета, групп. Находить отделы тела птицы, отделы связанные с полетом. Доказывать скелета, основные части перьев. происхождение птиц от древних Зарисовывать внешнее строение птицы, пресмыкающихся. Различать перья на строение пера. Применять знания для натуральных объектах.

охраны редких птиц.

Термины и понятия, над которыми надо работать Теплокровность. Безусловные рефлексы. Условные рефлексы. Надотряды.

Гнездовые птицы. Выводковые птицы. Археоптерикс. Экологические группы птиц.

Перелетные птицы. Кочующие птицы.

Оседлые птицы. Токование.

Тема 8.5.

Класс Млекопитающие, или Звери (10 часов) Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны.

Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные.

Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы:

Внешнее строение.

Изучение строения скелета млекопитающих.

Изучение внутреннего строения млекопитающего по готовым влажным препаратам Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие»

Учащиеся должны знать Признаки класса. Внешнее и внутреннее Черты сходства и отличия с строение. Размножение и развитие пресмыкающимися. Особенности внешнего млекопитающих. Отряды класса и внутреннего строения. Усложнение в Млекопитающие. Роль млекопитающих в сравнении с другими классами типа природе и жизни человека. Хордовые. Доказательства происхождения Сельскохозяйственные животные. млекопитающих. Черты приспособленности Происхождение домашних животных. представителей отрядов к среде обитания.

Мероприятия по охране млекопитающих.

Породы сельскохозяйственных животных.

Учащиеся должны уметь Перечислять признаки класса. Определять Находить черты усложнения систематическое положение представителеймлекопитающих во внешнем и внутреннем разных отрядов. строении. Доказывать происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся.

Термины и понятия, над которыми надо работать Млекопитающие. Звери. Волосяной покров. Диафрагма. Плацента. Беременность. Роды.

Живорождение. Яйцекладущие. Экологические группы зверей.

Животноводство. Реакклиматизация. Звероводство.

Тема 9. Развитие животного мира на Земле (6 часов) Историческое развитие животного мира, доказательства.

Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники Кировской области.

Обобщение, систематизация и контроль знаний по материалу курса биологии 7 класса.

Учащиеся должны знать Доказательства эволюции: сравнительно- Сравнительную характеристику анатомические, эмбриологические, естественного и искусственного отбора.

палеонтологические. Понятие о Усложнение строения в процессе естественном отборе и искусственном исторического развития животного мира.

отборе. Основные этапы происхождения Несостоятельность взглядов о неизменности животных. Причины эволюции (по Ч. мира.

Дарвину).

Учащиеся должны уметь Перечислять доказательства эволюции Использовать знания для доказательства эволюции животного мира Термины и понятия, над которыми надо работать Эволюция. Палеонтология. Эмбриология. Борьба за существование. Этапы эволюции.

Наследственность. Изменчивость.

Естественный отбор. Искусственный отбор.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса биологии «Животные»

–  –  –

Тема «Строение тела животных» - 2 часа

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации об организме животных как биосистеме, углубления знаний о строении клетки животных, расширения знаний об органах и тканях.

Развивающие: способствовать развитию умения работать с учебником в качестве источника знаний, развивать умения работать с рисунками и текстом учебника, умение сравнивать, анализировать и делать выводы Воспитательные: способствовать воспитанию аккуратности при выполнении рисунков, заполнении таблиц, воспитанию интереса к учебе

–  –  –

Тема «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные»» - 4 часа.

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о строении, жизнедеятельности и многообразии Простейших, осознанию мысли о единстве жизни на земле и об отличительных особенностях одноклеточных животных.

Развивающие: способствовать развитию умения работать с учебником в качестве источника знаний, умение работать с микроскопом, готовить временные микропрепараты, наблюдать и сравнивать рассматриваемые объекты, формулировать результаты наблюдений.

Воспитательные: воспитывать аккуратность в работе при изготовлении временных микропрепаратов и выполнении рисунков в тетради, воспитывать чувство коллективизма при выполнении лабораторных работ.

–  –  –

Тема «Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви» - 6 часов

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о многообразии и особенностях строения трехслойных животных, о жизненном цикле червей, углубления знаний об условиях жизни животных и средах жизни, расширения знаний об органах и системах органах, о свободноживущих и паразитических организмах.

Развивающие: способствовать развитию умения распознавать представителей разных систематических групп и их сравнивать, развитию умения работать с изображениями объектов.

