WWW.PDF.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Разные материалы
 

«“УТВЕРЖДАЮ” Декан факультета географии и геоэкологии Е.Р. Хохлова 2013 г. Рабочая программа дисциплины ПСИХОЛОГИЯ (1 курс) (наименование дисциплины, курс) 022000.62 «Экология и ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

Факультет психологии и социальной работы

Кафедра общей психологии и психологии развития

“УТВЕРЖДАЮ”

Декан факультета географии

и геоэкологии

______________ Е.Р. Хохлова

______________________ 2013 г.

Рабочая программа дисциплины

ПСИХОЛОГИЯ (1 курс)

(наименование дисциплины, курс) 022000.62 «Экология и природопользование»

Направление подготовки Геоэкология Профиль подготовки Квалификация (степень выпускника) Бакалавр Форма обучения Очная

Обсуждено на заседании кафедры Составитель:

общей психологии к. психол. н., доцент и психологии развития ________ 2013г Протокол № ___ _____ Л.Ж. Караванова Заведующая кафедрой общей психологии и психологии развития _____________ Н.В. Копылова Тверь 2013 II. Пояснительная записка Курс «Психология» является важной составной частью в системе подготовки студентов по направлению «Экология и природопользование». Содержательно она закладывает основы знаний для освоения общепрофессиональных дисциплин, в процессе которых применяются знания, полученные по данной дисциплине. Учебная дисциплина «Психология» непосредственно связана с «Философией», «Социологией», «Русским языком и культурой речи», которые обучают основам деловых отношений, способствуют межкультурным коммуникациям, помогают воспринимать информацию, обобщать ее и анализировать.



1. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: сформировать систему психологических знаний, обучить умениям и навыкам грамотного общения, современным коммуникативным технологиям и техникам, поведению в ситуациях затрудненного общения, с которыми часто сталкиваются люди в процессе непосредственного взаимодействия.

Задачи дисциплины:

сформировать представление об основных психологических методах и технологиях;

повысить уровень общей психологической компетентности студентов как будущих эффективных субъектов профессионального общения: развитие навыков оптимального поведения в ситуациях контакта и конфликта, развитие навыков межличностного, психологически грамотного воздействия.

научить приемам эффективного слушания, приоритетным каналам межличностного восприятия;

исследовать факторы повышения эффективности общения;

повысить коммуникативную компетентность.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Курс «Психология» является основой познания и исследования психологических явлений и процессов.

Дисциплина «Психология» опирается на знания, приобретенные студентами во время изучения таких дисциплин, как «Философия», «Русский язык и культура речи». Данный курс поможет студентам реализоваться в практической деятельности, войти в систему профессиональных знаний.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

Целью дисциплины является формирование и развитие у обучающихся следующих компетенций:

общекультурные компетенции:

использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способен анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-4);

обладать базовыми знаниями основ психологии, позволяющими освоить методики преподавания и понять психологические особенности межличностных отношений (ОКВ результате освоения дисциплины обучающийся должен иметь представление о человеке как субъекте жизнедеятельности;





понимать значимость человека, т.е. человек как приоритет природного мироздания; взаимосвязь психологии с другими науками; вклад российских ученых в мировую психологию;

знать:

знать историю развития и основные направления в психологии;

иметь представление о сущности сознания, его взаимосвязи с бессознательным, роли сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей, формировании личности;

познавательные процессы (ощущение, восприятие, внимание, память воображение, мышление, речь);

психические свойства и состояния личности, которые регулируют его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками;

имена ученых и важнейшие научные труды;

уметь:

ясно излагать и аргументировать собственную точку зрения;

управлять своими действиями и поведением;

владеть простейшими приемами психической саморегуляции;

уметь воспринимать информацию, обобщать, анализировать;

оценивать результаты своей деятельности;

владеть:

технологией эмпатического слушания;

поиском информации в глобальной сети Интернет.

5. Образовательные технологии:

традиционные и проблемные лекции, подготовка письменных аналитических работ, проектная деятельность в составе малых групп, моделирование, написание рефератов, творческие задания, тестирование, лекционные занятия с использованием ролевых игр, деловых учебных игр, тренинговых элементов.

Применение и внедрение видеоматериалов на разных стадиях учебного процесса.

Предусмотрены занятия в учебной аудитории с мультимедийной установкой, компьютерном классе, в тренинговом классе.

6. Формы контроля Итоговой формой контроля является зачет.

III. Учебная программа Введение Понятие «психология». Особенности психологии как науки.

Психология и психика. Научная и житейская психология.

Жизнедеятельность человека. Психология личности. Психология познавательных процессов.

1. Психология как наука. Отрасли, принципы, методы, объект и предмет психологии. История психологии.

Методология научного познания. Научные и ненаучные психологические знания. Формирование науки как социального института.

Ценности и нормы науки. Основные термины и понятия в которых описываются психологические исследования, их классификация.

Основные отрасли психологии. Объяснительные принципы психологии. Принцип взаимодействия и развития. Принцип детерминизма.

Принцип целостности. Принцип субъектности.

Предмет психологии. Наблюдение, опрос тесты, эксперимент, моделирование, математическая статистика как методы психологии. Связь психологии с другими отраслями научного знания Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин. Развитие представлений о душе в рамках религиозных систем и ритуалов. Учение о душе. Учение об опыте и сознании. Общая характеристика допарадигмального периода формирования психологического знания.

Психология как самостоятельная научная дисциплина. Этап формирования первых парадигм. Кризис психологии. Современное состояние психологии. Основные направления развития психологической науки.

Психологическая наука и психологическая практика.

Фундаментальная психология и прикладная психология. Основные направления практической психологии. Сферы практического применения психологического знания.

2. Биологические основы психики. Развитие психики. Развитие психики животных и человека.

Развитие психики в филогенезе. Возникновение психики. Психика и поведение. Типы нервной системы. Формирование органов чувств.

Стадии и уровни развития психики по А.Н. Леонтьеву и К.Э. Фабри.

Психика и ее отличие от других свойств, которыми обладает материя.

Материалистического и идеалистическое понимание сущности и происхождения психики. Объективная и субъективная реальность.

Особенности психического отражения.

3. Сознание. Возникновение сознания, его характеристика.

Бессознательное.

Биологические предпосылки возникновения сознания. Понятие сознания. Сущность различий психики животных и человека. Свойства сознания.

Сознание и бессознательное. Подходы к исследованию сознательного и бессознательного. Классификация состояний сознания. Измененные состояния сознания. Спонтанно возникающие, искусственно вызываемые и психотехнически обусловленные ИСС.

4. Психология деятельности. Мотивация и психическая регуляция поведения.

Понятие и строение человеческой деятельности. Отличие деятельности от поведения и активности. Специфика человеческой деятельности. Основные атрибуты, структура деятельности. Понятия действия, операции, и средств осуществления деятельности. Внутренние и внешние компоненты деятельности.

Виды и развитие человеческой деятельности. Виды человеческой деятельности. Труд как деятельность. Учение и его особенности. Общение как деятельность. Игра как вид деятельности. Деятельность и развитие человека. Общие и специальные закономерности развития различных видов деятельности. Структурные преобразования деятельности в процессе развития.

Деятельность и психические процессы. Психические процессы как внутренние компоненты деятельности человека. Зависимость развития психических процессов человека от его деятельности. Идентичность строения внешней (практической) и внутренней (психической) деятельности. Деятельность и внимание. Активный деятельностный характер представлений. Участие деятельности в формирование и развитии памяти человека. Деятельность и интеллектуальные процессы. Зависимость речи от характера деятельности человека.

Умения навыки и привычки. Умения и навыки как структурные единицы деятельности. Образование умений и навыков. Двигательные умения и навыки. Познавательные умения и навыки. Практические умения и навыки. Понятие привычки и ее место в структуре деятельности.

Понятие о мотивации. Определение мотивации. Теории мотивации, (бихевиористическая, психоаналитические, гуманистические, когнитивные теории мотивации). Мотивационный контроль действий. Теория функциональной системы. Планы и структура поведения. "Модель Рубикона". Теория мотивационного контроля Д. Хайленда. Основные структуры и блоки контроля действий.

5. Сенсорно-перцептивные процессы Представление об ощущениях. Происхождение ощущений. Виды ощущений. Значение ощущений. Физические характеристики среды, порождающие ощущения. Специфика обонятельных, осязательных, вкусовых ощущений. Кинестетические ощущения. Субсенсорные ощущения. Измерение и изменение ощущений. Количественные характеристики ощущений. Примеры пороговых значений ощущений разных модальностей. Адаптация и сенсибилизация органов чувств.

