WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

Pages:   || 2 | 3 |

«Учитель биологии Васильева А.Д. Москва, 2013 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего ...»

-- [ Страница 1 ] --

Рабочая программа

по биологии 5 класса

на 2013 -2014 учебный год

Учитель биологии Васильева А.Д.

Москва, 2013 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного

стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и

Программы основного общего образования по биологии для 5 класса линии

учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора В. В.

Пасечника.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю (34 часа в учебном году) Рабочая программа по биологии построена на основе учебника дляобщеобразовательных учреждений / В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова, З.Г.Гапонюк. – М.: Просвещение, 2012. – 160с.;

• фундаментального ядра содержания общего образования;

« требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования»;

• примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

• программы развития и формирования универсальных учебных действий;

• программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.



В основе отбора содержания лежит культуросообразный подход, в соответствии с которым, учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для этого учащиеся проводят сравнение объектов, анализируют, оценивают объекты и происходящие процессы, осуществляют поиск информации в различных источниках.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту, приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников». Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты и проверочные работы. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности.





Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы.

Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособление к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Задачи обучения биологии

- приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитания экологической, генетической и гигиенической грамотности;

- овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности, к которым в частности относятся:

использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.);

умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи;

сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям;

умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;

творческое решение учебных и практических задач;

самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;

использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности;

оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей

В результате изучения биологии ученик должен:

Знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов, клеток, человека, растений, грибов, бактерий, популяций, экосистем, биосферы;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение человека, раздражимость, нервно-гуморальной регуляции жизнедеятельности организма;

Уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика, родство, общность происхождения и эволюцию человека, роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности, взаимосвязи организма человека и окружающей среды,

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов растения и животного,

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, растений, человека и животных) и делать выводы на основе сравнения,

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на жизнедеятельность растений и животных

- проводить самостоятельный поиск биологической информации:

находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп растений, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (том числе с использованием информационных технологий);

Универсально учебные действия (УУД) Овладение учениками универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов и, в конце концов, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.

Виды УУД личностные – личностное самоопределение, ценностно-смысловую ориентация учащихся и нравстенно-этическое оценивание, смыслообразования (соотношение цели действия и его результата) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях познавательные:

–  –  –

синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и простудных заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ

–  –  –

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора В. В.

Пасечника.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 час в неделю (68 часа в учебном году) Рабочая программа по биологии построена на основе Учебника для общеобразовательных учреждений / В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова, З.Г.Гапонюк. – М.: Просвещение, 2012. – 160с.;

• фундаментального ядра содержания общего образования;

« требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования»;

• примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

• программы развития и формирования универсальных учебных действий;

• программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.



В основе отбора содержания лежит культуросообразный подход, в соответствии с которым, учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для этого учащиеся проводят сравнение объектов, анализируют, оценивают объекты и происходящие процессы, осуществляют поиск информации в различных источниках.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а так же с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту, приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников». Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты и проверочные работы. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности.





Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы.

Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособление к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Задачи обучения биологии

- приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитания экологической, генетической и гигиенической грамотности;

- овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности, к которым в частности относятся:

использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.);

умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи;

сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям;

умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;

творческое решение учебных и практических задач;

самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;

использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности;

оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей

В результате изучения биологии ученик должен:

Знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов, клеток, человека, растений, грибов, бактерий, популяций, экосистем, биосферы;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение человека, раздражимость, нервно-гуморальной регуляции жизнедеятельности организма;

Уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика, родство, общность происхождения и эволюцию человека, роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности, взаимосвязи организма человека и окружающей среды,

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов растения и животного,

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, растений, человека и животных) и делать выводы на основе сравнения,

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на жизнедеятельность растений и животных

- проводить самостоятельный поиск биологической информации:

находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп растений, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (том числе с использованием информационных технологий);

Универсально учебные действия (УУД) Овладение учениками универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов и, в конце концов, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.

Виды УУД личностные – личностное самоопределение, ценностно-смысловую ориентация учащихся и нравстенно-этическое оценивание, смыслообразования (соотношение цели действия и его результата) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях познавательные:

–  –  –

синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и простудных заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма, рациональной организации труда и отдыха.

–  –  –

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, как базового документа, необходимого для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий, и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения основного общего образования.

В рабочей программе учтены основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, а так же соблюдается преемственность с примерной программой начального образования.

Документ основывается на программе основного общего образования по биологии для учебника Биология. Животные. 7 класс. Никишов А.И., Шарова И.Х.

Материал программы структурирован, определена последовательность его изучения и проведена детализация.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Что обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности, средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

В 7 классе учащиеся продолжают знакомство со структурой биологической науки, ее историей и методами исследования, нравственными нормами и принципами отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности животных организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Учащиеся получают представление о многообразии животных и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, отраслей производств, основанных на использовании биологических систем.

В рабочую программу включены положения примерной программы по биологии. Рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов неделю, 70 часов в год.

Изучение школьниками биологии направлено на достижение следующих личностных результатов:

1. овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;

2. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы);

эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами являются:

1. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2. овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

3. овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;

4. овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.

Предметными результатами становятся:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

1.

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей;

места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов животных, животных отдельных типов и классов;

наиболее распространенных домашних животных; опасных для человека животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

2.

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности:

3.

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

В сфере физической деятельности:

4.

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

В эстетической сфере:

5.