Воспитательные: способствовать формированию потребности к соблюдению правил личной гигиены, бережного отношения к своему здоровью.

–  –  –

Тема «Тип Моллюски» - 4 часа.

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации об особенностях строения и жизнедеятельности животных типа Моллюски, их значении в природе и жизни человека, расширить знания о систематике и классификации животных на примере животных данного типа.

Развивающие: способствовать развитию умения распознавать представителей разных систематических групп и их сравнивать, развивать умение работать натуральными объектами.

Воспитательные: способствовать эстетическому воспитанию учащихся, воспитанию интереса к учебе, к результатам своего труда:

–  –  –

Тема: «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы» - 7 часов

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о строении хордовых животных, о взаимосвязях между особенностями внешнего и внутреннего строения и средой обитания, расширению знаний об органах и системах органов животных.

Развивающие: способствовать развитию умения сравнивать и обобщать, делать выводы, устанавливать взаимосвязи, работать с натуральными и наглядными объектами, умению формулировать результаты наблюдений, делать выводы.

Воспитательные: способствовать воспитанию бережного отношения к природе, воспитывать аккуратность в работе при изготовлении временных микропрепаратов и выполнении рисунков в тетради, воспитывать чувство коллективизма при выполнении лабораторных работ.

–  –  –

Тема « Класс Птицы» - 8 часов.

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации об особенностях внешнего и внутреннего строения птиц в связи с освоением воздушной среды, многообразии птиц и их значении в природе и жизни человека, расширить знания о систематических группах животных.

Развивающие: продолжать формировать умение сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы по результатам лабораторной работы.

Воспитательные: способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, формированию экологического мышления, воспитывать аккуратность в работе при выполнении рисунков в тетради, воспитывать чувство коллективизма при выполнении лабораторных работ.

–  –  –

Тема: «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие» 9 часов

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации об особенностях строения млекопитающих как высокоорганизованных позвоночных животных, о многообразии и практическом значении в жизни человека, расширению знаний об органах и системах органов животных Развивающие: способствовать развитию умения распознавать представителей разных систематических групп и их сравнивать, развивать умение работать с дополнительной литературой в качестве источника знаний, умение формулировать вопросы Воспитательные: способствовать воспитанию экологического сознания учащихся, воспитанию интереса к учебе, к результатам своего труда

–  –  –

Анастасова Л.И., Кучменко В.С. Сборник заданий для проведения устного 1.

экзамена по биологии за курс основной школы. 9 класс. – М.: Дрофа, 2015.

Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана/ Художник М.В.

2.

Душин. – Ярославль: Академия развития, 2003.

Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о несекомых/ Художнки М.В. Душин, 3.

В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998.

Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах/ Художники В.Х. Янаев, 4.

В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998 Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология 5.

животных.. 7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2002.

Бабенко В.Г и др. Биология: Материалы к урокам-экскурсиям. – М.: НЦ 6.

ЭНАС, 2002.

Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки 7.

учащихся за курс основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2002.

Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное 8.

пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.

Лернер Г.И. Уроки биологии. Животные. 7,8 классы. Тесты, вопросы, 9.

задачи: Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2005.

Резникова В.З. Животные. Дидактические карточки. Задания для 10.

самостоятельной работы учащихся по биологии. – М.: Школа-Пресс, 1999.

Резникова В.З., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Зачеты по биологии. Живоные:

11.

Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений. – М.: Лист-Нью, 1999.

Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы:

12.

Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996.

Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие.

13.

– 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.

Сухова Т.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки 14.

выпускников основной школы. Сборник тестовых заданий. – М.: ВентанаГраф, 2002.

Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.:

15.

Просвещение, 1999.

Шарова И.Х., Мосалов А.А. Биология: Внеклассная работа по зоологии. – 16.

М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004.

Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному 17.

экзамену: Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с.