Восприятие, его виды и свойства. Отличие восприятия от ощущений.

Явление объективизации в восприятии. Основные свойства образа восприятия: предметность, константность, целостность категориальность.

Факторы, определяющие интеграцию ощущений в целостные зрительные образы. Особенности восприятия. Законы восприятия. Движение и его роль в восприятии. Устойчивость образов восприятия. Последовательность перцептивных актов включенных в восприятие.

6. Внимание Явление и определение внимания. Особенности внимания. Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение и объем. Функции внимания: активизация, обеспечение избирательности познавательных процессов. Роль внимания в восприятии памяти и мышлении, осуществлении различных видов деятельности и общения человека. Природное и социальное обусловленное внимание, непосредственное и опосредованное, непроизвольное и произвольное естественное и интеллектуальное внимание.

Психологические теории внимания. Развитие внимания. Низшие и высшие формы внимания.

7. Память

Общее представление о памяти. Понятие памяти. Процессы памяти:

запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание.

Виды памяти и их особенности. Деление памяти по времени хранения информации: мгновенная, кратковременная, оперативная, долговременная и генетическая. Классификация видов памяти по органам чувств и использованию мнемических средств: образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная, произвольная и непроизвольная, механическая и логическая, непосредственная и опосредованная.

Индивидуальные различия памяти у людей. Индивидуальные особенности памяти, их качественные и количественные характеристики.

Зрительная и эйдетическая память. Слуховая и логическая память.

Нарушение памяти при различных заболеваниях.

Теории памяти. Формирование и развитие памяти. Дв е линии развития: филогенетическая и онтогенетическая.

8. Мышление и интеллект Природа и виды мышления. Понятие о мышлении. Отличие мышления от других психических процессов. Связь мышления с решением задач. Мышление как процесс активного, творческого познания. Виды мышления. Ценность и сочетание различных видов мышления в деятельности человека. Логические операции мышления. Основные процессы мышления. Определение понятий. Индукция и дедукция.

Мышление и эмоции. Аутистическое мышление. Классификация людей по типам мышления.

Особенности творческого мышления. Понятие творческого мышления. Факторы, способствующие и препятствующие творческому мышлению.

Понятие интеллекта. Трехмерная модель интеллекта по Дж.

Гилфорду. Тесты интеллекта. Коэффициент интеллекта. Устойчивость и изменчивость показателей интеллектуального развития.

Теории мышления в психологии.

Развитие мышления. Подходы к пониманию развития мышления.

9. Речь и общение Значение речи в жизни человека. Речь как средство общения и обобщения. Виды речи, их значение. Отличие речи от языка. Значение и смысл. Слово как понятие. Сокращенная и развернутая речь, их психологические особенности. Теории усвоения языка и развития речи.

Информационный обмен - первоначальная функция речи. Отличие человеческой речи от средств общения у животных. Означенность единиц человеческой речи, её понятийный строй. Проблема врожденности и приобретенности человеческой речевой способности. Опыт обучения животных человеческой речи.

Связь мысли со словом. Участие голосового аппарата человека в решении интеллектуальных задач. Экспериментальные доказательства существования внутренней речи и ее участия в процессах мышления.

Соотношение мышления и речи. Значение слова как единицы мышления и речи. Особенности начального периода развития мышления и речи у ребенка, представление о внутренней речи, ее структура и значение.

Эгоцентрическая речь ребенка как промежуточная форма между внутренней и внешней речью. Л. С. Рубинштейн и Ж. Пиаже об эгоцентрической речи. Становление и функционирование детской речи, развитие ее грамматических структур и коммуникативных функций.

10. Психология личности: основные понятия, теории личности, темперамент, характер, воля, эмоции Понятие личности. Научное определение понятия "личность", индивид, личность, индивидуальность - понятия, при помощи которых человек характеризуется в целом, в совокупности многих его свойств.

Различия в содержании и объеме этих понятий.

История исследования личности. Три основных периода в исследовании личности. Необходимость и сущность экспериментального подхода к исследованию личности. Вклад А. Ф. Лазурского, Г. Айзенка, Г.

Олпорта и Р. Кеттелла в разработку проблем личности.

Формирование и развитие личности. Зависимость решения вопроса о развитии личности от того, в русле какой теории она рассматривается.

Тенденция к интеграции различных точек зрения. Стадии развития и его основные этапы. Краткая характеристика основных личностных новообразований процесса развития, возникающих на каждой стадии.

Дифференциация направлений в исследованиях личности в 30-е годы XX века. Классификация современных теорий личности, ее основания. Три типа теорий личности: психодинамические, социодинамические и интеракционистские. Особенности экспериментальных и неэксперементальных, структурных, динамических, ряда других теорий.

Теория черт личности. Фрейдизм и неофрейдизм. Гуманистическая теория личности. Теория социального научения. Феноменологический подход.

Концепция личности а. Н. Леонтьева. Новейшие тенденции в теоретической разработке психологических проблем личности.

Понятие о темпераменте. Виды темпераментов. Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента. Свойства темперамента. Психологическая характеристика темперамента, проявление его основных свойств: активность, темпа, продуктивности, возбудимости, тормозимости, переключаемости - применительно к познавательным процессам, предметной деятельности и общению человека. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности человека. Темперамент и личность.

Связь темперамента с основными свойствами личности, темперамент, впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность человека. Темперамент и поступки. Темперамент и характер. Темперамент и способности человека.

Понятие о характере. Общее представление о характере. Характер как система наиболее устойчивых черт личности. Характер и другие черты личности человека. Типология характеров. Формирование характера.

Источники человеческого характера. Ранние и поздние проявления характера у детей. Проблема перевоспитания характера. Личность и характер человека. Место характера в общей структуре личности. Характер и защитные механизмы. Экстраверсия и интроверсия как черта характера.

Относительная независимость характерологических особенностей человека от тех черт его личности. Характер и воля человека. Характер и мотивация поведения.

Понятие о воле. Воля и ее основные признаки. Значение воли в жизни человека. Первичные, вторичные и третичные волевые качества личности.

Теории воли. Волевая регуляция поведения. Природа волевого действия.

Развитие воли человека. Основные направления развития воли человека.

Воля и формирование высших психических функций человека. Становление и укрепление сознательной, нравственной регуляции поступков как важный этап в развитии воли. Значение игр, связанных с преодолением трудн остей, в развитии воли у детей. Система поощрений за достижение успехов при успешном выполнении волевого акта. Воспитание у детей волевых качеств личности.

Виды и роль эмоций в жизни человека. Понятие об эмоциях. Значение эмоций в жизни человека. Основные функции эмоций. Отличие эмоций от ощущений и чувств. Классификация и виды эмоций, параметры, по которым оцениваются процессы и состояния. Психологические теории эмоций. Эмоции и личность.

Понятие мотива и мотивации. Основные проблемы мотивационного психологического объяснения человеческих поступков. Общее строение мотивационной сферы человека. Основные параметры, по которым оценивается степень развитости мотивационной сферы человека. Понятие о мотивации как о сознательном и бессознательном процессе.

Психологические теории мотивации. Мотивация и деятельность. Понятие и теория казуальной атрибуции. Мотивация достижения успехов и избегания неудач. Мотивация и личность. Мотивация, самооценка и уровень притязаний. Потребность в общении. Альтруизм, мотивация агрессивности и фрустрация.

Рабочая учебная программа Наименование разделов и Всего Лекции Практич Самостоятем тельная работа Введение Психология как наука. 7 2 1 4 Отрасли, принципы, методы, объект и предмет психологии и явления, которые она изучает. История психологии.

Биологические основы 7 2 1 4 психики. Развитие психики. Развитие психики животных и человека Сознание. 7 2 1 4 Возникновение сознания, его характеристика.

Бессознательное Психология 7 2 1 4 деятельности.

Мотивация и психическая регуляция поведения Сенсорно-перцептивные 8 2 2 4 процессы Внимание 8 2 2 4 Память 7 1 2 4 Мышление и интеллект 7 1 2 4 Речь и общение 7 1 2 4 Психология личности: 7 1 2 4 основные понятия, теории личности, темперамент, характер, воля, эмоции.

ИТОГО 72 16 16 40 Матрица компетенций Наименование тем Используемые технологии, способы и методы ОК-4 ОК- 7 Введение Психология как наука. Проблемная лекция х х Отрасли, принципы, Деловая учебная игра методы, объект и предмет Творческие задания психологии и явления, которые она изучает.

История психологии.