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

На уроках используются следующие методы и формы обучения:

объяснения учителя (лекция), объяснения учителя с элементами беседы, фронтальный опрос, индивидуальная работа с карточками, самостоятельная работа учащихся, объяснение новой темы учащимися, практические работы, лабораторные работы, работа учащихся по группам, творческие домашние задания, разноплановый тестовый контроль.

Критерии оценивания: Отметка «5» ставится если учащийся::

Воспринимает информацию с первого предъявления Письменную информацию воспринимает самостоятельно;

способен выделить главное самостоятельно Результат получаеторигинальным творческим способом способен дать развёрнутый ответ и аргументировать своё мнение\решение способен дать объективную оценку результату своей работы, т.к.

понимает суть своих допущенных ошибок получив задание планирует работу до её начала не нуждается в дополнительных пояснениях Выполняя работу, работает точно придерживаясь плана Закончив работу проверяет её результат, находит и исправляет ошибки может самостоятельно донести свою мысль до других обычно отвечает, давая развёрнутый ответ Способность отстаивать аргументировано собственную позицию отстаивает аргументировано Способность гибко (разумно и осознанно) менять собственную позицию обычно может в случае необходимости

Отметка «4» ставится если учащийся:

Воспринимая информация нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения При восприятии письменной информации нуждается в разъяснениях нуждается в дополнительных (наводящих, уточняющих вопросах) воспроизводит предложенный учителем алгоритм способен дать правильный ответ, но не может его обосновать не всегда может дать объективную оценку результату своей работы, как правило, видит допущенные ошибки планирует работу в ходе самой работы отступает от плана в деталях, сохраняя общую последовательность действия не доводит работу до конца результат не проверяет, т.к. довольствуется любым результатом может дать ответ с помощью наводящих вопросов отвечает, давая неполный ответ формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений доказывает свою точку зрения не всегда аргументировано

Отметка «3» ставится если учащийся:

не воспринимает устную инструкцию при письменном восприятии информации нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем приходит к ответу нерациональным, «длинным» путём приходится «вытягивать» ответ не может объективно оценить свою работу, т.к. не понимает, что допустил ошибки вообще не составляет плана работы начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий результат не проверяет, т.к. всегда убеждён в его правильности не может донести свою мысль до других даже с помощью наводящих вопросов практически не может формулировать вопросы, понятные собеседнику как правило, не может аргументировано отстоять свою позицию как правило, не подчиняется решению группы

Отметка «2» ставится если учащийся:

не воспринимает письменную инструкцию получает результат путём подгонки под ответ (методом « тыка») ответ вызывает серьёзные затруднения вопросы не задаёт, хотя нуждается в пояснениях работает хаотично, без плана результат проверяет, но ошибок «не видит»

высказать свою точку зрения не может, потому что не понимает необходимость этого шага.

Учебно-тематический план

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений, систематика животных.

знать/понимать:

историю развития и структуру зоологии как науки;

характерные признаки животного организма;

черты сходства и различия в строении растительной клетки и клетки животных;

основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;

место и роль человека в природе;

меры по охране животных.

уметь:

объяснять роль зоологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;

обосновывать роль животных в природе и жизни человека;

определять принадлежность животных к определенной систематической группы (классификация);

ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы;

проводить самостоятельный поиск зоологической информации:

находить в биологических словарях и справочниках значения зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;

обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

–  –  –

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение.

Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация микропрепаратов простейших.

знать/понимать:

особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития простейших животных;

принципы их классификации;

уметь:

работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, распознавать простейших;

обосновывать роль простейших животных в природе и жизни человека;

работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных, вызываемых простейшими (амебная дизентерия, малярия, амебный менингит, токсоплазмоз, сонная болезнь, «восточная язва»).

Раздел 2: Многоклеточные животные (57 ч)

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни.

Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и человека.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение.

Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация микропрепаратов гидры, разнообразных моллюсков и их раковин, морских звезд и других иглокожих.

Лабораторные работы Внешнее строение дождевого червя.

1.

Знакомство с ракообразными.

2.

Изучение представителей отрядов насекомых.

3.

Контрольно-обобщающий урок №1по теме«Беспозвоночные животные».

знать/понимать:

характерные признаки многоклеточных животных;

основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;

особенности строения, жизнедеятельности представителей различных типов и классов беспозвоночных животных;

приспособленность животных к среде обитания;

образ жизни и характерные особенности наиболее распространенных видов беспозвоночных животных различных систематических групп.

уметь:

распознавать животных отдельных типов и классов;

обосновывать роль различных беспозвоночных животных в природе и жизни человека;

работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных, вызываемых паразитическими червями;

оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;

обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие:

круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение.

Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые.

Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.

Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные работы Внешнее строение и передвижение рыб.

4.

Изучение внешнего строения птиц.

5.

Экскурсия по теме «Изучение многообразия птиц».

Контрольно-обобщающий урок №2 по теме «Хордовые».

знать/понимать:

характерные признаки позвоночных животных;

основные принципы их классификации;

особенности строения, жизнедеятельности представителей различных классов хордовых животных;

приспособленность животных к среде обитания;

образ жизни и характерные особенности наиболее распространенных видов хордовых животных различных систематических групп.

уметь:

распознавать представителей разных классов хордовых животных;

обосновывать роль различных хордовых животных в природе и жизни человека;

работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

оказания первой помощи при укусах человека опасными животными;

оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;

обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения предмета учащиеся должны:

знать/понимать:

признаки биологических объектов: животных своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение животных.