- для учащихся:

1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с.: ил.;

2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;

3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.;

4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.:

ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;

5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.;

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Влажные препараты:

- Внутреннее строение брюхоногого моллюска

- Внутреннее строение крысы

- Внутреннее строение птицы

- Внутреннее строение рыбы

- Медуза

- Развитие костистой рыбы

- Развитие крысы

- Развитие курицы

Коллекции:

- Вредители важнейших сельскохозяйственных культур

- Вредители леса

- Представители отрядов насекомых

- Пчела медоносная

- Развитие насекомых

- Раковины моллюсков

Микропрепараты:

- Набор микропрепаратов по зоологии

Скелеты:

- Скелет кошки

- Раздаточный материал по скелету млекопитающего

- Раздаточный материал по скелету птицы

- Раздаточный материал по скелету рыбы

- Скелет голубя

- Скелет ящерицы

Муляжи:

- Ископаемые формы животных

Модели:

- Мозг позвоночных

- Строение яйца птицы

Рельефные модели:

- Археоптерикс

- Внутреннее строение дождевого червя

- Внутреннее строение лягушки

Пособия печатные:

- Таблицы по зоологии (строение животных)

- Таблицы по зоологии (разнообразие животных)

Видеофильмы:

- Беспозвоночные животные

- Позвоночные животные Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 23 с углубленным изучением предметов физико-математического профиля г. Владивостока»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

–  –  –

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек

– важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарногигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения начального курса биологии в 8-м классе основной школы из расчета 2 учебного часа в неделю. В том числе 9 часов отводится на выполнение лабораторных работ.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена рабочая программа.

Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы для основного общего образования по биологии (базовый уровень): «Человек и его здоровье».

Авторы: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. //«Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы:

программы». – М.: Вентана-Граф, 2015

Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

1) Закон РФ «Об образовании».

2) Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, зарегистрированные в Министерстве Юстиции России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).

3) Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312.

4) Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного, общего и среднего (полного общего образования).

5) Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 г. № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312».

6) Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312».

7) Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерства образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015г., Использование учебного и программно-методического комплекса.

Преподавание ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

Учебник: «Биология. 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений». / А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. - Москва, «Вентана-Граф», 2013 год.

Авторская программа: «Человек и его здоровье». Авторы: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

//«Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы». – М.: Вентана-Граф, 2013

Методические пособия для учителя:

Драгомилов АГ, Маш Р.д. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие для учителя М: Вентана-Граф, 2010;

Сухова ТА, Строганов В.И., Пономарева И.Н. Биология в основной школе: Программы. Вентана-Граф, 2012. - 72с.;

Электронные издания:

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 8 класс. 2012

Основные цели изучения курса биологии в 8 классе:

Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи раздела

обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников

2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей. Особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 классов.

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;

необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;

зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Содержание обучения

–  –  –

4. Опорно-двигательная система. ( 10 ч ) Требования к уровню подготовки Элементы обязательного минимума образования обучающихся Компоненты опорно-двигательной системы Знать особенности строения скелета человека;

(кости, мышцы, сухожилия), их значение. мышц; функции опорно-двигательной системы;

Соединение костей в скелете. Строение суставов. сущность работы мышц человека;

Состав и строение костей. Распознавать на таблицах основные части скелета Основные отделы скелета. Строение человека; основные группы мышц человека;

позвонков, позвоночник, их функции. Первая Устанавливать взаимосвязь: между строением и помощь при травмах опорно-двигательной системы. функциями костей, скелета; строением и функциями Мышцы, типы мышц, их строение и мышц;

значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Называть особенности строения скелета и их Регуляция мышечных движений. Энергетика частей;

мышечных сокращений. Утомление, его причины. Использовать приобретенные знания и умения для:

Предупреждение нарушений осанки и соблюдения мер профилактики травматизма, плоскостопия. нарушения осанки; оказания первой помощи при Развитие опорно-двигательной системы. травмах; для профилактики заболеваний опорноВлияние факторов окружающей среды и образа двигательной системы; проведения наблюдений за жизни на формирование и развитие скелета. соблюдением собственного здоровья.

Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

5. Кровь и кровообращение. ( 8 ч ) Требования к уровню подготовки Элементы обязательного минимума образования обучающихся

Компоненты внутренней среды организма Знать признаки биологических объектов:

(кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот составляющие внутренней среды организма;

и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменные элементы крови, составляющие плазмы;

форменных элементов. Артериальная и венозная органы кровеносной системы (строение сердца и кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения сосудов), органы лимфатической системы и их процессов воспаления. функции;

Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы Характеризовать сущность биологического иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и процесса свертывания крови; транспорта веществ;

антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет. сущность большого и малого кругов Роль болезнетворных микробов и вирусов в кровообращения; регуляции жизнедеятельности развитии инфекционных болезней. Работы организма; автоматизма сердечной мышцы.

Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и Давать определение понятиям: иммунитета аорта, лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая артерии вены, капилляры.