Биологические основы х Лекция с элементами психики. Развитие фронтальной беседы психики. Развитие Лекция в форме пресспсихики животных и конференции человека Сознание. х Регламентированная Возникновение дискуссия Проблемная сознания, его лекция, упражнения характеристика.

Бессознательное Психология х Регламентированная деятельности. дискуссия Мотивация и Деловая учебная игра психическая регуляция поведения Сенсорно-перцептивные х х Интерактивная лекция процессы в форме прессконференции Внимание х Деловая учебная игра Память х Проблемная лекция Мышление и интеллект х Творческие задания Речь и общение х Лекция с элементами фронтальной беседы Психология личности: Проблемная лекция основные понятия, теории Деловая учебная личности, темперамент, игра характер, воля, эмоции.

Занятия, проводимые в интерактивных формах

–  –  –

.

Оценка уровня сформированности компетенций осуществляется в процессе следующих форм контроля:

следящего (проводится оценка выполнения студентами заданий в ходе аудиторных занятий);

текущего (оценивается работа студентов вне аудиторных занятий);

промежуточного (рейтинговые точки);

итогового (зачет).

Формы и способы контроля соответствуют цели обучения и избранным образовательным технологиям, методам формирования компетенций:

Таблица соответствия целей обучения и способов контроля сформированности компетенций:

–  –  –

Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям и организации самостоятельной работы Тема 1. Психология как наука. Отрасли, принципы, методы, объект и предмет психологии. История психологии.

1. Психологические явления их классификация: основные понятия, с помощью которых они описываются.

2. Значение психологических знаний для педагогической теории или практики.

3. Научное и житейское понимание психологических явлений.

Методология научного познания. Научные и ненаучные психологические знания. Формирование науки как социального института.

Ценности и нормы науки. Основные термины и понятия в которых описываются психологические исследования, их классификация.

Основные отрасли психологии. Объяснительные принципы психологии. Принцип взаимодействия и развития. Принцип детерминизма.

Принцип целостности. Принцип субъектности.

Предмет психологии. Наблюдение, опрос тесты, эксперимент, моделирование, математическая статистика как методы психологии. Связь психологии с другими отраслями научного знания Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин. Развитие представлений о душе в рамках религиозных систем и ритуалов. Учение о душе. Учение об опыте и сознании. Общая характеристика допарадигмального периода формирования психологического знания.

Психология как самостоятельная научная дисциплина. Этап формирования первых парадигм. Кризис психологии. Современное состояние психологии. Основные направления развития психологической науки.

Психологическая наука и психологическая практика.

Фундаментальная психология и прикладная психология. Основные направления практической психологии. Сферы практического применения психологического знания.

Основной учебник

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Дополнительная литература

1. Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6-ти т. - т. 1., - М. 1982.

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. - М., 2003.

4. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2003.

5. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб.

заведений: в 3 кн. - 3-е изд. - М., 2010.

6. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб., 2000.

–  –  –

1. Бессознательное: понятие и виды.

2. Основные направления фило и онтогенитического развития сознания.

Развитие психики в филогенезе. Возникновение психики. Психика и поведение. Типы нервной системы. Формирование органов чувств.

Стадии и уровни развития психики по А.Н. Леонтьеву и К.Э. Фабри.

Психика и ее отличие от других свойств, которыми обладает материя.

Материалистического и идеалистическое понимание сущности и происхождения психики. Объективная и субъективная реальность.

Особенности психического отражения.

Основной учебник

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Дополнительная литература

1. Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6-ти т. - т. 1., - М. 1982.

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. - М., 2003.

4. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2003.

5. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб.

заведений: в 3 кн. - 3-е изд. - М., 2010.

6. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб., 2000.

–  –  –

1. Понятие и виды бессознательного.

2. Основные направления фило- и онтогенетического развития сознания.

Биологические предпосылки возникновения сознания. Понятие сознания. Сущность различий психики животных и человека. Свойства сознания.

Сознание и бессознательное. Подходы к исследованию сознательного и бессознательного. Классификация состояний сознания. Измененные состояния сознания. Спонтанно возникающие, искусственно вызываемые и психотехнически обусловленные ИСС.

Основной учебник

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Дополнительная литература

1. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. - М., 2003.

2. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2003.

3. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб.

заведений: в 3 кн. - 3-е изд. - М., 2010.

4. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб., 2000

5. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1991.

Тема 4. Психология деятельности.

Мотивация и психическая регуляция поведения.

1. Виды человеческой деятельности и их классификация.

1. Внешние и внутренние компоненты деятельности.

Понятие и строение человеческой деятельности. Отличие деятельности от поведения и активности. Специфика человеческой деятельности. Основные атрибуты, структура деятельности. Понятия действия, операции, и средств осуществления деятельности. Внутренние и внешние компоненты деятельности.

Виды и развитие человеческой деятельности. Виды человеческой деятельности. Труд как деятельность. Учение и его особенности. Общение как деятельность. Игра как вид деятельности. Деятельность и развитие человека. Общие и специальные закономерности развития различных видов деятельности. Структурные преобразования деятельности в процессе развития.

Деятельность и психические процессы. Психические процессы как внутренние компоненты деятельности человека. Зависимость развития психических процессов человека от его деятельности. Идентичность строения внешней (практической) и внутренней (психической) деятельности. Деятельность и внимание. Активный деятельностный характер представлений. Участие деятельности в формирование и развитии памяти человека. Деятельность и интеллектуальные процессы. Зависимость речи от характера деятельности человека.

Умения навыки и привычки. Умения и навыки как структурные единицы деятельности. Образование умений и навыков. Двигательные умения и навыки. Познавательные умения и навыки. Практические умения и навыки. Понятие привычки и ее место в структуре деятельности.

Понятие о мотивации. Определение мотивации. Теории мотивации, (бихевиористическая, психоаналитические, гуманистические, когнитивные теории мотивации). Мотивационный контроль действий. Теория функциональной системы. Планы и структура поведения. "Модель Рубикона". Теория мотивационного контроля Д. Хайленда. Основные структуры и блоки контроля действий.

Основной учебник

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Дополнительная литература

1. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. - М., 2003.

2. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2003.

3. Лурия А. Р. Эволюционное введение в психологию - М., 1975.

4. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб.

заведений: в 3 кн. - 3-е изд. - М., 2010.

5. Петровский А. В. Введение в психологию. - М., 1967.

6. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб., 2000

–  –  –

1. Психологические особенности зрительных и слуховых ощущений.

2. Отличие восприятия от ощущения. Виды восприятия.

Представление об ощущениях. Происхождение ощущений. Виды ощущений. Значение ощущений. Физические характеристики среды, порождающие ощущения. Специфика обонятельных, осязательных, вкусовых ощущений. Кинестетические ощущения. Субсенсорные ощущения. Измерение и изменение ощущений. Количественные характеристики ощущений. Примеры пороговых значений ощущений разных модальностей. Адаптация и сенсибилизация органов чувств.

Восприятие, его виды и свойства. Отличие восприятия от ощущений.

Явление объективизации в восприятии. Основные свойства образа восприятия: предметность, константность, целостность категориальность.

Факторы определяющие интеграцию ощущений в целостные зрительные образы. Особенности восприятия. Законы восприятия. Движение и его роль в восприятии. Устойчивость образов восприятия. Последовательность перцептивных актов включенных в восприятие.

Основной учебник

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Дополнительная литература Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. - М., 2003.

1.

Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2003.

2.

3. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб.

заведений: в 3 кн. - 3-е изд. - М., 2010.

4. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб., 2000 Тема 6. Внимание

1. Особенности развития внимания.

2. Психологические теории внимания.

Явление и определение внимания. Особенности внимания. Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение и объем. Функции внимания: активизация, обеспечение избирательности познавательных процессов. Роль внимания в восприятии памяти и мышлении, осуществлении различных видов деятельности и общения человека. Природное и социальное обусловленное внимание, непосредственное и опосредованное, непроизвольное и произвольное естественное и интеллектуальное внимание.

Психологические теории внимания. Развитие внимания. Низшие и высшие формы внимания.

Основной учебник

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Дополнительная литература

1. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. - М., 2003.

2. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2003.

3. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб.

заведений: в 3 кн. - 3-е изд. - М., 2010.

4. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб., 2000

–  –  –

Общее представление о памяти. Понятие памяти. Процессы памяти:

запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание.

Виды памяти и их особенности. Деление памяти по времени хранения информации: мгновенная, кратковременная, оперативная, долговременная и генетическая. Классификация видов памяти по органам чувств и использованию мнемических средств: образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная, произвольная и непроизвольная, механическая и логическая, непосредственная и опосредованная.