уметь:

наблюдать влияние факторов среды на животные организмы;

объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных в жизни человека;

взаимосвязи животных и окружающей среды; роль биологического разнообразия животных в сохранении биосферы; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ животных в природе;

изучать животных и процессы их жизнедеятельности, рассматривать на готовых микропрепаратах простейших животных, объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, сезонными изменениями в жизни животных;

распознавать и описывать на таблицах особенности строения и органы животных; животных разных систематических групп; наиболее распространенные виды животных своей местности, домашних животных, животных, опасных для человека;

приводить примеры редких и охраняемых животных;

сравнивать биологические объекты: клетки животных; животных различных систематических групп, делать выводы на основе этого сравнения;

определять принадлежность животных к определенной систематической группе (классификация);

давать характеристику животным различных систематических групп;

проводить самостоятельный поиск биологической информации:

находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на животных;

оформлять результаты экскурсий, наблюдений с помощью графиков, таблиц, диаграмм;

формулировать выводы на основе собранного материала;

прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое разнообразие животных.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

оказания первой помощи при укусах животными;

выращивания и размножения сельскохозяйственных и домашних животных, ухода за ними;

соблюдения правил поведения в окружающей среде; обоснования мер охраны видов и природных сообществ.

–  –  –

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Литература для ученика:

1. Биология. Животные. 7 класс. Никишов А.И., Шарова И.Х. // М.: ВЛАДОС. – 2012

2. Школьный практикум. Биология.Животные: 7 кл. Никишов А.И. // М.: ВЛАДОС. –

Для учителя:

Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. Шарова И.Х.// М.: Просвещение. – 1.

Сравнительная зоология и эволюция животных: Учебное пособие. 7 класс. Шарова 2.

И.Х., Макаров К.В. // М.: «Изд-во НЦ ЭНАС». – 2003 Использование натуральных объектов при обучении биологии. Методическое 3.

пособие. Пугал Н.А.// М.: ВЛАДОС. – 2003 Как обучать биологии: Животные: 7 класс. Никишов А.И.. // М.: ВЛАДОС. – 2004 4.

–  –  –

Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное 1.

пособие // М.: Дрофа. – 2008

Биология. Мир животных. 7кл.: задачи, доп. материалы. Демьянков Е.Н. // М.:

2.

ВЛАДОС. – 2007 Лернер Г.И. ГИА - 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс // М.: Эксимо. – 3.

2011.

–  –  –

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе средней общеобразовательной школы и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина и учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов. Программа рассчитана на 70 часов и предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Кроме этого, курс предусматривает разнообразные лабораторные работы.

В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. Знание систематических таксонов не является обязательным.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

–  –  –

Введение (2 часа) Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

РАЗДЕЛ 1

–  –  –

Тема 1.1 Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа) Происхождение и эволюция бактерий.

Общие свойствa прокариотических организмов.

Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот;

распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот.

Строение и многообразие бактерий.

Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.

–  –  –

Тема 2.1 Общая характеристика грибов (3 часа) Происхождение и эволюция грибов.

Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов.

Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы. Строение плесневого гриба мукора*.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

Тема 2.2 Лишайники (1 час) Понятие о симбиозе.

Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников;

особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы;

бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.

–  –  –

Тема 3.1 Общая характеристика растений (1 час) Растительный организм как целостная система.

Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема3.2

Низшие растения (4 часа)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа Изучение внешнего строения водорослей*.

Тема 3.3 Высшие растения (3 часа) Происхождение и общая характеристика высших растений.

Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников.

Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.

Лабораторная работа Изучение внешнего строения мхов*.

Изучение внешнего строения папоротника*.

Тема 3.4 Отдел Голосеменные растения (1часа) Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных.

Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Лабораторная работа Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Тема3.5 Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения(5часов) Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных.

Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы Изучение строения покрытосеменных растений*.

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека*.

Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.

Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.

Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.

Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода;

жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.

Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.

РАЗДЕЛ 4

–  –  –

Тема 4.1 Общая характеристика животных (1 час) Животный организм как целостная система.

Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции.

Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Тема 4.2

Подцарство Одноклеточные (3 часа)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды.

Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки.

Представители различных групп одноклеточных.

Лабораторная работа Строение инфузории туфельки.

Тема 4.3

Подцарство Многоклеточные. Тип Губки (1 час) Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткан и ж и в о т н ы х. П р о с т е й ш и е м н о г о к л е т о ч ные — губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тема 4.4 Тип Кишечнополостные (2 часа) Особенности организации кишечнополостных.

Бесполое и половое размножение.

Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тема 4.5 Тип Плоские черви (2 часа) Особенности организации плоских червей.

Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей;

классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6 Тип Круглые черви (1 час) Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой).

Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой;

меры профилактики аскаридоза.

• Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Тема 4.7 Тип Кольчатые черви (3 часа) Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды);

вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

• Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей.

Различные представители типа кольчатых червей.

Лабораторная работа Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8

Тип Моллюски (3 часа) Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков;

классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

Различные представители типа моллюсков.

Лабораторная работа Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9

Тип Членистоногие (7 часов)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих;

классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов;

многоножек.

Лабораторная работа Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.

Те м а 4. 1 0 Тип Иглокожие (изучается по усмотрению учителя) Общая характеристика типа.

Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

–  –  –

Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час) Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация. Схема строения ланцетника.

Тема 4.12 Подтип Позвоночные (Черепные).

Надкласс Рыбы (2 часа) Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб.

Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб:

хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

• Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

• Лабораторная работа Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

–  –  –

Класс Земноводные 4 часа) Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторная работа Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни*.

Т е м а 4.14 Класс Пресмыкающиеся (2 часа) Происхождение рептилий.

Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы.

Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Т е м а 4.15

Класс Птицы (5 часов) Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц;

домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

Лабораторная работа Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*.

Т е м а 4.16

Класс Млекопитающие (4 часа)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые).

Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающихна примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре.

Основные отряды плацентарных млекопитающих:

насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

• Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих.

Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы Изучение строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека*.

Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие.

• Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные.

Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация.

Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).

Моллюски. Смешанная полость тела.

Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.

Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.

Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.

Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.

Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей.

Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами.

Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями.

Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.

Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.

РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (1 час) Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

• Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.

Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 7 КЛАСС

В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:

знать/понимать

• особенности жизни как формы существования материи;

• фундаментальные понятия биологии;

• о существовании эволюционной теории;

• основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов;

основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

• пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

• владеть языком предмета.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию Полученных знаний программой предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».

В заключение приведен список основной и дополнительной литературы.

–  –  –

Основная литература Заxapoe В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие Живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.

Дополнительная литература

1. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.

2. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

3. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

4. Одум Ю. Экология. Т. 1—2. М.: Мир, 1986.

5. Сонин H. И. Биология. Живой организм: учебник для 6 класса средней школы. М.:

Дрофа, 2005.

6. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992

7. Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека).

М.: Мир, 1990.

8. Экологические очерки о природе и человеке / под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.

Научно-популярная литература

1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.:

Мысль, 1999.

2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.:

Мысль, 1999.

4. Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.

5. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

6. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.

7. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.

8. Шпинар 3. В. История жизни на Земле / худож. 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

9. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.

10. Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.

11. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.

Календарно- тематическое планирование.

Урок 1: Общая характеристика царства.Тип Саркожгутиконосцы. (1 ч) Урок 2: Тип Инфузории. (1 ч) Урок 3: Многообразие простейших и их значение. (1 ч) Урок 4: Контроль знаний по теме " Простейшие" (1 ч) Урок 5: Подцарство Многоклеточные. Тип Губки. (1 ч) Урок 6: Тип Кишечнополостные. Класс Гидроидные. (1 ч) Урок 7: Класс Сцифоидные. Класс Коралловые полипы. (1 ч) Урок 8: Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. (1 ч) Урок 9: Класс Сосальщики и Ленточные черви. (1 ч) Урок 10: Тип Круглые черви. (1 ч) Урок 11: Тип Кольчатые черви. (1 ч) Урок 12: Класс Многощетинковые черви. (1 ч) Урок 13: Класс Малощетинковые черви. (1 ч) Урок 14: Контроль знаний по теме " Черви" (1 ч) Урок 15: Тип Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски. (1 ч) Урок 16: Класс Двустворчатые моллюски. (1 ч) Урок 17: Класс Головоногие моллюски. (1 ч) Урок 18: Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. (1 ч) Урок 19: Класс Паукообразные (1 ч) Урок 20: Класс Паукообразные. Клещи и скорпионы. (1 ч) Урок 21: Общая характеристика класса Насекомые. (1 ч) Урок 22: Класс Насекомые. Типы развития. Основные отряды. (1 ч) Урок 23: Основные отряды насекомых. Пчелы и муравьи- общественные насекомые.

Урок 24: Контроль знаний по теме " Членистоногие" (1 ч) Урок 25: Тип Иглокожие. (1 ч) Урок 26: Тип Хордовые. Ланцетник- низшее хордовое животное. (1 ч) Урок 27: Надкласс Рыбы. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с водным образом жизни. (1 ч) Урок 28: Внутреннее строение рыб и особенности размножения. (1 ч) Урок 29: Основные систематические группы рыб (1 ч) Урок 30: Общая характеристика класса Земноводные. (1 ч) Урок 31: Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов земноводных. (1) Урок 32: Годовой цикл земноводных. Происхождение и многообразие. (1 ч) Урок 33: Контроль знаний по теме Класс Рыбы и класс Земноводные.

(1 ч) Урок 34: Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика (1 ч) Урок 35: Многообразие пресмыкающихся и их роль в природе. Древние пресмыкающиеся. (1 ч) Урок 36: Общая характеристика класса Птицы. (1 ч) Урок 37: Внутреннее строение птиц. Размножение развитие. (1 ч) Урок 38: Класс Птицы. Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц. (1) Урок 39: Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц. (1 ч) Урок 40: Контроль знаний по теме " Птицы" (1 ч) Урок 41: Общая характеристика класса Млекопитающие. (1 ч) Урок 42: Внешнее и внутреннее строение млекопитающих. (1 ч) Урок 43: Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение. Однопроходные и сумчатые. (1 ч) Урок 44: Высшие звери. Основные отряды. (1 ч) Урок 45: Контроль знаний по теме " Царство Животные" (1 ч) Царство Вирусы-1 час Урок 1: Вирусы. (1 ч) Рабочая программа по биологии 8 класса на 2013 -2014 учебный год Учитель биологии Васильева А.Д.

–  –  –

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии для 8 класса.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 час в неделю (68 часа в учебном году) Рабочая программа по биологии построена на основе Учебника для8 класса общеобразовательных учреждений / З.В.Любимова, К.В.Маринова. – М.: Гуманитарный издат.центр ВЛАДОС, 2005. –256с.;

• фундаментального ядра содержания общего образования;

• примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

• программы развития и формирования универсальных учебных действий;

• программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.