совместимость и переливание крови. Основные Сравнивать кровь человека и лягушки и делать факторы повседневной жизни, негативно влияющие выводы на основе их сравнения;

на здоровье. Способы их нейтрализации. Называть виды иммунитета, особенности строения Индивидуальные особенности здоровья и способы сердца, свою группу крови, резус-фактор;

предупреждения возможных заболеваний. Объяснять появление иммунитета у человека; роль Строение сердца. Фазы сердечной гормонов в организме;

деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, Анализировать и оценивать факторы риска для особенности строения. здоровья;

Большой и малый круги кровообращения. Распознавать и описывать на таблицах: систему Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его органов кровообращения; органы кровеносной причины. Пульс. Артериальное давление, способы системы; систему лимфообращения; органы его измерения. Гипотония и гипертония, их лимфатической системы;

причины. Изменения при инфаркте миокарда. Использовать приобретенные знания для Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и проведения наблюдений за состоянием гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. собственного организма; профилактики вредных Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. привычек (курения, алкоголизма, наркомании); для Значение тренировки сердца. Функциональные оказания первой мед.помощи при травмах;

сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.

Первая помощь при кровотечениях различного типа.

6. Дыхательная система. ( 5 ч ) Требования к уровню подготовки Элементы обязательного минимума образования обучающихся Значение дыхания. Органы дыхания, их Знать особенности строения дыхательной системы;

строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Характеризовать сущность биологического Дыхательные движения. Регуляция дыхательных процесса дыхания; регуляции жизнедеятельности движений. Защитные рефлексы. Гуморальная организма.

регуляция дыхания. Распознавать и описывать на таблицах основные Болезни органов дыхания, их профилактика. органы дыхательной системы человека;

Флюорография как средство ранней диагностики Использовать приобретенные знания для лёгочных заболеваний. проведения наблюдений за состоянием Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха собственного организма, для соблюдения мер для здоровья человека. Защита воздуха от профилактики инфекционных и простудных загрязнений. Понятие о предельно допустимых заболеваний, вредных привычек; для оказания концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение первой помощи при отравлении угарным газом, как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое спасении утопающего.

состояние территории проживания и здоровье Анализировать и оценивать воздействие факторов местного населения. Ответственность каждого риска на здоровье; Объяснять зависимость человека за состояние окружающей среды. собственного здоровья от состояния окружающей Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость среды.

лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.

Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

–  –  –

8. Обмен веществ и энергии. Витамины. ( 4 ч ) Требования к уровню подготовки Элементы обязательного минимума образования обучающихся Значение питательных веществ для Знать понятия: обмен веществ, пластический восстановления структур, их роста и обмен, энергетический обмен, витамины;

энергообразования. Характеризовать: сущность обмена веществ и Обменные процессы в организме. Стадии превращения энергии в организме; обмен веществ обмена: подготовительная, клеточная и как основу жизнедеятельности организма человека;

заключительная. Пластический и энергетический роль витаминов в организме, их влияние на обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими организм;

тратами организма. Энергоёмкость питательных Использовать приобретенные знания для веществ. Определение норм питания. Национально- соблюдения мер профилактики заболеваний, культурные традиции питания населения региона. связанных с нарушением обмена веществ; для Зависимость традиций питания от места рациональной организации труда и отдыха, для проживания и культуры народа. соблюдения мер профилактики инфекционных и Витамины, их связь с ферментами и другими простудных заболеваний, а также др. заболеваний, биологически активными веществами. связанных с недостатков витаминов в организме.

Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водои жирорастворимые витамины.

9. Мочевыделительная система. ( 2 ч ) Требования к уровню подготовки Элементы обязательного минимума образования обучающихся Значение выделения. Пути удаления Знать особенности строения органов продуктов обмена из организма. Органы мочевыделительной системы, др. системы, мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их участвующие в удалении продуктов обмена;

функции. Роль почек в поддержании гомеостаза Характеризовать сущность биологического внутренней среды. Регуляция работы почек. процесса выделения и его роль в обмене веществ.

Предупреждение заболеваний почек. Распознавать и описывать на таблицах основные Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и органы выделительной системы человека.

пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Использовать приобретенные знания для:

Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, соблюдения мер профилактики заболеваний меры их предупреждения для сохранения здоровья. выделительной системы; профилактики вредных Методы профилактики заболеваний, наиболее привычек.

распространённых для подросткового возраста. Анализировать и оценивать воздействие факторов Значение воды и минеральных веществ для риска на здоровье.

организма. Режим питья.