Индивидуальные различия памяти у людей. Индивидуальные особенности памяти, их качественные и количественные характеристики.

Зрительная и эйдетическая память. Слуховая и логическая память.

Нарушение памяти при различных заболеваниях.

Теории памяти. Формирование и развитие памяти. Две линии развития: филогенетическая и онтогенетическая.

Основной учебник

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Дополнительная литература

1. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. - М., 2003.

2. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2003.

3. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб.

заведений: в 3 кн. - 3-е изд. - М., 2010.

4. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб., 2000

–  –  –

Природа и виды мышления. Понятие о мышлении. Отличие мышления от других психических процессов. Связь мышления с решением задач. Мышление как процесс активного, творческого познания. Виды мышления. Ценность и сочетание различных видов мышления в деятельности человека. Логические операции мышления. Основные процессы мышления. Определение понятий. Индукция и дедукция.

Мышление и эмоции. Аутистическое мышление. Классификация людей по типам мышления.

Особенности творческого мышления. Понятие творческого мышления. Факторы, способствующие и препятствующие творческому мышлению.

Понятие интеллекта. Трехмерная модель интеллекта по Дж.

Гилфорду. Тесты интеллекта. Коэффициент интеллекта. Устойчивость и изменчивость показателей интеллектуального развития.

Теории мышления в психологии.

Развитие мышления. Подходы к пониманию развития мышления.

Основной учебник

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Дополнительная литература

1. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. - М., 2003.

2. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2003.

3. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб.

заведений: в 3 кн. - 3-е изд. - М., 2010.

4. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб., 2000

–  –  –

1. Нарушение речи.

2. Отличие речи человека как средства общения от речи животных.

Значение речи в жизни человека. Речь как средство общения и обобщения. Виды речи, их значение. Отличие речи от языка. Значение и смысл. Слово как понятие. Сокращенная и развернутая речь, их психологические особенности. Теории усвоения языка и развития речи.

Информационный обмен - первоначальная функция речи. Отличие человеческой речи от средств общения у животных. Означенность единиц человеческой речи, её понятийный строй. Проблема врожденности и приобретенности человеческой речевой способности. Опыт обучения животных человеческой речи.

Связь мысли со словом. Участие голосового аппарата человека в решении интеллектуальных задач. Экспериментальные доказательства существования внутренней речи и ее участия в процессах мышления.

Соотношение мышления и речи. Значение слова как единицы мышления и речи. Особенности начального периода развития мышления и речи у ребенка, представление о внутренней речи, ее структура и значение.

Эгоцентрическая речь ребенка как промежуточная форма между внутренней и внешней речью. Л. С. Рубинштейн и Ж. Пиаже об эгоцентрической речи. Становление и функционирование детской речи, развитие ее грамматических структур и коммуникативных функций.

Основной учебник

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Дополнительная литература

1. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. - М., 2003.

2. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2003.

3. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб.

заведений: в 3 кн. - 3-е изд. - М., 2010.

4. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб., 2000 Тема 10. Психология личности: основные понятия, теории личности, темперамент, характер, воля, эмоции

1. Классификация современных теорий личности.

2. Соотношение темперамента и характера.

3. Типология характера в связи со строением тела.

Акцентуированные характеры подростков по А.Е. Личко и К. Леонгарду.

4. Значение эмоций в жизни человека.

5. Основные направления развития воли.

Понятие личности. Научное определение понятия "личность", индивид, личность, индивидуальность - понятия, при помощи которых человек характеризуется в целом, в совокупности многих его свойств.

Различия в содержании и объеме этих понятий.

История исследования личности. Три основных периода в исследовании личности. Необходимость и сущность экспериментального подхода к исследованию личности. Вклад А. Ф. Лазурского, Г. Айзенка, Г.

Олпорта и Р. Кеттелла в разработку проблем личности.

Формирование и развитие личности. Зависимость решения вопроса о развитии личности от того, в русле какой теории она рассматривается.

Тенденция к интеграции различных точек зрения. Стадии развития и его основные этапы. Краткая характеристика основных личностных новообразований процесса развития, возникающих на каждой стадии.

Дифференциация направлений в исследованиях личности в 30-е годы 20 века. Классификация современных теорий личности, ее основания. Три типа теорий личности: психодинамические, социодинамические и интеракционистские. Особенности экспериментальных и неэкспирементальных, структурных, динамических, ряда других теорий.

Теория черт личности. Фрейдизм и неофрейдизм. Гуманистическая теория личности. Теория социального научения. Феноменологический подход.

Концепция личности а. Н. Леонтьева. Новейшие тенденции в теоретической разработке психологических проблем личности.

Понятие о темпераменте. Виды темпераментов. Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента. Свойства темперамента. Психологическая характеристика темперамента, проявление его основных свойств: активность, темпа, продуктивности, возбудимости, тормозимости, переключаемости - применительно к познавательным процессам, предметной деятельности и общению человека. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности человека. Темперамент и личность.

Связь темперамента с основными свойствами личности, темперамент, впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность человека. Темперамент и поступки. Темперамент и характер. Темперамент и способности человека.

Понятие о характере. Общее представление о характере. Характер как система наиболее устойчивых черт личности. Характер и другие черты личности человека. Типология характеров. Формирование характера.

Источники человеческого характера. Ранние и поздние проявления характера у детей. Проблема перевоспитания характера. Личность и характер человека. Место характера в общей структуре личности. Характер и защитные механизмы. Экстраверсия и интроверсия как черта характера.

Относительная независимость характерологических особенностей человека от тех черт его личности. Характер и воля человека. Характер и мотивация поведения.

Понятие о воле. Воля и ее основные признаки. Значение воли в жизни человека. Первичные, вторичные и третичные волевые качества личности.

Теории воли. Волевая регуляция поведения. Природа волевого действия.

Развитие воли человека. Основные направления развития воли человека.

Воля и формирование высших психических функций человека. Становление и укрепление сознательной, нравственной регуляции поступков как важный этап в развитии воли. Значение игр, связанных с преодолением трудностей, в развитии воли у детей. Система поощрений за достижение успехов при успешном выполнении волевого акта. Воспитание у детей волевых качеств личности.

Виды и роль эмоций в жизни человека. Понятие об эмоциях. Значение эмоций в жизни человека. Основные функции эмоций. Отличие эмоций от ощущений и чувств. Классификация и виды эмоций, параметры, по которым оцениваются процессы и состояния. Психологические теории эмоций. Эмоции и личность.

Понятие мотива и мотивации. Основные проблемы мотивационного психологического объяснения человеческих поступков. Общее строение мотивационной сферы человека. Основные параметры, по которым оценивается степень развитости мотивационной сферы человека. Понятие о мотивации как о сознательном и бессознательном процессе.

Психологические теории мотивации. Мотивация и деятельность. Понятие и теория казуальной атрибуции. Мотивация достижения успехов и избегания неудач. Мотивация и личность. Мотивация, самооценка и уровень притязаний. Потребность в общении. Альтруизм, мотивация агрессивности и фрустрация.

Основной учебник

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Дополнительная литература

1. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. - М., 2003.

2. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2003.

3. Лурия А. Р. Эволюционное введение в психологию - М., 1975.

4. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб.

заведений: в 3 кн. - 3-е изд. - М., 2010.

5. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб., 2000

6. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1991.

МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

СТУДЕНТОВ И СИСТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ ТЕКУЩИХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

(Тестовый материал)

Закончите и (или) дополните следующие предложения:

1. Общая психология - это наука о...

2. К объяснительным принципам психологии относятся...

3. В качестве основных методов общей психологии выступают...

4. Предмет общей психологии - это...

5. В современной психологи выделяют много отраслей, например...

6. Фундаментальные или базовые отрасли психологии...

7. Прикладными называют отрасли психологии, достижения которых...

8. К специальным отраслям психологии относятся...

9. К общим понятиям, с помощью которых описываются психологические явления, можно отнести...

10. Интроспекция - это...

11. Центральная нервная система состоит из...

12. Деятельность можно определить как..

13. Мотивы человеческой деятельности...

14. В качестве цели деятельности выступает ее...

15. Предметом деятельности...

16. Общение -...

17. Игра Существует несколько типов игр:...

19. Процесс интеграции растущего индивида в действующую систему деятельностей называется...

20. К психическим процессам относят...

21. Автоматизированные, сознательно, полусознательно и бессознательно контролируемые компоненты деятельности называются...

22. Информацию о состоянии мышечной системы нам поставляют....ощущения, а сигналы, поступающие из внутренних органов....