В основе отбора содержания лежит культуросообразный подход, в соответствии с которым, учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для этого учащиеся проводят сравнение объектов, анализируют, оценивают объекты и происходящие процессы, осуществляют поиск информации в различных источниках.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а так же с возрастными особенностями развития учащихся.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты и проверочные работы. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

–  –  –

- приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитания экологической, генетической и гигиенической грамотности;

- овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов учебнопознавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности, к которым в частности относятся:

использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.);

умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи;

сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям;

умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;

творческое решение учебных и практических задач;

самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;

использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности;

оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей

В результате изучения биологии ученик должен:

Знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов, клеток, человека, растений, грибов, бактерий, популяций, экосистем, биосферы;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение человека, раздражимость, нервно-гуморальной регуляции жизнедеятельности организма;

Уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика, родство, общность происхождения и эволюцию человека, роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности, взаимосвязи организма человека и окружающей среды,

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов растения и животного,

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, растений, человека и животных) и делать выводы на основе сравнения,

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на жизнедеятельность растений и животных

- проводить самостоятельный поиск биологической информации:

находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп растений, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и простудных заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма, рациональной организации труда и отдыха.

Календарно-тематическое планирование № Тема Содержание урока Оборудование Д/з

ВВЕДЕНИЕ

–  –  –

Строение тела Системы органов человеческого тела. табл. «Расположение внутренних § 3, 4 человека. Способы регуляции функций в организме. органов»

Организм – Гуморальная регуляция функций.

единое целое. Нервная регуляция функций.

–  –  –

Предупреждение Причины сердечно – сосудистых табл. «Первая помощь при § 28 сердечно – заболеваний. Значение тренировки сердца. кровотечениях»

сосудистых Первая помощь при кровотечениях.

заболеваний.

–  –  –

2 Внешнее дыхание. Дыхательные движения. Жизненная к/ф «Регуляция дыхания», табл. § 30 Газообмен в легких емкость легких. Обмен газов в легких. «ЖЕЛ»

и тканях. Обмен газов в тканях.

3 Регуляция дыхания. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Интерактивная модель «Иск. § 31 Первая помощь при Искусственное дыхание. дых»

остановке дыхания.

4 Болезни органов Заболевания, передающиеся воздушно- Презентация в программе § 32 дыхания и их капельным путем. Действие курения на PowerPoint по теме предупреждение. органы дыхания.

–  –  –

3 Оплодотворение и Оплодотворение. Образование плаценты. Презентация в программе § 49 внутриутробное Развитие зародыша и плода. Гигиена PowerPoint по теме развитие. беременной женщины. Рождение ребенка.

–  –  –

4 Органы равновесия, Чувство равновесия. Мышечное чувство. Презентация в программе § 55 мышечного чувства, Осязание. Обоняние. Орган вкуса. PowerPoint по теме осязания, обоняния, Взаимосвязь органов чувств.

вкуса.

–  –  –

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Настоящая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы. Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе, и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6и 7 классах соответственно. Темы 1, 2 и 3 подлежат изучению, но не включены в Требования к уровню подготовки выпускников. Курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к уровню подготовки выпускников.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕКУРСА

(68 часов, 2 часа в неделю) Тема 1. Место человека в системе органического мира (7 часов) Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян.

Человек разумный.

Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи:

Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа) Клеточное строение организма.

Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.

Взаимосвязь органов и систем органов как основагомеостаза.

Демонстрация схем систем органов человека.

Лабораторные и практические работы Изучение микроскопического строения тканей*.

Распознавание на таблицах органов и систем органов*.

Тема 5. Координация и регуляция (6 часов) Гуморальная регуляция Гуморальная регуляция.

Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Нервная регуляция Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.

Лабораторные и практические работы Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.

Изучение изменения размера зрачка*.

Тема 6. Опора и движение (5 часов) Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей.

Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей.

Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции.

Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения костей*.

Измерение массы и роста своего организма*.

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.

Тема 7. Внутренняя среда организма (9часа) Понятие «внутренняя среда».

Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа.

Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови.

Донорство.

Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.

Лабораторная работа

Изучение микроскопического строения крови*.

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения.

Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы Измерение кровяного давления*.

Определение пульса и подсчет числа сердечныхсокращений*.

Т е м а 9. Дыхание (4часа) Потребность организма человека в кислороде воздуха.

Органы дыхания, их строение.

Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха;

приемов искусственного дыхания.

Практическая работа Определение частоты дыхания*.

Тема 10. Пищеварение (6часов) Питательные вещества и пищевые продукты.

Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения.

Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.

Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

Лабораторные и практические работы Воздействие желудочного сока на белки, слюнына крахмал*.

Определение норм рационального питания*.

Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 часа) Общая характеристика обмена веществ и энергии.

Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 12. Выделение (3 часа) Конечные продукты обмена веществ.

Органы выделения. Почки, их строение и функции.

Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация модели почек.

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 14. Размножение и развитие (4часа) Система органов размножения; строение и гигиена.

Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Тема 15. Высшая нервная деятельность(6часов) Рефлекс — основа нервной деятельности.

Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А.

А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 16. Человек и его здоровье (74 часа)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*.

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел 1: Место человека в системе органического мира. Происхождение человека.-7ч ч Урок 1: Место человека в системе органического мира. (1 ч) Урок2: Особенности человека. (1 ч) Урок 3: Происхождение человека. Этапы становления человека. (1 ч) Урок4: Этапы становления человека. (1 ч) Урок5: Расы человека. (1 ч) Урок 6: Краткая история развития знаний о человеке. (1 ч) Урок 7: Систематизация. обобщение и контроль знаний по темам " Человек как биологический вид" и " Происхождение человека. (1 ч) Раздел 2: Общий обзор организма человека. - 4 ч