–  –  –

11. Органы чувств. Анализаторы. ( 5 ч ) Требования к уровню подготовки Элементы обязательного минимума образования обучающихся Понятие об органах чувств и анализаторах. Знать понятия: орган чувств, рецептор, анализатор;

Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь. строение анализаторов и их функции.

Орган зрения. Строение и функции глаза. Характеризовать роль органов чувств и Зрительный анализатор. Роль коры больших анализаторов в жизни человека.

полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов. Объяснять результаты наблюдений;

Заболевания и повреждения глаз. Гигиена Распознавать и описывать на таблицах основные зрения. Первая помощь при повреждении глаз. органы зрения и зрительного анализатора, слухового Экология ландшафта и зрительный комфорт. анализатора.

Орган слуха и слуховой анализатор. Его Анализировать и оценивать воздействие факторов значение. Строение и функции наружного, среднего, риска на здоровье; влияние собственных поступков внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль на здоровье.

коры больших полушарий в распознавании звуков. Использовать приобретенные знания для Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. соблюдения мер профилактики заболеваний органов Болезни органов слуха и их предупреждение. чувств; профилактики вредных привычек.

Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

–  –  –

1. «Биология. 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений». / А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. - Москва, «Вентана-Граф», 2012 год.

2. «Человек и его здоровье». Авторы: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

//«Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы». – М.:

Вентана-Граф, 2012

3. Драгомилов АГ, Маш Р.д. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие для учителя - М: Вентана-Граф, 2013;

4. Сухова ТА, Строганов В.И., Пономарева И.Н. Биология в основной школе:

Программы. Вентана-Граф, 2012. - 72с.;

5. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

6. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 8 класс. 2012 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 23 с углубленным изучением предметов физико-математического профиля г. Владивостока»

–  –  –

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт,

2. Программа основного общего образования (3. Авторской программы

Пономаревой И.Н. и коллектива авторов («Биология в основной школе:

Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2015);

4. Закон Российской Федерации « Об образовании»;

5. Учебного плана МБОУ «СОШ № 23» на 2015-2016 учебный год Программа выполняет две основные функции: информационно-методическую и организационно-планирующую.

Курс биологии «Растения» 6 класса начинает систематическое изучение дисциплины «Биология» и является частью биологического образования.

Данный курс построен на биоцентризме и полицентризме в раскрытии живой природы.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

Задачи курса «Общая биология» (9 класс )

Обучения:

- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебноисследовательской компетентностей:

- обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования (через систему уроков)

- добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний

- продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме (через систему заданий)

- выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы (через лабораторные работы) Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социальноуспешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы общей биологии:

Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений / под ред. проф.

И.Н.Пономаревой.- М.: Вентана-Граф, 2013г.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;

клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций;

экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;

взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

–  –  –

Наука генетика. Из истории развития генетики.

4.

Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом.

5.

Генетические основы селекции организмов.

6.

Идея развития органического мира в биологии. Основные положения 7.

эволюционной теории Ч. Дарвина.

Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы.

8.

–  –  –

1. Введение в основы общей биологии - 2 часа.

Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

2. Основы учения о клетке - 11 часов.

Цитология – наука, изучающая клетку. Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.

Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа:

1. Сравнение растительной и животной клеток. Многообразие клеток.

учащиеся должны знать должны уметь на базовом уровне: пользоваться цитологической основные положения клеточной теории, терминологией, характеризовать химическая организация клетки: строение и основные положения клеточной теории, функции воды и минеральных солей, белков, объяснять роль химических веществ в липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, жизни клетки, пользоваться АТФ; строение и функции основных микроскопом, готовить и рассматривать органоидов клетки, особенности клеток про- и микропрепараты, рассказывать о форме, эукариот, сущность пластического и величине и строении клеток, энергетического обмена веществ, сущность рассматриваемых под микроскопом, биосинтеза белка, фотосинтез, его значение читать схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

углеводы, липиды, белки, фермент, мономер, полимер, ДНК, нуклеотид, комплементарность, РНК (Т-РНК, И-РНК, Р-РНК), АТФ, мембрана, цитоплазма, ядро, рибосома, ЭПС, митохондрии, аппарат Гольджи, лизосомы, пластиды, ассимиляция, диссимиляция, фотосинтез, биосинтез, транскрипция, трансляция, ген, генетический код, триплет

3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) – 4 часа.

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению (интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот.

Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.

Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения.

Лабораторные работы:

2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.