23. Обоняние

24. Закон Бугера-Вебера говорит о том, что...

25. Внимание - это... процесс.

26. К свойствам внимания относят...

27. Внимание бывает...

28. Существует несколько оснований для классификации памяти:...

29. С именем Г. Эббингауза связано...

30. Смысловая теория памяти утверждает, что...

31. В формирование внутренних средств запоминания центральная роль принадлежит...

32. Мышление - это...

33. Выделяют мышление:...

34. С именем Дж. Гилфорда связано..

35. С именем Ж. Пиаже связано...

36. Речь обладает рядом функций:...

... - это человек, взятый в системе таких его 37.

психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют его нравственные поступки, имеют существенное значение для него самого и окружающих.

38. Э. Эриксон выделил и описал 8-мь жизненных кризисов:...

39. К свойствам темперамента можно отнести...

40. Эмоциональность - это...

41. Совокупность устойчивых черт личности - это..

42. Воля -...

43. Мотив -..., а мотивация - это...

44. Коллектив - это..

45. Выделяю группы:...

46. Эффективность групповой деятельности зависит от...

Установлено, что величина группы... на успешность 47.

деятельности группы.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Тема 1.

1. Основные понятия, с помощью которых описываются психологические явления их классификация.

2. Значение психологических знаний для педагогической теории или практики.

3. Научное и житейское понимание психологических явлений.

Литература:

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Тема 2.

1. Отличие психики от других явлений существующих в мире.

2. Нервная система ее возникновение совершенствование и роль в развитии психики.

Литература:

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Тема 3.

1. Понятие и виды бессознательного.

2. Основные направления фило- и онтогенетического развития сознания.

Литература:

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com

4.Фрейд. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1991.

Тема 4.

1. Виды человеческой деятельности и их классификация.

2. Внешние и внутренние компоненты деятельности.

Литература:

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1982.

Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6-ти т. - т. 1., - М. 1982.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб., 2000.

Тема 5. Сенсорно-перцептивные процессы

2. Психологические особенности зрительных и слуховых ощущений.

2. Отличие восприятия от ощущения. Виды восприятия.

Литература:

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Тема 6.

Психологические особенности зрительных и слуховых 1.

ощущений.

Отличие восприятия от ощущения. Виды восприятия.

2.

Литература:

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Тема 7.

1. Индивидуальные различия памяти у людей.

2. Нарушения памяти.

Литература:

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Тема 8.

1. Нарушения мышления.

2. Понятие интеллекта по Дж. Гилфорду.

3. Концепция детского развития по Ж. Пиаже.

Литература:

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Тема 9.

1. Нарушение речи.

2. Отличие речи человека как средства общения от речи животных.

Литература:

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Тема 10.

1. Классификация современных теорий личности.

2. Соотношение темперамента и характера.

3. Типология характера в связи со строением тела.

Акцентуированные характеры подростков по А.Е. Личко и К. Леонгарду.

4. Значение эмоций в жизни человека.

5. Основные направления развития воли.

Литература:

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие./ Л.П.

Баданина.- М.: Флинта, 2012.- 448 с. ЭБС «Лань» http://e.lanbook.com http://edc.tversu.ru

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.:

Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. ЭБС «ИНФРА-М»

http://www.znanium.com Рейтинговый контроль по курсу «Психология»

–  –  –

Темы №1,2,3,4,5 №6,7,8,9,10 Текущая 25 баллов 25 баллов работа студента Итоговый 25 баллов 25 баллов контрольный модуль Всего - 50 баллов 50 баллов 100баллов 100 баллов

–  –  –

Второй модуль:

Форма текущего контроля знаний: Устный опрос, тестирование проверка конспектов.

Контрольные вопросы по второму модулю:

1. Психическое отражение -...(1 балл)

2. Сознание и бессознательное (1 балл)

3. Классифицируйте состояния сознания. (1 балл)

4. Перечислите измененные состояния сознания. Их характеристика. (2 балла)

5. Индивидуальные состояния сознания -...(1 балл)

6. Деятельность, поведение, активность. Отличия. балл)

7. Действие -.. (0,5 балла)

8. Операция -...(0,5балла)

9. Роль психических процессов в деятельности - (1,5 балла)

10. Мотив и мотивация -...(0,5 балла)

11. Ощущение - (0,5 балла)

12. Виды ощущений -... (0,5 балла)

13. К количественным характеристикам ощущений относят

-.. (0,5 балла)

14. Восприятие -... (0,5 балла)

15. К основным свойствам восприятия относятся:...(1 балл)

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Основной учебник

1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие [Электронный ресурс] / Л.П. Баданина.- М.: Флинта, 2012.с. Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=374

2. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие [Электронный ресурс] / Л.П. Баданина.- М.: Флинта, 2012.с. Режим доступа:

http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103315

3. Психология. Курс лекций: Учебное пособие [Электронный ресурс] / В.Г. Крысько. - М.: Вузовский учебник: НИЦ

Инфра-М, 2013. 251 с. Режим доступа:

http://znanium.com/go.php?id=337677

4. Психология: Учебник для гуманитарных вузов/ Под общей ред. В.Н. Дружинина. М., 2009.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 2011.

Дополнительная литература

1. Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6-ти т. - т. 1., - М.

1982.

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н.

Дружинин. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2008.

3. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. - М., 2003.

4. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2003.

5. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед.

учеб. заведений: в 3 кн. - 3-е изд. - М., 2010.

6. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб., 2000.

Фрейд 3. Введение в психоанализ.

Лекции. - М., 1991.

7.

Методика проведения зачета и критерий оценки знаний студента по курсу «Психология»

Студенты сдают зачет по всему учебному материалу, который был вынесен на экзаменационную сессию (как пройденный в ходе аудиторных часов, так и вынесенный на самостоятельное изучение). При этом применяется метод случайной выборки - один вопрос из одной темы, второй - из другой. Вопросы компонуются по принципу: один - более простой и один - более сложный из программы. Кроме того, чтобы более точно ориентироваться в качестве знаний студента преподаватель имеет право задать студенту любой вопрос, но вынесенный на зачет. Оценка ответа студента складывается из анализа содержания ответов и дополнительные вопросы.

«Зачтено» выставляется в ситуации, когда студент владеет материалом, понимает и может пояснить. Оценка «незачет» (0 баллов) выставляется студенту в том случае, если у него отсутствуют научные представления об излагаемом феномене, он допускает грубые принципиальные теоретические ошибки, знания имеют существенные пробелы и неточны, студент изъясняется исключительно на языке обыденного знания.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

–  –  –

Материально-техническое обеспечение дисциплины Учебная аудитория с мультимедийной установкой, компьютерный класс и тренинговый класс.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 022000.62 Экология и природопользование и профилю «Геоэкология».

ГЛОССАРИЙ

АДАПТАЦИЯ (от лат. adapto - приспособляю) - приспособление организма к внешним условиям. В настоящее время различают физиологическую, психофизиологическую, психическую, социально-психическую и социальную а. Адаптация психическая

- психическое явление, выражающееся в перестройке динамического стереотипа личности в соответствии с новыми требованиями окружающей среды.

АКМЕОЛОГИЯ - наука, возникшая на стыке естественных, общественных и гуманитарных дисциплин и изучающая феноменологию, закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии - АКМЕ.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ - система взглядов швейцарского психолога К. Г. Юнг в которой, как и в концепции психоанализа Фрейда, придается особое значение бессознательному. Однако наряду с его личной формой существования выделяется и коллективное бессознательное как автономное психическое явление, а в концепции бессознательного особое место отводится архетипам.

АНТРОПОГЕНЕЗ ПСИХИКИ (от греч. anthropos - человек и genesis - рождение происхождение) - процесс исторического возникновения и развития психики человека (homo sapiens).

АССОЦИАТИВНО-РЕФЛЕКТОРНАЯ ТЕОРИЯ (от лат.

assoziatio - соединение и reflexus -отраженный) - психологопедагогическая теория обучения, опирающаяся на основные закономерности условно-рефлекторной деятельности головного мозга. В соответствии с арт. усвоение знаний, навыков, умений осуществляется как процесс образования в сознании различных ассоциаций. Это образование включает в себя восприятие, осмысление, запоминание и применение полученных знаний на практике. Центральным звеном этого процесса является осмысление.

АССОЦИАЦИЯ (от лат. assoziatio - соединение) - связь между двумя или более психическими явлениями (ощущениями, восприятиями, представлениями, идеями, образами и т. д.), проявляющаяся рефлекторно, бессознательно, актуализация хотя бы одного члена а. влечет за собой появление другого.