–  –  –

Урок 4: Систематизация, обобщение и контроль знаний по теме " Общий обзор организма" (1) Раздел 3: Координация и регуляция. - 6 ч Урок 1: Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат (1 ч) Урок 2: Строение и значение нервной системы. (1 ч) Урок 3: Строение и функции спинного мозга (1 ч) Урок 4: Строение и функции головного мозга. (1 ч) Урок 5: Большие полушария переднего мозга. (1 ч) Урок 6: Систематизация, обобщение, контроль знаний по теме " Нервная система" (1 ч) Раздел 4: Анализаторы. - 5 ч Урок 1: Анализатор. Строение зрительного анализатора. (1 ч) Урок 2: Анализаторы слуха и равновесия. (1 ч) Урок 3: Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние и вкус. (1 ч) Урок 4: Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов и их взаимозаменяемость (1 ч) Урок 5: Систематизация, обобщение контроль знаний по темам " Нервная система" и " Анализаторы" (1 ч) Раздел 5: опора и движение. - 5 ч Урок 1: Строение и свойства костей, типы их соединений. Значение скелета. (1 ч) Урок 2: Строение скелета. (1 ч) Урок 3: Мышцы, их строение и функции. (1 ч) Урок 4: Работа мышц. (1 ч) Урок 5: Систематизация, обобщение и контроль знаний по теме " Опора и движение" (1 ч) Раздел 6: Внутренняя среда организма. Кровь и кровообращение. - 9 ч Урок 1: Внутренняя среда организмов ее значение. Состав крови. (1 ч) Урок 2: Иммунитет (1 ч) Урок 3: Группы крови. Переливание. донорство. Резус-фактор. (1 ч) Урок 4: Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения. (1 ч) Урок 5: Строение и работа сердца. (1 ч) Урок 6: Движение крови по сосудам (1 ч) Урок 7: Заболевания сердечно- сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях. (1 ч) Урок 8: Систематизация, обобщение знаний по теме " Кровь и кровообращение" (1) Урок 9: Контроль знаний по теме " Кровь и кровообращение" (1 ч) Раздел 7: Дыхание. - 4 ч Урок 1: Строение органов дыхания. Газообмен в легких и тканях. (1 ч) Урок 2: Дыхательные движения. Жизненная емкость легких. (1 ч) Урок 3: Регуляция дыхания. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

первая помощь при нарушениях дыхания и кровообращения. (1 ч) Урок 4: Систематизация, обобщение и контроль знаний по теме " Дыхание" (1 ч) Раздел 8: Пищеварение. - 6 ч Урок 1: Пищевые продукты. Питательные вещества и их превращения в организме.

Пищеварение. (1 ч) Урок 2: Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости. (1 ч) Урок 3: Пищеварение в желудке. (1 ч) Урок 4: Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. (1 ч) Урок 5: Систематизация, обобщение знаний по теме " Пищеварение" (1 ч) Урок 6: Контроль знаний по теме " Пищеварение" (1 ч) Раздел 9: Обмен веществ и энергии. - 2 ч Урок 1: Обмен веществ и энергии. (1 ч) Урок 2: Витамины. (1 ч) Раздел 10: Выделение. - 3 ч Урок 1: Выделение. Строение и функции почек. (1 ч) Урок 2: Заболевания почек и их предупреждение. (1 ч) Урок 3: Кожа, ее строение и функции. (1 ч) Раздел 11: Размножение и развитие - 4 ч Урок 1: Половая система человека. (1 ч) Урок 2: Возрастные процессы. (1 ч) Урок 3: Систематизация, обобщение знаний по темам " Обмен веществ", " Витамины", " Выделение", Размножение" (1 ч) Урок 4: Контроль знаний по темам " Обмен веществ", " Витамины", " Выделение", Размножение" (1 ч) (1 ч) Раздел 12: Высшая нервная деятельность. - 6 ч Урок 1: Рефлекс- основа - нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни. Торможение. (1 ч) Урок 2: Бодрствование. Сон. (1 ч) Урок 3: Особенности высшей нервной деятельности человека. Сознание, мышление, речь. Познавательные процессы и интеллект. (1 ч) Урок 4: Память. (1 ч) Урок 5: Эмоции и темперамент. (1 ч) Урок 6: Систематизация, обобщение и контроль знаний по теме " Высшая нервная деятельность" (1 ч) Раздел 13: Человек и его здоровье. - 7 ч Урок 1: Здоровье человека и влияющие на него факторы. Оказание первой доврачебной помощи. (1 ч) Урок 2: Оказание первой помощи при повреждении кровеносных сосудов, остановке дыхания и сердца. (1 ч) Урок 3: Вредные привычки. (1 ч) Урок 4: Двигательная активность и здоровье человека. (1 ч) Урок 5: Закаливание. (1 ч) Урок 6: Систематизация, обобщение и контроль знаний по теме " Человек и здоровье" (1 ч) Урок 7: Подведение итогов. Летние задания (1 ч)

–  –  –

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает точное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого блока, перечнем лабораторных работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников. Большинство представленных в программе лабораторных работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В рабочей программе приведен перечень средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы.

Общая характеристика учебного предмета Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросооб-разного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; система, многообразие и эволюция живой природы; человек и его здоровье;

взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

Цели Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии в 9 классе выделено 68 часов( часа в неделю). Система, многообразие и эволюция живой природы изучается на основе типичных представителей растений, животных, грибов Москвы и Московской области.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. II. Нормы оценок знаний обучающихся по предметам.

Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии

Отметка «5»:

* полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;

* чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;

*для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

* ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

*раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.

Отметка «3»:

усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;

* не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие;

* *не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;

допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.