учащиеся должны знать должны уметь на базовом уровне: на базовом уровне:

формы размножения организмов: бесполое и пользоваться терминологией;

половое; способы деления клеток; определять на микропрепарате и фазы митоза; видовое постоянство числа характеризовать фазы митоза хромосом; диплоидный и гаплоидный набор хромосом; биологическое значение митоза и мейоза; оплодотворение; развитие оплодотворенной яйцеклетки: бластула, гаструла; постэмбриональное развитие: прямое и непрямое термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

вегетативное размножение, спора, почкование, половое размножение, яйцеклетка, сперматозоид, гамета, зигота, диплоидный набор хромосом, гаплоидный набор хромосом, клеточный цикл, митоз, мейоз, интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, онтогенез, эмбриональное развитие, постэмбриональное развитие

4. Основы учения о наследственности и изменчивости - 11часов.

Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя.

Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость.

Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона.

Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение ГМО.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.

Лабораторные работы:

3. Решение генетических задач.

4. Изучение изменчивости у организмов.

5. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях.

учащиеся должны знать должны уметь на базовом уровне: на базовом уровне:

генетическую характеризовать методы и законы символику и терминологию наследственности законы Менделя решать задачи на моно- и схемы скрещивания дигибридное скрещивание строить вариационный ряд и хромосомное определение пола вариационную кривую особенности изучения наследственности человека модификационную и мутационную изменчивость, их причины значение генетики для медицины и здравоохранения термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

генетика, наследственность, изменчивость, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, альтернативные признаки, гомологичные хромосомы, гомозиготная и гетерозиготная особь, доминантный и рецессивный признак, моногибридное и дигибридное скрещивание, гибрид, модификация, вариационный ряд, вариационная кривая, мутация, мутагенный фактор

5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов - 6часов.

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных.

Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных.

учащиеся должны знать должны уметь на базовом уровне: на базовом уровне:

основные пользоваться научной терминологией методы селекции характеризовать основные методы растений: гибридизация и отбор (массовый и индивидуальный) селекции, приводить примеры основные методы селекции животных: родственное и неродственное скрещивание что такое биотехнология термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

сорт, порода, гибридизация, индивидуальный отбор, массовый отбор, биотехнология

6. Учение об эволюции - 12часов.

Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира.

Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности.

Многообразие видов – результат эволюции. Особенности региональной флоры и фауны.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.

Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции.

Биологический прогресс и биологический регрессс. Основные направления эволюции:

ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях.

Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы. Научно обоснованные способы проявления заботы о сохранении растительного и животного мира Среднего Урала. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

Лабораторные работы:

6. Приспособленность организмов к среде обитания.

Экскурсии

3.Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер.

4. Борьба за существование в природе.

учащиеся должны знать должны уметь пользоваться научной на базовом уровне:

эволюционную теорию терминологией характеризовать учение Ч.

Ч.

Дарвина движущие силы эволюции: Дарвина об эволюции, наследственная изменчивость, борьба за движущие силы эволюции, существование, естественный отбор критерии вида доказательства эволюции органического иллюстрировать примерами мира: сравнительно-анатомические, главные направления эмбриологические и палеонтологические эволюции вид, его критерии выявлять ароморфозы у популяция как структурная единица вида растений, идиоадаптации и дегенерации у животных и элементарная единица эволюции формирование приспособлений в процессе эволюции видообразование: географическое и экологическое главные направления эволюции: прогресс и регресс пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация учащиеся должны знать на базовом уровне:

Эволюция, движущие силы эволюции, сравнительная анатомия, рудименты, атавизмы, палеонтология, ископаемые переходные формы, биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, вид, популяция, микроэволюция, макроэволюция, видообразование, адаптации, систематика

–  –  –





Похожие работы:

«2 Molecular Bruce Alberts, Dennis Bray, Biology Julian Lewis, Martin Raff, of the Cell Keith Roberts, James D. Watson SECOND EDITION Garland Publishing, Inc. New York London Б.Албертс Д.Брей Д...»

«ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ОСВОЕНИЯ СЕВЕРА СО РАН ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ АРХЕОЛОГИИ И ЭТНОГРАФИИ СО РАН ИНСТИТУТ ЭКОЛОГИИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ УрО РАН ЭКОЛОГИЯ ДРЕВНИХ И ТРАДИЦИОННЫХ ОБЩЕСТВ Выпуск 4 Тюмень Издательство ИПОС СО РАН ББК 26.820.4 Э-34 ЭКОЛОГИЯ ДРЕВНИХ И ТРАДИЦИОННЫХ ОБЩЕСТВ: сбо...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева (КГПУ им. В.П. Астафьева) АННОТАЦИЯ основной образовательной програ...»