Психофизиологической основой а. считается условный рефлекс.

Запоминание по ассоциации является одним из путей совершенствования памяти.

АФФЕКТ (от лат. affectus - душевное волнение, страсть) эмоциональное состояние человека, характеризующееся бурным и относительно кратковременным протеканием и возникающее в связи с резким критическим изменением жизненно важных для субъекта обстоятельств при его неспособности найти адекватный выход из сложившейся ситуации. Формами проявления могут быть ярость, гнев, ужас и т. д.

БЕЗУСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС (от лат. reflexus - отражение) врожденное, инстинктивное реагирование организма на стимул;

наследственно закрепленная стереотипная форма реагирования на значимые изменения внутренней и внешней среды.

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ сфера коллективной или индивидуальной психики, характеризующаяся таким типом отражения действительности, при котором восприятие этой действительности и отношение к ней субъекта в данный момент в сознании не актуализируется.

БИХЕВИОРИЗМ (от англ. behaviour - поведение) - одно из ведущих направлений в американской психологии, получившее широкое распространение и в других странах. Оно сводит изучение предмета психологии прежде всего к анализу поведения.

При этом порой невольно из предмета исследования исключается сама психика, сознание.

Основное положение бихевиоризма:

психология должна изучать поведение, а не сознание, психику, которые в принципе не наблюдаемы непосредственно.

Поведение же понимается ортодоксальными бихевиористами как совокупность отношений «стимул-реакция» (С-Р).

Родоначальники бихевиоризма Э. Торндайк, Дж. Уотсон.

Необихевиоризм в той или иной степени отказался от классической формулы б. и пытается учесть и факты сознания как реальные детерминанты поведения человека. Многие выводы, достижения б. плодотворны с научной точки зрения и исключительно практичны.

ВНИМАНИЕ - психический познавательный процесс, заключающийся в преимущественной устремленности сознания человека на определенный объект или явление, в результате чего они отражаются полнее, отчетливее, глубже. К числу характеристик в. относятся ряд свойств и качеств: концентрация, распределение, объем, переключаемость, устойчивость, колебание, избирательность. Выделяют три вида в.: в.

непроизвольное, в. произвольное, в. послепроизвольное.

ВООБРАЖЕНИЕ - психический познавательный процесс, в результате которого создаются новые образы, идеи, программируются ситуации и их возможное развитие на основе имеющихся представлений, знаний, накопленного опыта, а порой и при отсутствии необходимой полноты знаний в данном вопросе (области).

ВТОРАЯ СИГНАЛЬНАЯ СИСТЕМА (от лат. signum - знак и systema - целое, соединение) - система способов регуляции психической активности живых существ в окружающем ими свойства, которого воспринимаются головным мозгом в виде сигналов, представленных в звуковой форме, в отличие от первой сигнальной системы. Понятие введено И. П. Павловым.

ГЕНЕЗИС (от греч. genesis - происхождение) - происхождение, возникновение и последующее развитие какого-либо явления, приведшие к определенному состоянию, виду этого явления.

Различают фило- и онтогенез психики.

ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ - учение, разработанное Женевской психологической школой Ж. Пиаже и его последователями, изучающая происхождение и развитие интеллекта человека, особенно в его детском возрасте. Ее психологическая концепция: развитие интеллекта происходит в процессе перехода от эгоцентризма (центрация) через децентрацию к объективной позиции путем экстерио- и интериоризации.

ГЕШТАЛЬТ-ПСИХОЛОГИЯ (от нем. gestalt - целостная форма, образ, структура) - одно из крупнейших направлений в зарубежной психологии, возникшее в Германии в первой половине XX века и выдвинувшее в качестве центрального тезис о необходимости целостного подхода к анализу сложных психических явлений. Основное внимание г. уделила исследованию высших психических функций человека (восприятия, мышления, поведения и пр.) как целостных структур, первичных по отношению к своим компонентам (см.: инсайт). Главные представители этого направления - немецкие психологи М.

Вертхеймер, В. Келнер, К. Коффка.

ГОЛОВНОЙ МОЗГ - передний отдел центральной нервной системы позвоночных животных и человека, помещающийся в полости черепа. Г.м. - материальный субстрат высшей нервной деятельности и главный регулятор всех жизненных функций организма.

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ - направление в зарубежной психологии, в последнее время бурно развивающееся и у нас в стране, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее заданное, а «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку.

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ (от лат. deviatio - отклонение) поведение с отклонением от принятых в обществе правовых или нравственных норм. Основные виды д.п. - преступность и уголовно ненаказуемое аморальное поведение.

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (от лат. differentia различие) - отрасль психологии, изучающая психические различия как между индивидами, так и между группами людей, причины и последствия этих различий.

ИМИДЖ (от англ. image - образ) - эмоционально окрашенный стереотип восприятия массовым, обыденным сознанием коголибо, чего-либо (например, и. политического деятеля и др.).

ИНДИВИД (от лат. individuum - неделимое) - одна из макрохарактеристик человека, указывающая на него как на единичное природное существо, представителя вида Homo sapiens, продукт филогенетического и онтогенетического развития, врожденного и приобретенного, носитель индивидуальных черт.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - одно из направлений глубинной психологии, разработанное А. Адлером и исходящее из концепции наличия у индивида комплекса неполноценности и стремления к его преодолению как главного источника мотивации поведения личности. Наибольшее распространение, особенно в области педагогики и психотерапии, и. п. получила в 20-е годы XX века.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

ОСОБЕННОСТИ устойчивое сочетание различных структурных компонентов психики личности, предопределяющее ее индивидуальность, стиль деятельности и воплощающееся в ее качествах.

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ интегральная социальнопсихологическая макрохарактеристика человека, совокупность индивидуально-психических особенностей делающих его уникальным, неповторимым.

ИНТЕЛЛЕКТ (от лат. intellectus - познание, понимание, рассудок) - относительно устойчивая структура способностей, в основе которых лежат как сознательные, так и бессознательные процессы, обеспечивающие переработку разнокачественной информации и ее осознанную оценку. В силу своей сложности и.

неоднозначно понимается представителями различных философских и психологических школ, направлений.

ИНТРОВЕРСИЯ (от лат. intra - внутри и versare - поворачивать, обращать) - преимущественная направленность личности на его собственный внутренний мир, собственное «Я», личные ощущения, переживания, чувства, мысли. Термин введен К.

Юнгом.

КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ - сложные социально и биологически обусловленные структурные компоненты личности, вбирающие в себя психические процессы, свойства, образования, устойчивые состояния и предопределяющие устойчивое поведение личности в социальной и природной среде. КОЛЛЕКТИВ (от лат.

collectifions - собирательный) - группа людей, взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общностью социально обусловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, общностью средств деятельности, единством воли, выражаемой руководством коллектива, в силу этого достигающего более высокого уровня развития, чем простая группа. К числу признаков к. относятся также сознательный характер объединения людей, относительная его устойчивость, выраженность организационной структуры, наличие органов координации деятельности.

КОЛЛЕКТИВНОЕ МНЕНИЕ - разновидность общественного мнения, представляющая собой совокупное оценочное суждение, выражающее отношение коллектива (или значительной его части) к различным событиям и явлениям в жизни общества, данного коллектива.

КОЛЛЕКТИВИСТСКОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ психический механизм обретения личностями свободы в коллективе, когда различные индивидуальные мнения, точки зрения не нивелируются механизмами подражания, конформности, внушения и т. д., как в простой группе, а получают возможность относительно свободного существования.

КОММУНИКАЦИЯ - (от лат. communico - связываю, общаюсь) (в психологии) - сообщение, передача информации посредством языка, речи или иных знаковых систем в процессе межличностного взаимодействия.

КОНФЛИКТ (от лат. conflictus - столкновение) - психическое явление, заключающееся в столкновении противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений, планов различных людей или мнений, мотивов, потребностей одного человека. В последнем случае говорят о внутреннем конфликте.

ЛИЧНОСТЬ - макрохарактеристика человека (который включен в социальные связи, занимается общественно значимым трудом и осознает свое отношение к окружающей среде), выражающая его социальную сторону, совокупные социальные качества как представителя определенных социальных общностей (нация, класс, коллектив и др.).

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ массовидные социально-психические явления, заключающиеся во взаимодействии людей, находящихся в какой-либо группе, составляющих, их общения и объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.