Отметка «2»:

-основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

Оценка практических умений учащихся

Отметка «5»:

* правильно определена цель опыта; *самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

*научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

–  –  –

*правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; *1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; * в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

* правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; *допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

Отметка «2»:

*не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; * допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Контрольных уроков за год – 3, лабораторных – 8. Промежуточная аттестация проводится в форме тесто, самостоятельных, проверочных. Изменение часов по некоторым темам основано на практическом опыте преподавания биологии в 9 классе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;

биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самогоученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в со-хранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;

при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

–  –  –

Планирование составлено на основе государственной программы З.В.Любимовой, К.В.Мариновой. Учебник «Биология. Общие закономерности жизни». А.В.Теремов, Р.А.Петросова, А.И.Никишов. Владос.

–  –  –

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 9 классах общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа классных занятий.

Программа курса (68 часов) полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10—11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня. Представлено значительное число лабораторных работ, демонстраций и экскурсий, облегчающих восприятие учебного материала. Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в систему биологического образования, завершаемого в 9 классе.

Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах средней школы по специальным программам, и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина, учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов и учебником «Биология. Многообразие живых организмов» В. Б. Захарова и Н. И. Сонина. Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин, изучаемых факультативно или иным образом в соответствии с профессиональной ориентацией школы, лицея (гимназии).

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Наследственность и изменчивость организмов», «Эволюция живого мира на Земле», «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии». С этой же целью предусмотрены демонстрации.

В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам (в часах).

Предметным комиссиям предоставляется право вносить предложения по изменению объема и порядка изложения отдельных тем и вопросов. Эти изменения в установленном порядке должны быть утверждены заведующим учебной частью (заместителем директора по учебной работе).

В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по основным блокам информации. В конце каждого раздела обозначены межпредметные связи курса «Общая биология» с другими изучаемыми предметами. Предметные комиссии конкретизируют эти связи с учетом распределения предметов по годам обучения.

В программе приведен список основной, дополнительной и научно-популярной литературы.

Курсивом в данной программе выделен материал, предлагаемый к изучению в ознакомительном плане.

ТЕМАТИЧЕСКИЙПЛАН

–  –  –

Введение (1 час) Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.

–  –  –

Тема 1.

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов 1ч Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение;

наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие.

Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия.

Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Демонстрация схем структуры царств живой природы.

Тема Развитие биологии в додарвиновский период(2 часа)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растен и й и ж и в о т н ы х. Э в о л ю ц и о н н а я т е о р и я Ж. Б. Латарка.

Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Тема Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путеместественного отбора (3 часа) Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица.

Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Тема Приспособленность организмовк условиям внешней среды как результат действияестественного отбора (3часа) Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Т е м а 1. 5 Микроэволюция (2 часа) Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы.

Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций.

Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования;

географическое и экологическое видообразование.

Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Лабораторные и практические работы Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.

Тема Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа) Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Тема Возникновение жизни на Земле (1 час) Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле.

Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

–  –  –

Развитие жизни на Земле (2часа) Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле.

Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений.

Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных:

рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homosapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens;

человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах.Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.

Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».

Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.

Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.

Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.

Межпредметные связи. Н е о р г а н и ч е с к а я химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства.

О р г а н и ч е с к а я химия. Основные группы органических соединений.

Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.

Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.

История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия.

Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира.

Физическая г е о г р а ф и я. История континентов.

РАЗДЕЛ 2

–  –  –

Тема 2.

Химическая организация клетки (2 часа) Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль.

Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация.

Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).

Тема 2.2 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке(2часа) Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии;

расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Тема 2.3 Строение и функции клеток (7часов) Прокариотические клетки; форма и размеры.

Строение цитоплазмы бактериальной клетки;

организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование.

Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.

Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Клеточная теория строения организмов.

Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа.

Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки.

Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

Лабораторная работа Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.

Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии).

Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип.

Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

Межпредметные связи. Н е о р г а н и ч е с к а я химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции.

О р г а н и ч е с к а я химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты.

Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.

–  –  –

Тема Размножение организмов (3 часа) Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных.

Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Га-метогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.

Т е м а 3.2 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)(4часа) Эмбриональный период развития.

Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития.

Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра).

Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Ра боты А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.

Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения.

Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.

Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.

Межпредметные связи. Н е о р г а н и ч е с к а я химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.

РАЗДЕЛ 4 Наследственность и изменчивость организмов(20 часов) Тема 4.1 Закономерности наследования признаков(13 часов) Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Генетическое определение пола.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторная работа Решение генетических задач и составление родословных.

Тема 4.2 Закономерности изменчивости (6 часов) Основные формы изменчивости.

Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость.

Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторная работа Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Тема 4.3 Селекция растений, животных и микроорганизмов(3 часа) Центры происхождения и многообразия культурных растений.

Сорт, порода, штамм.

Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость.

Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков.

Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

Межпредметные связи. Н е о р г а н и ч е с к а я химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.



Pages:   || 2 | 3 |
Похожие работы:

«Бюллетень Государственного Никитского ботанического сада. 2012. Вып. 104 63 БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ САМШИТА ВЕЧНОЗЕЛЕНОГО (BUXUS SEMPERVIRENS L.) В УСЛОВИЯХ ЛЕВОБЕРЕЖНОЙ ЛЕСОСТЕПИ УКРАИНЫ В. А. КОЛБ Прилукская научно-исследовательская станция НААН Введение Самшит...»

«Экология языка и коммуникативная практика. 2014. № 1. С. 14–24 Культура речи и риторика в составе речеведческих дисциплин и современной речевой практике В.И. Аннушкин УДК 81 КУЛЬТУРА РЕЧИ И РИТОРИКА В СОСТАВЕ РЕЧЕВЕ...»

«Выращивание разных цветов в условиях сухостепной зоны Республики Тыва Cultivation of different colors in a dry steppe zone of the Republic of Tyva Научный руководитель Оруспай Надежда Сергеевна., учитель биологии Supervisor Oruspay Nadia., Biolo...»