«Михаил Бейлькин http://www.sexolog-ru.narod.ru/main.htm Гордиев узел сексологии Полемические заметки об однополом влечении Однополое влечение – тема, интересующая не только узких спец...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ АКАДЕМИЧЕСКАЯ ГИМНАЗИЯ вступительные испытания по биологии 2013 год Демонстрационная версия Синим выделены правильные ответы и решения заданий ЗАДАНИЕ 1. Выберите все правильные ответы из пяти предложенных. Вам следует обвести буквы, располож...»

«2 Реферат Отчет 46 с., 1 ч., 14 источников, 20 приложений. Космофизические факторы, модельные биологические объекты, гипомагнитные условия, ионизирующее излучение, циклотрон, нервные волокна, потенциал действия, эрит...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ)» Кафедра инженерной экологии и химии СБОРНИК ТЕСТОВ ПО ХИМИИ Составители: В.А.Хомич, С.А.Эмралиева Ом...»

«УДК 616-008. 921.5 ЭНДЕМИЧЕСКИЙ ЗОБ И ДЕФИЦИТ ЙОДА В ДАГЕСТАНЕ А. М. Бутаев Бутаев Ахмед Магомедович – доктор технических наук, главный научный сотрудник Прикаспийского института биологических ресурсов ДНЦ РАН. Обсуждаются вопросы, связанные с возникновением эндем...»

«Рабочая программа учебного курса биология на 2013 2014 учебный год Класс: 8 Учитель: Быкова С.С. Количество часов на учебный год: 70, 2 часа в неделю Разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта и Прог...»

«Том 7, №6 (ноябрь декабрь 2015) Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» publishing@naukovedenie.ru http://naukovedenie.ru Интернет-журнал «Науковедение» ISSN 2223-5167 http://naukovedenie.ru/ Том 7, №6 (2015) http://naukovedenie.ru/index.php?p=vol7-6 URL статьи: http://naukovedenie.ru/PD...»

«Д. А. Соловков Санкт-Петербург «БХВ-Петербург» УДК 58+59(075.3) ББК 28я72 C60 Соловков Д. А. C60 ЕГЭ по биологии. Практическая подготовка. — 3-е изд., перераб. и доп. — СПб.: БХВ-Петербург, 2015. — 576 с.: ил. ISBN 978-5-9775-3562-5 Рассмотрены разделы школьного курса биологии, необходимые для по...»

«№ 2 (6), 2014 Естественные науки. Биология ИЗВЕСТИЯ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ПОВОЛЖСКИЙ РЕГИОН ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ № 2 (6) 2014 СОДЕРЖАНИЕ БИОЛОГИЯ Саксонов С. В., Васюков В. М., Раков Н. С., Сенатор С. А. Раритетные виды злаков (Poaceae) бассейна Средней и Нижней Волги Семенова Е. Ф., Преснякова Е. В. Сравнит...»

«KZ9800544 КАЗАХСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. аль-Фараби ИНЖЕНЕРНАЯ АКАДЕМИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН МИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ И ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ДЕПАРТАМЕНТ НЕФТИ И ГАЗА ИНСТИТУТ ГИДРОДИНАМИКИ СО РАН /№-№021 МАТЕРИАЛЫ КАЗАХСТАНСКО-РОССИЙСКОЙ НА УЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ МАТЕМАТИЧ...»

«1. Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе примерной программы по биологии 6 класса «Биология. Неживая природа» основного специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида, автор А.И.Никишов. Программы специальных (коррекционных) общеобразовател...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова» МИКРОБ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» И. С. Белюченко СОВМЕЩЕННЫЕ ПОСЕВЫ В СЕВООБОРОТЕ АГРОЛАНДШАФТА Монография...»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» Институт экологии и природопользования кафедра почвоведения Составитель К.Г. Гиниятуллин Статистическая обработка результатов научных исследований Краткий конспект лекций Казань-2014 Направление: 021900.62 «Почвоведение»...»