МЕЛАНХОЛИК (от греч. melas - черный, chole - желчь) субъект, обладающий одним из четырех основных типов темперамента, характеризующийся неуравновешенностью, слабостью, инертностью нервных процессов, проявляющихся в высокой реактивности психики, склонности к переживаниям, интроверсии, некоторой замкнутости, болезненным реагированием на трудности, неудачи, недостаточной инициативностью и т. д.

МОТИВ (от лат. movere - приводить в движение, толкать) субъективная причина (осознанная или неосознанная) того или иного поведения, действия человека - психическое явление, непосредственно побуждающее человека к выбору того или иного способа действия и его осуществлению. В качестве м.

могут выступать инстинкты, влечения, направленные на определенный объект эмоции, установки, идеалы, элементы мировоззрения и др. От м. следует отличать мотивировку.

МОТИВАЦИЯ - совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведения. Мотивация достижения выработанный в психике механизм достижения, действующий по формуле: мотив «жажда успеха» - активность - цель достижение успеха».

МЫШЛЕНИЕ - процесс опосредованного отражения в человеческом сознании сложных связей и отношений между предметами и явлениями субъективного мира; познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Выделяют м.

теоретическое и практическое; интуитивное и словесно-логическое;, наглядно-действенное и наглядно-образное; формальнологическое и творческое и т. д. НАВЫК - действие, сформированное путем повторения и доведенное до автоматизма. Формирование н. протекает в соответствии с рядом законов (см. закон изменения скорости в развитии н., закон плато в развитии н., закон отсутствия предела в развитии н., закон угасания, закон переноса н. и др.).

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ - отрасль психологической науки, предметом исследования которой являются общие закономерности, тенденции, особенности развития психики в фило- и онтогенезе, а также теоретические методы и принципы психологии, ее основные понятия и категориальный строй.

ОБЩЕНИЕ - одна из универсальных форм активности личности (наряду с познанием, трудом, игрой), проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми, в формировании межличностных отношений и порождаемая потребностями в совместной деятельности.

ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ - совокупное оценочное суждение, выражающее отношение коллектива, социальной общности (или их значительной части) к различным событиям и явлениям окружающей действительности, затрагивающим общие интересы.

ОРГАНЫ ЧУВСТВ периферические анатомофизиологические системы, с помощью которых человек (животное) воспринимает и частично анализирует разнообразные раздражения, поступающие из внешней среды (экстерорецепция) и из его собственного организма (интеро рецепция).

ОЩУЩЕНИЕ - отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств.

ПАМЯТЬ психический познавательный процесс, заключающийся в запоминании, сохранении и последующем возможном воспроизведении в сфере сознания или в процессе деятельности того, что человек делал, переживал, воспринимал.

ПАРАПСИХОЛОГИЯ (от греч. para - возле, около) - область гипотез, представлений, фиксирующих и пытающихся объяснить: 1) формы чувствительности, обеспечивающие прием информации способами, не объяснимыми активностью, деятельностью известных органов чувств; 2) формы воздействия живого существа на физические явления, происходящие без посредства мышечных усилий. Нередко в рамках п. исследуются гипноз, предчувствия, ясновидение, спиритизм, телекинез, телепатия, психокинез и другие как реальные, так и мнимые явления.

ПОВЕДЕНИЕ - система взаимосвязанных рефлекторных и сознательных действий (физических и психических), осуществляемых человеком при достижении определенной цели, реализации определенной функции в процессе его взаимодействия со средой. Термин «п.» употребляют и при анализе активности животных. В современной психологии в качестве центральной категории принято рассматривать не п., а деятельность.

ПОГРАНИЧНОЕ СОСТОЯНИЕ - слабо выраженные нервнопсихические расстройства, состояния на грани нормы и психического отклонения.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ психические явления, в своей совокупности непосредственно обеспечивающие познание как процесс и как результат. К их числу относятся: ощущение, восприятие, внимание, представление, воображение, память, мышление, речь.

ПОЗНАНИЕ - процесс психического отражения и восприятия объективного мира в сознании, результатом которого является новое знание о его многопорядковой сущности.

ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ - закономерности, тенденции, особенности развития и функционирования психики человека.

ПРОФЕССИОГРАММА - системное описание социальных, психологических и иных требований к носителю определенной профессии и определение исходя из этих требований необходимых для данного вида деятельности качеств личности, составляющих основу профессиональной пригодности людей. В последнее время п. все чаще создается в единстве качественных и количественных характеристик, которые допускают использование современных математических методов, ЭВМ.

Ядром п. является психограмма.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ профессиональная подготовленность и способность субъекта труда к выполнению задач и обязанностей по занимаемой должности. П. к. выступает мерой и основным критерием определения его соответствия требованиям совокупного труда.

Каждая из сторон труда (профессиональная деятельность, повседневные отношения, сам развивающийся субъект и результаты его труда) может быть оценена с помощью критериального модуля. Его показателями являются объективно необходимые знания, умения, навыки, а также профессиональные позиции, психологические особенности (качества) и акмеологические инварианты.

ПСИХИКА - (от греч. psychikos - душевный) - системное свойство высокоорганизованной материи, проявляющееся в специфическом отражении субъектом объективной реальности, включающем в себя интроектирующееся моделирование им этой реальности и регуляцию на основе созданной модели своего поведения и деятельности. Изучение закономерностей развития и функционирования п. составляет предмет психологии как науки.

ПСИХИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ - определенный, временный уровень целостного функционирования психики, непосредственно влияющий на характер и эффективность деятельности личности, группы людей, который будучи устойчивым проявлением психики индивида, закрепляется и повторяется в ее структуре.

ПСИХОЛОГИЯ - наука о закономерностях, механизмах, условиях, факторах и особенностях развития и функционирования психики.

ПСИХОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВА - система психических явлений, возникающих в процессе развития и функционирования коллектива, которые характеризуются коллективными ценностями, взглядами, интересами, убеждениями; коллективным мнением; коллективным настроением; традициями и др.

ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ новое ведущее направление психологии, функции которого заключаются в выявлении закономерностей, механизмов, условий и факторов эффективного управления в различных условиях, формировании управленческого мышления и способности руководителей самостоятельно, творчески управлять жизнедеятельностью персонала, используя продуктивные модели, алгоритмы и технологии.

РЕФЛЕКСИЯ (от позднелат. reflexio - обращение назад, отражение) - внутренняя психическая деятельность человека, направленная на осмысление своих собственных действий и состояний; самопознание человеком своего духовного мира.

Данный термин возник в философии и означал процесс размышления индивида о происходящем в его собственном сознании; позднее был заимствован психологией.

САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ (от лат. aktualis - действительный, настоящий) - непрерывное стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. С. во многом определяет дружелюбие, отсутствие агрессивности, способность к глубоким привязанностям, независимость в отстаивании своей точки зрения, принципов, а также обусловливает стремление к творчеству, полноценному общению, активному саморазвитию.

САМОВНУШЕНИЕ (аутосуггестия) - процесс внушения, направленный субъектом на самого себя с целью саморегуляции, самовоспитания и самоорганизации человека, заключающийся в сознательном использовании им возможности влияния второй сигнальной системы на психические и даже физиологические процессы в организме.

САМООЦЕНКА - определение человеком уровня собственной значимости, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

САМОПОЗНАНИЕ - сложный процесс определения человеком своих способностей и возможностей, уровня развития требуемых качеств и реализации творческого потенциала в деятельности и поведении.

САМОРЕГУЛЯЦИЯ (от лат. regulare - приводить в порядок, налаживать) - свойство живых систем видоизменять, восстанавливать свою структуру, функции в соответствии с требованиями ситуаций.

ТЕМПЕРАМЕНТ (от лат. temperamentum - надлежащее соотношение частей, соразмерность) - психическое свойство личности, предопределяемое силой, уравновешенностью, подвижностью нервных процессов и влияющее в свою очередь на динамику протекания всех психических явлений, свойственных личности. Различают четыре основных вида темперамента:, сангвинистический, флегматический, холерический, меланхолический. Кроме данного классического деления людей по типам темперамента существуют и другие классификации (по У. Шелдону и др.).

ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ МАСЛОУ - система взглядов на личность американского психолога А. Маслоу - одного из основателей гуманистической психологии.

Согласно данной теории фундаментальными потребностями человека являются:

физиологические (пища, вода, сон и др.); потребность в безопасности, стабильности, порядке; потребность в любви, чувстве принадлежности к какой-то общности людей (семья, дружба и др.); потребность в уважении (самоутверждении, признании); потребность в самоактуализации.