«VI международная конференция молодых ученых и специалистов, ВНИИМК, 20 11 г. ЗАВИСИМОСТЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВ СОРТОВ И ГИБРИДОВ ПОДСОЛНЕЧНИКА ОТ ГИДРОТЕРМИЧЕСКОГО КОЭФФИЦИЕНТА Устенко А.А. 344090, Ростов-на-Дону, пр. Стачки, 19...»

«Биология 11 кл. (1 1 / 17) Единый государственный экзамен 2003 Единый государственный экзамен по БИОЛОГИИ Демонстрационный вариант 2003 г. Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы по биологии дается 3 часа (180 минут)....»

«Роик Анастасия Олеговна КОДИРОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОГНИТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РИТМИЧЕСКОМ РИСУНКЕ ЭЭГ Специальность 03.03.01 физиология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук МОСКВА – 2012 Работа выполнена в Лаборатории высшей нервной деятельности челове...»

«Экологические наблюдения и опыты в детском саду. Подготовила Новичихина Е. Д. Экологическое воспитание и образование детей чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени. Правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих...»

«Научный журнал НИУ ИТМО. Серия «Экономика и экологический менеджмент» № 3, 2016 УДК 336.005.075.80 Оценка риска портфеля интеллектуальных активов на основе методологии VaR (EaR) Д-р экон. наук, профессо...»

«19 марта 1997 года N 60-ФЗ ВОЗДУШНЫЙ КОДЕКС РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Принят Государственной Думой 19 февраля 1997 года Одобрен Советом Федерации 5 марта 1997 года (в ред. Федеральных законов от 08.07.1999 N 150-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ (ред. 29.12.2004), от 02.11.2004 N 127-ФЗ, от 21.03.2005 N 20-ФЗ, от 18.07.2006 N 114-ФЗ, от 18.07.2...»

«КОМАРОВСКИЕ ЧТЕНИЯ Вып. LXIV УДК 581.4:582 СТРУКТУРНО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНЕННЫХ ФОРМ У НЕКОТОРЫХ ВИДОВ РОДА POTENTILLA (ROSACEAE) РОССИЙСКОГО ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА Т.А. Безделева Ботанический сад-институт ДВО РАН, г. Владивосток, Россия В роде Potentilla выявлено значительное разнообразие жиз...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени ИММАНУИЛА КАНТА КРАСНАЯ КНИГА КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ЖИВОТНЫЕ РАСТЕНИЯ ГРИБЫ ЭКОСИСТЕМЫ Под редакцией В. П. Дедкова и Г. В. Гришанова Калининград Издательство Российского государственного университета им. Иммануи...»

«МОУ «Гимназия № 3» Астрахань 2008 г.1. Постановка экологического образования и воспитания учащихся. В МОУ «Гимназия № 3» разработана система по экологическому образованию и воспитанию обучающихся, целью к...»

«БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СКРЕЩИВАНИЯ 1. Общие положения. Изменение наследственности у помесей 1–го поколения 2. Гетерозис помесей и нарушение у них нормы развития 3. Условия, определяющие результативность скрещивания Скрещиванием в зоотехнии называ...»

«Тема занятия: БУФЕРНЫЕ РАСТВОРЫ. Цель занятия. Усвоить представления о составе, класси фикации и механизме действия буферных систем. Научиться применять теоретический материал для расчета рН и буферной емкости буферных сис...»

«Проектно исследовательская работа Тема работы: Исследование влияния древесной золы и препарата «Эпин – Экстра» на урожайность моркови Выполнил: Лосинков Алексей Сергеевич учащийся 7 класса МБОУ Большекрупецкая СОШ Руководитель: Евсе...»

«I. Аннотация 1. Цель и задачи дисциплины (модуля) Целью освоения дисциплины (модуля) является: усвоение студентами системы знаний об общих закономерностях и механизмах психики как специфической части научного познания, о сущности и содержании современной психологии, биологических, средовых и социальных...»

«Владимирская область Судогодский район МБОУ «Муромцевская средняя общеобразовательная школа» Школьное научное общество «Глобус» Секция «Биология и экология» Всероссийский юниорский лесной конкурс «Подрост» Номинация «Практическая природоохранная деятельность» «С...»

«ЗЕЛЕНКОВА ИРИНА ЕВГЕНЬЕВНА ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ ГИПОКСИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ СПОРТСМЕНОВ РАЗЛИЧНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ ПРИ ДОЗИРОВАННЫХ ФИЗИЧЕСКИХ НАГРУЗКАХ 03.03.01 – ФИЗИОЛОГИЯ Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук Мос...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВО «Красноярский государственный аграрный университет» Н.В. Кригер, Н.В. Фомина МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Электрон...»

«АЛЁШИН СТЕПАН ЕВГЕНЬЕВИЧ ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ ЯДЕРНЫМИ РЕЦЕПТОРАМИ PPAR,, И ЕЁ РОЛЬ В РЕГУЛЯЦИИ ВОСПАЛИТЕЛЬНОГО ОТВЕТА. Специальность 03.00.03 – молекулярная биология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биоло...»

«СОКОЛОВ Александр Вячеславович РОЛЬ КАРОТИНОИДОВ В АНТИОКСИДАНТНОЙ ЗАЩИТЕ ГРИБНОЙ КЛЕТКИ. 03.00.04 – биохимия АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Москва – 2004 Работа выполнена в отделе Биохимии и биотехнологии низкомолекулярных природных соединений Института биохимии им. А.Н. Баха РАН. Научный руководитель: кандидат...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.