«Р.В. Кравченко АГРОБИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОЛУЧЕНИЯ СТАБИЛЬНЫХ УРОЖАЕВ ЗЕРНА КУКУРУЗЫ В УСЛОВИЯХ СТЕПНОЙ ЗОНЫ ЦЕНТРАЛЬНОГО ПРЕДКАВКАЗЬЯ Монография Ставрополь 2010 УДК 633.15:631.559:63:57 (470.6) ББК 42.112 К 772 Рецензенты...»

«Самарская Лука: проблемы региональной и глобальной экологии. 2016. – Т. 25, № 3. – С. 128-132. УДК 581.8 АНАТОМИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КСИЛОРИЗОМА ПИХТЫ СИБИРСКОЙ (ABIES SIBIRICA LEDEB.) В УСЛОВИЯХ ЮЖНОГО УРАЛА © 2016 Н.Н. Егорова, Н.А. Давыдычев, А.А. Кулагин Уфимский Институ...»

«СУХОВ Иван Борисович НАРУШЕНИЯ ГОРМОНАЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ АДЕНИЛАТЦИКЛАЗНОЙ СИСТЕМЫ В МОЗГЕ КРЫС С САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ И ИХ КОРРЕКЦИЯ С ПОМОЩЬЮ ИНТРАНАЗАЛЬНО ВВОДИМЫХ ИНСУЛИНА И СЕРОТОНИНА Специальность 03.01.04 – Биохимия Диссертация на соискание ученой степени кандидата биологических наук Науч...»

«БИОЛОГИЯ 11 КЛАСС ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10 11 кла...»

«2 2Москва БИНОМ. Лаборатория знаний УДК 504.06+574+663.1 ББК 30.16:20.1я73 П75 С е р и я о с н о в а н а в 2009 г.А в т о р с к и й к о л л е к т и в: А. Е. Кузнецов, Н. Б. Градова, С. В. Лушников, М. Энгельхарт, Т. Вайссер, М. В. Чеботаева Прикладная экобиотехнология : учебное пособие : в 2 т...»

«600 А. Б. Бушуев, В. С. Воробьев, С. П. Томашевич и др. УДК 621.398 Р336 DOI: 10.17586/0021-3454-2015-58-8-600-605 ПОВЕДЕНИЕ АГЕНТА, ЗАДАННОЕ ЛОГИСТИЧЕСКИМ ОТОБРАЖЕНИЕМ А. Б. БУШУЕВ1, В. С. ВОРОБЬЕВ1, С. П. ТОМАШЕВИЧ1, О. К. МАНСУ...»

«1. Пояснительная записка Программа вступительного испытания Программа вступительного испытания включает материалы для проверки знаний и компетенций поступающих в магистратуру по направлению подготовки 49.04.01 Физическая культура «Медикобиологическое сопровождение физической культуры и спорта». Цель вступительно...»

««ЗЕЛЁНАЯ» АГРОЭКОНОМИКА и ЗДОРОВЬЕ НАЦИИ наука, общество, государство А.С. Баранов консультант-эксперт Общественной палаты РФ Член правления АНО «Хранители»Здоровье человека: факторы...»

«КОЗАРЕНКО Евгений Александрович КЛИНИКО-АЛЛЕРГОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И ОСОБЕННОСТИ ЛЕЧЕНИЯ БОЛЬНЫХ С АЛЛЕРГИЧЕСКИМ РИНИТОМ, БРОНХИАЛЬНОЙ АСТМОЙ И ИСКРИВЛЕНИЕМ ПЕРЕГОРОДКИ НОСА 14.03.09 – клиническая иммунология, аллергология ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата медицинских наук Научные...»

«2 Рабочая программа составлена на основе: ФГОС ВПО по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2009 г. № 788) и учебных планов соответствующих профилей подготовки, утвержденных Ученым советом СГПИ СОСТАВИТЕЛЬ: кандидат...»

«Александр Владиславович Бородулин Секретируемый белок Noggin4 – новый регулятор активности Wnt/b-catenin-сигнального каскада в раннем эмбриональном развитии Специальность – 03.01.03 – молекулярная био...»

«Познавательные и игровые мероприятия экологической тематики Активно используют библиотеки на своих мероприятиях экологические игры, в которых сочетается познавательные и развлекательные элементы. Экологический брейн-ринг «Сохраним з...»

«Всесибирская олимпиада по А. жаба В. окунь биологии 2009-10. 1 этап Б. скворец Г. лось + Новосибирск, 18 октября 2009 11. Сумчатые рождают слаборазвитых детенышей, потому что 9 класс 1. взрослые животные имеют маленькие размеры...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.