ФЛЕГМАТИК (от греч. phlegma - слизь) - субъект - носитель одного из четырех основных типов темперамента, характеризующийся уравновешенностью, малой подвижностью, но относительно высокой силой нервных процессов, что проявляется в психическом плане в замедленных темпах психических процессов, спокойствии, устойчивости интересов и стремлений. «Флегматик - спокойный, всегда ровный, настойчивый и упорный труженик жизни». (И. П. Павлов. Полн.

собр. соч., М.-Л., 1951, т. 3, кн. 2, с. 86).

ФРЕЙДИЗМ - общее обозначение различных школ и учений, возникших на научной базе психологического учения 3. Фрейда (психоанализа) и работавших над созданием единой психотерапевтической концепции. Психоанализ (от греч. psyche - душа и analysis - разложение, расчленение) - учение, разработанное 3.

Фрейдом и исследующее бессознательное и его взаимосвязи с сознательным в психике человека. В дальнейшем ф. возвел свои положения в ранг общепсихологической теории, приобретя большое влияние во всем мире. Для ф. характерно объяснение психических явлений через бессознательное, ядром его является представление об извечном конфликте между сознательным и бессознательным в психике человека.

ХАРАКТЕР (от греч. charakter - печать, чеканка) - совокупность устойчивых психических черт личности, влияющая на все стороны поведения человека, обусловливающая его устойчивое отношение к окружающему миру, другим людям, труду, самому себе, выражающая индивидуальное своеобразие личности и проявляющаяся в стиле деятельности и общении.

ХОЛЕРИК (от греч. chole - желчь) - субъект - носитель одного из четырех основных типов темперамента, характеризующийся подвижностью, неуравновешенностью, силой нервных процессов, который проявляется в психическом плане в несдержанности, бурных эмоциональных реакциях, резких сменах настроений, ярко отражающихся в речи, жестах, мимике, поведении.

«Я-КОНЦЕПЦИЯ» - относительно устойчивая, достаточно осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений человека о себе как субъекте своей жизни и труда, на основе которой он строит взаимодействия с другими, относится к себе, осуществляет свою деятельность и поведение.

ЯЗЫК - стихийно возникшая в человеческом обществе и постоянно развивающаяся знаковая система, являющаяся средством коммуникации, мышления, самовыражения личности, а также хранения и передачи информации, реализующаяся и существующая в речи.



Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» Факультет биологический УТВЕРЖДАЮ Декан биологического факульте...»

«Чистякова Наталья Сергеевна ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ПОПУЛЯЦИЙ ДИКОРАСТУЩИХ ЗЛАКОВ ВОСТОЧНОГО ЗАБАЙКАЛЬЯ НА НАЧАЛЬНЫХ ЭТАПАХ ОНТОГЕНЕЗА (Leymus chinensis, Stipa krylovii, Zizania latifolia) 03.00.05 – Ботаника Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Улан-Удэ –...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский государственный аграрный университет имени Н. И. Вавилова» РАСЧЕТ И КОНСТРУИРОВАНИЕ МАШИН И АППАРАТОВ ПИЩЕВЫХ ПРОИЗВОДСТВ краткий курс лекций для студентов...»

«АКАДШЙЯ vWk теср НАУЧНЫЙ ЦЕН ТР БИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИИ тмттттттттттттттттттттттттшшт* I ВСЕСОЮЗН ЫЙ РАДИОБИОЛОГИЧЕСКИЙ СЪЕЗД МОСКВА. 21-27 августа 198В г. ТЕЗИСЫ ДОКЛАДОВ ЯУЩИНО. 1980 АКАДЕМИЯ НАУК СССР I...»

«Палий Иван Николаевич ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ AGASTACHE FOENICULUM PURSH. И NEPETA CATARIA VAR. CITRIODORA BECK. В УСЛОВИЯХ ЮЖНОГО БЕРЕГА КРЫМА 03.01.05 – физиология и биохимия растений Диссертация на соискание науч...»

«Научно-исследовательская работа Влияние музыки на рост и развитие огородных растений Выполнил: Орлов Ярослав Владимирович Учащийся 6Б класса МБОУ «Лицей» г.Новомосковска Руководитель: Майорова Елена Алексеевна Учитель биологии МБОУ «Ли...»

«АЛЕКСАНДРОВ Олег Сергеевич МОЛЕКУЛЯРНО-ЦИТОГЕНЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПОЛОВЫХ ХРОМОСОМ У ВИДОВ HUMULUS LUPULUS И HUMULUS JAPONICUS. Специальность: 03.02.07 – генетика, 03.01.06 – биотехнология (в том числе бионанотехнологии) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата биологических наук Москва 2010 Работа выполнена в науч...»

«Минеральная изоляция на основе стекловолокна Важно заботиться не только о цвете стен, но и о том, что находится за ними Интересный факт! «Зеленое» строительство с каждым годом получает все большее распространение. Это практика строи...»

«1. Цель освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Экологизация химической защиты растений» является формирование у студентов навыков эффективного, экологически безопасного внесения пестицидов в борьбе с вреди...»

«П.С. Скаков, М.А. Волынский, И.П. Гуров, П.А. Ермолаев УДК [681.787+519.245]:[59.085+595.771] ИССЛЕДОВАНИЕ БИОЛОГИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ В ОПТИЧЕСКОЙ КОГЕРЕНТНОЙ ТОМОГРАФИИ С ОБРАБОТКОЙ ДАННЫХ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ МЕТОДОМ МОНТЕ-КАРЛО П.С. Скаков а, М.А. Волынский...»

«а#'~ АМШОКОВА Альбина Хасмановна МОРФОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗНООБРАЗИЕ МАЛОЙ ЛЕСНОЙ МЫШИ (SYL VAEMUS URALENSIS PALL., 1811) В ПРИРОДНЫХ И ТЕХНОГЕННЫХ УСЛОВИЯХ НА ЦЕIПРАЛЬНОМ КАВКАЗЕ экология 03.00.16 Автореферат диссертации на соискание учi!ной степени каидид~rrа биологических наук Екатерин...»

«ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ХИМИИ История органической химии История физической химии Министерство образования Российской Федерации Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Кафедра общей и биоорганической химии ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ХИМИИ История органической химии История физической химии Методические...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Эколого-биологический факультет Т. Ю. Дьячкова, Г. С. Антипин...»

«Лікарське рослинництво: від досвіду минулого до новітніх технологій: матеріали третьої Міжнародної науково–практичної інтернет–конференції. – Полтава, 15–16 травня 2014 р. – Полтава...»

«Шахнович Елена Александровна ХАРАКТЕРИСТИКА БЕЛОК-БЕЛКОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С УЧЕТОМ ГРУППОВОЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ КРОВИ 03.01.04 – Биохимия Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук Челябинск 2013 Работа выполнена на кафедре фундамент...»

«Ответы на задание заключительного этапа Олимпиады «Ломоносов-2015» по биологии 5 – 9 классы Вариант 1 Задание 1 (10 баллов). У примулы (Primula) есть две расы, отличающиеся строением цветка (см. рис....»

«Анализ результатов диагностической работы по биологии 30 сентября 2014 года для учащихся 10 класса, химико-биологической группы, многопрофильного класса проводилась диагностическая работа по биологии. В работе принимали участие 15 учеников 10 -го класса. Назначение д...»

«БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 636.086.5.003.12 Результаты зоотехнической оценки методом in vitro способов проращивания зерна Щекутьева Наталья Александровна, кандидат сельскохозяйственных наук, доцент кафедры растениеводства email: natasha_k.08@mail.ru ФГБОУ ВПО «Вологодская государственная молочнохозяйственная академ...»

«Общие методические указания. Данное пособие содержит материалы, которые могут быть использованы при подготовке к кандидатскому экзамену по истории и философии науки на биологическом факультете СПбГУ. Пособие включает материалы по основным проблемам философии науки, философским...»

«1 I. АННОТАЦИЯ Изучение физиологии и биохимии растений в настоящее время приобретает все большее значение в связи с огромными успехами молекулярной биологии, генетики и других наук, которые имели революционное значение в...»

«ЗАО «АКВИЛОН»МЕТОДЫ КОЛИЧЕСТВЕННОГО ХИМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА Вода питьевая, природная, морская, сточная очищенная МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ ИЗМЕРЕНИЙ МАССОВОЙ КОНЦЕНТРАЦИИ ИОНОВ МЫШЬЯКА И РТУТИ В ПРОБАХ ВОДЫ ПИТЬЕВОЙ, МИНЕРАЛЬНОЙ ПИТЬЕВОЙ, ПРИРОДНОЙ И СТОЧНОЙ МЕТОДОМ ИНВЕРСИОННО...»








 
2017 www.pdf.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.